調研中國小報告多篇

【第1篇】農村中國小教師隊伍現狀的調研報告

6月20日至26日，在市政協副主席李世秀的帶領下，市政協文教衞體委組織部分政協常委及委員就我市農村中國小教師隊伍現狀進行調研。調研採取聽取彙報、召開座談會、實地考察等方式進行。調研組在聽取市教育局彙報後，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉、北線南陽鄉、南線範鎮三個鄉鎮中國小進行調研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當地鄉村幹部意見。這次調研主要是摸清目前農村教師隊伍建設現狀，提出相應的對策建議，為我市對農村義務教育決策時提供參考意見。調查情況如下：

一、基本情況

（一）教師數量：目前我市農村共有九年一貫制學校8所，國中11所，完小30所（其中中心國小20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數2592人，其中國小1693人，國中899人，因病請假22人，借調到其他行業工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。

【第2篇】2022年中國小黨建工作調研報告範文

小編給大家介紹2022年中國小黨建工作調研報告範文，希望能對大家有所幫助。

2022年中國小黨建工作調研報告

為深入瞭解我縣中國小校黨建工作現狀，切實加強對學校黨建工作的指導，有效推進學校黨的基層組織建設，筆者帶領部分局機關幹部對全縣中國小校(包括民辦學校、幼兒園和職業中專)的黨建工作進行了專題調研。調研發現，目前我縣教育系統堅持把黨建工作作為促進教育教學工作的重要內容來抓，通過深入開展創先爭優等主題活動，取得了黨建工作與教育事業的共同進步。教育局黨委於2022年、2022年兩次被評為_____市先進層黨組織。

一、我縣中國小校黨建工作的基本情況

教育局黨委下轄黨組織13個(含縣職業中專黨委)，其中縣直學校(含民辦學校)支部2個。此外，各鄉鎮中心國小以上學校設立黨支部79個，按屬地管理原則接受鄉鎮黨委管理。全縣教師黨員1994人，佔教職工總數的22.5%。教師入黨積極分子192人，佔非黨員教師總數的2.3%。此外，全縣現有學生入黨積極分子122人，佔高中學生總數的2.5%。

二、教育系統抓黨建促教學的一些做法

1、優化班子結構，突出組織建設。各校黨支部在班子建設中，注重提拔政治思想好、業務水平高的年輕黨員進入班子。縣一中的支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰鬥堡壘作用。該校的黨支部書記由在多年擔任學校支部書記、政治業務素質過硬的鄒仲榮同志擔任，支委均由思想作風好、工作踏實肯幹、改革意識強、教研頭腦靈、人文素質較高的黨員組成，老中青結合，使該校黨支部的班子結構得到優化，使學校的發展充滿朝氣和活力。縣二中、江維中學等支部也非常重視班子的建設，他們的帶頭人劉士堯、劉石羣等同志都是非常優秀的黨務工作者。

2、大興學習之風，突出思想建設。基層學校黨支部非常注重抓好黨員及入黨積極分子的學習教育。縣一中抓好黨支部每月一次的常規政治學習，每年刊出2期政治理論學習宣傳專欄，堅持三會一課制度，同時把黨員的政治思想教育和管理納入全體教師大會、級組教師會議、科組教師會議等活動中，使黨員教師的常規教育管理做到點面結合、局部與整體結合，強化了教育學習的經常性、針對性和時效性。盧峯鎮中學、盧峯鎮城南學校近年來結合學習實踐科學發展觀和創先爭優活動，在盧峯鎮黨委的組織下，非常重視政治理論的學習，採用集中學和分散學結合、主題發言和集體討論結合、自學與輔導結合的形式，並選擇具有代表性的專題，請黨員幹部以專題講座、演講等形式、理論聯繫實際地向全體教師彙報學習體會。以此營造濃厚的學習氛圍，積極構建學習型學校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養和政策水平。

3、規範黨員言行，突出制度建設。在新的歷史時期，要樹立黨組織的良好形象，必須在制度建設上狠下功夫，用黨的紀律規範黨員特別是黨員領導幹部言行。縣一中健全了三會一課制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、定期研究發展入黨對象制度、民主監督制度、節日活動制度、黨風廉政建設制度、學校行政定期向黨支部報告工作制度、黨員與青年結對子制度、黨員幹部與教師談心制度、共青團推優制度等10多項黨建管理制度。縣三中、凱文中學等黨支部也非常重視制度的建設。通過健全各項規章制度，促進黨建工作的規範化、制度化和科學化，使全體黨員、領導幹部工作有章可循，有制度可依。

4、加強黨員隊伍建設，積極穩妥發展新黨員。縣一中、二中、職業中專等學校黨支部重視學生黨員的發展工作。學校黨支部發揮思想政治教育的優勢，抓好青少年思想教育工作。通過黨課、入黨知識培訓班、晨會、校班會、團隊活動、實踐鍛鍊等載體，對學生進行黨的知識教育、愛國主義教育、革命傳統教育和紀律法制教育。並通過成立鄧小平理論學習小組、黨章學習小組、建立黨員聯繫人制度等形式，激發學生政治上的進取心和對馬克思主義理論的興趣。黨支部與學校的行政、工會、學生會、團委等機構密切配合，校領導、年級級主任、班主任及科任教師相互配合，層層反饋情況，級級推優，把積極向黨組織靠攏的優秀學生作為入黨培養對象，定期舉辦黨校培訓班，加強對入黨對象的教育和考察，使他們在思想上和行動上積極向黨組織靠攏。兩年來全縣高中、職業中專共發展了4名優秀學生及優秀學生幹部入黨。同時，各中國小校支部重視培養進取心強，愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的優秀教師入黨。兩年來，縣直學校已培養了39名教師黨員，為黨組織補充了新鮮的血液，使黨的隊伍不斷髮展壯大。

5、抓好師德師風建設，發揮黨員教師的先鋒模範作用。

一是發揮精神文明建設陣地作用，加大師德建設力度。江維學校支部以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行以德治教、以德治校的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動教風、學風、校風建設。同時，在教師中深入開展今天怎樣做教師的學習討論，使敬業愛生的良好師德風範逐步成為每位教師的自覺行動。在黨員教師的影響下，該校師生講禮儀、比文明，好人好事_____然成風，精神文明建設得到進一步的加強。二是充分發揮黨員教師在教學及管理第一線的先鋒模範作用。縣一中專任教師中黨員比例佔%左右，黨員教師在教學中勇挑重擔，勤勉工作。近年來，在黨員示範崗的帶動下，該校教師嚴謹治學，教育教學質量逐年攀升，大學聯考上線人數在全縣保持領先，同時穩居市內前茅。

6、學校支部定期開展活動，加強黨組織的戰鬥力和凝聚力。縣職業中專、二中組織黨員教師和入黨積極分子到_____開展愛黨愛國教育活動，緬懷我黨的艱苦歷程，同時舉辦隆重的新黨員宣誓儀式，使支部成員和入黨積極分子受到深刻的教育。盧峯鎮警予學校、仲夏鄉學校等黨支部以服務師生、服務羣眾為出發點和落腳點，建立多種形式的黨員服務組織，全方位、多崗位開展文明創建和為師生為羣眾服務活動。桐木溪鄉學校、水東鎮中學等黨支部建立一幫一黨員責任區，對上學有困難的學生進行結對資助。近年來，為一大批貧困學子解決了學習和生活上的困難。縣幼兒園支部紮實舉行民主生活會，在會上支部成員坦誠以待，通過認真開展相互批評和自我批評的方式，不斷完善黨員教師的形象，有效推動了學校各項工作的進步。

2022年中國小黨建工作調研報告範文二：

一、總體情況

近年來，各級黨組織堅持以加強領導班子和教師隊伍建設、提高學生的綜合素質為總的出發點和落腳點，以圍繞教學抓黨建，抓好黨建促教學為指導思想，採取一系列措施不斷加強中國小黨建工作，全省中國小黨建工作取得了初步成效。

一是突出重點，認真加強領導班子建設。各地高度重視各類中國小校領導幹部的選拔配備、教育培養和監督管理。大多都能夠堅持三高三強的原則(政治素質高，大局意識強;學歷層次高，創新能力強;工作熱情高，進取精神強)，把德才兼備的人才充實到各類中國小黨組織領導班子中。蘭州市七里河區教育局實行了行政領導與黨組織書記分設，在實現全區中國小校黨組織全覆蓋的基礎上，為1/3的中國小校配備了專職黨組織書記。金昌、酒泉、定西等地通過開展校長、黨支部書記專題培訓，不斷提高學校領導思想政治水平。平涼、隴南等地按照人事制度改革有關規定，實行了中國小校長聘任制、任期制、交流制。甘南、武威等地充分發揮法制副校長工作職能，努力構建和諧校園。

二是抓住關鍵，切實加強黨員隊伍建設。絕大多數中國小校積極引導黨員教師把熱愛學生、教書育人作為基本要求，不斷提高業務水平和思想政治素質。酒泉市在學校黨員管理工作中，對黨員教師堅持民主評議制度，加大羣眾監督力度。蘭州、天水等市圍繞鑄師魂、樹師德等主題，通過開展師德大討論、師德模範評選、師德師風教育、簽訂師德承諾書、建立義務輔導站等活動，引導廣大教師敬業愛生、為人師表，全面提升教職工思想政治素質和職業道德水平。武威市堅持落實黨員教師聯繫教學班制度，將黨支部班子建設、支部理論學習、支部示範活動等與教研組建設、教育教學專業知識學習、課堂教學改革有機結合。白銀、張掖等地中國小為全體黨員發放黨徽胸章，要求黨員帶章上崗，增強黨員的自豪感和使命感。天水、平涼等地的廣大黨員教師積極參加教研教改立項活動，主動承擔任務、帶頭改革創新，有力推進了學校的教學、教研工作開展。

三是完善制度，建立行之有效的黨建工作機制。各地在加強中國小黨建工作過程中不斷完善相關的學習制度、民主生活會制度、三會一課等一系列制度，形成了一些行之有效的工作機制。蘭州、慶陽等地教育主管部門針對民辦學校黨建基礎薄弱的實際情況，建立了黨員領導幹部聯繫民辦學校制度、民辦學校黨建聯絡員制度、民辦學校督學制度、民辦學校黨建工作交流會制度等，不斷推進民辦學校黨建工作規範化。甘南藏族自治州制定出台了《關於加強和改進學校黨建工作的意見》。嘉峪關市先後制定和完善了《教育系統幹部教育管理制度》、《教育系統黨員管理制度》、《市教育局黨員學習教育制度》和《中共嘉峪關市教育局委員會發展黨員工作條例》等制度，加強黨員隊伍的教育和管理。

總的來看，經過這幾年的努力，全省中國小黨建工作在隊伍建設、組織開展活動、完善工作制度等方面，取得了一些進展和成效，也不乏一些亮點，但總體情況不容樂觀，主要問題表現在：一是黨組織覆蓋率低。全省中國小校黨組織覆蓋率僅為41.8%，覆蓋率最低的臨夏州僅為20.6%。二是黨員教師比例偏低，黨員隊伍發展緩慢。全省黨員教師在教職員工總數中僅佔25.6%，民辦中國小校的比例更是低至9.2%。相當一部分中國小校教職員工，對黨的認識比較模糊，政治要求比較低，入黨願望比較淡漠。三是中國小校黨組織作用發揮不明顯。相當一部分中國小存在着有組織無活動，有活動無效果的情況。個別民辦中國小校只希望建立黨組織能給學校增加政治資本，而不希望黨組織發揮作用。黨組織工作流於形式，客觀上存在軟弱渙散現象。四是中國小校黨建的工作氛圍不濃厚。很大一部分學校存在重教學、輕黨建思想，黨組織工作往往遊離於學校中心工作之外;黨組織在學校裏沒有地位，缺乏話語權，不能有效地參與學校重大問題的決策。五是思想政治教育比較鬆懈。一些中國小校不重視對教職員工進行嚴格管理和思想政治教育，教師隊伍的思想狀況和職業道德令人擔憂，一些反動思潮和邪教組織對中國小的滲透比較嚴重。白銀市教育系統近年來查處的法輪功分子就有20多人。個別中國小教師甚至在課堂公開宣講法輪功知識。個別教師違法違紀、甚至強姦學生的案件時有發生。由於一些學校片面強調升學率和文化課教育，不重視學生的思想政治教育和道德作風建設，導致學生的愛國愛黨愛社會主義的意識淡化，民族地區中國小生信教比例較高，甚至出現被人煽動利用上街鬧事的危險局面。

二、影響中國小校黨建工作的主要矛盾

調研中我們感到，影響全省中國小黨建工作的因素很多，既有思想認識方面的問題，也有體制機制和工作措施等方面的原因。最突出的主要有以下五個方面。

1.中國小黨建的特殊性與其在黨建格局中的寬泛定位的矛盾。在目前的基層黨建工作格局中，往往將中國小黨建納入事業單位黨建進行安排部署。十七屆四中全會決定指出，把做好思想政治工作、促進事業發展貫穿科研、文化、衞生、體育和中國小等事業單位黨組織活動始終，發揮黨組織在本單位履行職責中的政治核心作用。這一政策規定將中國小黨建工作與其他事業單位黨建工作放在一起來籠統考慮。但是，從實際情況看，中國小畢竟不同於一般的事業單位，對其他事業單位比較寬泛的管理體制、工作要求、具體措施和活動載體，有很多方面不適應中國小黨建工作的實際情況。目前，高校黨建已經從其他類型的事業單位黨建領域中分離出來，單獨考慮，絕大多數省區市都成立了專門的高校黨建指導機構，中央也出台了具體的指導意見，這一領域的黨建工作正在逐步規範提高。但是，中國小黨建的相關政策還淹沒於其他事業單位黨建領域，一些具體規定甚至制約和限制着中國小黨建工作的健康發展。

2.堅持社會主義辦學方向與片面追求升學率的矛盾。中國小校是搞好教育工作的基石，中國小黨組織是黨的基層組織的重要組成部分，肩負着培養社會主義事業合格建設者和接班人的神聖使命。用社會主義的核心價值觀念教育下一代，用社會主義的道德標準引導未成年人健康成長，是踐行社會主義辦學方向的重要方面。但是，在現行教育體制下，片面地強調分數、一味地追求升學率已經成為絕大部分中國小校工作的中心。對學校工作的評價很少涉及黨的建設相關內容，對教師實績的考核更是缺乏思想政治建設等黨建方面的指標。始終堅持社會主義的辦學方向和學校教學工作重心異化偏移之間的矛盾，已經成為一個突出問題。

3.黨組織領導班子與行政領導班子在工作運行中的矛盾。一方面，全面推行校長負責制後，絕大多數實行黨政一肩挑的中國小，即使配置了專職書記，也存在對黨建工作重視程度不夠的現象，一把手把主要精力用於行政工作，黨組織工作往往被忽視，成為薄弱環節。實行黨政分開的中國小，黨組織書記往往由快要退休的二線幹部擔任，黨組織工作處於附屬地位，政強黨弱現象普遍存在。另一方面，一些學校在充分發揮黨組織的政治核心、戰鬥堡壘作用方面，認識需要提高，工作還不夠到位。有的把支委會開成了校長辦公會;有的黨組織活動實際上是佈置行政工作會議;有的很少專門過黨組織生活，把黨組織活動與教職工活動混為一體，以學校行政工作取代黨組織工作的應有功能。黨政關係定位的制度性缺失，是當前校長負責制存在的突出問題，也是中國小黨組織發揮作用面臨的尷尬問題。

4.教師隊伍業務能力建設與政治素質建設的矛盾。業務能力建設和提高政治素質，是加強教師隊伍建設的兩個非常重要的方面，都要抓，不能顧此失彼。但很大一部分教育主管部門和中國小往往只重視教師隊伍的業務能力，對教師政治素質培養缺乏必要的手段。在社會主義市場經濟條件下，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，這種情況必然反映到教師隊伍中，集中表現為教職工對自身的個體利益越來越重視，對參加黨的組織、過黨的組織生活意願不強，而我們的思想政治教育的針對性和有效性跟不上，一些教師的思想狀況比較混亂、政治素質有所滑坡。近年來，一些中國小教師體罰學生、虐待幼兒的負面新聞不時出現在各大報刊媒體和網站，教師隊伍的思想道德和政治素質問題日益引起全社會的關注。同時，教師的職稱評定、年度考核等往往只與升學率、文章發表篇數等相關聯，對黨內表彰結果等體現政治素質的因素關注不夠。這些因素導致中國小開展思想政治建設的環境不寬鬆、氛圍不濃厚。

5.鄉鎮街道與教育主管部門在管理職能上的矛盾。長期以來，在分級辦學管理體制下，中國小黨組織一直隸屬於鄉鎮(街道)黨委(黨工委)管理，中國小黨建工作存在着條塊分割、管理薄弱的體制障礙。一些鄉鎮黨委對學校的教育工作特點把握不到位，對農村中國小黨的組織建設缺乏有針對性地指導，存在管不好的現象。特別是農村義務教育從鄉鎮管理為主轉變到以縣為主以後，黨建工作體制與行政管理體制之間的矛盾越來越突出，縣教育局黨委基於教育系統總體工作的考慮，有必要對中國小黨組織建設進行領導和工作指導，卻苦於體制障礙，存在不好管的現象。

三、當前中國小黨建工作亟須研究明確的幾個問題

做好中國小黨建工作需要研究和解決的問題很多，當前重點要明確以下幾個方面的問題。

1.必須明確中國小黨建工作的重要地位，旗幟鮮明地作為黨建工作的源頭工程來抓。黨和國家的希望在教育、教育的基礎在中國小。黨的建設必須從中國小抓起、黨的意識必須從中國小生開始灌輸，這是一項打基礎利長遠的工作，是源頭工程。各級黨委和教育行政主管部門要將中國小黨建作為黨的基層組織建設的重要組成部分，高度重視;要作為以縣為主教育體制改革的重要方面，着力加強;要作為把握社會主義辦學方向的重要保證，全面推進。

2.必須明確中國小黨建工作的核心任務，旗幟鮮明地堅持社會主義辦學方向。培養社會主義合格建設者和接班人是中國小校的核心任務。要完成這一任務，就必須堅持社會主義辦學方向，不能放鬆思想政治工作，不能放鬆用馬克思主義佔領課堂，不能放鬆培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生和合格接班人。否則，如果讓黨的建設長期邊緣化、黨的聲音長期弱化，就會讓各種反動思潮和錯誤觀念充斥校園，就會給各種邪教勢力滲透的機會和環境。因此，要堅定不移地把社會主義、馬克思主義和黨的最新理論成果貫穿到中國小的各項工作中區去，保證培養出的人才忠誠於國家和社會，築牢中國小反分裂、反滲透的防線。

3.必須明確中國小黨建工作的領導體制，旗幟鮮明地在中等學校實行黨組織領導下的校長負責制。研究中國小黨建工作的領導體制問題，就是要正確理解和準確把握校長負責制。在中國小全面推行校長負責制，不是搞校長一人説了算，還必須充分發揮黨組織的領導和保證作用。從全國範圍來講，新疆、貴州、江蘇等省針對中國小黨的領導出現弱化的實際情況，在全省範圍內普遍推行了黨組織領導下的校長負責制，突出強調中國小黨組織的作用發揮。從我省的實際情況看，甘南藏族自治州等地也在一些職業中學和較大規模的初級中學推行這一做法。從外地的經驗和我省部分市州的探索來看，實行黨組織領導下的校長負責制，有利於加強黨對教育工作的領導，有利於監督各類中國小校的辦學方向，有利於團結和凝聚教育戰線的優秀力量，是一個很值得推廣的成功做法。

4.必須明確教師隊伍建設的重要性和緊迫性，旗幟鮮明地落實黨管教師隊伍的責任。贏得教師，才能辦好教育。能否建設一支具有優良師德、勝任現代教育教學工作、適應改革發展需要的高素質教師隊伍，關係到一個地方教育的成敗和發展。加強中國小黨建工作，一個很重要的環節就是要樹立黨管教師的理念，加強黨對教師隊伍的管理，這是各級黨組織和教育行政主管部門義不容辭的責任。一方面，要對工資待遇、調配交流、教育培訓、職稱評定、推先選優、生活照顧、政治進步、民主參與等諸多方面進行科學規範，通過政策關懷贏得教師;另一方面，要有針對性地進行黨的基本知識教育、基礎理論培訓，激發他們加入中國共產黨的願望，擴大入黨積極分子隊伍，並將那些表現突出、具備黨員條件的及時吸收到黨內來，通過政治關懷贏得教師。只有把教師隊伍建設抓好了，相應地就能帶出合格的學生隊伍。

【第3篇】xx霞區在中國小設立青少年法制信箱的調研報告

xx霞區在中國小設立青少年法制信箱的調研報告

20xx年5月，區司法局關工委配合區依法治區領導小組辦公室、區司法局為預防和減少青少年違法犯罪，加強和改進中國小的法制教育，在靖安鎮轄區內9所中國小設立了青少年法制信箱。經過半年的運作，青少年法制信箱作為面向學生普法的新平台，受到了師生們的普遍歡迎。

區委副書記李漢橋到靖安鎮檢查青少年法制信箱運作時指出：青少年法制信箱是新形勢下做好青少年學生法制宣傳的新舉措，全區所有的中國小都要設立青少年法制信箱。20xx年11月初，區依法治區領導小組辦公室、區司法局、區教育局聯合發文，要求全區73所中國小全部設立青少年法制信箱。

三年來，青少年法制信箱這一新生事物在各級職能部門領導和局關工委的關懷下，在各中國小領導和師生們的直接關心下，健康運作、管理有序、學校組織動員到位、學生積極參與活動，使全區青少年學生的普法教育形式不斷創新，青少年學生的法律素質不斷提高，有效地預防和減少了青少年的違法犯罪，得到了青少年學生的贊同，取得了較好的社會效應，也為在新形勢下如何做好青少年法制宣傳教育工作起到了很好的啟示作用。

一、發揮三個功能，創新法制教育模式青少年法制信箱的設立，創新了對青少年學生法制教育的模式，變灌輸式為互動式，針對性強，學生喜歡，效果明顯。因此，在中國小設立法制信箱，向青少年學生傳播法律知識，提高青少年學生法律素質中，較好地發揮了以下三個功能：一是法律釋疑的平台功能。

青少年學生求知慾強、接觸面廣、可塑性大，受到年齡和心理髮育的影響，產生的困惑也就多。從青少年法制信箱收到的信件分析，涉及到法律困惑的佔60以上。

如馬羣中學某學生來信諮詢，父親因交通事故不幸死亡，事故賠償金能不能以我的名義存在銀行（已年滿16週歲）？對這種法律知識專業的問題，學校政教處及時向區法院的法官請教，得到準確的答覆後再反饋給這位學生，及時消除了他藏在心頭的困惑。三年來，全區73所（現52所）中國小為青少年學生解答從法制信箱來信中提出的各類諮詢共14000餘件，既滿足了青少年學生的法律需求，也提高了廣大青少年學生法律素質。

二是維護權益的渠道功能。青少年學生的權益如何維護，一直被學校、家庭和社會忽視。

學校強調的是青少年學生的智育和法紀教育、家庭則重視孩子的成績名次、而社會關注的是日益增多的青少年學生的違法犯罪現象。因此，青少年學生生活、學習、成長等方面的權益沒有引起足夠的重視，國家《未成年人保護法》的貫徹力度也遠不如《預防未成年人犯罪法》。

青少年學生來信中提出各類維權要求多，約佔來信總數的30。如龍潭中心國小三年級的一位學生在來信中提出：“天氣熱了，能不能請學校在教室安裝吊扇”。

有些學校的學生還提出了在教室安裝空調、配置飲水機的要求。全區各中國小對於學生從法制信箱中來信提出的維權要求，認真分析研究，能辦到的儘量滿足學生的要求。

如龍潭中心國小領導認為學生提出安裝吊扇，理由充分，及時為每個教室安裝了4台吊扇。一時解決不了的，向學生作出解釋。

全區青少年法制信箱運作三年中，共收到青少年提出的各類維權信件約7000封，各中國小都認真組織解答、及時改進，得到了學生們的擁護和支持。三是溝通心靈的橋樑功能。

青少年學生生長在信息化時代，學習壓力、家庭不當教育、社會不良引誘等，所思不解、困惑很多，內向的孩子碰到疑惑，在家不敢問，在校不敢講，日久生鬱。多數中國小盡管設置了心理疏導室，配置了專門的心理輔導老師，但這些患有心理障礙的學生，很少有勇氣走進心理疏導室。

相反的是，我們從青少年法制信箱中發現了這類信件，約佔總信件數的10，有200餘封。面對這些青少年學生，各中國小政教處、少先隊大隊輔導員們，出於對青少年學生成長的關愛，分別以個別疏導、逐個輔導的方式，因人施導、因事解惑，打開一扇扇封閉、壓抑、憂鬱的心靈，讓這些青少年學生的臉龐重新露出燦爛的笑容。

棲霞中學七年級女生張某因父母離婚，法院判決張某隨父生活，因父親經常出差，照顧女兒的生活有一定困難。而張某內心也希望同母親住在一起，但又不知道找什麼部門解決。

在父母離婚一年半的日子裏，原本成績優秀的張某，臉上失去了笑容，學習成績下降，沉默寡言。她鼓足勇氣向學校法制信箱投信，提出了自己的想法。

學校收到信後，認為張某同學的心願滿足不了，必然會影響孩子的學習和成長。經過學校、法制副校長和法庭的協調，由法庭出面找張同學及父母談話，徵得了他們三方的同意，變更了張某的撫養權。

從此張同學臉上露出了笑容，學習成績也逐步上升。許多中國小校的師生普遍反映：法制信箱的設立，猶如在學校和學生之間架起了一座溝通青少年學生心靈的好橋樑，法制信箱讓學生説出了心理話。

二、堅持三個到位，確保健康有序運作一是堅持宣傳到位。青少年法制信箱是“四五”普法期間湧現出來的新生事物，是面向學生開展法制教育的新平台，也是依法治校成果的最好體現。

區司法局關工委、區依法治區辦公室、區司法局始終把握青少年法制信箱健康 發展的主流，正確引導、及時總結、宣傳成效、打造品牌。主要抓住了以下三個環節：一是抓宣傳發動。

當青少年法制信箱設立之初，全區73所中國小分層次召開了校長辦公會、班主任會、教師會、學生幹部會，對設立青少年法制信箱工作的目的和意義，進行反覆宣傳，以增強學校開展法制教育的責任感，提高青少年學生的興趣，並積極參與。二是抓輿論造勢。

當青少年法制信箱逐漸凸現社會成效時，區依法治區辦公室利用簡報及時宣傳。多次邀請區委區政府領導、市區政法委領導、市依法治市辦公室和市司法局領導、區政法系統關工委領導先後到15所中國小檢查指導、聽取彙報。

其中，市政法委、市司法局、市關工委就棲霞區在中國小設立法制信箱開展專題調研3次，中央電視台、《江南時報》、《江蘇法制報》等國家級和省級新聞媒體報道過4次，區級電視台、報紙專題報道過7次，區依法治區辦公室、區司法局關工委牽頭組織檢查指導3次，及時召開現場經驗交流會、組織專題論文研討積極推進。三是抓網絡建設。

區依法治區辦公室、區司法局、區司法局關工委共同組織、整合資源、齊抓共管；各街鎮成立青少年法制信箱領導小組，由各街鎮司法所長抓；各中國小由分管校長、法制副校長、政教主任、少先隊大隊輔導員組成工作小組，具體負責青少年法制信箱的運作。通過一系列的宣傳，大力弘揚了法治精神，正確引導和規範了青少年法制信箱的有序運作，不斷推進中國小的法治化進程。

二是堅持解答到位。各中國小設立青少年法制信箱後，學生來信踴躍、信件內容廣泛。

歸納起來基本分為以下四大類：有詢問法律知識的，有對學校德育教育和教育秩序提出意見和建議的，有反映社會問題的，還有的就家庭和鄰里關係不和諧如何處理等。各中國小針對學生提出的問題進行梳理、分類、登記後，組織力量專門解答。

對於共性問題，利用學校板報、櫥窗、廣播等，統一解答。對於個性問題，學校政教處、少先隊大隊輔導員、法制副校長、管段民警及時和學生對話瞭解情況，做好工作，防患於未然。

如馬羣中學把學生提出的問題歸納為九個方面，用書面形式組織解答，學生反映良好。也有的學校請法制副校長等作專題講座，及時解答學生們的疑惑。

三是管理到位。各中國小法制信箱一般每月開箱2次，由分管校長和政教處主任、少先隊大隊輔導員負責開箱。

學生信件有署名和不署名2類，有的信件內容涉及到學生家庭隱私，也有的信件涉及到教師的操行等。各中國小在具體操作中，嚴格做到信箱鑰匙專人保管、信件梳理專人負責、定期開箱、及時解答，切實保護學生隱私。

龍潭中心國小對信件登記梳理後，統一裝訂成冊，做成台帳，靖安鎮把學生信件集中到司法所，派專人分類整理並歸檔。全區73所（現52所）中國小設立青少年法制信箱3年中，至今未發生信件丟失和學生隱私外泄現象。

三、凸現三個成效，依法治校喜結碩果棲霞區在中國小設立青少年法制信箱後，達到了智育教育與素質教育相結合、德育教育與法制教育相結合、學校教育與社會教育相結合的目的，得到了各級領導、學校師生和社會各界的認可，凸現出三個社會成效。

一、擴大依法治校內涵、構建和諧教育環境。在中國小設立青少年法制信箱，既是新形勢下加強青少年法制教育的新舉措，又是擴大依法治校內涵的新做法。

青少年學生是依法治校的主體力量，動員他們積極參與依法治校的各項活動，爭當構建和諧校園、平安校園、法治校園的小主人，不但有重要的現實意義，而且在義務教育階段的9年中，培養他們樹立起崇尚法治、學法用法的理念，更是對學生們如何走好未來人生路的積極引導。

二、法制宣傳趨向互動、學生自覺遵紀守法。青少年學生的法制教育如何落到實處，長期以來被學校、家庭和社會所關注。

自從在中國小設立青少年法制信箱後，對青少年的法制教育變灌輸式為互動式、變被動接受教育為主動提出法律諮詢，青少年學生學法的熱情高了，守法的意識強了，用法的習慣有了，遵紀守法蔚然成風。

三、學生法律素質提高、違法犯罪明顯下降。通過設立青少年法制信箱，全方位、多形式地向青少年學生開展法律釋疑、維護權益、心理疏導，較系統地宣傳了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》，增強了青少年學生的民主法治意識、國家意識、權利義務意識、守法用法意識，提高了青少年學生的自我約束、自我保護能力，從而預防和減少了青少年學生違法犯罪。

全區在校青少年學生20xx年違法犯罪與20xx年同比下降67，20xx年與20xx年同比又下降了45，20xx年第一季度無在校青少年學生違法犯罪。

【第4篇】中國小教育中收費問題與解決辦法調研報告

中國小教育中收費問題與解決辦法調研報告

中國小教育收費問題，一直是社會關注的熱點問題，也是教育收費管理部門年年抓、重點抓的工作。課題組通過對杭州市中國小教育收費情況的調研，試圖從學校本身存在的困境和教育者、被教育者的心理出發，從教育收費管理部門職能發揮方面來分析、論述中國小教育存在的不規範甚至部分部門、學校亂收費的深層次原因，以及教育收費管理部門如何積極應對、發揮作用。課題組認為，除了體制性的問題、社會綜合性的問題以外，教育是一種特殊行業，它的產生、發展和保護都有其特殊性，正是因為這種特殊性，造成中國小在收費問題上的認識不到位、態度不明朗、措施不得力。無論是部分地方政府行為，還是學校內部管理，或者是學生家長的心理反映，或多或少地存在着影響中國小教育不規範甚至亂收費問題的因素，而且這種因素因教育行業的特殊性而較長時的存在。

一、杭州市加大教育投入，教育收費管理工作成績顯著

近年來，杭州市根據中央和省有關部門的總體部署和要求，從實踐“三個代表”重要思想、堅持立黨為公、執政為民的高度，進一步認識治理教育亂收費的重要性和緊迫性，把治理教育亂收費放在全市糾風工作的首要位置，把它作為維護廣大人民羣眾利益的一項重要政治任務來抓，堅持標本兼治、綜合治理，不斷加大從源頭上治理的力度，取得了比較明顯的成效。

（一）統一思想，提高認識，加強領導，落實責任制

為了規範收費行為，近年來，杭州市先後轉發和自發了有關規範中國小收費工作的十幾個文件，及時傳達上級有關教育收費方面的精神，清理現行的與上級有關文件精神相悖的收費項目。通過聯席會議制度，形成了治理教育亂收費的合力，同時也研究了治理教育亂收費的重大政策性問題。如，杭州市治理教育亂收費局際聯席會議專門召開各成員單位負責人會議，對推行義務教育階段學校“一費制”收費辦法、完善公辦普通高中招收擇校生“三限”政策、制止義務教育階段學生擇校等重點、難點問題作了認真研究，出台了《關於在杭州市區義務教育階段學校推行“一費制”收費辦法的通知》、《關於杭州市區普通高中招收擇校生有關事項的通知》等。實行“一費制”後，學校確實需要為學生提供一些代辦服務項目，為此根據《浙江省義務教育收費管理辦法》（省政府第156號令）和《浙江省教育廳關於加強義務教育階段學校代辦服務管理工作的通知》（浙教計[]163號），杭州市教育局、市物價局、市財政局出台了《關於加強義務教育階段學校代辦服務管理工作的通知》，進一步規範了為學生提供代辦服務行為。為進一步增強規範收費的自覺性，強化責任意識，完善責任措施，杭州市教育局每年與區、縣（市）教育行政部門及直屬學校分別簽訂了《規範收費責任書》，明確了收費工作的領導責任，將規範收費工作列入各級教育行政部門有關領導和中國小校長年度考核目標，列入落實黨風廉政建設責任制的責任追究範圍。9月，杭州市監察局、教育局、糾風辦出台了《杭州市教育亂收費責任追究制度（試行）》，進一步明確了中國小校長規範收費責任及違規處理辦法，把追究學校主要領導及相關人員責任具體化，使責任切實落到實處。

2月份，杭州市政府召開了全市治理教育亂收費電視電話會議。分管市領導在會上對治理教育亂收費工作進行了總結和部署，並提出了明確的要求。3月份，杭州市教育局和教育工會一起組織對部分學校的校務公開工作開展情況進行了抽查。6月份杭州市物價局、教育局、財政局主要領導和有關處室負責人以及各區教育局主要負責人、有關高校分管領導到杭州廣播電台“行風熱線”欄目接聽熱線電話，及時解答人民羣眾的疑難問題。杭州市教育局先後在學校（單位）基層幹部會議、區縣（市）教育局長會議、基層幹部讀書學習會等會議上多次強調上級有關收費工作政策，對學校進一步加強收費工作的規範管理提出了具體意見和工作要求，並重申了有關紀律。秋季，杭州市糾風辦、物價局、教育局、財政局等部門實行了第三輪教育收費的輪查工作，對違規者，一經發現，嚴肅處理。

（二）落實教育收費公示制度，推行校務公開，接受家長和社會各界監督

在強化規範教育收費的同時，注重宣傳和加強各方面的監督。每學年開學前，學校通過公示欄、校務公開欄或印發收費聯繫卡等，公開收費項目、標準和依據。杭州市教育局、物價局、財政局統一印製《杭州市區中國小收費聯繫卡》23.3萬張，開學時及時發放給每位家長，接受家長的監督檢查。在物價局檢查分局的監製下，杭州市教育局統一印製了《杭州市區教育收費公示欄》880張，落實教育收費公示制度，統一向社會公開教育收費依據、項目、標準和範圍，並通過新聞媒體、政府網、本站範文網 域網加大公開的力度。市屬高校均實行了教育收費公示制度，杭州電大還 編印了《收費標準及收費依據彙編》，分發給全校教職工和學生，進行宣傳。各級糾風辦、物價局、教育局、財政部門都公開了教育亂收費監督舉報電話，隨時受理羣眾的投訴諮詢。

（三）加大教育亂收費檢查力度，嚴肅處理教育亂收費問題

每年杭州市都要開展治理教育亂收費的專項活動。通過治理教育亂收費局際聯席會議，研究確定了對全市教育亂收費情況重點檢查的工作部署，採取交叉檢查、下查一級的方式在全市範圍內展開教育亂收費專項檢查，並及時受理羣眾關於教育收費問題的投訴。

近年來,杭州市通過紮實開展教育亂收費專項治理活動,進一步規範了教育收費,嚴肅查糾各種亂收費行為,確保有關政策落到實處。加大對教育亂收費的責任追究力度,對各種亂收費行為,堅決予以查處,並嚴格按照《杭州市教育亂收費責任追究制度（試行）》的規定,對相關責任人實行責任追究。杭州市教育局制訂了《杭州市教育系統反腐保廉體系實施意見（試行）》，將加強財務監管，堅決治理教育亂收費，作為其中的一項重要內容。近年來，堅持學校（單位）所有收取費用進入財政專户儲存，部門預算管理，“收支”兩條線，嚴格執行財政部門的收費票據監管制度和資金儲存、管理和使用辦法，加強行政事業性收費和捐資助教款財務監管。

杭州市教育系統先後組織98個檢查組，檢查學校673所，重點對市區各級各類學校對下發的《關於杭州市區普通高中招收擇校生有關事項的通知》及對義務教育階段有關“擇校”問題的會議紀要貫徹落實情況進行了檢查。同時，設立舉報電話29部，全市教育系統共接受羣眾收費方面的投訴電話466個，投訴中大量的是諮詢性的電話，屬於教育亂收費、違規收費的舉報反映問題36件，其中大部分已得到處理。如某重點中學違反規定向學生家長收取贊助款，及時予以糾正，退還了所收的贊助款；某民辦學校違反規定收取軍訓費，杭州市教育局督促區教育局進行了處理，退還多收款項。

杭州市物價局投訴電話“12358”，1—8月份受理教育收費諮詢和投訴439件，其中投訴舉報51件，諮詢388件，與同期相比，諮詢投訴件下降51.25%；投訴舉報件下降72.55%。總體看，通過近幾年的努力，羣眾對收費問題的投訴明顯減少，滿意度明顯提高，治理亂收費工作取得了明顯成效。

（四）規範教學行為

根據浙江省教育廳精神，杭州市教育局轉發了《浙江省教育廳關於減輕中國小生過重課業負擔的若干意見》，制定並簽訂了《杭州市教育局直屬學校減輕學生過重課業負擔責任書》。強調開展任何形式的暑期教育活動，必須經過教育行政部門批准，堅持學生自願原則，原則上不收費，未經批准收取的各種費用，必須全額清退；並重申任何中國小校均不得利用假期給學生集體補課或變相上課，任何社會辦學機構均不得利用公辦中國小教育資源開展針對中國小生的文化補習或大學聯考（會考）複習；要求區、縣（市）教育行政部門加強檢查和指導，堅決糾正違規行為，情節嚴重的要嚴肅處理。

（五）關注弱勢羣體，進一步加大扶貧幫困的力度

近年來,各級政府加大對欠發達地區的教育投入。-,淳安縣、建德市、桐廬縣除接受省市轉移支付的資金外,得到中央、省市補助教育專款3896萬元。杭州市財政對貧困縣(市)農村基礎教育扶持主要通過教育幫扶工程,定向定額給予補助。-,杭州市計劃籌措3500萬元對口支持淳安縣、建德市、桐廬縣欠發達農村基礎教育發展,其中市本級和六城區每年籌措600萬元,蕭山區、餘杭區、富陽市每年分別籌措50萬元、30萬元、20萬元。實施3年間,共投入資金2100萬元,累計改造危房項目89個,改造校舍建築面積158109平方米。開始,杭州市教育局每年在市本級教育幫扶資金中安排專項經費用於桐廬縣、建德市、淳安縣等地農村中國小改水改廁工程。到年底,蕭山區、餘杭區、富陽市、桐廬縣、臨安市和建德市的農村中國小改水改廁工作基本完成,農村中國小改水改廁344所,改廁建築面積7813平方米,投入資金1051.98萬元;淳安縣60%的農村中國小完成了改水改廁工作。

認真貫徹落實《浙江省人民政府關於進一步加強農村教育工作的決定》和《浙江省教育廳財政廳關於全省農村中國小“四項工程”實施辦法的通知》，杭州市政府出台了《關於進一步加強農村教育工作的意見》,積極推動“農村中國小家庭經濟困難學生資助擴面工程”、“農村中國小愛心營養餐工程”、“農村中國小食宿改造工程”和“農村中國小教師素質提升工程”在杭州市的順利實施。現杭州市已完成了—農村中國小食宿改造工程編制工作，計劃食宿改造面積約為44萬平方米，估算金額4.2億元。

為了提高杭州市農村地區教育現代化水平,市、區縣(市)大力推進農村地區教育信息化建設。,杭州本站範文網 域網順利建成,13個區、縣(市)有1000餘所中國小校和幼兒園接入杭州本站範文網 域網,且大部分已建校園網的學校建有學校網站。各區、縣(市)也建成遠程教育平台和資源平台,將優質教育資源通過網絡傳輸到農村地區,基本實現教育資源的公平化和均衡化。,全市國小生計算機擁有率為12.47人/台,中學生計算機擁有率為8.29人/台,中國小生計算機平均擁有率為9.7人/台,學生計算機擁有率居全省(18人/台)前列。

目前,杭州市己普遍實施教育資助券和人民助學金制度,資助和減免困難家庭子女接受教育的費用。1月,杭州市教育局下發了《關於做好睏難家庭子女入園、入學收費減免和補助工作的通知》；同年8月,杭州市教育局、財政局聯合下發了《關於在杭州市區中國小、幼兒園實行教育資助券辦法的通知》；,杭州市教育局、財政局聯合下發了《關於進一步完善杭州市區中國小、幼兒園教育資助券實施辦法的通知》；,杭州市教育局、財政局聯合下發了《關於進一步完善杭州市區中國小、幼兒園教育資助券實施辦法的補充通知》；不斷完善教育資助券、人民助學金制度,進一步擴大享受教育資助券補助對象的範圍。,全市共有3.3萬餘名學生接受資助,資助總額1480萬元,,全市共有53117餘名學生接受資助,資助總額2140萬元。同時實行了“以公辦學校為主，以民工子女學校為輔”的辦法，落實市本級和區、縣（市）外來子女義務教育專項補助經費，妥善解決外來人員子女入學問題，努力做到不讓一個孩子因家庭貧困而失學。

（六）加大教育投入，改善辦學條件

杭州市委、市政府高度重視基礎教育發展，出台了《關於進一步推進基礎教育改革和發展的若干意見》（市委發[]42號），提出市和各區、縣(市)政府原定的提高財政經常性支出中教育經費支出所佔比例每年提高若干百分點的政策延續到，杭州市本級財政經常性支出中教育經費所佔比例每年提高1.5個百分點,確保財政性教育經費投入的法定增長。

全市教育經費總投入74.55億元，比上年增長22.1%。其中：預算內教育經費投入38.73億元，比上年增長20.4%，高於地方財政收入的增長比例(19.7%)；佔財政總支出（195.63億元）的比重為19.80%，比上年提高了0.13個百分點。全市教育經費總投入84.39億元，比上年增長13.19%。其中：預算內教育經費投入43.56億元，比上年增長12.47%，佔財政總支出（238.33億元）的比重為18.28%。

根據浙江省財政廳、教育廳《關於下發農村中國小公用經費定額標準的通知》，明確了中國小公用經費定額核定範圍，各區、縣（市）分別確定了中國小公用經費定額標準,確保學校正常運轉。據統計，杭州市國小生均日常公用經費城鎮最高為878.85元（經濟技術開發區），最低為180元（淳安縣，為三類地區）；農村最高為530元（西湖區），最低為180元（淳安縣和建德市），達到省核定的三類地區定額標準（180元）。國中生均日常公用經費城鎮最高為810.04元（下城區），最低為240元（淳安縣）；農村最高為655.01元（江乾區），最低為240元（淳安縣），達到省核定的三類地區定額標準（240元）。杭州市國中生均預算內公用經費比增長了38.13%，其中農村國中生均預算內公用經費生均增長了49.50%；國小生均預算內公用經費生均增長了45.56%，其中農村國小生均預算內公用經費生均增長了66.46%，杭州市各區、縣（市）農村中國小生均公用經費均達到或超過省核定的定額標準。

杭州市教育局、財政局、統計局還出台了《關於杭州市教育事業發展和投入水平的主要指標公佈辦法》，建立杭州市教育事業發展及教育經費投入水平公告制度，加大了社會監督力度，進一步推動落實各級政府對義務教育的投入責任；落實縣、鄉兩級政府對義務教育的經費投入職能，增加對農村教育投入，加大政府對義務教育的投入力度，保證杭州市義務教育的持續、健康發展。

進一步完善農村中國小教師工資區、縣（市）級財政統發制度，將教師工資列入財政預算，做到按時發放，目前全省中國小教師工資實現了區、縣（市）級財政統一發放，並明確規定中國小教師享受當地政府出台的公務員津貼、補貼等政策，所需經費由財政承擔，依法確保教師平均工資水平。

（七）均衡發展，着力治本

為了從根本上解決亂收費問題，杭州市教育局積極探索治理教育亂收費的長效機制，加快推進基礎教育的均衡化。一是集團化戰略穩步實施。自，杭州市積極實施名校集團化戰略，促進基礎教育均衡發展。杭州市教育局對全市名校集團化辦學情況進行了專題調研，為名校集團化戰略的實施提出了切實可行的對策建議。現全市共成立教育集團51個，成員單位達185個。形成了名校+新校、名校+民校、名校+弱校、名校+名企等多種集團化辦學模式。名校集團化辦學模式呈多樣化趨勢，科學的運行機制和政策保障機制基本形成。通過實施名校集團化辦學，擴大了優質資源，為優質教育平民化、普及化打下了基礎。二是開展城鄉中國小結對互助活動。為了實現城市優質教育向農村地區輻射,提升農村教育質量,推進杭州市義務教育均衡發展,市區部分優質學校充分發揮其師資、教育教學、科研等方面的優勢,與農村中國小開展結對互助活動。結對互助的主要內容有幹部教師定期交流培訓，聯合舉辦教學研討活動，師徒結對，師生結對和生生結對等。全市己有100多所中國小開展了此項活動，幫助農村學校提高了辦學水平,使更多農村學生享受優質教育服務。城鄉中國小校結對互助活動是實施城鄉統籌、構建和諧社會的重要舉措，也是杭州市實施名校集團化戰略的又一實現形式。三是通過發展優質民辦教育，滿足部分學生的擇校需求，逐步實現“公辦不擇校，擇校到民辦”。據統計市區有民辦中國小47所，彌補了杭州市優質教育資源的不足，在一定程度上遏制了因擇校引起的教育亂收費，為從根本上解決教育亂收費問題奠定了良好的基礎。

應該説，經過這幾年上下堅持不懈的努力，治理教育亂收費工作取得了比較明顯的成效，上級關於治理教育亂收費的決策和部署得到貫徹落實，各級政府、教育等有關部門和學校領導對治理教育亂收費重要性、緊迫性的認識有了進一步提高，工作更加主動，措施更加有力，制度更加健全，收費更加透明，因此亂收費案件的數量、亂收費的金額逐年下降，羣眾對教育收費的滿意度逐步提高。

二、部分地區學校存在教育亂收費問題及其深層次原因

中國小教育收費問題是國家發改委、教育部重點關注的工作之一，它涉及廣大羣眾的切身利益，事關經濟發展和社會穩定，影響基礎教育事業的健康發展。近幾年來，雖然國家發改委、各級教育收費管理部門開展了一系列的專項治理工作，查處了不少違紀、違法問題，中國小教育收費進一步規範，但從全國範圍來看中國小教育亂收費問題依然存在，涉及學校亂收費的投訴仍然是教為集中和強烈的問題。中國小教育亂收費在個別地方為什麼屢禁不止，其根源究竟在哪裏？課題組通過深入調查，杭州市部分地區學校還存在一些教育亂收費問題。這些問題值得我們去思考。

（一）部分地區學校存在的主要問題

儘管加大了教育投入，改善了辦學條件，教育亂收費得到了有效遏制，但課題組在教育收費調查過程中仍然發現不少的問題和隱患，主要表現在：

1、義務教育階段學生擇校現象較多，盲目擇校，影響了學校正常的招生工作，也為亂收費埋下了隱患。

2、社會力量組織開展的學生假日活動不規範。有的地方開展學生假日活動，名義上由社會力量組織，但實質上仍由學校組織，以原教學班為單位，由任課教師組織教學，引起部分學生家長的曲解。

3、個別學校確實還存在收費不規範或亂收費的現象。

4、個別地區教育經費不足，教育投入有待進一步加大。

此外，少數學校代辦收費不夠規範，學生保險仍由學校或教師統一代辦；個別學校收費未及時開票，有的開票不夠規範。

課題組在調研中瞭解到，近幾年杭州市物價局、市教育局、市糾風辦、市財政局等部門組織了多次的杭州市治理教育亂收費情況的專項檢查，發現的教育亂收費主要問題是：

1、收取捐資助教款。其形式在高中階段主要採取以借讀生、掛讀生的方式，在九年義務教育階段主要表現為跨學區擇校的學生違規收取捐資助教款，此款一般上交市財政專户或人民教育基金會。

2、繼續收取已明令取消的項目。根據浙江省政府《關於公佈第二批取消不合理收費項目的通知》(浙政[1994]2號)的規定，其中，教育系統的軍訓費被列為取消項目。經查，全市部分學校仍然在向學生收取軍訓費，、還有部分學校向學生收取該項費用。如:市區某中學向學生收取160至170元不等的軍訓費。

3、有關行政部門越權出台收費項目。一是有些地方教育系統內部出台文件，要求下級教育業務各部門收取費用。如某些地方政府出台政策收費。如:某市鎮政府根據上級政府([]33號抄告單)向全校學生以每生50元的標準收取學校危房改造金。

4、超範圍列支代管費。根據浙江省物價局、省教育廳、省財政廳《關於堅決治理中國小校亂收費問題的通知》規定:代管費的開支範圍為課本費、音像教材費、作業本費、講義費以及班會費共5項，但實際情況是:資料費主要是由各市、區、縣(市)的教育行政主管部門下屬的業務部門下發學校資料後收取。如:業務部門以3.5元至4元/份(套)、6元/盒(磁帶)的標準向學校收取教學質量監控試卷工本費；學校又把此項費用向學生收取。某縣某中學，將老師外出考察學習的5700元費用在學生的代管費中列支；有的學校將原本不屬代管費列支範圍的報刊費、飲水費也列入代管費中開支。

5、自立項目收費。如:某區一所職業高中，以143元/生的標準，收取高職生輔導費；杭州某高校未經批准，自行出台政策，以60元/學分的標準向要求重修或選修專業課以外課程的學生收取學分費。杭州某高校以120元/生的標準，向部分休學的成教類學生收取休學管理費，秋季該校以社會力量辦學的名義，向部分專升本學生以1萬元/生的標準收取學費。

6、重複收費。如:某業務部門以2元/本的標準，向學校收取畢業證書工本費，而學校又以2.5元/本的標準向學生收取畢業證書工本費。又如:按照浙江省物價局的規定:開設信息技術課的學校，可向學生收取20元/生·學期的信息費。同時規定:已收取借讀生費的，學校不應再收取該項費用。但部分學校仍然在收取此項費用。秋季，某區某中學，對該校300多名借讀生重複收取雜費，標準是:130元/生。

7、其他收費不規範行為。①本應該體現“自願”原則的學生保險費、生活用品、體檢費、校服等，全市大部分學校都沒有真正落到實處。雖然學校方面為了學生考慮，以上幾項費用事先都進行了招投標，價格也比較合理，一定程度上降低了這些費用，但在執行過程中，學校沒有體現學生的“自願”原則，在開學之初將這些費用與學費、雜費一起上繳學校財務部門。再由學校統一交給各相關單位。②跨學期向學生收取借讀費。如:部分學校將規定按學期收取的借讀費按學年收取。③以損壞賠償為名收取押金。某區一中學，以50元/生的標準，向住校學生收取寢具押金。有的還提高標準收費。，某區一所國小對參加放學後活動的942名學生收取(放學後活動點收費)50元/生的費用，而標準應是48元/生。④“三限”政策執行不規範。根據浙江省物價局、省財政廳、省教育廳《關於進一步規範普通高中收費管理的通知》(浙價費[]43號)的要求，從秋季起，對普通高中招收擇校生實行三限政策。杭州市物價、財政和教育三部門進行了認真研究，內部制定了收費標準，但從檢查情況看，還是存在執行該政策不規範的問題，某些學校在招收擇校生時各自為政，擅自擴大招生數額，超規定比例20%等。

（二）課題組通過深入的調查和認真的思考，對存在的問題進行了深層次的原因分析：

1、管理與使用的錯位在一定程度上影響到中國小教育質量，是造成中國小教育亂收費的內部因素。

在教育系統流傳着這樣一句話：“基本建設靠附加，教師工資靠財政，辦公經費靠直管。”直管經費是有限的，主是靠爭取，爭取多少或爭取不來，必然影響辦公經費的開支，不足部分怎麼辦？農村教育費附加取消後，鄉鎮對中國小基本建設的投資空缺，學校設施維護經費發生困難。教育部門對教育經費的使用是有規定的，從學生那裏收取的學費、雜費、代管費等該用在什麼地方，標準是什麼，細到了每個人頭。財政部門對生均教育經費、生均公用經費標準也有明確規定，按照學校等級、類別來核定，民辦學校的收費教育收費管理部門也有規定。但在實際執行過程中，由於制度不健全、管理不到位，造成一些經費挪用，短缺的部分經費則轉嫁到學生頭上。

課題組對全市中國小及幼教的經費開支情況作了調查，發現經費使用不當的情況有一定的比例存在。

一是代管費不按規定使用。有關部門明確規定，代管費開支內容為課本費、音像教材費、作業費、講義費、班會費五項，單獨核算，多退少不補。但學校把上面“兩報一刊”的任務攤派到每個學生頭上，每人在20元左右，多數學校代管費超支；也有的學校對節餘的代管費不退還學生，對超支的部分則計入下學期代管費中開支。

二是以開辦實驗班為名向學生搞贊助。一些學校已申請開辦了實驗班，但在經費沒有來源、收費標準不提高的前提下，向學生收取贊助費。以某鎮中心國小為例，開學之初向部分學生收取贊助費300元至元不等，用於購置多媒體設備。高中學校贊助的對象更普遍，費用更高。

三是以畢業班的名義進行暑假補習，收取補習費。對於高三學生，考慮到明年大學聯考提前一個月進行，允許高三年級學生暑期可以進行補習。但從有關部門檢查情況看，學校在高三學生補習的同時，也組織高一、高二學生參加補習，收取費用。

四是對專項經費不專項開支。高一新生每年軍訓有明確規定，除交通費、伙食費和交給基地必要的費用外，不得增收額外費用。但有的學校對多餘的費用不退還學生，而用於老師補貼和學校招待。

產生以上問題的原因，一方面是學校自身管理不嚴，收費情況比較正常的學校，經費管理、使用比較好，相反亂收費越是嚴重的學校，管理越是混亂。另一方面，經費管理體制存在缺陷，對學校經費使用監督不到位。中國小的經費使用每年向當地的政府送報表進行審核，財政部門只對財政撥款部分經費使用情況進行審計，而向學生收取的費用只有靠教育收費管理部門通過檢查進行監督，無疑給教育收費管理部門的工作帶來了難度。

2、地區與待遇的反差引起學校及教師之間的心理不平衡，是造成中國小教育亂收費的客觀因素。

在課題組調查過程中發現，教師挑地區、學生挑學校的現象比較普遍。一些高等學校畢業的學生都想留在大城市，不願到經濟條件比較差的縣（市）；一些在農村偏遠鄉村的教師想辦法調到城市；一些經濟條件比較好的家庭，把子女送到外地讀書，前幾年杭州某一個縣就有大約200名學生在寧波、諸暨、杭州市區、富陽等地學校讀書。這種現象在一定程度上造成當地師資力量不足，學生生源緊張，學校與學校之間、教師與教師之間心理失衡。

一是地區間的反差。現在有一種客觀存在的現象，那就是越是基層條件越艱苦，待遇越低，相反在城市、大城市條件越好。這種反差給農村教育帶來了較大的衝擊，而農村教育是基礎教育的重中之重。一些地區經濟條件比較差，對教師的工資補助不到位或標準比較低，對學校的支持力量明顯不足，學校的一些教學設施、設備差，教學質量跟不上。一些偏遠地區的中國小生生源嚴重不足，某中心學校（含國小、國中）的學生只有五、六百人，而且近幾年因一些學生家長外出打工等原因流失學生在五、六十人以上，造成學校經費來源緊張。另外，農村貧困生相對集中，學校又得免去這部分學生的學費，增加了學校的困難。雖然浙江省各縣市教師工資統一由區、縣（市）財政撥款，減輕了鄉鎮負擔，較好地保證了教師工資的發放，但偏遠鄉鎮的學校教師困難比較多，一些年青教師對象難找，個人房子買不起。因此有門路的找門路，有關係的託關係，想方設法調到交通方便、工資待遇好的學校。為此，一些學校為了能夠留住教師，除了做大量耐心細緻的思想工作外，也盡力爭取一些經費給教師增加補貼；實在爭取不到的，也只好從學生身上利用各種名義多收費用，以彌補不足。

二是學校之間的反差。主要是指收費方面，同樣是公辦學校，義務教育與高中教育、高等教育的反差是比較大的。高中學校可以實行並軌收費，部分可以用於學校建設，而且還可以根據學生分數的高低來劃定所繳費用，教師可以利用業餘時間給大學聯考班補課、輔導增加收入，無論在基數上，還是在層次上都是義務教育的學校所不能及的。另外在經費投入方面，政府對高等教育的重視程度、投入的資金比率是比較高的，因為高等教育可以直接為國家培養高層次人才；到區、縣（市），政府、教育部門重視的是學校的升學率，對高中階段的教育投入也比較多，無論是教學設施、教學環境，還是教師待遇、師資力量，都是本地區最好的。而義務教育是基礎教育，是一種普及性教育，不能直接體現成果，而且經費需要本地區自行解決，這對經濟條件比較差的縣市來説，困難比較多，經費解決始終不能到位。

3、監督與被監督者之間的力量對比影響到中國小教育的發展方向，是造成中國小教育亂收費的外在力量。

教育的目的是提高人民羣眾的文化素質，學校教育則以培養學生良好的行為規範、健康的人格、一定的技能、成熟的個性為主要方向，偏離了這個方向，將遺患無窮。而政府，代表政府的教育收費管理部門，以及社會其他組織和學生、學生家長必然擔當起監督者的作用，對教育發展過程中存在的偏離教育健康發展方向的做法提出質疑，以保證教育者的良好行為和被教育者受到良好的教育。作為被監督者的教育部門、學校以及教職員工，則以教書育人為本，實現其應得的待遇和價值。如果一旦被監督者的力量介於監督者之間或超越於監督者之上，被監督者就不把心思用在教書育人上，想方設法謀取自身利益，那麼就會影響到教育質量，甚至影響到教育的發展方向。在實際生活中，監督者與被監督者的這種力量對比始終存在，主要表現在以下幾個方面：

一是被監督者利用學生家長望子成龍的心理，套取各種費用。隨着社會經濟的發展，人們生活水平的不斷提高，一些經濟條件比較好的家長希望自己的孩子能夠得到良好的教育，只要是為了孩子好，都願意多繳費用。對此，有的學校也想通過改善教學環境、提高教學質量來吸引學生，但也有學校藉此盲目開辦所謂的興趣班、輔導班，以素質教育的名義收取學生費用。有的學校的教師為了增加額外收入，把主要精力放在了學生單獨輔導上，收取每小時20至30元不等的輔導費，而放鬆了課堂教學。一些條件比較好的學生家長，對學校幾十元、百十元的收費也不在乎，一些家長為了讓孩子到區、縣（市）重點學校就讀，不惜多交1萬至2萬元甚至更高的贊助費或插班費，導致學校收費層次不斷提高。

二是被監督者以教育者的身份自居，無形中給學生家長施壓。學校對於學生及學生家長有一種獨有的權威性，再是學校以地區劃分，學生入學則以户口為限，學校之間轉學要交一筆費用，農村户口的學生到城鎮則需要借度費或贊助費。一些學生家長特別是家住農村、經濟條件比較差的學生家長，對學校的收費較高有意見，但又不知是否是亂收費，即使知道收費不合理，又鑑於自己的孩子還是要在這個學校就讀，因此也只好默認了。另外，一些學生家長經濟條件相對寬鬆，對學校的一些“禮節性的收費”，礙於面子也只好交費，比如贊助費之類的收費。

三是被監督者以“投資回報給社會”為基調，不適當地實施贏利行為。國家《教育法》明確規定，任何學校辦學都不能以贏利為目的。但投資教育在地價、税收等方面的政策有許多優惠條件，越來越多的投資者對教育產業產生了濃厚興趣，隨着私立學校的不斷增多，規模也不斷擴大。一些高收入階層把子女送到貴族一類的學校就讀，一方面讓自己的孩子能夠與眾不同，另一方面則顯示自己的財富。而投資者正是看中了其中的奧妙，從中獲取收入。在有的人眼裏教育產業的收入不叫“贏利”，而叫“回報”。在這種環境影響下，一些由政府投資開辦的學校，也借新學校的建成，高收費用，多收費用，一方面彌補辦學經費的不足，另一方面則用於提高教師工資。在他們看來，既不貪污，又不挪用，收取的費用都用在了教學上，給學校亂收費找來了“合法”理由，這也是亂收費問題屢禁不止的一個重要原因。

四是被監督者借教育是“公共服務產品”，向監督者討説法，逃避執法部門的檢查

由於一些區、縣（市）財政困難，教學經費不能全部到位，使學校亂收費有了藉口，地方政府對一些學校的亂收費問題則睜一隻眼閉一隻眼，教育收費管理部門對查處的違紀、違法問題只能對事不對人，多是以告訴為主、以退款為多，而且只是部分學生。一旦教育收費管理部門要嚴肅查處，學校則找到政府主要領導説情，避開相關部門，使一些比較嚴重的違紀、違法問題得不到有力的懲處。

中國小教育亂收費問題是在一種複雜環境下生存並且存在一定市場和空間的，不單單是收費問題，還涉及到體制和整個收費環境。解決這一問題，也不僅僅是教育收費管理部門所能包攬的，需要其他相關部門特別是政府、社會的支持。作為政府要加大對教育有關税費的徵收和撥付力度，使學校有可靠的資金來源，以維持正常的教學開支。同時，教育部門應加大系統內部的監管，嚴把財務關，截堵不合理開支和揮霍浪費，使原本有限的資金真正用於學校、用於學生、用於教學。但教育收費管理部門作為查處中國小教育亂收費行為的主要力量，其作用也是不可忽視的。

三、進一步加強中國小教育收費管理的對策

治理中國小教育亂收費行為是一項緊迫而艱鉅的工作和任務，當務之急，應採取以下對策:

(一)加強領導，強化法制觀念

各級黨委和政府要從講政治的高度去認識治理亂收費的重要性和緊迫性，切實把教育這項關係千家萬户、涉及人民羣眾切身利益、事關國家未來事業，事關黨羣關係的大事列入黨委政府的議事日程。要按照“三個代表”重要思想和十六屆五中全會的要求，樹立全心全意為人民服務的思想，從大局出發，做到“嚴格管理不護短，令行禁止不走樣”。各級教育主管部門及各級各類學校要加強對收費政策法規的學習，深化法制教育，增強法制意識，充分認識亂收費的危害性，嚴格遵守國家的法律法規和教育收費政策，自覺抵制亂收費行為。建議教育主管部門在每年的適當時機或有關新的收費政策出台後，對各級各類學校的校長和總務科(處)等負責人進行必要的法規和政策培訓，以增強法規意識和提高政策水平。

(二)加強宣傳，提高政策透明度

近幾年來，杭州市在對國家的各項教育收費政策的宣傳力度上做了很多工作，取得了積極的效果，但與“三個代表”和黨的十六屆五中全會的要求還有很大差距。為此，各級政府及相關部門要採取多種形式加大宣傳力度，向社會各界羣眾廣泛宣傳《價格法》和省、市政府的有關收費政策、項目和標準，做到家喻户曉，增強教育收費的透明度。學校在收費時，應自覺做到合法收費、收費項目和標準公示，接受上級專業部門和羣眾的監督。學生和家長要培養自我保護意識，對學校不按國家規定的項目收費、收費不開票或票據不規範等行為，應予以堅決抵制，並積極主動地向當地價格主管部門投訴舉報。

(三)優化教育資源配置，提高教育經費的使用效率

一是政府有關部門要從實際出發，打破行政區域界限，合理配置中國小校，該撒的撒，該並的並，進行中國小的佈局調整，因地制宜辦學，充分發揮每一所學校的規模效益和職能作用。二是各中國小校也必須深化內部改草，倡導勤儉辦學，實行教師上崗聘用制，打破教師終身制，同時，精簡人員，減輕財政負擔。三是完善民辦教育收費的管理制度。自從允許社會力量辦學單位根據生均培養成本自主確定收費標準，一定程度上調動了社會力量辦學的積極性，大幅度增加了社會對教育的投入，擴大了各級各類教育規模，推動了基礎教育事業的發展。但是，寬鬆的收費政策環境，在實際運行中也暴露出了不少弊端，如“校中校，一校兩制”的情況存在、對培養成本的組成尚沒有一個明確的界定，使問題更加突出。要改變這種狀況，需不斷完善收費管理制度，規範收費行為。

(四)規範擇校及擇校收費

解決擇校問題的根本途徑就是要解決教育質量問題，要實現這個目標，尚需一定時期。但目前，對於普通高中的擇校及其收費問題，必須不折不扣地執行三限政策，課題組認為:只要規範操作，增加透明度，還是能夠起到較好的作用的。

(五)多管齊下治理亂收費

首先，要加大財政對教育的投入，保證學校教育經費的需要，消除學校找米下鍋的困境;其次，要全面推行和完善教育收費公示制，增加收費的透明度，通過設立公示欄、公示牌、公示牆等形式向社會公佈收費項目、收費標準等相關內容，便於社會監督；再次，要按照誰主管，誰負責的原則，切實建立責任追究制，真正把處理事(亂收費)和處理人結合起來，形成由物價、教育、財政、糾風、監察等部門齊抓共管的工作格局。此外，還須進一步落實收支兩條線管理規定，採取聘請行風監督員和設立收費監測點等多種形式，加強監督管理。只有這樣，通過多管齊下，標本兼治，教育不規範甚至亂收費現象才能得到有效治理。

【第5篇】農村中國小生道德現狀調研報告

隨着經濟的發展、社會的進步，農村中國小生髮育普遍提前，為他們的健康成長奠定了良好的基礎。但因中國小生心理髮育的滯後性與生理髮育的超前性的矛盾，引發了中國小生思想道德方面諸多問題。如社會公德意識滑坡、尊師節儉意識差、厭學情緒及“早戀”等，必須認真解決。

其一，社會公德意識薄弱。“改革、開放”使我國經濟突飛猛進的發展，取得了舉世矚目的成就。但因市場經濟正處在與計劃經濟的接軌階段，不可避免地產生某些負面效應，“一切向錢看”的思潮嚴重侵蝕着中國小生的心靈，這是社會原因。學校教育和家庭教育的不力也是重要的原因。有的家長熱衷於抓經濟而忽視子女教育。有的認為“樹大自直”，對孩子的思想道德方面的總是視而不見，聽而不聞，放任自流，從而助長了孩子不良行為的發展。另外，學校德育教育的不健全，也是中國小生思想道德滑坡的重要原因。長期以來，因迫於社會輿論的壓力，有的中國小口頭上。喊的是“素質教育”，行動上卻大搞“升學教育”，以至學校德育工作或形同虛設，或流於形式，只做表面文章，從而導致中國小生思想道德問題不能得以解決。

要解決上述問題，必須大力加強精神文明建設。社會、學校應大力弘揚“助人為樂”、“見義勇為”等傳統美德，為青少年的成長創造良好的社會環境。學校教育、家庭教育，必須把思想道德教育擺在首位，重視青少年社會公德意識的培養。同時，教師、家長必須言傳身帶，率先垂範，潛移默化地薰陶，使青少年從師長的身上找到做人的規範。

其二，尊師意識差。“尊敬師長”，是中華傳統美德，是中國小生的行為規範。但近年來，因種種原因，出現了師生關係淡漠乃至情緒對立現象。造成上述現象的原因是多方面的。一是教師社會地位不高。改善師生關係、增強中國小生的尊師意識是系統工程。國家必須制訂切實可行的法規，不斷加大教育投入，確保農村中國小教師的工資發放，改善教師的工作條件和生活條件。各行各業要樹立“尊師重教”風尚，真正使教師職業成為全社會羨慕的職業，在全社會形成“尊師重教”的氛圍。教師必須不斷加強師德修養和業務進修，提高自素質，為人師表，建立新型師生關係，樹立良好的師表形象，成為學生的楷模，以密切師生關係。

其三，學生節儉意識差。花錢大手大腳，不珍惜父母的勞動成果，是當代農村中國小生的另一傾向。如有的“零嘴”不斷，有的甚至汽水噴同學，遭踏父母的血汗錢。造成上述現象的原因有三：一是家長的“補償心理”。覺得前幾年條件差，自己的童年很寒酸，不能讓孩子再過那種窮日子。二是“攀比心理”。寧可自己省吃儉用，也不讓孩子在同齡人面前低人一等，於是“打腫了臉充胖子”。三是學校教育不力。教師們認為那是學生的私事，該由家長管。

解決上述問題，關鍵在於提高家長的認識。要通過家長學校等到形式對家長進行培訓，從而使家長對孩子“愛而不溺”，從小培養孩子的節儉意識。學校社會應大力弘揚“節儉光榮，浪費可恥”的社會風尚，為青少年的成長創造良好的社會氛圍。

其四，厭學情緒呈上升趨勢。青少年厭學的原因是多方面的。一是“急功近利”，急於賺錢。在利益的誘惑下，有的家長鼓勵孩子輟學賺錢。一是“應試教育”思潮的影響，教師往往把目標定在培養“尖子生”上。結果，許多學生因學習“不跟班”而喪失學習信心。一是因學籍管理的弊端，一些輟學生仍能輕而易舉地獲得學歷證書等。但筆者認為，上述原因仍是表象。造成農村中國小生厭學的根本原因是新的“讀書無用論”。有的大學生找不到理想的工作，而某些素質低下的人卻能通過非正常渠道找到一份好工作。對此，家長、學生只能無奈地慨歎。試想“學好數理化不如有個好爸爸”，誰還肯發憤讀書?因此，要從根本上解決農村中國小生的厭學問題，出路仍寄希望於改革。只有革除“人事制度”、“用工制度”的弊端，任人為賢、量材使用，能者上、庸者下，才能激發農村中國小生的讀書積極性。

其五，“早戀”現象。據有關調查顯示，隨着農村物質、文化水平的提高，農村中國小生的“性”意識覺醒提前。中國小生“性”行為呈逐年上升趨勢。青少年“早戀”現象是社會產物。首先不健康影視、書刊、網吧等，對青少年的不良行為起了推波助瀾的作用。其次，是“性教育”的不力：社會缺少積極的、行之有效的“性教育”措施;父母談“性”色變的傳統觀念;學校“性教育”的形式主義等，都不利於青少年的健康成長。

對農村中國小的“早戀”現象，必須持積極的疏導方針。一方面，對農村中國小生的“早戀”現象不必大驚小怪。另一方面，要對中國小生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，進行正確的性道德、性觀念教育，進行積極向上精神和報效祖國的愛國主義教育，使他們把旺盛的精力用於學習，從而健康地成長。

其六、“網戀”現象。隨着農村電腦的增多、網絡的普及，一些中國小生開始迷戀“網絡”。有的因上網影響了健康，有的因上網而荒廢了學業。對此，許多家長憂心忡忡，無可奈何。網絡世界為青少年認識世界開啟了一扇窗口，使他們開闊了視野，增長了知識，提高了能力，但是，因為他們的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀正處在逐漸形成階段，缺乏辨別是非的能力，經不起強刺激和低級趣味的誘惑，有的在網絡世界迷失了自我。

要解決上述問題，需要社會各界的積極配合。一方面，家長必須切實加強對家庭電腦的管理，對子女進行正確的教育、監控和引導，干預孩子無節制的上網。學校應加強政治思想工作，教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，倡導“文明上網”，拒絕色情誘惑，爭當文明青少年。另一方面，軟件開發商應多生產有利於青少年身心健康的軟件，使他們從中學到知識，增長才幹，陶冶情操，健康成長。社會應進一步加強對網吧的監管，不斷淨化網絡市場，為青少年營造良好的成長環境。

綜上所述，農村中國小生存在的種種不良傾向;是社會主義初級階段各種社會矛盾在學校的反映。我們深信，只要不斷深化改革，認真落實黨中央、國務院關於加強中國小生思想道德建設的系列指示，一定能使農村中國小沿着正確的辦學方向前進，從而使農村中國小生健康地成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。

【第6篇】中國小調研報告

調查對象：山東省沂水縣高橋鎮中國小（含幼兒園）在職教職工

調查時間：xx年11月4日—14日

調查人：劉李姚

高橋鎮教育概況

高橋鎮位於沂水縣城北20公里處，全鎮現有66個村，人口6.2萬人，總面積120平方公里。xx年國民生產總值4.2億元，農民人均收入4664.00元。全鎮共有國辦初級中學1處，完全國小8處，教學點2處，幼兒園4處。其中高橋國中為省級規範化學校（全縣鄉鎮國中唯一一處），另有兩處市級規範化國小，6處縣級規範化國小，1處市級示範化幼兒園。現有在職教職工352人，在校中國小生及幼兒4633人。該鎮全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，教育教學質量穩居全縣前列。

現將我們調研的具體情況據實彙報如下：

一、年齡狀況

全鎮在職教職工的平均年齡38.32歲，其中國小教職工（含幼兒教師）平均年齡40.00歲，國中教職工平均年齡35.37歲。從年齡上看，全鎮教職工正處於年富力強的鼎盛時期，這與我們調查前的預測相去甚遠。

之所以出現這種狀況，一是該鎮實行男55歲，女50歲內退政策（這種現象普遍存在）。二是相當一部分教職工呈現出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象。三是教職工年齡差距較大，全鎮45歲以上的教職工就有99人，而80後出生的僅37人，教職工老齡化的趨勢已初露端倪。

近幾年大中專院校畢業生分配到我鎮的新教師數屈指可數，xx年3人，xx年3人，xx年5人，xx年1人，xx年2人，xx年3人，其中有2人是後調入的。平均每年新增教師數不足3人，照此新教師增長速度，再過xx年，現在45歲的教職工內退後，教職工崗位將有很大缺口。

二、健康狀況

該鎮教職工的身體狀況令人堪憂。據不完全統計，有明顯疾病的教職工就有29人，佔全體教職工的8.2%。其中患頸腰椎病的8人，患心血管病的4人，有殘疾證的6人，其它各種疾病患者11人。患病者多發生在年齡較大的原民辦教師羣體。工作的壓力，農活的繁重，子女的困擾，使他（她）們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。

另一方面，農村教師條件艱苦，生活負擔沉重，捨不得自掏腰包定期查體。進入新世紀以來，該鎮教師只有xx年組織過一次免費查體。在這種狀況下，教職工不能提前發現病情，防患於未然。結果積小病為大患，以至於疾病纏身。就在我們撰寫這份調研報告期間，又有一位被查出患心腦血管病的張姓教師，拿着縣中心醫院的診斷書，到中心校找領導請病假住院治療。

如何減少教職工的患病機率，應該引起各級教育工會組織的高度重視。比較可行的辦法是：1、對教職工進行心理健康教育，建立快樂工作理念。2、定期組織教師進行健康查體，做到早發現，早治癒。3、組織教職工多開展一些健康的文體活動，豐富教職工的業餘生活，營造輕鬆愉悦的工作環境。

三、學歷狀況

在這次調研中，我們對全鎮教職工的第一學歷情況作了全面認真排查。結果顯示，在全鎮352名在職教職工中，具有本科學歷的只有6人，全部是xx年以後大學畢業分配的年輕教師，佔全鎮教職工總數的1.7%；專科學歷的97人，佔27.6%；中專學歷的104人，佔29.5%；高中學歷的126人，佔35.8%；國中學歷的19人，佔5.4%。其中非教育類院校畢業的大、中專教師14人，通過招工加入教職工隊伍的37人。教職工學歷偏低的現象表現尤為突出，在目前的教育形勢下，他們難以應對“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。

我們之所以看重第一學歷，是因為教師通過函授、自學助考，甚至民師考師範（恢復大學聯考制度頭xx年除外）後取得的學歷，實在不敢恭維。説白了通過上述途徑取得的學歷就是拿錢買學歷。此種現象不獨教育部門僅有，業內人士早就指出了這種“注水學歷”、“泡沫學歷”的弊端。在這種氛圍的異化下，教師拿學歷，本意並非為了增長學識，而是為了與工資密切相關的晉職晉級。因此，曾一度出現過一種怪現象，同一年齡段的教師，第一學歷是專科畢業的不如中專畢業的來得實惠，後者可以邊教學，邊領工資，邊拿錢買更高的學歷，即增加了教齡，又獲得了提前晉職晉級的機會。

從民師考師範這件事來看，1987年以後考入師範的教師，並不是全日制的，真正在師範學習的時間少得可憐，兩年的學制，在校時間充其量不過一個月左右，甚至只是考取後繳費的時候和畢業拿文憑的時候去過兩次師範學校。其餘時間，卻照常在原單位上班，致使這部分教師因被扣去兩年的教齡而憤憤不平！

要想改變這種把取得高學歷當買賣做，自欺欺人的局面，教育主管部門必須加大成人大學聯考的管理力度，加強自學、面授的過程性管理，嚴把每門功課的畢業考試關，努力提高畢業生的學業質量水平，使他們真正獲得真才實學，做到學有所成，名實相符。

四、職稱狀況

據統計，目前全鎮在職教職工，取得高級職稱的23人，其中聘任18人；取得中教系列中級職稱的97人，其中聘任65人；取得小教系列中級職稱的116人，其中已聘任83人；取得中教系列初級職稱的55人和小教系列初級職稱的56人，已全部聘任，只有近兩年新分配的專、本科畢業生尚有5人未取得職稱。總體來看教職工職稱較高，與相應職稱教師綜合素質相比“略輸文采，稍遜風騷”。

教師職稱偏高，得益於好的政策。在評聘職稱賦分項目中，教齡和任上一級職務年限賦分權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數教職工的認同和好評。

值得關注的是不同職稱的教職工，在教師素養和業務能力等方面，並沒有明顯的區別。鑑此，當務之急是提高教師職稱的責任意識，切實履行不同職稱教師的任職責任，使教師職稱與教師素養、業務能力等名符其實。

五、工資狀況

沂水縣是在臨沂市範圍內率先實行教師工資由縣財政統一發放且與城鎮教師統一工資標準的兩個行政縣之一。以10月份教職工工資發放表為依據，我們對全鎮在職教職工的工資情況作了統計。結果顯示，在352名教職工中，個人最低月工資為1098.50元，最高月工資為2782.10元，平均月工資1775.33元，與同月份鎮委、鎮政府的公務員及機關工作人員的月平均工資1680.00元相比，高出5.6個百分點；與xx年全鎮農村人口人均年收入4664.00元相比，超出部分差距更大。據抽樣統計，從1988年至xx年20年間，教師工資增長了30倍左右。

由此可見，教職工的工資狀況非常樂觀，教職工的經濟狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業中尚屬富裕羣體。據統計，截止11月14日止，教職工在城鎮購買樓房或自建樓房的共計92家，教職工購買小型車輛9台。經濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢。但總體經濟狀況是良好的。隨着國家經濟持續快速發展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會逐步提高。

六、構成狀況

該鎮教職工的構成狀況堪稱複雜。目前全鎮教職工的構成情況主要分為如下三個方面：一是原民師轉正的，計119人；二是招工的，計37人；三是大中專院校畢業分配的，計207人；其中非教育類大中專院校畢業的14人（上述分類中招工教職工與大中專院校畢業的教職工存在重疊現象）。由於歷史形成的種種原因，教職工的教育專業狀況，存在較大“水分”。

在這三大類構成情況中，原民師目前的精神面貌和業務能力呈現低迷狀態。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規律使然。二是身體健康狀況較差，力不從心。三是由於受學歷和職稱系列的限制，許多教職工已經取得中級職稱，再評聘高級職稱已沒有希望。因此，工作積極性不高，進取心漸失。但應該指出的是，這些年齡較大的原民師，由於“十年**”造成的教育斷層，他們是在共和國教育師資面臨巨大困難的時候，挺身而出走上教師崗位的。在那種非常時期，正是他們用稍嫌稚嫩的肩膀，承擔起中國教育的半壁江山，他們對中國教育事業所作的歷史性貢獻，功在千秋，永照史冊。

另外，在這三類教職工之外現在教師崗位的還有3名鎮政府編制的“準教師”（同時現有9名教師借調到鎮政府工作，兩名教師借調外鄉鎮工作）。還有一個特例，有一名教師因身體原因不能上班，由他曾當過不在編民師的妻子頂替，頗有“替夫出征”的意味。另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。

特別值得指出的是，在352名在職教職工中，中共黨員83名，佔23.58%。但有少部分黨員，在平時工作中幾乎忘記了自己是一名共產黨員，把自己混同一般的教職工，在很大程度上沒有很好地履行黨員的責任和義務，沒有充分發揮黨員的先鋒模範作用。

七、編制狀況

據調查，高橋鎮教育系統現有在職教職工352人，除去向外借調的11人和因病等原因不能到崗的7人，實際在職人數337人（含3名鎮政府借調到教育崗位的“準教師”），其中國中教職工128人，國小教職工163人，幼兒園教職工36人，中心校10人（含國小教研室3人）。

就班級設置來看，國中30個教學班，現有在校學生1228人，平均每班41人，低於48人/班的標準班額；國小66個教學班，現有在校學生2836人，平均每班43人，略高於40人/班的標準班額。按照xx年11月頒佈的《山東省全日制中國小職業中學機構編制管理暫行規定》（以下簡稱《暫行規定》），農村初級中學每班48人的標準班額，教職工編制為3.5人，即使班額忽略不計，30個教學班規模的學校，基本編制為105人，按照《暫行規定》第四章，第十七條，第（二）、（三）、（五）款之規定，可核增附加編制14名（依次增加6人、5人、3人），二者相加，高橋鎮初級中學的編制標準為119人，現超編9人。農村國小每班40人的標準班額，教職工編制為1.7人，66個教學班的基本編制為113人（注：農村國小按此標準職工不足1人的可按1人核算。此種算法將全鎮8處完小、2處教學點當作一個學校計算存在誤差，其實際編制應當多於113人）。按《暫行規定》第四章，第十七條，第（一）、（四）、（五）款之規定，可核增附加編制23人（依次增加16人、2人、5人），二者相加，高橋鎮國小教職工編制標準136人，現超編27人。參照“沂水縣民辦幼兒園籌設標準”，幼兒教師與幼兒的比是1：12，現國辦幼兒園入園幼兒共計569人，幼兒教師編制標準為47人，缺編11人。

現實情況是一方面中國小教師超編，另一方面除語、數、英3科以外的國小其它8門學科純專業教師非常缺乏，全鎮僅有5人。

我們以該鎮核桃完小為例，對教職工崗位設置情況作了如下分析。該校現有在校國小生228人，教職工14人（附設的幼兒班教師除外），1——6年級全部是單行班。開設課程11門：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德與生活、品德與社會、科學、綜合實踐、地方與學校課程。現崗位設置情況如下：

職員（校長）1人，兼1——2年級《品德與生活》，6課時/周。

工勤人員（炊事員）1人，兼生產管理員。

教師12人

a教師擔任一年級語文、數學，12課時/周。

b教師擔任二年級語文、數學，12課時/周。

c教師擔任三年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。

d教師擔任四年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。

e教師擔任三、四年級數學、綜合實踐，12課時/周。

f教師擔任五年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。

g教師擔任六年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。

h教師擔任五、六年級數學、綜合實踐，16課時/周。

i教師擔任3——6年級英語，10課時/周。

j教師擔任3——6年級科學，8課時/周

k教師擔任1——6年級音樂、美術，24課時/周。

l教師擔任1——6年級體育，20課時/周。

按照《暫行規定》第四章，第十四條之規定，教師標準周授課時數，國小16——22節。從上述統計數看，有7名教師低於標準周授課時數，2名教師符合標準周授課時數，1名教師超出標準周授課時數；有6名教師跨學科教學，3名教師跨年級教學，3名教師即跨學科教學又跨年級教學。

從周任課時數看，教師工作應該很輕鬆，但實際情況是許多教師都叫苦喊累（這固然有思想問題），原因在於：1、教師跨學科、跨年級教學頭緒繁多，一、二年級語、數教師除完成理論上設置的課程外，還要至少完成剩餘的4課時（“臨沂市義務教育階段學校課程安排”規定國小階段每天6節，每週30節，而一、二年級只安排了26節）。2、除了承擔正常的教學任務外，教職工還要承擔安全管理、檔案管理、圖書管理、器械管理、儀器管理、考勤記錄、班會校會、開展活動、迎接檢查、收費工作、美化綠化、物品裝備、培訓學習、評先樹優、職稱評聘、千分考核、家長教育、計劃生育、團隊工作、工會工作等等林林總總的一大堆日常事務。其中，僅安全管理一項大到整個學校、全體學生，小到一堵牆、一架樑、一根線，無不分工明確，人人有責。

調查者之一以前曾到過轄區內另一處完小的辦公室，牆壁上用大大小小的紙張貼着15個領導小組。有一位老教師開玩笑説“全校18個人（教職工），我連一個小組長也沒撈着當”，旁邊另一位教師補充説“校長室的檔案廚裏還有一檔案盒領導小組”。韓愈説“師者所以傳道、授業、解惑也”，但是，現在我們很難給教師的工作職責作一個完整的表述，因為它幾乎可以包羅萬象。在這種情況下，教師叫苦也似乎在情理之中。

八、思想狀況

教師最突出的思想行為表現是不敢管或不願管學生。

由於獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠（前幾年，湖南一所國小甚至倡導教師跪着給學生上課），教師們、特別是中學教師，普遍反映現在的學生難管理。據不完全統計，該鎮近幾年發生的師生糾紛案件就有10多起。在對此類案件的調解處理中，有一些家長不依不撓，受損失的往往是教師。首先是從近百元到數萬元的經濟損失，更嚴重的損失是教師管理學生熱情的湮滅。在這種背景下，孩子一旦受了點委屈，個別學生家長就找到學校。不妨舉一實例。有一名學生晚上在學校集體宿舍裏就寢，某一天夜裏由於另一名同宿舍的學生説夢話受到了驚嚇，抓藥花了幾十元錢。不通情理的學生家長競然找到學校領導探尋要個説法。真是滑天下之大稽，亙古未聞。這絕不是危言聳聽，事實真的實實在在地發生過。與之相呼應的是媒體上學生傷害教師的惡性事件迭出。因此，今年6月互聯網上盛傳的安徽省長豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經貴受到許多網民同情，就一點也不足為怪了。

隨着素質教育的深入實施，不再給學生、班級、學校排名次，淡化分數，以至於“無分數評價”，教師管理學生的最後一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不願管學生的現象會越來越普遍，學生的“發病”機率也會隨之越來越高。這種惡性循環，豈止是誤人子弟，簡直是誤國誤民！

我們之所以做這方面的調查，是因為出於教師的職業良心，不忍心對此視若無睹。其實，這種現象極其普遍，我們現在把它真實地呈現出來，“以俟夫觀人風者得焉”。

其次，教師職業幸福指數較高。在這次調查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸福”、“不幸福”、“沒有明顯感覺”三個方面，對教師職業幸福指數進行了調查，結果顯示：教師職業幸福指數高達57.89%，有34.21%的教職工沒有明顯感覺，感覺不幸福的僅佔7.89%。由此可見，多數教職工從思想上對教師職業是滿意和喜歡的。

綜上所述，目前農村中國小教職工隊伍的狀況表現出如下特點：

1、教職工的工資狀況、工作條件已發生明顯改善，教職工的教師素養相對滯後。

建議：加強對教職工的職業道德教育，強化專業技術培訓。

2、教職工的年齡狀況與身心健康狀況存在較大差異。

建議：關注教職工的身體健康與心理健康，定期組織教職工進行健康查體和心理健康教育。

3、教職工超編與專業學科師資缺乏的矛盾突出。

建議：進行嚴格地教師任職資格考試，裁減宂員；有計劃地培養和分配農村中國小急需的專業教師，以彌補學科專業教師的不足；同時未雨綢繆，有前瞻性地防止教職工隊伍出現匱乏性斷層。

4、教師後學歷與實際文化水平和專業工作能力甚不相符。

建議：加強函授、自學助考等成人大學聯考管理，嚴進、嚴出、嚴把畢業關。

5、教師職稱等級與所承擔的教學科研任務沒有明確界定。

建議：樹立職稱就是職責的觀念，明確相應職稱的教學科研任務，並切實實行之。

6、教師的授課任務與日常事務比例失調，雜務漸成尾大不掉之勢。

建議：大幅裁減會議、活動、迎檢等一切形式主義的東西，突出教書育人這個重點，使學校教育教學工作規範有序運行。

7、教師管理學生的權力不明確，尊師愛生的風尚沒有真正樹立起來。

建議：為了兒童少年的健康成長，應以立法的形式確立教師管理學生的職權，倡導對學生進行挫折教育，還教師懲戒學生的權力，建立起人格平等、教學合作、尊師愛生的和諧師生關係。

隨着調查的深入，我們的心情越來越沉重。調查中，出現了許多相互矛盾的情形，事實就是如此，我們無法改變它，不能象寫小説一樣按照作者的主觀意志隨意虛構故事情節。我們是用教師的職業良心，憑着殉道者的勇氣，懷着忐忑不安的心情，艱難地完成這份調查報告的。在調研過程中，受到許多熱心人的幫助，由衷感激！由於我們的學識所限、視域所限、時間所限，缺點和錯誤在所難免，熱誠歡迎教育專家和教師同仁批評指正。

全縣中國小校黨建工作情況調研報告

為深入瞭解我縣中國小校黨建工作現狀，切實加強對學校黨建工作的指導，有效推進學校黨的基層組織建設，筆者帶領部分局機關幹部對全縣中國小校(包括民辦學校、幼兒園和職業中專)的黨建工作進行了專題調研。調研發現，目前我縣教育系統堅持把黨建工作作為促進教育教學工作的重要內容來抓，通過深入開展xxx等主題活動，取得了黨建工作與教育事業的共同進步。教育局黨委於xxxx年、xxxx年兩次被評為'xx市先進層黨組織'。

一、我縣中國小校黨建工作的基本情況

教育局黨委下轄黨組織xx個(含縣職業中專黨委)，其中縣直學校(含民辦學校)支部x個。此外，各鄉鎮中心國小以上學校設立黨支部xx個，按屬地管理原則接受鄉鎮黨委管理。全縣教師黨員xxxx人，佔教職工總數的xxx%。教師入黨積極分子xxx人，佔非黨員教師總數的xx%。此外，全縣現有學生入黨積極分子xx人，佔高中學生總數的xx%。

二、教育系統抓黨建促教學的一些做法

1、優化班子結構，突出組織建設。各校黨支部在班子建設中，注重提拔政治思想好、業務水平高的年輕黨員進入班子。縣一中的支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰鬥堡壘作用。該校的黨支部書記由在多年擔任學校支部書記、政治業務素質過硬的xxx同志擔任，支委均由思想作風好、工作踏實肯幹、改革意識強、教研頭腦靈、人文素質較高的黨員組成，老中青結合，使該校黨支部的班子結構得到優化，使學校的發展充滿朝氣和活力。縣二中、江維中學等支部也非常重視班子的建設，他們的帶頭人xxx、xxx等同志都是非常優秀的黨務工作者。

2、大興學習之風，突出思想建設。基層學校黨支部非常注重抓好黨員及入黨積極分子的學習教育。縣一中抓好黨支部每月一次的常規政治學習，每年刊出x期政治理論學習宣傳專欄，堅持'三會一課'制度，同時把黨員的政治思想教育和管理納入全體教師大會、級組教師會議、科組教師會議等活動中，使黨員教師的常規教育管理做到點面結合、局部與整體結合，強化了教育學習的經常性、針對性和時效性。xx鎮中學、xx鎮xx學校近年來結合學習實踐科學發展觀和創先爭優活動，在xx鎮黨委的組織下，非常重視政治理論的學習，採用集中學和分散學結合、主題發言和集體討論結合、自學與輔導結合的形式，並選擇具有代表性的專題，請黨員幹部以專題講座、演講等形式、理論聯繫實際地向全體教師彙報學習體會。以此營造濃厚的學習氛圍，積極構建'學習型'學校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養和政策水平。

3、規範黨員言行，突出制度建設。在新的歷史時期，要樹立黨組織的良好形象，必須在制度建設上狠下功夫，用黨的紀律規範黨員特別是黨員領導幹部言行。縣一中健全了'三會一課'制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、定期研究發展入黨對象制度、民主監督制度、節日活動制度、黨風廉政建設制度、學校行政定期向黨支部報告工作制度、黨員與青年結對子制度、黨員幹部與教師談心制度、共青團推優制度等xx多項黨建管理制度。縣三中、凱文中學等黨支部也非常重視制度的建設。通過健全各項規章制度，促進黨建工作的規範化、制度化和科學化，使全體黨員、領導幹部工作有章可循，有制度可依。

4、加強黨員隊伍建設，積極穩妥發展新黨員。縣一中、二中、職業中專等學校黨支部重視學生黨員的發展工作。學校黨支部發揮思想政治教育的優勢，抓好青少年思想教育工作。通過黨課、入黨知識培訓班、晨會、校班會、團隊活動、實踐鍛鍊等載體，對學生進行黨的知識教育、愛國主義教育、革命傳統教育和紀律法制教育。並通過成立鄧小平理論學習小組、黨章學習小組、建立黨員聯繫人制度等形式，激發學生政治上的進取心和對馬克思主義理論的興趣。黨支部與學校的行政、工會、學生會、團委等機構密切配合，校領導、年級級主任、班主任及科任教師相互配合，層層反饋情況，級級推優，把積極向黨組織靠攏的優秀學生作為入黨培養對象，定期舉辦黨校培訓班，加強對入黨對象的教育和考察，使他們在思想上和行動上積極向黨組織靠攏。兩年來全縣高中、職業中專共發展了x名優秀學生及優秀學生幹部入黨。同時，各中國小校支部重視培養進取心強，愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的優秀教師入黨。兩年來，縣直學校已培養了xx名教師黨員，為黨組織補充了新鮮的血液，使黨的隊伍不斷髮展壯大。

5、抓好師德師風建設，發揮黨員教師的先鋒模範作用。

一是發揮精神文明建設陣地作用，加大師德建設力度。江維學校支部以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行'以德治教、以德治校'的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動'教風、學風、校風'建設。同時，在教師中深入開展'今天怎樣做教師'的學習討論，使敬業愛生的良好師德風範逐步成為每位教師的自覺行動。在黨員教師的影響下，該校師生講禮儀、比文明，好人好事xx然成風，精神文明建設得到進一步的加強。二是充分發揮黨員教師在教學及管理第一線的先鋒模範作用。縣一中專任教師中黨員比例佔xx%左右，黨員教師在教學中勇挑重擔，勤勉工作。近年來，在'黨員示範崗'的帶動下，該校教師嚴謹治學，教育教學質量逐年攀升，大學聯考上線人數在全縣保持領先，同時穩居市內前茅。

6、學校支部定期開展活動，加強黨組織的戰鬥力和凝聚力。縣職業中專、二中組織黨員教師和入黨積極分子到xx開展愛黨愛國教育活動，緬懷我黨的艱苦歷程，同時舉辦隆重的新黨員宣誓儀式，使支部成員和入黨積極分子受到深刻的教育。盧峯鎮警予學校、仲夏鄉學校等黨支部以服務師生、服務羣眾為出發點和落腳點，建立多種形式的黨員服務組織，全方位、多崗位開展文明創建和為師生為羣眾服務活動。桐木溪鄉學校、水東鎮中學等黨支部建立'一幫一黨員責任區'，對上學有困難的學生進行結對資助。近年來，為一大批貧困學子解決了學習和生活上的困難。縣幼兒園支部紮實舉行民主生活會，在會上支部成員坦誠以待，通過認真開展相互批評和自我批評的方式，不斷完善黨員教師的形象，有效推動了學校各項工作的進步。

峯峯礦區中國小教育科研現狀調研報告

峯峯礦區中國小教育科研現狀調研報告

峯峯礦區教師進修學校科研部 王立強 邢淑萍 李現芳

我區中國小教育科研，自“十五”期間開始起步，經歷了從無到有、從小到大、從無序到有序，逐步規範，得到了健康發展。教育科研改革不斷深化、科研隊伍日益壯大、科研質量明顯提升、科研成果逐步擴大，但也不可避免地出現了一些困惑和問題，在一定程度上阻礙了學校的發展。為了真實地瞭解我區中國小教育科研的現狀，分析其發展過程中存在的問題及原因，找準改進對策，進一步提升我區中國小教育科研質量和水平，使其能夠發揮更大的作用，我們進行了全區中國小教育科研現狀調研。此次調研，採取問卷調查、走訪、座談等形式，調研對象為全區直屬中國小、幼兒園、教育管理區及管理區內中學，共計37個單位。

一、現狀描述

（一）學校開展課題研究情況

表1 學校“十五”以來教育科研規劃課題立項情況表 年度

“十五”

“xx”（截止xx年）

xx年

xx年

單位

n

%

n

%

n

%

高中（含進修學校、職教中心）

7

20

25

37.9

23

54.8

直屬中學

8

22.9

15

22.7

6

14.3

直屬國小(含特教）

13

37.1

11

16.8

3

7.1

直屬幼兒園

0

0

3

4.5

2

4.8

教育管理區

4

11.4

3

4.5

4

9.5

管理區內中學

3

8.6

9

13.6

4

9.5

課題數量合計

35

66

42

圖1 學校“十五”、“xx”教育科研規劃課題立項情況對比圖

從表1和實際立項課題的級別可以看出，從xx到xx年整個“十五”期間，全區中小幼單位共承擔省、市教育科學規劃課題35項，區級課題沒有。而“xx”的起始之年，在66項課題中，省、市級別的課題為30項，與“十五”立項課題基本相當，並且增加了區級課題。可以發現，我區學校在科研項目上已基本構建了省、市、區三級課題網絡，這反映了羣體科研的開展併為之奠定了基礎。

在學校“xx”教育科研規劃課題立項中，xx年度立項的66項課題中，直屬中小幼為54項，佔81.8%；教育管理區及區內中學為12項，佔18.2%。xx年度立項的42項課題中，直屬中小幼為34項，佔81%，教育管理區及區內中學為8項，佔19%。總體趨勢是直屬學校立項的課題多，管理區及管理區內中學立項的課題少，分佈不均衡。 表2 xx年度學校教育科研個人課題立項情況表

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬國小（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區

管理區內中學

合計

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬國小（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區

管理區內中學

合計

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

從以上數據可以看出在xx年度學校教育科研個人課題立項的182項課題中，高中為53項，佔29.1%；直屬中學為24項，佔13.2%；直屬國小為26項，佔14.3%；直屬幼兒園為1項，佔0.5%；教育管理區為46項，佔25.3%；管理區內中學為32項，佔17.6%。

（二）學校教育科研組織機構情況 表3 學校科研機構設置情況表

獨立設置教科處

由教導處等兼管

從未明確過

n

%

n

%

n

%

20

54.1

17

45.9

0

0

表4 學校科研組織機構設置年限情況表

1-3年

4-6年

6年以上

n

%

n

%

n

%

15

40.5

16

43.2

6

16.3

以上數據可以看出，多數學校已經獨立設置了教科處，設置年限多在4—6年之間，1—3年新起步的學校也佔據了一定比例。

（三）學校教科處負責人情況 表5 學校教育科研負責人年齡情況表

30歲以下

30-35歲

36-40歲

41-45歲

46-50歲

n

3

15

9

3

7

%

8.1

40.5

24.4

8.1

18.9

表6 學校教育科研負責人職稱情況表

初級

中級

高級

n

4

26

7

%

10.8

70.3

18.9

圖2：學校教育科研負責人職稱情況圖

調查顯示，學校教育科研負責人以中青年為主，大多在30—45歲之間。學校教育科研負責人的職稱情況，中級職稱佔絕大多數，其次是高級職稱，初級職稱次之。

（四）學校教育科研製度建設情況 表7 學校教育科研製度建設情況表

有書面規章制度

無書面規章制度

n

%

n

%

36

97.3

1

2.7

從表7中可以看出，學校教育科研製度建設有書面規章制度為36個單位，佔97.3%；無書面規章制度的為1個單位，佔2.7%。

（五）學校教育科研專項經費情況

表8 學校教育科研專項經費情況表

有

無

n

%

n

%

20

50.1

17

45.9

在學校教育科研專項經費情況中，有專項經費的為20個單位，佔50.1%；沒有的為17個單位，佔45.9%。

（六）對學校教育科研開展環境氛圍評價情況 表9 對學校開展教育科研環境氛圍的評價情況表

十分理想

良好

一般

不太理想

很糟糕

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

1

2.7

24

64.9

11

29.7

1

2.7

0

0

在對學校開展教育科研環境氛圍的評價情況中，認為十分理想的佔2.7%，良好的佔64.9%；一般的佔29.7%，不太理想的佔2.7%；很糟糕的為0。

（七）對影響學校教育科研發展因素的認識情況

表10 影響學校教育科研發展的主要因素認識情況表

經費不足

上級

無要求

學校不

重視

缺乏

指導

缺乏動力

升學

壓力大

n

15

0

4

27

17

10

%

20.5

0

5.5

37

23.3

13.7

從總體情況看，影響學校教育科研發展的主要因素中依次為缺乏指導、缺乏動力、經費不足、升學壓力大、上級無要求（百分比為0）。這可以看出，一線教師雖然有做課題的熱情，但要真正想做好課題，沒有科學有效的方法是不行的。在統計中，認為升學壓力大的在國中、高中佔絕大比例。

二、結論與分析

通過調查研究我們發現，隨着教育科研工作的不斷推進，近幾年峯峯礦區中國小教育科研取得了較大成績，但也存在一些問題。總體來看，對於我區中國小教育科研現狀，我們可以得出以下結論：

（一）學校參與教育科研的意識顯著增強，環境和氛圍較好，呈現了良好的發展態勢

調查結果顯示，64.9%的學校認為教育科研氛圍良好，大部分學校的領導都對科研工作高度重視並給予了極大的支持。其中，春光中學、春暉中學、十三中學、十四中學等20多所學校的校長、書記或副校長都親自主持課題，他們把課題研究當作培訓教師、培養教師的平台。多數中國小校都設立了獨立的科研組織機構，儘管一些學校此項工作掛靠在教務處，但也有專人負責。97.3%的學校建有書面的科研規章制度，涉及課題申報、課題管理、科研獎勵等方面。所有這些情況表明，我區中國小教育科研總體發展態勢良好。形成這種態勢的原因主要有：

1、領導重視。xx年成立了科研部專項負責全區的教科研工作。在課題有關的培訓會上，領導多次親臨會場對工作強調部署；專項檢查時，周校長經常隨着科研部深入一線進行課題指導。

2、科研部門的推動。進修學校科研部堅持宣傳、推動，通過專題培訓、專項檢查等過程性的管理督導，確保課題科學、規範性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規章制度、獎勵條例的頒行，使中國小教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據學校課題的數量和質量評選區教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。

3、學校和教師認識的提高。多數學校設立了教科處，加強了對本校教師科研意識、科研能力的培訓，組織了豐富多樣的科研講座、報告、交流及輔導活動。同時，教師參與教科研意識增強了，爭着做課題的慾望更加強烈了，這點從教師申報課題的數量上就可以明顯看出。

（二）課題管理更加規範科學，教育科研隊伍逐漸壯大

制訂並下發了《峯峯礦區教育科學規劃課題管理辦法》，建立了科研文本檔案庫和電子檔案，不斷豐富、充實其內容。對各項課題加大專題培訓、年度檢查力度。組織各校業務校長、教科主任、課題主持人及成員、骨幹教師參加課題開題論證會、課題中期階段檢查交流等，並進行參與和互動式點評。這一系列工作不僅保證了課題的規範性實施，而且培養了學校課題管理型人才和科研骨幹教師，使我區的課題做得更規範、更紮實。

xx年和xx年兩次立項省、市級規劃課題共62項，立項總數居全市各區縣首位。此外，我們還立項了一批區級規劃課題，共計46項。xx年，我區又率先推出教師個人課題，申報課題的教師為847名。通過學校課題立項數量的上升，我們可以看出，廣大教師正積極參與到科研活動中來。

（三）學校教育科研的實踐價值得到提升，產生了一大批優秀的教育科研成果

“十五”課題研究取得豐碩成果，有37項獲獎，其中獲省級三等獎1項；市級優秀成果獎7項，獲獎級別和數目在全市所有區縣中名列第一；區級優秀成果獎29項。“xx”的課題研究過程中也相繼產生了一些科研成果，如優秀的經驗論文、編輯出版的的校本教材等。所有課題所關注的重點是為本校的教育教學服務，為提高教師專業發展服務，有針對性解決了很多學校發展中的實際問題，教育科研的實踐價值得到提升。具體體現在以下兩方面：

1、龍頭課題引領，促學校發展。如區進修學校的“十五”課題《“四位一體”——區縣級教師進修學校教師教育辦學模式探究》，研究成效突出，在省、市均獲獎項，省教育廳專門發文號召其它區縣的教師進修學校學習借鑑這種辦學模式。“xx”開始後，區進修學校又以《縣域教師教育資源整合模式建構及運行機制研究》作為龍頭課題在“十五”基礎上繼續進行深入研究，以引領學校的改革與發展，深化縣級教師培訓機構改革。春光中學《磁州窯文化校本課程開發實施策略的研究》課題研究成果《峯峯歷史與文化》已出版，正在作為校本課程教材使用。十三中學的課題《創新實踐活動與校本課程相結合的研究》開發出綜合實踐活動教材《走進峯峯 感悟生活》，目前已經在本校七年級使用一年多了，現正準備出版。

2、課題引領課堂，提高教學質量。特教學校的《中重度智障學生適應性課程資源開發研究》課題，開發出了校本教材，解決了目前對於中重度智障學生沒有量身定做的教材這一難題。有些課題的研究效果已在教育教學中凸現出來，如春光中學李凱主持的《“三自一發展”化學實驗教學方式的研究》課題，研究成效明顯，學生成績突出，他本人蔘加河北省化學講課比賽獲一等獎，並代表河北省參加了全國（華北區）中學化學優質課觀摩評比，榮獲一等獎。春暉中學通過《新課程下探索國中課堂激發學生主體意識教學模式的研究》課題的研究實踐，在改革國中課堂的教學模式等方面也取得了較大的成效。

但是在梳理調查結論的過程中，我們也明顯地感到，當前學校教育科研的成績與問題並存。主要體現在以下幾個方面：

（一）學校教育科研經費投入不足

雖然學校非常支持教師搞教育科研，但經費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題。總的説來，直屬學校要好於管理區及區內中學。在“xx”教育科學規劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓學習需要報銷差旅費和學習資料費時，有的直屬學校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數學校不能這樣做。

（二）課題研究分佈不均衡

課題分佈的總體趨勢是城市集中，農村薄弱，中國小的課題主要分佈在直屬中國小和直屬幼兒園。在“十五”期間，35項課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔28項，管理區及區內中學佔7項；在“xx”期間，xx年度立項的66項課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔54項，其它為12項。xx年度立項的42項課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔34項，其它為8項。xx年立項的182項教師個人課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔104項，其它為78項。這些數的對比，極大的反應了課題分佈的不均衡。

（三）一些學校的教育科研流於形式，科研活動相對貧乏，觀念行為之間存在較大的反差

意識與行為不一致。很多學校對於科研工作説起來重要，幹起來不重要，忙起來不要的現象存在。從調查來看，並不是所有的學校都對於教育科研持重視的態度，儘管部分學校提出了“科研興校”口號，但在具體的行動上卻缺乏對於教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學校領導自身的科研意識和科研能力有一定的關係。

數量與質量把握不當。首先，一些學校儘管立項了一定數量的課題，但從省、市、區三級課題網絡的構建角度看，還不理想，學校對區級課題的研究還不夠重視。其次，一些學校由於管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執行和保障，研究過程不紮實，導致立項課題的研究質量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發現一些研究課題的教師隨便拿一些無關的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭彙報。

過程與結果失衡。一些學校一學期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現申報熱、過程冷的現象。學校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做並無實質差別，對教學沒有多大影響。

（四）學校教科處主任能力差異大，指導水平參差不齊

學校教育科研負責人年齡30—— 40歲佔64.5%，初、中級職稱佔81.1%，此階段屬於人生工作的重要時期，發展空間很大，可是由於工作的不斷變換，在學校教科處主任隊伍中新手不斷出現，一些學校教科處主任對教育科研的專業知識儲備不足，在對許多課題研究教師的研究項目進行指導時，往往捉襟見肘、力不從心，根本沒有能力對本校教科研活動進行有效指導。

三、對策與建議

根據此次調研情況，我們認為，加強、改進中國小的教育科研工作是有效實施新課程、促進教師專業發展以及提高教育教學質量的必要舉措，為實現我區教育科研的可持續發展，我們提出以下建議：

（一）進一步轉變觀念，明確中國小教育科研的功能定位與價值取向

基於學校的認識——學校開展教育科研的目的是以教育科研的先進理念、理論和方法來指導我們的教育教學實踐，決不是為了裝門面、當擺設、搞形式。要以“學校為本”，根據學校發展和教師的需要確定研究課題，開展科研活動，強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。

基於教師的認識——教師應樹立兩個觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強調教師的科研主體地位，教師應自覺、主動地致力於探索和解決自身教學實踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進行教育反思、教育實踐，解決實際問題；二是“研究者自我發展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學校和個人發展的課題作為學校形成辦學特色、個人形成教學風格的切人點，在研究中不斷成長，促進自身專業化發展。

基於科研與教研的認識——中國小教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學校教育教學緊密結合，增強教科研對教育教學的指導作用，做到科研和教研緊密結合。

（二）進一步加強學校教育科研機構建設

還沒有設置獨立的教育科研機構的單位，尤其是教育管理區及管理區內的一些中國小校，要進一步加強學校教育科研機構的建設力度。要設置專職的教科處，把教育科研從教務工作中單獨分離出來，安排教學和科研能力強的教師負責教育科研的管理工作，並配備相應的設備、經費和辦公地點，使學校科研工作能走上正常軌道。

（三）進一步完善和改進教育科研管理機制

1、科研運行機制

教育科研機構，要做到人員固定、職能明確，努力構建“教育科研領導小組——教科處——教師”自上而下的一體化運行模式，形成全員參與的教育科研局面。根據學校實際，制定課題“立項”、“評審”及“獎勵”等條例，為科研營造良好的制度環境，使教育科研工作有章可循、有制可依。

2、科研激勵機制

將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鈎，並且加大評定、獎懲力度；組織開展多種形式的教科活動，多方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應的待遇，使其“名利雙收”，從而產生一定的導向作用。

3、科研保障機制

實現“三個保障”：一是制度保障，要把教育科研列入學校發展規劃，並具體落實到學校工作計劃中去；二是經費保障，要有專項教育科研經費投入，設立專門帳户，用於課題研討、師資培訓、購買資料、設備配置、教科研成果獎勵等；三是時間保障，要有專門時間投入，鼓勵教師參加業務培訓，固定每週或每月科研活動時間，不能借口“教學任務重”而被擠佔。

（四）進一步加強培訓，建設有力的教育科研隊伍

1、培訓形式——繼承中不斷創新

一是專家講學。主動與上級教育科學規劃部門聯繫，聘請教科研顧問和客座教授以及“本土”教育科研專家進行專題講座和科研輔導。二是區本、校本培訓。區科研主管單位每年每學期要對全區教育科研骨幹、課題主持人及課題組成員等進行多層次專題培訓，各中國小教科處要相應做好校級層面的二級培訓工作。三是外出學習。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓活動，學習先進的科研理念、科研方法，回來再進行彙報交流。四是以活動為載體的參與式培訓。即將研究和培訓整合在一起，組織相關參訓人員實際體驗或參與某項課題研究活動，邊操作邊學習，研究與培訓同步，通過研究活動與反思探討、總結評價達到培訓提高的目的。

2、培訓內容——全面具體且有針對性

培訓內容包括教育科研理論知識，特別是科研方法的應用；課題研究中各個環節的操作與實施，要做到理論與實例相結合。

3. 培訓範圍——領導與教師並重

教師是開展科研的主力軍，首先要加強教師隊伍建沒。提高教師的科研水平和科研意識，特別是加大對科研骨幹的培養，尤其要提高中青年教師的教科研水平。在培訓骨幹的基礎上調動每個教師參與的積極性，使每位教師都參與到教育科研中來，堅持羣眾性科研的道路，不斷充實科研隊伍。

除對教師進行培訓外，還要對分管領導、特別是學校的科研主要負責人進行培訓，形成一支由研究教師、學校科研管理人員和專家組成的研究隊伍。行政領導要多支持、多重視，並身先士卒帶頭搞研究，進一步營造良好的科研環境氛圍。

（五）進一步加強中國小科研工作的指導和專業引領

1、走下去給予幫扶。教育科研人員積極深入基層學校，現場採訪，與教師座談，瞭解教師科研工作中遇到的困惑與問題，進行面對面交流與指導，並做好後續的跟蹤幫扶工作。

2、請上來實施培訓。科研管理部門對在調研中存在的一些共性問題，以及課題研究中的關鍵環節，集中組織老師進行專題的培訓指導，引領科研工作的方向。

3、活動中進行引領。科研管理部門要積極發現、挖掘基層教育科研工作中的先進做法、先進經驗，組織召開課題研討課、彙報課、經驗交流會、工作報告會、成果交流會等一系列交流活動，讓先進的經驗、做法與成果廣泛傳播並推廣。

4、關鍵環節加強指導。（1）組織課題申報。在省市區級課題申報通知下達之後，及時召開課題申報工作會議進行部署、安排，對如何選題、怎樣設計論證以及申請書的填寫做具體培訓。對上報的課題還要進行預審與單獨指導，之後擇優上報。（2）抓好開題指導。開題是課題研究的開端，是十分重要的一個環節。要從開題報告的撰寫格式、寫作內容、寫作要求、注意事項等方面做深入細緻的指導。（3）加強過程管理。首先要求各個課題組要將研究方案落實到每年的工作計劃之中，其次是要求每個課題組要將研究工作落實到具體的研討活動之中，落實到課堂及日常的工作之中。第三是加強對立項課題的日常督促和指導。此外，還要加強專項檢查，通過聽取課題負責人彙報、查看研究資料、進行交流和反饋等方式進行，對工作中的不足之處提出指導意見，對研究中的困難之處共同商榷，進行幫扶。（4）實施年度審查。立項課題每年底要上報研究的階段性總結和階段性成果，科研部門組織有關人員對上報的材料進行審查，對各個課題在研究中遇到的某些難題提供建議，進行交流，力求以查促導。（5）做好結題指導。科研部門要對鑑定需要準備的材料、鑑定會議形式、鑑定程序、工作報告、研究報告的寫法、格式等進行具體培訓指導，並對教師的課題研究報告進行修改完善，幫助學校各項課題能順利通過鑑定、順利結題。

（六）進一步搭建科研工作新平台，優化教育科研手段

1、充分利用好《峯峯教育研究》，搭建科研宣傳交流平台

在《峯峯教育研究》中開闢科研專欄，介紹課題研究進展，交流課題研究心得，發表課題研究成果等，讓靜態的資料成為動態的應用材料，為教育教學改革實踐服務，為教師實際操作提供借鑑與模仿的載體，使之成為教師展示、交流、學習的平台。

2、籌建“峯峯科研博客”，架起教育科研網絡新平台

籌建“峯峯科研博客”，架起網絡交流新平台。博客內容包括科研理論、研究方法、專題培訓、科研動態發佈、課題研究案例等，還設有進行課題討論與諮詢的交流平台。充分利用教育科研博客交互性強、交流面廣的特性，吸引廣大教師的參與。

在實施新課程改革的今天，教育科研越發顯示出其獨特的風姿。在教育科研的道路上，還有很大的空間等待我們去探索與發掘。我們將以此次調研為契機，從實際出發，秉承優點，揚棄不足，提升教育科研的內涵發展，促進教師的專業成長，促使教育教學質量的不斷攀升，為建設教育強區做出更大貢獻！

縣中國小生上下學交通安全情況調研報告

根據省市文件精神的要求，教育局就我縣中國小生交通安全現狀、存在問題及解決辦法進行調研。現將調研情況報告如下：

一、基本情況

我縣xx、xx兩所中學有2倆校車，供接送本校教職工上下班，且均是自籌購置，其中xx中學的校車是xx年7月購置，xx中學的校車是xx年3月購置，校車牌照齊全，駕駛員駕照合格，目前車況良好，無安全隱患。全縣沒有接送學生的校車。

二、管理情況

1、為了進一步加強學校接送教師車輛安全管理，消除交通安全隱患，3月初在教育局組織學校相關領導和校車司機舉行校車安全管理專題會議。在會上，特邀交警大隊相關負責人講解了接送教師應注意的安全事項，進行了道路交通安全法規講座。學校針對當前校車管理工作的成功經驗和存在的問題及下階段擬採取的措施進行了交流。增強了學校領導和駕駛員的安全責任和安全防範意識

2、學校與車輛駕駛人員簽訂協議及交通安全責任狀。從車輛狀況、駕駛員的接送要求、規定等幾個方面進一步明確學校與駕駛員的安全管理責任，進一步強化駕駛員安全責任意識。

3、為進一步強化校車的日常管理，規範校車的運行行為。要求校車做到定期檢查車況，保養維護，及時消除存在的安全隱患，司機'不飲酒，開慢車，不超載，專車專線，定點定時接送，嚴格執行道路交通法規，確保校車安全'。強化服務意識，為確保校車的安全運行提供可靠保障。

校車交通安全是社會關注，學校關心的大事。崑山、寬州兩所中學重視並狠抓學校交通安全，自校車使用以來未發生一例交通事故。

三、存在問題

資金瓶頸難解校車之困，學校教育經費本身就難以維持正常教學，加上燃油、車輛保養、僱傭司機等費用，這對一所普通國中來説是一筆不小的數目，這筆費用無形之中加重學校的負擔，這給校車的運行安全埋下了長久的隱患。

四、工作建議

中國小生是祖國的未來，面對日趨複雜的交通現狀，短期行為和臨時性的措施無法從根本上解決問題。為了中國小生平安健康成長，家庭、學校、公安交警只有共同擔責、共同呵護，使交通安全意識深入學生、帶到家庭，進一步擴大交通安全宣傳教育面，才會讓道路交通事故等意外傷害遠離孩子，才能保證孩子們健康茁壯的成長。

第一，政府出資買車接送。由政府部門籌集資金購買一定數量的車輛，按學生所在區域劃分，分配具體的車輛，統一時間、統一地點接送孩子上下學。

第二，政府出資租賃車輛。政府部門可以租用一些正規的有牌有證的車輛，簽署協議，確保孩子的乘車安全。

第三，將一些合格的接送車輛正規化。對於這些標準化車輛，政府可以和他們統一簽訂協議，制約他們堅決不能有超載等違規行為，保證有序安全地接送學生。

第四，政府與公交公司協商，讓公交公司協助接送孩子。希望公交公司在線路上能略做調整，能覆蓋較多的學校，可以在學校附近設立固定站點，也可以在固定時間設立專門方便學生乘坐的車輛。

【第7篇】峯峯礦區中國小教育科研現狀調研報告

峯峯礦區中國小教育科研現狀調研報告

峯峯礦區教師進修學校科研部 王立強 邢淑萍 李現芳

我區中國小教育科研，自“十五”期間開始起步，經歷了從無到有、從小到大、從無序到有序，逐步規範，得到了健康發展。教育科研改革不斷深化、科研隊伍日益壯大、科研質量明顯提升、科研成果逐步擴大，但也不可避免地出現了一些困惑和問題，在一定程度上阻礙了學校的發展。為了真實地瞭解我區中國小教育科研的現狀，分析其發展過程中存在的問題及原因，找準改進對策，進一步提升我區中國小教育科研質量和水平，使其能夠發揮更大的作用，我們進行了全區中國小教育科研現狀調研。此次調研，採取問卷調查、走訪、座談等形式，調研對象為全區直屬中國小、幼兒園、教育管理區及管理區內中學，共計37個單位。

一、現狀描述

（一）學校開展課題研究情況

表1 學校“十五”以來教育科研規劃課題立項情況表 年度

“十五”

“xx”（截止XX年）

XX年

XX年

單位

n

%

n

%

n

%

高中（含進修學校、職教中心）

7

20

25

37.9

23

54.8

直屬中學

8

22.9

15

22.7

6

14.3

直屬國小(含特教）

13

37.1

11

16.8

3

7.1

直屬幼兒園

0

0

3

4.5

2

4.8

教育管理區

4

11.4

3

4.5

4

9.5

管理區內中學

3

8.6

9

13.6

4

9.5

課題數量合計

35

66

42

圖1 學校“十五”、“xx”教育科研規劃課題立項情況對比圖

從表1和實際立項課題的級別可以看出，從XX到XX年整個“十五”期間，全區中小幼單位共承擔省、市教育科學規劃課題35項，區級課題沒有。而“xx”的起始之年，在66項課題中，省、市級別的課題為30項，與“十五”立項課題基本相當，並且增加了區級課題。可以發現，我區學校在科研項目上已基本構建了省、市、區三級課題網絡，這反映了羣體科研的開展併為之奠定了基礎。

在學校“xx”教育科研規劃課題立項中，XX年度立項的66項課題中，直屬中小幼為54項，佔81.8%；教育管理區及區內中學為12項，佔18.2%。XX年度立項的42項課題中，直屬中小幼為34項，佔81%，教育管理區及區內中學為8項，佔19%。總體趨勢是直屬學校立項的課題多，管理區及管理區內中學立項的課題少，分佈不均衡。 表2 XX年度學校教育科研個人課題立項情況表

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬國小（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區

管理區內中學

合計

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬國小（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區

管理區內中學

合計

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

從以上數據可以看出在XX年度學校教育科研個人課題立項的182項課題中，高中為53項，佔29.1%；直屬中學為24項，佔13.2%；直屬國小為26項，佔14.3%；直屬幼兒園為1項，佔0.5%；教育管理區為46項，佔25.3%；管理區內中學為32項，佔17.6%。

（二）學校教育科研組織機構情況

表3 學校科研機構設置情況表

獨立設置教科處

由教導處等兼管

從未明確過

n

%

n

%

n

%

20

54.1

17

45.9

0

0

表4 學校科研組織機構設置年限情況表

1-3年

4-6年

6年以上

n

%

n

%

n

%

15

40.5

16

43.2

6

16.3

以上數據可以看出，多數學校已經獨立設置了教科處，設置年限多在4—6年之間，1—3年新起步的學校也佔據了一定比例。

（三）學校教科處負責人情況 表5 學校教育科研負責人年齡情況表

30歲以下

30-35歲

36-40歲

41-45歲

46-50歲

n

3

15

9

3

7

%

8.1

40.5

24.4

8.1

18.9

表6 學校教育科研負責人職稱情況表

初級

中級

高級

n

4

26

7

%

10.8

70.3

18.9

圖2：學校教育科研負責人職稱情況圖

調查顯示，學校教育科研負責人以中青年為主，大多在30—45歲之間。學校教育科研負責人的職稱情況，中級職稱佔絕大多數，其次是高級職稱，初級職稱次之。

（四）學校教育科研製度建設情況 表7 學校教育科研製度建設情況表

有書面規章制度

無書面規章制度

n

%

n

%

36

97.3

1

2.7

從表7中可以看出，學校教育科研製度建設有書面規章制度為36個單位，佔97.3%；無書面規章制度的為1個單位，佔2.7%。

（五）學校教育科研專項經費情況

表8 學校教育科研專項經費情況表

有

無

n

%

n

%

20

50.1

17

45.9

在學校教育科研專項經費情況中，有專項經費的為20個單位，佔50.1%；沒有的為17個單位，佔45.9%。

（六）對學校教育科研開展環境氛圍評價情況 表9 對學校開展教育科研環境氛圍的評價情況表

十分理想

良好

一般

不太理想

很糟糕

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

1

2.7

24

64.9

11

29.7

1

2.7

0

0

在對學校開展教育科研環境氛圍的評價情況中，認為十分理想的佔2.7%，良好的佔64.9%；一般的佔29.7%，不太理想的佔2.7%；很糟糕的為0。

（七）對影響學校教育科研發展因素的認識情況

表10 影響學校教育科研發展的主要因素認識情況表

經費不足

上級

無要求

學校不

重視

缺乏

指導

缺乏動力

升學

壓力大

n

15

0

4

27

17

10

%

20.5

0

5.5

37

23.3

13.7

從總體情況看，影響學校教育科研發展的主要因素中依次為缺乏指導、缺乏動力、經費不足、升學壓力大、上級無要求（百分比為0）。這可以看出，一線教師雖然有做課題的熱情，但要真正想做好課題，沒有科學有效的方法是不行的。在統計中，認為升學壓力大的在國中、高中佔絕大比例。

二、結論與分析

通過調查研究我們發現，隨着教育科研工作的不斷推進，近幾年峯峯礦區中國小教育科研取得了較大成績，但也存在一些問題。總體來看，對於我區中國小教育科研現狀，我們可以得出以下結論：

（一）學校參與教育科研的意識顯著增強，環境和氛圍較好，呈現了良好的發展態勢

調查結果顯示，64.9%的學校認為教育科研氛圍良好，大部分學校的領導都對科研工作高度重視並給予了極大的支持。其中，春光中學、春暉中學、十三中學、十四中學等20多所學校的校長、書記或副校長都親自主持課題，他們把課題研究當作培訓教師、培養教師的平台。多數中國小校都設立了獨立的科研組織機構，儘管一些學校此項工作掛靠在教務處，但也有專人負責。97.3%的學校建有書面的科研規章制度，涉及課題申報、課題管理、科研獎勵等方面。所有這些情況表明，我區中國小教育科研總體發展態勢良好。形成這種態勢的原因主要有：

1、領導重視。XX年成立了科研部專項負責全區的教科研工作。在課題有關的培訓會上，領導多次親臨會場對工作強調部署；專項檢查時，周校長經常隨着科研部深入一線進行課題指導。

2、科研部門的推動。進修學校科研部堅持宣傳、推動，通過專題培訓、專項檢查等過程性的管理督導，確保課題科學、規範性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規章制度、獎勵條例的頒行，使中國小教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據學校課題的數量和質量評選區教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。

3、學校和教師認識的提高。多數學校設立了教科處，加強了對本校教師科研意識、科研能力的培訓，組織了豐富多樣的科研講座、報告、交流及輔導活動。同時，教師參與教科研意識增強了，爭着做課題的慾望更加強烈了，這點從教師申報課題的數量上就可以明顯看出。

（二）課題管理更加規範科學，教育科研隊伍逐漸壯大

制訂並下發了《峯峯礦區教育科學規劃課題管理辦法》，建立了科研文本檔案庫和電子檔案，不斷豐富、充實其內容。對各項課題加大專題培訓、年度檢查力度。組織各校業務校長、教科主任、課題主持人及成員、骨幹教師參加課題開題論證會、課題中期階段檢查交流等，並進行參與和互動式點評。這一系列工作不僅保證了課題的規範性實施，而且培養了學校課題管理型人才和科研骨幹教師，使我區的課題做得更規範、更紮實。

XX年和XX年兩次立項省、市級規劃課題共62項，立項總數居全市各區縣首位。此外，我們還立項了一批區級規劃課題，共計46項。XX年，我區又率先推出教師個人課題，申報課題的教師為847名。通過學校課題立項數量的上升，我們可以看出，廣大教師正積極參與到科研活動中來。

（三）學校教育科研的實踐價值得到提升，產生了一大批優秀的教育科研成果

“十五”課題研究取得豐碩成果，有37項獲獎，其中獲省級三等獎1項；市級優秀成果獎7項，獲獎級別和數目在全市所有區縣中名列第一；區級優秀成果獎29項。“xx”的課題研究過程中也相繼產生了一些科研成果，如優秀的經驗論文、編輯出版的的校本教材等。所有課題所關注的重點是為本校的教育教學服務，為提高教師專業發展服務，有針對性解決了很多學校發展中的實際問題，教育科研的實踐價值得到提升。具體體現在以下兩方面：

1、龍頭課題引領，促學校發展。如區進修學校的“十五”課題《“四位一體”——區縣級教師進修學校教師教育辦學模式探究》，研究成效突出，在省、市均獲獎項，省教育廳專門發文號召其它區縣的教師進修學校學習借鑑這種辦學模式。“xx”開始後，區進修學校又以《縣域教師教育資源整合模式建構及運行機制研究》作為龍頭課題在“十五”基礎上繼續進行深入研究，以引領學校的改革與發展，深化縣級教師培訓機構改革。春光中學《磁州窯文化校本課程開發實施策略的研究》課題研究成果《峯峯歷史與文化》已出版，正在作為校本課程教材使用。十三中學的課題《創新實踐活動與校本課程相結合的研究》開發出綜合實踐活動教材《走進峯峯 感悟生活》，目前已經在本校七年級使用一年多了，現正準備出版。

2、課題引領課堂，提高教學質量。特教學校的《中重度智障學生適應性課程資源開發研究》課題，開發出了校本教材，解決了目前對於中重度智障學生沒有量身定做的教材這一難題。有些課題的研究效果已在教育教學中凸現出來，如春光中學李凱主持的《“三自一發展”化學實驗教學方式的研究》課題，研究成效明顯，學生成績突出，他本人蔘加河北省化學講課比賽獲一等獎，並代表河北省參加了全國（華北區）中學化學優質課觀摩評比，榮獲一等獎。春暉中學通過《新課程下探索國中課堂激發學生主體意識教學模式的研究》課題的研究實踐，在改革國中課堂的教學模式等方面也取得了較大的成效。

但是在梳理調查結論的過程中，我們也明顯地感到，當前學校教育科研的成績與問題並存。主要體現在以下幾個方面：

（一）學校教育科研經費投入不足

雖然學校非常支持教師搞教育科研，但經費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題。總的説來，直屬學校要好於管理區及區內中學。在“xx”教育科學規劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓學習需要報銷差旅費和學習資料費時，有的直屬學校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數學校不能這樣做。

（二）課題研究分佈不均衡

課題分佈的總體趨勢是城市集中，農村薄弱，中國小的課題主要分佈在直屬中國小和直屬幼兒園。在“十五”期間，35項課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔28項，管理區及區內中學佔7項；在“xx”期間，XX年度立項的66項課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔54項，其它為12項。XX年度立項的42項課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔34項，其它為8項。XX年立項的182項教師個人課題中，直屬中國小和直屬幼兒園的課題佔104項，其它為78項。這些數字的對比，極大的反應了課題分佈的不均衡。

（三）一些學校的教育科研流於形式，科研活動相對貧乏，觀念行為之間存在較大的反差

意識與行為不一致。很多學校對於科研工作説起來重要，幹起來不重要，忙起來不要的現象存在。從調查來看，並不是所有的學校都對於教育科研持重視的態度，儘管部分學校提出了“科研興校”口號，但在具體的行動上卻缺乏對於教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學校領導自身的科研意識和科研能力有一定的關係。

數量與質量把握不當。首先，一些學校儘管立項了一定數量的課題，但從省、市、區三級課題網絡的構建角度看，還不理想，學校對區級課題的研究還不夠重視。其次，一些學校由於管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執行和保障，研究過程不紮實，導致立項課題的研究質量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發現一些研究課題的教師隨便拿一些無關的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭彙報。

過程與結果失衡。一些學校一學期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現申報熱、過程冷的現象。學校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做並無實質差別，對教學沒有多大影響。

（四）學校教科處主任能力差異大，指導水平參差不齊

學校教育科研負責人年齡30—— 40歲佔64.5%，初、中級職稱佔81.1%，此階段屬於人生工作的重要時期，發展空間很大，可是由於工作的不斷變換，在學校教科處主任隊伍中新手不斷出現，一些學校教科處主任對教育科研的專業知識儲備不足，在對許多課題研究教師的研究項目進行指導時，往往捉襟見肘、力不從心，根本沒有能力對本校教科研活動進行有效指導。

三、對策與建議

根據此次調研情況，我們認為，加強、改進中國小的教育科研工作是有效實施新課程、促進教師專業發展以及提高教育教學質量的必要舉措，為實現我區教育科研的可持續發展，我們提出以下建議：

（一）進一步轉變觀念，明確中國小教育科研的功能定位與價值取向

基於學校的認識——學校開展教育科研的目的是以教育科研的先進理念、理論和方法來指導我們的教育教學實踐，決不是為了裝門面、當擺設、搞形式。要以“學校為本”，根據學校發展和教師的需要確定研究課題，開展科研活動，強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。

基於教師的認識——教師應樹立兩個觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強調教師的科研主體地位，教師應自覺、主動地致力於探索和解決自身教學實踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進行教育反思、教育實踐，解決實際問題；二是“研究者自我發展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學校和個人發展的課題作為學校形成辦學特色、個人形成教學風格的切人點，在研究中不斷成長，促進自身專業化發展。

基於科研與教研的認識——中國小教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學校教育教學緊密結合，增強教科研對教育教學的指導作用，做到科研和教研緊密結合。

（二）進一步加強學校教育科研機構建設

還沒有設置獨立的教育科研機構的單位，尤其是教育管理區及管理區內的一些中國小校，要進一步加強學校教育科研機構的建設力度。要設置專職的教科處，把教育科研從教務工作中單獨分離出來，安排教學和科研能力強的教師負責教育科研的管理工作，並配備相應的設備、經費和辦公地點，使學校科研工作能走上正常軌道。

（三）進一步完善和改進教育科研管理機制

1、科研運行機制

教育科研機構，要做到人員固定、職能明確，努力構建“教育科研領導小組——教科處——教師”自上而下的一體化運行模式，形成全員參與的教育科研局面。根據學校實際，制定課題“立項”、“評審”及“獎勵”等條例，為科研營造良好的制度環境，使教育科研工作有章可循、有制可依。

2、科研激勵機制

將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鈎，並且加大評定、獎懲力度；組織開展多種形式的教科活動，多方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應的待遇，使其“名利雙收”，從而產生一定的導向作用。

3、科研保障機制

實現“三個保障”：一是制度保障，要把教育科研列入學校發展規劃，並具體落實到學校工作計劃中去；二是經費保障，要有專項教育科研經費投入，設立專門帳户，用於課題研討、師資培訓、購買資料、設備配置、教科研成果獎勵等；三是時間保障，要有專門時間投入，鼓勵教師參加業務培訓，固定每週或每月科研活動時間，不能借口“教學任務重”而被擠佔。

（四）進一步加強培訓，建設有力的教育科研隊伍

1、培訓形式——繼承中不斷創新

一是專家講學。主動與上級教育科學規劃部門聯繫，聘請教科研顧問和客座教授以及“本土”教育科研專家進行專題講座和科研輔導。二是區本、校本培訓。區科研主管單位每年每學期要對全區教育科研骨幹、課題主持人及課題組成員等進行多層次專題培訓，各中國小教科處要相應做好校級層面的二級培訓工作。三是外出學習。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓活動，學習先進的科研理念、科研方法，回來再進行彙報交流。四是以活動為載體的參與式培訓。即將研究和培訓整合在一起，組織相關參訓人員實際體驗或參與某項課題研究活動，邊操作邊學習，研究與培訓同步，通過研究活動與反思探討、總結評價達到培訓提高的目的。

2、培訓內容——全面具體且有針對性

培訓內容包括教育科研理論知識，特別是科研方法的應用；課題研究中各個環節的操作與實施，要做到理論與實例相結合。

3. 培訓範圍——領導與教師並重

教師是開展科研的主力軍，首先要加強教師隊伍建沒。提高教師的科研水平和科研意識，特別是加大對科研骨幹的培養，尤其要提高中青年教師的教科研水平。在培訓骨幹的基礎上調動每個教師參與的積極性，使每位教師都參與到教育科研中來，堅持羣眾性科研的道路，不斷充實科研隊伍。

除對教師進行培訓外，還要對分管領導、特別是學校的科研主要負責人進行培訓，形成一支由研究教師、學校科研管理人員和專家組成的研究隊伍。行政領導要多支持、多重視，並身先士卒帶頭搞研究，進一步營造良好的科研環境氛圍。

（五）進一步加強中國小科研工作的指導和專業引領

1、走下去給予幫扶。教育科研人員積極深入基層學校，現場採訪，與教師座談，瞭解教師科研工作中遇到的困惑與問題，進行面對面交流與指導，並做好後續的跟蹤幫扶工作。

2、請上來實施培訓。科研管理部門對在調研中存在的一些共性問題，以及課題研究中的關鍵環節，集中組織老師進行專題的培訓指導，引領科研工作的方向。

3、活動中進行引領。科研管理部門要積極發現、挖掘基層教育科研工作中的先進做法、先進經驗，組織召開課題研討課、彙報課、經驗交流會、工作報告會、成果交流會等一系列交流活動，讓先進的經驗、做法與成果廣泛傳播並推廣。

4、關鍵環節加強指導。（1）組織課題申報。在省市區級課題申報通知下達之後，及時召開課題申報工作會議進行部署、安排，對如何選題、怎樣設計論證以及申請書的填寫做具體培訓。對上報的課題還要進行預審與單獨指導，之後擇優上報。（2）抓好開題指導。開題是課題研究的開端，是十分重要的一個環節。要從開題報告的撰寫格式、寫作內容、寫作要求、注意事項等方面做深入細緻的指導。（3）加強過程管理。首先要求各個課題組要將研究方案落實到每年的工作計劃之中，其次是要求每個課題組要將研究工作落實到具體的研討活動之中，落實到課堂及日常的工作之中。第三是加強對立項課題的日常督促和指導。此外，還要加強專項檢查，通過聽取課題負責人彙報、查看研究資料、進行交流和反饋等方式進行，對工作中的不足之處提出指導意見，對研究中的困難之處共同商榷，進行幫扶。（4）實施年度審查。立項課題每年底要上報研究的階段性總結和階段性成果，科研部門組織有關人員對上報的材料進行審查，對各個課題在研究中遇到的某些難題提供建議，進行交流，力求以查促導。（5）做好結題指導。科研部門要對鑑定需要準備的材料、鑑定會議形式、鑑定程序、工作報告、研究報告的寫法、格式等進行具體培訓指導，並對教師的課題研究報告進行修改完善，幫助學校各項課題能順利通過鑑定、順利結題。

（六）進一步搭建科研工作新平台，優化教育科研手段

1、充分利用好《峯峯教育研究》，搭建科研宣傳交流平台

在《峯峯教育研究》中開闢科研專欄，介紹課題研究進展，交流課題研究心得，發表課題研究成果等，讓靜態的資料成為動態的應用材料，為教育教學改革實踐服務，為教師實際操作提供借鑑與模仿的載體，使之成為教師展示、交流、學習的平台。

2、籌建“峯峯科研博客”，架起教育科研網絡新平台

籌建“峯峯科研博客”，架起網絡交流新平台。博客內容包括科研理論、研究方法、專題培訓、科研動態發佈、課題研究案例等，還設有進行課題討論與諮詢的交流平台。充分利用教育科研博客交互性強、交流面廣的特性，吸引廣大教師的參與。

在實施新課程改革的今天，教育科研越發顯示出其獨特的風姿。在教育科研的道路上，還有很大的空間等待我們去探索與發掘。我們將以此次調研為契機，從實際出發，秉承優點，揚棄不足，提升教育科研的內涵發展，促進教師的專業成長，促使教育教學質量的不斷攀升，為建設教育強區做出更大貢獻！

中國小校園文化建設評估前的思索

【第8篇】中國小黨建工作調研報告

黨建工作要深入開展黨風廉政建設和反腐敗鬥爭。本文將介紹中國小黨建工作調研報告。

中國小黨建工作調研報告(1)

近年來，各中國小校認真貫徹執行黨中央各項文件精神，積極落實黨的教育方針，落實科學發展觀，認真落實校長負責制，盡最大努力保證黨支部的政治核心作用、校長的指揮中心作用和工會的參與決策作用 三位一體的領導體制的落實，特別是根據《黨章》和《教育法》的規定，在領導學校團組織、少先隊、工會、婦女工作等方面做了大量的工作，認真開展了青少年思想道德建設工作，開展了形式多樣的教育活動，總的來説取得了較大的成績。當然，由於黨務工作在學校工作中的地位和作用在制度上還存在些許問題，個別人對黨務工作的重要性認識還不夠深刻，學校黨務工作在開展上還存在一定難度，造成工作效果還有待於進一步提高。

一、近年來中國小黨建工作的基本情況

根據黨章、教育基本法、義務教育法、教育改革發展綱要等法律、規章的規定，中國小校黨支部在學校領導工作中發揮政治核心作用，並領導共青團、少先隊、工會、婦女組織等工作，按照黨管幹部的原則，負責學校中層幹部的培養教育和管理。以我校為例：我校黨支部認真落實教育方針，積極參與學校工作的決策，協助行政認真落實上級各項規章制度，做好黨員教育、教職工學習等工作。主要有：

抓好管理幹部隊伍建設，發揮好乾部的帶頭作用。認真開展政治學習和業務學習、法律法規學習;組織黨員學習黨的方針政策、組織黨課;組織落實中心組學習和學校中層幹部的學習教育。

做好黨風廉政建設，健全和完善黨風廉政建設工作責任制，支部和每位黨員簽訂了《黨風廉政建設責任書》，和每位教師簽訂了《廉潔從教承諾書》。

開展每年一度的民主評議黨員活動。通過發動羣眾評議黨員，一方面提高黨員的自律意識，另一方面可以讓羣眾認真的審視黨員的表現，找出每個人的優點和差距。

抓好黨員隊伍建設，發揮好模範帶頭作用。一是開展黨員責任崗活動，讓黨員崗位掛牌，發揮自我教育作用和羣眾的督促作用。做好年輕黨員的教育活動和入黨積極分子的教育培養活動。

開展好師徒結對活動，以老帶新，促進青年教師成長。

積極開展德育教育主題系列活動。以活動為載體，寓教育於活動中。清明節組織學生赴台兒莊戰役紀念館進行革命傳統教育;兒童節召開教育大會;青年節舉行宣誓儀式;建隊日舉行新入隊隊員帶紅領巾儀式，並舉行教育活動。

以各個節日為契機，積極運用黑板報比賽、詩歌朗誦會、徵文比賽、手抄報比賽、漫畫比賽等形式，對學生進行熱愛生活、關心社會、珍愛生命、珍惜友誼等的教育，主要內容包括：學雷鋒專題、愛國教育專題、愛護校園專題、安全自救自護專題、國慶節愛國教育專題、走進社區開展社會活動專題、語言文字專題等等。

搞好工會、團、隊、女工等羣眾組織工作，充分發揮他們在學校工作中的作用，緊緊圍繞教育教學工作，發揮橋樑紐帶作用。

二、中國小黨建工作的成功經驗

《中華人民共和國教育法》是由全國人大通過的、除《憲法》外具有最高法律效力的基本法，其對中國小校黨支部的定位是發揮政治核心作用(《教育法》釋義)，學校的教學及其他行政管理，由校長負責。(第三十條)，除此而外，《黨章》、《義務教育法》、《中國教育改革和發展綱要》等法律法規對學校黨組織的定位都是政治核心作用。為此，我們認真落實上述法律法規對學校體制的要求，學校黨建工作認真發揮好政治核心作用。概括地説，就是參與學校決策，支持校長行使行政一把手的責任落實，保證國家法令、法規和國家教育政策在學校工作中的執行，監督校長正確行使自己的權力和對各項制度的貫徹執行，完成對學校中層管理幹部的培養教育和管理，領導黨、工、團、隊和婦女等羣眾組織積極圍繞教育教學開展工作，對黨員進行政治、業務和法律知識教育，積極吸引廣大教師緊緊團結在黨支部周圍、為學校發展獻計獻策、做好日常教學工作。

我校的前身作為企業學校，自1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》發佈以來，我們就開始落實校長負責制，經過幾十年的實踐，已經形成了穩定的、成熟的學校管理模式，所以一直以來，我們學校黨組織在上級黨委的領導下，認真落實支部的上述職能，很好地完成了各項任務目標，為學校工作的正常開展提供了堅強的政治保障和支持。

三、中國小黨建工作中存在的問題和不足

由於目前有些人對校長負責制的內涵存在理解不到位的問題，特別是對在校長負責制模式下學校黨建工作的定位存在理解上的偏差，目前中國小黨建工作的情況執行的不好，主要存在下列問題：

1、認為學校黨建工作可有可無，重視程度不夠。一直以來，由於我國中國小校管理中沒有類似外國學校董事會的組織，因而學校黨組織就承擔了類似董事會的作用，為學校決策提供保證、支持和監督。但是，這個職能的落實需要上級黨委的支持，否則，這一職能就很難落實，象某市那樣一百多名校長集體投案自首的現象就很難避免。儘管在上級下發的各種檢查標準中都有落實民主集中制的要求，也有關於民主決策的要求，但很少拿出實際的工作保障制度，因而，學校民主管理制度就是一紙空文，基本上沒有落實。

2、認為校長負責制就是校長一個人説了算，這種對校長負責制的理解是錯誤的。近年來，國家在中國小校推行校長負責制的目的是實行權責統一，解決原來學校黨支部包攬一切、學校工作職責不清、分工不明的問題，將黨支部從繁雜的行政事務中解脱出來，專心從事思想政治工作、幹部培養教育、領導工會、團隊等羣眾組織。由校長集中精力指揮行政工作，統一使用學校人力、財務、教學設備資源，貫徹落實學校決策。但近年來又出現了新的分工不清、責任不明的現象，事實上成了校長包攬一切，不僅造成了學校黨政分工不清，工作效率低下，更造成了個別校長獨斷專行、唯我獨尊的現象。黨支部的監督作用名存實亡，失去了權力制約機制。

3、學校黨建工作得不到落實，黨支部、校長、工會三位一體的領導制度得不到落實。現在有些地方把所有的工作都落到校長頭上，認為由一把手負責就能把工作做好。其實，校長根本顧不過來，有些黨建工作就被忽略了，工會工作失去了黨支部的支持，事實上處於毫無作用的狀態。有些學校校長書記一人擔任，黨組織被當成了校長的附屬品，其作用得不到落實。去年我到某區某一所學校參觀，看到他們學校的領導機構圖是校長黨支部，把個人凌駕於組織之上，豈不是可笑?

還有的實行校長書記分開的學校，書記淪為第一副校長甚至更低的角色，象這種情況下還有黨支部集體決策和學校領導的民主集中制可言?

造成這種狀況的根本原因主要有二：一是來自於學校的上級黨組織，他們在下達工作時，不論黨務工作、行政工作、還是羣眾組織工作，一律下達給校長，黨支部成立局外人。如果黨支部開展工作而校長不支持發生衝突時，往往偏袒校長，不公正的指責書記工作不得力，干擾學校正常工作，顯然把黨務工作當成了不務正業其二是來自於學校經費由校長掌握，儘管上級有規定允許一定的黨務工作經費，但開展活動如果校長不同意根本不行，事實上黨建活動經費一般得不到落實;校長認為自己是法人代表，不懂得法人代表只代表學校行政管理，不代表黨建工作，校長意識中將黨建工作也納入到自己的權力圈內，剝奪了書記的發言權。

4、校長是一把手，書記是二把手。如果單就學校行政工作而言，由於校長對教學等行政工作有最後決定權，並且由校長集中統一落實學校決策，這樣認為也可以。但就整個學校工作而言，校長、書記各有分工，一個抓行政、一個抓黨務，他們應當是協作關係。行政方面校長為主，黨支部協作，但作為校長個人來説服從支部領導;組織上、政治上和對羣眾組織領導方面書記為主，各有職責所屬，在職務上不存在領導與被領導的關係。如果搞錯了這一關係，必然會使某一方面的工作被忽略掉，學校工作就失去了平衡，就會出現行政大、黨務小的弊端。

實際上某些教育主管部門領導對這一問題也存在模糊認識，有某教育局局長在全區校長書記大會上就曾經説過這樣的話你們這些書記，我今天在這裏講明白，你們一定要搞清楚自己的定位，你們是小於或等於副校長。如果幹得好，你們就相當於副校長，如果幹不好，你們連副校長都不是，就小於副校長，連數量級都用上了，應該説的很清楚了吧，無語!

5、黨政不和的原因分析。實行校長負責制初期，在有些學校出現了黨政不和的現象，這一現象説穿了還是對《教育法》等相關法律沒有學好的問題，也有可能是工作協調機制存在問題。一般來説，校長由於負責學校行政工作，在教育教學工作的決策上處於主動地位。為了保證決策正確並取得支部的配合，應當把重要的決策按照民主集中制的原則在支部會議上做研究，然後進行正確的決策並負責落實，不能想到哪裏幹到哪裏，更不能隨心所欲的開展工作，要按照一定的決策機制去開展工作。我調研的結果是：多數黨政不和的學校都是由於上述原因造成的。

6、絕大多數學校黨組織沒有對應的上級領導黨組織，對黨建工作領導脱節。按照十七大《黨章》要求，黨的基層組織的領導作用分為三種類型：一是以鄉鎮、街道、村黨組織為代表的行使領導權力的黨組織;二是以國有企事業單位(學校)為代表的發揮政治核心作用(黨政分工協作)的黨組織;三是各級黨和國家機關中黨的基層組織，協助行政負責人完成任務。顯然，有時會出現學校黨組織和上級黨組織領導機制不對稱的現象。特別是農村學校鄉鎮教育主管部門沒有黨組織，領導學校黨建工作有困難，鄉鎮黨委直接領導學校黨組織顯然信息不對稱，這就造成了對學校黨建工作領導的脱節。

四、對下一步加強和改進中國小黨建工作的對策和建議

目前，學校黨建工作的缺失已經引起了相關部門的注意，前一段時間在某市更是出現了一百多名校長集體投案自首的現象。為此，今年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第69條指出：要切實加強學校黨的組織建設、領導班子建設和幹部隊伍建設。我認為，作為我們學校來説，應當注意下列幾點。

1、加強對《教育法》《義務教育法》等相關法律的學習，明確學校黨建工作的地位和作用，正確理解校長負責制和黨組織發揮政治核心作用的內涵，切實落實責任，做到分工協作、職責到位、權責統一，兩手抓，兩手硬，使學校黨的工作真正為教育教學保駕護航、提能造勢，發揮好政治保障作用。

2、學校黨組織進一步探索在新形勢下提高政治思想工作效益的方法途徑，積極參與學校工作決策，團結黨政工團隊婦女等羣眾組織積極為教學工作獻計獻策，提高教職員工的積極性，切實提高教育質量。

3、加強學校黨的幹部隊伍建設。教育主管部門要採取切實行動，對學校領導和教育主管部門相應幹部進行培訓，提高責任意識和協作意識，明確各自的責任，要求黨政互相尊重對方的工作，善於聆聽不同的意見，提高民主作風，從而減少決策的失誤。

4、加強黨的民主作風建設。主動接受羣眾的監督，自覺自願的讓權力在陽光下運作，減少羣眾誤解，樹立正確的權力觀、地位觀，拒絕物慾的誘惑，合理開支，合法開支，從實做賬，反對假賬。按照《黨章》對黨員的要求，校長作為一名黨員應及時向黨組織彙報財務等工作情況，並實事求是的向工會大會報告工作。

5、加強黨的組織機構建設。上級組織部門要認識到職責到位的優勢，分清學校分工，佈置工作按職責落實到位，避免佈置工作時的盲目性，從而保證工作效果。必要時以教育主管部門為主制定相應的職責制度，明確黨建工作、行政工作職責，進一步落實崗位責任制，做到權責對應。

由於執筆者知識的侷限性，上述觀點可能很不全面，不對之處請大蝦們批評指正。

2022.6.16

中國小黨建工作調研報告(2)

為了全面掌握和了解我場學校黨建工作現狀，切實加強對學校黨建工作的指導，根據分局、農場黨委的指示精神，組成了調研組對我場中國小校的黨建工作進行了調研。現將有關情況報告如下：

一、學校黨建工作的基本情況

慶豐農場子弟校是一所企業辦九年一貫制學校，屬義務教育階段。學校實行科校合一、分部管理，黨總支監督下的校長負責制。現有中國小生1580人，教職工157人，黨員教職工62人，要求入黨的積極分子26人。教育黨支部隸屬農場黨委領導。

1、黨組織設置情況

教育黨總支下設中學、國小、行後勤、離退休教師四個黨支部。

2、黨組織書記情況

黨總支書記兼工會主席，沒有設專職書記。現任黨總支書記，本科學歷，中教一級，任職資格，年齡為41歲。

3、學校黨員隊伍情況

學校現有黨員62名，其中在崗黨員42人，離退休黨員10人，異地居住黨員7人，病殘黨員不能參加黨組生活的3人。黨員年齡結構偏高，45歲以上的黨員佔總數的70.6%。

4、積極分子情況

子弟校現有入黨積極分子26人，佔教職工總數的16.5%，大專以上學歷佔98%，表明教師隊伍入黨積極分子學歷較高。積極分子以35歲以下青年為主，佔總數90%以上。

5、20xx年以來發展黨員情況

發展新黨員15名，佔入黨積極分子總數的46%。

二、學校黨建工作的主要做法和經驗

1、優化班子結構，突出組織建設

子弟校黨總支在班子建設中，注重提拔政治思想好、業務水平高的年輕黨員進入班子。子弟校總支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰鬥堡壘作用。該校黨總支部書記由威信高、影響大、政治業務素質強的孔軍同志擔任，副書記由白晉平校長兼任，另外5名支委分別由中國小、後勤部門的主管擔任，各支部均由思想作風好、工作踏實肯幹、改革創新意識強的黨員組成，使黨支部的班子結構得到優化。黨支部書記帶領班子成員，積極開展以創新觀念、創新體制、創新服務、優化環境、提高質量為主題的三創新優化提高活動，把班子建設成團結協作、作風民主、為政清廉、開拓創新的堅強集體。深入實施黨員先鋒崗、黨員服務區、學幫帶、主題實踐等活動，促進學校跨躍式發展。學校黨總支被分局評為標準化黨支部、農場先進基層黨組織、農場電視台對學校的黨建工作作了專題報道。黨總支書記孔軍同志多次被農場評為模範黨務工作者，被分局、總局評為優秀教育工作者等稱號。

2、創建學習型支部、突出思想建設：

子弟校黨總支注重黨員和入黨積極分子的政治理論學習教育。將每月的單週四下午第2-3節課作為黨團員活動日，採取各黨支部自學為主，黨總支集中輔導為輔，實踐活動為補的形式。舉行專題講座、座談會、彙報會等，系統地學習三個代表重要思想、科學發展觀、社會主義榮辱觀、新農村建設、構建和諧社會等內容，營造濃厚的學習氛圍，積極創建學習型黨組織，全面提高黨員的政治理論素質和政策水平。

3、規範黨員言行，突出制度建設

子弟校黨總支堅持用制度規範黨員的言行。健全了三會一課制度。民主生活會制度、民主評議黨員制度、黨風廉政建設制度、民主監督制度。在共產黨員先進性教育活動和學習踐行科學發展觀中，制定了《慶豐子弟校教師文明公約》、《教師行為規範十不準》、《領導幹部六不準和六必須》以及領導班子廉潔承諾制度，保持黨員先進性和科學發展等長效機制。通過各項制度建設，促進了黨建工作的規範化、制度化和科學化，使全體黨員、領導幹部工作有章可循，有制度可依。

4、加強師德師風建設，發揮黨員的先鋒模範作用

子弟校黨總支以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行以德治教，以德治校的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動教風、學風、校風建設。在教職工中深入開展我靠學校求生存，學校靠我去發展的學習討論，開展了知榮辱，樹形象，求發展的師風教育活動，使敬業愛生的良好師德風範成為每位教師的自覺行動。在黨員教師的影響和帶動下，子弟校師生講禮儀、比文明、好人好事蔚然成風，精神文明建設得到進一步加強。學校被總局評為文明單位標兵、德育工作先進單位。

黨總支充分發揮黨員教師在教學及管理的第一線的先鋒模範作用。以黨建促科研，以科研促教改，黨總支書記親自擔任科研課題組長，每位支委負責一個課題，所有黨員教師都參與課題實驗研究，充分發揮黨員的模範帶頭作用，教育科研獨具特色，每週六下午舉行課改論談，讓教師交流一週的教學體會，成效顯著，學校被總局評為課改實驗先進校、總局十五期間教育科研先進單位。黨員教師賈明被評為國家級特級教師、黨員教師劉莉、趙冬生、孫秋香被評為省級骨幹教師。

5、開展豐富多彩的活動，加強黨組織的戰鬥力和凝聚力

子弟校黨總支堅持開展豐富多彩的活動，把廣大黨員和入黨積極分子緊緊凝聚在黨組織的周圍。積極組織黨團員、青年參加黨的知識競賽，黨在我心中演講證文評比，時事政治專題講座，深入基層管理區考察新農村建設等活動。同時黨支部以服務師生，服務羣眾為出發點和落腳點，強化多種形式的載體建設，先後組織開展了黨員先鋒崗、黨員服務區、學、幫、帶青年志願服務者、扶貧助學獻愛心，樹黨員形象亮黨員身份，為民辦實事等載體建設和主題實踐活動，極大地調動和激發了黨員的積極性，進一步密切了黨羣關係，增強了學校黨組織的凝聚力和戰鬥力。

三、學校黨建工作存在的問題及原因分析

1、離退休教師黨員的教育管理工作較薄弱

原因分析：部分退休黨員教師認為自己已經退休，不關心政治，過組織生活不正常。到子女家異地居住的老黨員，很少與支部聯繫，又認為沒有必要把組織關係轉到居住地。

2、辭職的青年黨員教師，到外地找工作無法管理

原因分析：辭職跳槽到外地的青年黨員教師工作無定所，多數屬臨時教師，在城市中到處漂流，組織關係暫無法轉到居住地，因工作沒有定下來，很少與黨組織聯繫。

3、黨組織設置不夠合理，造成管理分散。

原因分析：子弟校分中學、國小、行後勤、科校辦、還有退休四個黨支部，各部門的工作崗位不同，組織大型集中活動較難，黨員人數較多，管理起來難度較大。建議設教育黨委，各部門設黨支部，可以設專兼職黨支部書記。

四、加強學校黨建工作的對策和建議

1、堅持以人為本、構建和諧校園。

子弟校黨總支要依據十一五規劃的總體要求，緊緊圍繞構建和諧社會的戰略部署，不斷適應新形勢下黨建工作的新要求，積極拓寬黨建工作渠道，創新黨建工作機制，結合學校的行業特點和教師的職業特點，找準黨建工作的切入點，加強學校黨建思想政治工作，全面實施科研興校的發展戰略。在黨員隊伍中開展增強四個意識，做到五個帶頭的教育。即增強政治意識：要求黨員努力學習政治理論，認真實踐好三個代表;增強大局意識：圍繞學校中心工作，為學生髮展、健康成長服務;增強創新意識：更新觀念、與時俱進，永葆黨員先進性。帶頭講學習：堅持用先進的理論武裝頭腦，努力提高理論水平;帶頭講政治：堅定信仰、辦事堅持原則、依法執教。帶頭講正氣：處事公正、辦事公開，一切為羣眾着想;帶頭講團結：善於協調溝通，團結合作，樹立良好師風;帶頭講紀律：遵紀守法，依法治學，按章辦事。通過教育活動使黨員隊伍的整體素質進一步加強，形成以人為本抓黨建，為民服務當先鋒的和諧校園新局面。

2、強化載體建設，永葆黨員先進性

子弟校黨總支進一步圍繞北大荒先鋒工程，深入開展雙爭雙帶活動，健全黨員先鋒崗，積極開展黨員先鋒日奉獻活動，黨員先鋒崗評比創優活動;組織廣大黨員立足本職，進行崗位技能競賽，優質課評比，示範課引路等教研活動;組織教學業務能力強的黨員教師與年輕教師結成思想教育、業務能力幫扶對子，建立一幫一責任區，為青年的發展提供有效保障。要充分發揮黨支部思想政治的優勢，做好師生的思想工作，努力使子弟校黨總支建設成為班子建設好，黨員素質好，制度執行好，作用發揮好，羣團配合好。

【第9篇】2022關於中國小黨建工作專題調研報告

按照市委組織部組織科《關於報送中國小校黨的建設工作情況的通知》要求，教育局黨委及時將“通知”轉發至全市各中國小幼兒園，併成立了教育系統黨建工作調查組，深入全市各中國小對黨建工作進行了調查摸底，現將調查情況報告如下：

一、基本情況

黨組織建設的基本情況：目前全市共有中國小幼兒園307處，教職工9752人，在校學生105793人，中國小幼兒園在職黨員教職工2060人，中國小幼兒園離退休黨員教職工743人。已建立黨總支5個，黨支部74個，建立聯合支部18個。

二、主要措施及成效

加強中國小校黨的建設，是堅持正確的辦學方向，貫徹黨的教育方針，全面落實科學發展觀，大力提升實施素質教育水平，提高教育教學質量，辦好人民滿意教育的根本要求。為此，全市教育系統各級黨組織堅持以“建好班子、帶好隊伍、教好學生、抓好質量”為黨建工作的出發點，緊緊圍繞全市教育工作的重點抓黨建，創新思維，創新方式、方法，開拓進取，紮實工作，取得顯著成效。。

(一)抓重點，強班子。一是選好班長，配好班子。遵照“政治素質高，大局意識強;學歷層次高，創新能力強;工作熱情高，進取精神強”原則，使一批德才兼備的人才走進黨組織領導班子中，保證了黨的基層組織在教育教學上的威信，很好地發揮了對教育中心工作的引領、促進和服務。各中國小校以學習實踐科學發展觀、加強作風效能建設年活動為契機，針對學校班子建設中存在的問題及時整改，支部成員認真撰寫自查報告，進行班子整頓，增強了支部班子的整體實力。二是強化教育，提高素質。全市各級各類學校基層黨組織通過黨幹培訓班、經驗交流會、堅持理論中心組學習等形式，提高班子成員的政治和業務素質;通過解放思想大討論、黨風廉政建設和警示教育等，提高班子成員的政策理論水平和科學決策能力，強化公僕意識、宗旨意識、大局意識和自律意識。目前各基層黨組織講團結、講大局、講協作、講奉獻整體素質普遍提高，戰鬥力明顯增強。特別是在平安校園創建活動中，各中國小校黨支部一班人帶領黨員幹部，細細排查學校安全隱患，研究制定應急預案，帶頭帶班帶崗，不辭辛苦，確保了學校師生生命和集體財產的安全，在人民羣眾中樹立起了很高的威信。在訪貧問苦活動中，局黨委委員帶頭捐款捐物走訪慰問，以實際行動踐行黨的宗旨，人民羣眾忍不住稱讚道：還是共產黨好!羣眾威望較高，形成很大影響。

(二)抓關鍵，強隊伍。全市教育系統各級黨組織高度重視黨員教師隊伍建設，注重黨員教師政治素質和業務素質的提高。在黨員教師管理中，對在職黨員堅持民主評議制度，加大羣眾監督力度;對於離退休黨員，建立登記制度，保持經常聯繫，編入黨小組，確保參活率。在黨員教師教育中，以“六堅持”強化思想建設和師德師風建設，即堅持理想信念，增強信心;堅持解放思想，開拓進取;堅持真抓實幹，求真務實;堅持以身作則，廉潔自律;堅持真理原則，弘揚正氣;堅持嚴謹治學，精細實恆;堅持無私奉獻，為人師表。黨員教師的自律意識提高了、責任感增強了、進取心提升了，據統計，目前全市中國小業務骨幹、教學標兵黨員教師佔到80%以上。在學校黨員中設立了”黨員教育科研先鋒崗”活動，自覺接受羣眾監督。黨員教師勇挑重擔，率先搞教研、搞課改，在省市教學技能比賽活動中屢屢獲獎，教育教學質量顯著提升，湧現出了一大批先進典型。

(三)抓活動，強實效。全市各中國小(園)黨建工作方法活、方式新、效果實，充分利用各種有效載體開展黨內活動。將德育總體目標與黨組織建設的階段性中心工作相結合，與創先爭優相結合，以黨建促德育，以德育促教學，以教學促黨建。以活動為載體，在黨員教師中設立黨員先鋒崗、爭當教科研標兵、文明標兵、教書育人模範，叫響“向黨員看齊”“向黨組織靠攏”口號，不僅使黨員和羣眾受到了教育，也有力地增強了黨支部的凝聚力和戰鬥力。

【第10篇】關於中國小黨建工作專題調研報告

按照市委組織部組織科《關於報送中國小校黨的建設工作情況的通知》要求，教育局黨委及時將“通知”轉發至全市各中國小幼兒園，併成立了教育系統黨建工作調查組，深入全市各中國小對黨建工作進行了調查摸底，現將調查情況報告如下：

一、基本情況

黨組織建設的基本情況：目前全市共有中國小幼兒園307處，教職工9752人，在校學生105793人，中國小幼兒園在職黨員教職工2060人，中國小幼兒園離退休黨員教職工743人。已建立黨總支5個，黨支部74個，建立聯合支部18個。

二、主要措施及成效

加強中國小校黨的建設，是堅持正確的辦學方向，貫徹黨的教育方針，全面落實科學發展觀，大力提升實施素質教育水平，提高教育教學質量，辦好人民滿意教育的根本要求。為此，全市教育系統各級黨組織堅持以“建好班子、帶好隊伍、教好學生、抓好質量”為黨建工作的出發點，緊緊圍繞全市教育工作的重點抓黨建，創新思維，創新方式、方法，開拓進取，紮實工作，取得顯著成效。。

（一）抓重點，強班子。一是選好班長，配好班子。遵照“政治素質高，大局意識強；學歷層次高，創新能力強；工作熱情高，進取精神強”原則，使一批德才兼備的人才走進黨組織領導班子中，保證了黨的基層組織在教育教學上的威信，很好地發揮了對教育中心工作的引領、促進和服務。各中國小校以學習實踐科學發展觀、加強作風效能建設年活動為契機，針對學校班子建設中存在的問題及時整改，支部成員認真撰寫自查報告，進行班子整頓，增強了支部班子的整體實力。二是強化教育，提高素質。全市各級各類學校基層黨組織通過黨幹培訓班、經驗交流會、堅持理論中心組學習等形式，提高班子成員的政治和業務素質；通過解放思想大討論、黨風廉政建設和警示教育等，提高班子成員的政策理論水平和科學決策能力，強化公僕意識、宗旨意識、大局意識和自律意識。目前各基層黨組織講團結、講大局、講協作、講奉獻整體素質普遍提高，戰鬥力明顯增強。特別是在平安校園創建活動中，各中國小校黨支部一班人帶領黨員幹部，細細排查學校安全隱患，研究制定應急預案，帶頭帶班帶崗，不辭辛苦，確保了學校師生生命和集體財產的安全，在人民羣眾中樹立起了很高的威信。在訪貧問苦活動中，局黨委委員帶頭捐款捐物走訪慰問，以實際行動踐行黨的宗旨，人民羣眾忍不住稱讚道：還是共產黨好！羣眾威望較高，形成很大影響。

（二）抓關鍵，強隊伍。全市教育系統各級黨組織高度重視黨員教師隊伍建設，注重黨員教師政治素質和業務素質的提高。在黨員教師管理中，對在職黨員堅持民主評議制度，加大羣眾監督力度；對於離退休黨員，建立登記制度，保持經常聯繫，編入黨小組，確保參活率。在黨員教師教育中，以“六堅持”強化思想建設和師德師風建設，即堅持理想信念，增強信心；堅持解放思想，開拓進取；堅持真抓實幹，求真務實；堅持以身作則，廉潔自律；堅持真理原則，弘揚正氣；堅持嚴謹治學，精細實恆；堅持無私奉獻，為人師表。黨員教師的自律意識提高了、責任感增強了、進取心提升了，據統計，目前全市中國小業務骨幹、教學標兵黨員教師佔到80%以上。在學校黨員中設立了”黨員教育科研先鋒崗”活動，自覺接受羣眾監督。黨員教師勇挑重擔，率先搞教研、搞課改，在省市教學技能比賽活動中屢屢獲獎，教育教學質量顯著提升，湧現出了一大批先進典型。

（三）抓活動，強實效。全市各中國小（園）黨建工作方法活、方式新、效果實，充分利用各種有效載體開展黨內活動。將德育總體目標與黨組織建設的階段性中心工作相結合，與創先爭優相結合，以黨建促德育，以德育促教學，以教學促黨建。以活動為載體，在黨員教師中設立黨員先鋒崗、爭當教科研標兵、文明標兵、教書育人模範，叫響“向黨員看齊”“向黨組織靠攏”口號，不僅使黨員和羣眾受到了教育，也有力地增強了黨支部的凝聚力和戰鬥力。

（四）抓制度，強機制。各中國小校基層支部全力完善黨建工作機制，層層落實責任，形成支部抓班子，班子抓黨員，黨員帶教師的良好格局。局黨委進一步健全完善了《三會一課制度》、《支部學習制度》、《民主評議黨員制度》、《黨員領導幹部聯繫點制度》《廉政建設制度》、《民主生活會制度》、《黨內監督制度》、《黨建工作例會制度》、《入黨積極分子培養與考察制度》等，使黨建工作“有法可依，有章可循”，各基層支部工作開展得有聲有色。通過實行“黨內議事”制度，妥善解決了一些羣眾關心的重點、難點、熱點問題，促進了學校的安全維穩工作。

（五）抓投入，強陣地。全市教育各級黨組織注重陣地建設，在時間、精力和資金上加大投入，給予保障。各中國小校在黨員活動主陣地——黨員活動室建設上，在注重強軟件建設的同時，強化重硬件建設，配備了多媒體學習設備，製作了指導性和實用性很強的活動展示板，內容不斷充實、更新，為黨員學習、進行組織生活以及開展各項活動提供了必要的場所；檔案管理規範，各項工作有計劃、有部署、有檢查、有總結。湧現出了不少陣地建設先進典型。陣地建設的加強，使黨員的教育和管理工作得以制度化、經常化，提高了質量，保證了效果。

三、存在的問題：

中國小黨建工作中，各級黨組織雖然採取了一些行之有效的措施，取得了一定的成效，但與上級要求和新形勢新任務的發展需要相比，仍存在很多不足，具體表現在以下幾方面：

（一）黨建工作發展還不很平衡。由於全市各級各類學校對黨建工作重視程度不同、黨員素質和能力的差異以及受客觀因素的影響，黨建工作開展的不是十分平衡。整體來看，城區學校的黨建工作要好於邊遠農村等地區的學校；中學黨建工作的情況好於國小。

【第11篇】中國小機構編制管理調研報告

關於中國小機構編制管理調研報告

在人們素養不斷提高的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考範文，以下是小編為大家收集的關於中國小機構編制管理調研報告，希望對大家有所幫助。

根據《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於進一步加強和完善機構編制管理、嚴格控制機構編制的通知》（廳字[20xx]2號）、《中央編辦、監察部關於印發機構編制監督檢查工作暫行規定的通知》（中編辦發[20xx]5號）和《湖北省機構編制委員會辦公室關於印發20xx年工作要點的通知》（鄂編辦發[20xx]12號）精神，按照何海區長8月20日在全區教育人事專題會議上的講話要求，我們組建了由機構編制部門牽頭，教育、財政、人事等部門參加的全區中國小校機構和人員編制監督檢查專班，採取“一聽（聽各鄉鎮和城區學校彙報）、二看（看學期之初教師配課表）、三查（查20xx至20xx學年度下學期教師自籌績效工資發放表）、四訪（找鄉鎮調往城區學校及城區其它單位人員訪談）”的方式，從10月15日開始，至11月16日結束，進行了為期一個月的監督檢查。現將檢查情況報告如下：

一、基本情況

（一）機構設置情況。全區中國小校共設置機構55個。按機構類別分，職教中心1個（含瀏河初級中學），成教中心1個，初級中學12個（其中有2個含完全中國小），國小40個；按機構區域分，城區11個，鄉鎮44個，其中慄溪鎮2個，馬河鎮4個，仙居鄉5個，石橋驛鎮7個，子陵鎮10個，漳河鎮10個，牌樓鎮6個。

（二）編制配置情況。全區中國小校共配置全額事業編制2252名。按機構類別分，職教中心190名，成教中心15名，高級中學210名，初級中學784名，國小1053名；按機構區域分，城區969名，鄉鎮1283名，其中慄溪鎮128名，馬河鎮68名，仙居鄉176名，石橋驛鎮224名，子陵鎮250名，漳河鎮268名，牌樓鎮169名。

（三）實有人員情況。全區中國小校共有教職員工2264人。按機構類別分，職教中心159人，成教中心14人，高級中學188人，初級中學829人，國小1074人；按機構區域分，城區923人，鄉鎮1341人，其中慄溪鎮147人，馬河鎮75人，仙居鄉170人，石橋驛鎮235人，子陵鎮295人，漳河鎮300人，牌樓鎮154人。全區2264名中國小校教職員工中，在編在崗1867人，在編不在崗397人。全區1867名在編在崗教職員工中，教師1662人，後勤183人，教育總支專職22人；全區397名在編不在崗教職員工中，調往市直學校或市直其它單位18人，勤工儉學或自謀職業51人，借調或借用9人，鄉鎮進城區73人（已批辦手續42人，未批辦手續31人），鄉鎮之間異動105人，病假25人，進修學習11人，支教14人，退休85人，去逝6人。另全區中國小校自聘教職員工406人，其中城區305人，鄉鎮101人。

（四）領導職數情況。全區中國小共核定領導職數180名，其中校長58名，副校長100名，其他職數22名。按機構類別分，職教中心6名，成教中心3名，高級中學7名，初級中學52名，國小112名；按機構區域分，城區51名，鄉鎮129名，其中慄溪鎮11名，馬河鎮11名，仙居鄉15名，石橋驛鎮22名，子陵鎮25名，漳河鎮28名，牌樓鎮17名。全區中國小校共實配領導職數140名（紅旗國小等4所學校還未全部到位），其中校長55名，副校長43名，其他職數42名。按機構性質分，職教中心6名，成教中心2名，高級中學5名，初級中學47名，國小80名；按機構區域分，城區46名，鄉鎮94名，其中慄溪鎮6名，馬河鎮6名，仙居鄉10名，石橋驛鎮16名，子陵鎮23名，漳河鎮20名，牌樓鎮13名。

（五）學生人數情況。全區中國小校20xx至20xx學年度共有在校學生30826人。按機構類別分，職教中心2258人，高級中學3393人，初級中學9658人，國小15517人；按機構區域分，城區15426人，鄉鎮學校15400人，其中慄溪鎮1169人，馬河鎮776人，仙居鄉2363人，石橋驛鎮2500人，子陵鎮3310人，漳河鎮2941人，牌樓鎮1971人。全區中國小校20xx至2022學年度共有在校學生30084人。按機構類別分，職教中心2070人，高級中學3309人，初級中學9885人，國小14820人；按機構區域分，城區15705人，鄉鎮14379人，其中慄溪鎮1300人，馬河鎮726人，仙居鄉2222人，石橋驛鎮2393人，子陵鎮3090人，漳河鎮2713人，牌樓鎮1935人。

二、存在的主要問題

我們在監督檢查的過程中，發現了一些不容忽視的問題和矛盾，主要表現在以下幾個方面：

（一）學校設置不盡合理。石橋驛鎮共有初級中學生1048人，略少於慄溪鎮和仙居鄉，更少於漳河鎮和子陵鎮，全鎮設置初級中學3所，其中鹽池集鎮2所，石橋驛集鎮1年，且石橋驛中學僅有學生197人。仙居鄉集鎮東南有中心國小，集鎮西北有三泉國小，兩所國小相距不足1公里，且三泉國小僅有學生108人。安團集鎮分別設置了安團實驗學校和安河國小，兩校相距僅500米，且安河國小僅有學生66人。同時，教育系統機構整合不按機構編制部門批覆操作，如區職教中心屬一校三區的教育模式，實際操作中仍按原有三個學校獨立運行；鄉鎮已不再設置成校，但全區7個鄉鎮除慄溪、馬河、仙居之外，其它鄉鎮仍設有成校，且配備了一定數量的教師無事可做；在20xx年鄉鎮事業單位改革中，區委、區政府已行文撤銷了鄉鎮教育組，但事實上鄉鎮教育組仍隱形存在，只是改了名稱叫教育總支，人員單獨配置，平均每個鄉鎮有3人之多，其中漳河還單獨辦公。學校的合併不經機構編制部門批覆或備案，如轍銷姚河初級中學，將教師和學生併入慄溪實驗學校；撤銷石橋驛新集國小，將教師和學生分別併入石橋驛國小、永盛國小；撤銷漳河新集國小，將教師和學生分別併入相近的學校，都沒有報機構編制部門審批或備案。

（二）教師調動手續不全。在檢查中我們發現，鄉鎮學校之間教師調動沒有統一的手續，教育局某個人打個電話或鄉鎮教育幹事口頭髮個話，一名教師就可以從這所學校調到那所學校，既無教師調動函，又無教師調配表。從20xx年4月至20xx年10月，全區中國小校調動教師178人，其中鄉鎮學校之間調動105人，鄉鎮進城區73人。178名調動的教師中，辦理了調動手續的僅有43人。隨意調動教師導致了三個方面的弊瑞，一是教師調動手續不合規，不利於教師的管理；二是部分教師到處自找關係，想方設法從山區調到城區或郊區；三是山區學校到處出現教師短缺現象，如慄溪鎮近三年不僅未增加一名教師，反而從慄溪實驗學校調出教師40多人，出現了英語、語文和國小科缺專業老師的現象。

（三）吃空餉現象較嚴重。雖然我們在這次監督檢查工作中困難重重，鄉鎮學校也設置了許多障礙，但是我們通過多個方面的瞭解和座談，特別是走訪從鄉鎮學校調入城區學校和區直部門的工作人員，查出了部分學校吃空餉人員名單。這些教師有的離開工作崗位近20年；有的前些年離開了工作崗位現又回到了學校任教。有的在外經商；有的在市裏或省外學校任教。有的走時將工資存摺留在學校，財政工資由學校支配或補貼聘請老師及其它開支費用；有的既領有財政工資又領有聘用單位報酬。經不完全統計，全區中國小校有吃空餉教師47人，其中城區學校6人，鄉鎮學校41人（慄溪鎮6人，馬河鎮5人，仙居鄉1人，石橋驛鎮9人，子陵鎮8人，漳河鎮9人，牌樓鎮3人）。教師去逝仍在領工資的1人（漳河鎮）。教師早已離開原工作崗位，財政工資已停發，人事編制關係仍保留在學校的23人。

（四）教師年齡普遍偏大。教師年齡配備不合理是我們此次檢查中各學校競相反映的突出問題，全區中國小校教師平均年齡已超過40歲，一些學校教師平均年齡更大。如石橋驛鎮新集國小共有教師8人，其中男教師7人，女教師1人，除女教師47歲外，所有男教師均超過50歲，全校教師平均年齡近54歲。子陵鎮龍泉國小共有教師15人，其中男教師11人，女教師4人，43歲以下的教師沒有，44歲至50歲的教師6人，50歲以上的教師9人，全校教師平均年齡近52歲，其中女教師平均年齡50歲。正因為教師年齡偏大，知識老化，身體普遍反映有病，有的不足30人的學校一次性請病假超過5人，嚴重影響了正常的教學秩序。現在學校特別是鄉鎮學校中普遍傳遞着這樣一句順口溜：“爺爺奶奶教國小，伯伯大媽教國中，哥哥姐姐教高中。”

（五）自聘人員引起爭議。中央、省、市、區一再強調，機關事業單位不能善自聘用臨時人員，1999年市委、市政府組織了為期三個月的清退臨時人員工作，全區使用臨時人員的現象基本得到了遏制。近兩年，機關事業單位自行聘用臨時人員的現象又有所抬頭，特別是我區中國小校，據不完全統計，自聘臨時人員達到406人，實際上的人數可能還高於此數。一所學校自聘臨時人員達80人左右的就有2所，分別是象山國小、東寶中學，其他學校如紅旗國小、白雲路國小、青山國小、職教中心、慄溪實驗學校、牌樓中學等自聘人員也比較多。有些學校因處理自聘人員已發生勞動爭議，目前白雲路國小和象山國小已在區勞動爭議仲裁委員會立案應訴。

（六）領導職數超限配備。區編委在經過大量調研的.基礎上，於20xx年11月分別經區編委會和區委常委會研究通過了全區事業單位領導職數配備標準。今年8月底、9月初，全區中國小校校級領導班子換屆，按要求應將各學校領導職數配備限制在核定的領導職數之內，區委、區政府主要領導也在教育人事專題會上明確要求每所中國小校領導職數寬訂窄用，都要空出1-2名領導職數，但實際操作上仍按原配備標準施行，沒有核定黨支部副書記職數的學校，仍然配備一名黨支部副書記；沒有核定工會主席職數的學校，仍然配備一名工會主席。全區共超配黨支部副書記和工會主席職數20名，其中城區學校超配2名，鄉鎮學校超配18名（慄溪鎮1名，石橋驛鎮5名，子陵鎮9名，漳河鎮2名，牌樓鎮3名）。

（七）學生人數兩極分化。學生生源是核定學校教師編制的基礎，學生生源的變化必將帶來學校教師配備的變化。20xx年，我們在充分調查研究的基礎上，以國辦發[20xx]74號和鄂政辦發[20xx]112號文件規定的標準為依據，對全區中國小校教師編制進行了重新清理核定。不到兩年，學校學生人數發生了較大變化，有的學校學生人數猛增，教師也隨意調入，嚴重突破了編制限額；有的學校學生人數速減，教師出現富餘，想方設法自找門路往外調。如象山國小20xx年底學生人數為1400多人，教師編制按國辦發[20xx]74號文件標準核定為71名，由於學校為東寶區重點示範國小，考慮小班教學的實際，在原標準的基礎上增加了15名編制，共計核定教師編制86名。今年9月，象山國小學生人數猛增到1800多人，教師出現嚴重不足，學校從鄉鎮和區直其他學校陸續調入或借調一些教師，全校教師總額已達118名。全區不足100名學生的學校已達8所，嚴重出現兩極分化的格局。

（八）機關借人反響強烈。自上世紀90年代中葉，區教育局機關陸陸續續從局屬單位和區直學校借調工作人員，截止目前，已借調到局機關任職的達9人之多，分別是高正文、羅耀庭、王永香、羅繼敏（以上4人為區教研室在編不在崗人員），陳玉波、王成（以上2人為區招生辦在編不在崗人員），羅桂榮（此人為區校產辦在編不在崗人員），魯智山、張於祥（以上2人為象山國小在編不在崗人員），以上9人編制在局屬單位和區直學校，可他們多年一直在教育局機關上班，每人均在機關任職，拿的是教師工資，與局機關其他人員的公務員工資懸殊較大，已有人不僅在荊門市財政和編制政務公開網上投訴過3次，還分別於今年3月、4月、11月又到東寶區財政和編制政務公開網上投訴3次，我們曾經與教育局主要領導協商，一直未得到解決。

三、建議及對策

機構和人員編制工作要以科學發展觀為統領，堅持原則，嚴格管理，規範程序，才能促進機構編制管理工作健康發展。

（一）科學合併鄉鎮學校。將佈局不太合理的學校進行整合，對已整合的學校嚴格按要求施行，切實做到機構合併一律經過機構編制委員會研究，由機構編制委員會一家行文。石橋驛鎮三所初級中學可以合併成一所或兩所初級中學；安河國小合併到安團實驗學校；三泉國小合併到仙居中心國小；區職教中心嚴格實行一校三區建設，註銷三所校區的法人資格，重新確立區職教中心一家法人的地位；沒有設置成校的鄉鎮不能善自設置成校；已撤銷的教育組不能變相存在；姚河實驗學校、新集國小、馮店國小等三所學校的撤併要報機構編制部門審批或備案。

（二）嚴格教師調配手續。鑑於區教育局在調動教師問題上的隨意性，簡單化，且調動教師不報人事編制和財政部門核銷計劃、編制和工資的實際，取消教育部門調配審批資格，將教師調配職能併入組織、人事部門，保留教育部門調配教師審批職能。今後教育部門調配教師，由用人學校根據空餘編制額度向區教育局提出用人申請，經區教育局初審同意後，交區機構編制部門複審，由機構編制部門報區編委會或區政府教育人事專題會議研究，同意後交由人事、教育部門聯合招聘招考，根據招考結果分別由人事部門辦理計劃手續，機構編制部門辦理用編手續，人事部門辦理調配、工資和檔案轉移手續、財政部門辦理工資直達手續。以後未經此程序調配的教師，原單位可以停發其工資，新單位可以不予上其工資。

（三）徹底斬斷空餉資金。吃空餉可以造成三個方面的問題，一是套取財政資金，二是私設小金庫，三是造成人員混亂。針對這一問題，我們應該馬上研究，停止資金供應渠道，徹底斬斷吃空餉的資金，造成體外循環中斷。對財政已停發工資的教師，人事關係轉到人才交流中心，退出編制管理；對於財政未停發工資、學校停發工資的教師，學校退出所扣留的工資額度，人事關係轉到人才交流中心，退出編制管理；對於財政未停發工資，學校也未停發工資的教師，財政部門迅速停發其工資，人事關係轉到人才交流中心，如需調出，辦理手續之前要退出所超發工資額度，退出編制管理。

（四）適當引進年輕教師。近幾年，我區中國小校引進教師，特別是年輕教師很少，影響了我區中國小校教師的補充，造成了青黃不接的局面。今後，我們將結合東寶實際，從兩個方面引進年輕教師。一方面從優秀大學畢業生中選招。在空餘編制限額內，儘量從應屆師資類大學畢業生中招聘招考一批優秀教師，補充到鄉村學校，特別是山區鄉村學校任教。另一方面從區直學校中選派年輕教師進山支教。我們要將在山區學校支教的經歷納入年輕教師職稱評聘、年度考核和評選表優的重要依據。

（五）全部退回借調人員。借調人員分兩種。一種是教育局機關借調的人員。我們已根據職能核定教育局機關編制21名，現實有在編在崗工作人員20人，應基本能滿足工作需要。教育局反映其機關人員少，工作難以開展，説明了兩個方面的問題，一是教育局機關人浮於事，工作效率較低；二是教育局機關將本應由其局屬單位承擔的工作職責納入局機關，造成政事不分的局面。對這類人員的處理，我們認為從規範管理、答覆投訴等方面着手，將局機關借調並任職的人員全部退回原進編單位，確因階段性突擊工作需要，可經人事部門同意後借用局屬單位和學校人員，但借期不得超過三個月的時限。另一種是城區學校借用鄉鎮學校的教師。城區學校需要引進教師，應先向教育局書面申請，教育局初審同意後報區機構編制部門複審，由區機構編制部門提請編委會或政府教育人事專題會研究，辦理相關手續後才能從鄉鎮學校或外地調進教師，否則，城區學校借調的教師一律退回，對於不退回的教師，屬我區鄉鎮學校的一律停發財政工資；屬區外學校的扣減用人學校相對應人員經費。

（六）嚴肅清退自聘人員。開展中國小校臨時聘用人員清退工作，是規範人員管理，嚴肅組織、人事、編制和財經紀律，提高財政資金使用效率的一項重要舉措。最近，省政府出台了《關於開展全省機關事業單位臨時聘用人員清理檢查工作的通知》（鄂政辦發[20xx]103號），全省已掀起了清退機關事業單位臨時聘用人員高潮。為貫徹落實省政府清退機關事業單位臨時聘用人員精神，我區中國小校要率先全部清退自聘人員，徹底了斷臨時聘用人員關係，解除聘用合同。

（七）合理配備領導職數。學校領導職數的配備嚴格按區機構編制委員會《關於核定部分副科級以上事業單位領導職數的通知》（東機編[20xx]13號）、《關於核定部分事業單位領導職數的通知》（東機編[20xx]14號）中規定的標準進行配備，文件中沒有核定的職數，教育局應馬上進行糾正，配置到相應的職數內；對已經超配的領導職數應立即取消，不得再超配相關領導職數。

（八）適度控制學校規模。按照上級文件要求，合理確定學校辦學規模，不得短時間內突然增加大量的學生人數，造成教師和學校教學裝備跟不上。對學生人數已降至100人以下的學校，教育局應根據相關文件精神，在調查分析學生生源的基礎上，合理的撤併有關學校，切實做到辦學有規模，人員易管理。

【第12篇】中國小設立青少年法制信箱的調研報告範文

200x年5月，區法律局關工委互助區依法治區帶領小組辦公室、區法律局為防備和裁減青少年違法犯罪，加強和改革中國小的法制教誨，在靖安鎮轄區內9所中國小建立了青少年法制信箱。經過議定半年的運作，青少年法制信箱作為面向門生普法的新平台，遭到了師生們的廣泛歡迎。區委副佈告李漢橋到靖安鎮查抄青少年法制信箱運作時指出：青少年法制信箱是新局勢下做好青少年門生法制宣揚的新辦法，全區掃數的中國小都要建立青少年法制信箱。200x年11月初，區依法治區帶領小組辦公室、區法律局、區教誨局聯合發文，要責怪區73所中國小掃數建立青少年法制信箱。三年來，青少年法制信箱這一新闖禍物在各級本能機能部分帶領和局關工委的關懷下，在各中國小帶領和師生們的直接關心下，健康運作、辦理有序、黌舍構造策動到位、門生自動參加活動，使全區青少年門生的普法教誨式樣連續立異，青少年門生的法律本質連續進步，有效地防備和裁減了青少年的違法犯罪，獲得了青少年門生的贊成，獲得了較好的社會效應，也為在新局勢下如何做好青少年法制宣揚教誨工作起到了很好的啟迪效用。

1、闡揚三個效用，立異法制教誨模式 青少年法制信箱的建立，立異了對青少年門生法制教誨的模式，變貫注式為互動式，針對性強，門生喜好，結果明顯。是以，在中國小建立法制信箱，向青少年門生傳播法律知識，進步青少年門生法律本質中，較好地闡揚了以下三個效用： 一是法律釋疑的平台效用。青少年門生求知慾強、兵戈面廣、可塑性大，遭到年齡和心理髮育的感化，產生的狐疑也就多。從青少年法制信箱收到的信件分析，觸及到法律狐疑的佔60%以上。如馬羣中學某門生來信詢問，父親因交通變亂慶幸死亡，變亂補償金能不能以我的名義存在銀行（已年滿16週歲）？對這類法律知識專業的題目，黌舍政教處及時向區法院的法官請教，獲得精確的復興後再反饋給這位門生，及時清除了他藏在心頭的狐疑。三年來，全區73所（現52所）中國小為青少年門生解答從法制信箱來信中發起的各種詢問共14000餘件，既滿足了青少年門生的法律需求，也進步了廣大青少年門生法律本質。 二是保護權柄的渠道效用。青少年門生的權柄如何保護，一貫被黌舍、家庭和社會忽略。黌舍強調的是青少年門生的智育和法紀教誨、家庭則珍視孩子的成績名次、而社會存眷的此日趨增多的青少年門生的違法犯罪現象。是以，青少年門生餬口生涯、進修、成長等方面的權柄異國引發充足的珍視，國度《未成年人保衞法》的貫徹力度也遠不如《防備未成年人犯罪法》。青少年門生來信中發起各種維官僚求多，約佔來信總數的30%。如龍潭中間國小三年級的一名門生在來信中發起：“氣候熱了，能不能請黌舍在講堂安置吊扇”。有些黌舍的門生還發起了在講堂安置空調、配置設備擺設飲水機的要求。全區各中國小對付門生從法制信箱中來信發起的維官僚求，當真分析探討，能辦到的儘量滿足門生的要求。如龍潭中間國小帶領覺得門生髮起安置吊扇，原因富裕，及時為每個講堂安置了4台吊扇。臨時辦理不了的，向門生作出解釋。全區青少年法制信箱運作三年中，共收到青少年發起的各種維權信件約7000封，各中國小都當真構造解答、及時改革，獲得了門生們的附和和贊成。 三是雷齊心靈的橋樑效用。青少年門生髮展在信息化期間，進修壓力、家庭不當教誨、社會不良勾引等，所思不解、狐疑很多，內向的孩子碰到迷惑，在家不敢問，在校不敢講，日久生鬱。大都中國小盡管配置了心理疏導室，配置設備擺設了專門的心理帶領教授，但這些得了心理障礙的門生，很少有勇氣走進心理疏導室。相背的是，我們從青少年法制信箱中發覺了這類信件，約佔總信件數的10%，有200餘封。面對這些青少年門生，各中國小政教處、少先隊大隊帶領員們，出於對青少年學生成長的關愛，別離以個別疏導、逐一帶領的方法，因人施導、因事解惑，打開一扇扇封閉、壓抑、憂悶的心靈，讓這些青少年門生的面貌從頭暴露燦爛的笑容。棲霞中學七年級女生張某因父母離異，法院判決張某隨父餬口生涯，因父親凡是出差，賜顧幫襯女兒的餬口生涯有必定堅苦。而張某內心也盼望同母親住在一路，但又不知道找甚麼部分化決。在父母離異一年半的日子裏，本來成績優秀的張某，臉上落空了笑容，進修成績下降，安靜寡言。她鼓足勇氣向黌舍法制信箱投信，發起了本身的設法。黌舍收到信後，覺得張某同學的心願滿足不了，必定會感化孩子的進修和成長。經過議定黌舍、法制副校長和法庭的和諧，由法庭出面找張同學及父母講話，徵得了他們三方的贊成，變動了張某的扶養權。今後張同學臉上暴露了笑容，進修成績也漸漸上升。很多中小黌舍的師生廣泛反應：法制信箱的建立，如同在黌舍和門生之間架起了一座雷同青少年門生心靈的好橋樑，法制信箱讓門生説出了心理話。

2、堅定三個到位，確保健康有序運作 一是堅定宣揚到位。青少年法制信箱是“四五”普法期間出現出來的新闖禍物，是面向門生展開法制教誨的新平台，也是依法治校結果的最好表現。區法律局關工委、區依法治區辦公室、區法律局始終把握青少年法制信箱健康成長的主流，精確指導、及時總結、宣揚結果、打造品牌。緊張抓住了以下三個關鍵：一是抓宣揚策動。當青少年法制信箱建立之初，全區73所中國小分層次召開了校長辦公會、班主任會、教師會、門生幹部會，對建立青少年法制信箱工作的目標和意義，進行反覆宣揚，以加強黌舍展開法制教誨的責任感，進步青少年門生的樂趣，並自動參加。二是抓輿論造勢。當青少年法制信箱漸漸凸現社會結果時，區依法治區辦公室利用簡報及時宣揚。屢次聘請區委區當局帶領、市區政法委帶領、市依法治市辦公室和市法律局帶領、區政法系統關工委帶領前後到15所中國小查抄教導、聽取報告請教。此中，市政法委、市法律局、市關工委就棲霞區在中國小建立法制信箱展開專題調研3次，中間電視台、《江南時報》、《江蘇法制報》等國度級和省級動靜媒體報導過4次，區級電視台、報紙專題報導過7次，區依法治區辦公室、區法律局關工委牽頭構造查抄教導3次，及時召開現場經驗交換會、構造專題論文鑽研自動促成。三是抓收集構築。區依法治區辦公室、區法律局、區法律局關工委互助構造、整合股源、齊抓共管；各街鎮建立青少年法制信箱帶領小組，由各街鎮法律長處抓；各中國小由分擔校長、法制副校長、政教主任、少先隊大隊帶領員構成工作小組，詳細當真青少年法制信箱的運作。經過議定一系列的宣揚，大力大舉弘揚了法治精神，精確指導和典範了青少年法制信箱的有序運作，連續促成中國小的法治化進程。 二是堅定解答到位。各中國小建立青少年法制信箱後，門生來信積極、信件內容廣泛。概括起來基本分為以下四大類：有詢問法律知識的，有對黌舍德育教誨和教誨秩序發起定見和發起的，有反應社會題目的，另有的就家庭和鄰里干係背面諧如那邊理等。各中國小針對門生髮起的題目進行梳理、分類、掛號後，構造氣力專門解答。對付共性題目，利用黌舍板報、櫥窗、廣播等，聯合解答。對付本性題目，黌舍政教處、少先隊大隊帶領員、法制副校長、管段民警及時和門生對話明白環境，做好工作，防患於未然。如馬羣中學把門生髮起的題目概括為九個方面，用書面式樣構造解答，門生反應精良。也有的黌舍請法制副校長等作專題講座，及時解答門生們的迷惑。 三是辦理到位。各中國小法制信箱平常每個月開箱2次，由分擔校長和政教處主任、少先隊大隊帶領員當真開箱。門生信件有簽名和不簽名2類，有的信件內容觸及到門生家庭隱私，也有的信件觸及到教師的操行等。各中國小在詳細操縱中，嚴厲做到信箱鑰匙專人保管、信件梳理專人當真、按期開箱、及時解答，切當保衞門生隱私。龍潭中間國小對信件掛號梳理後，聯合裝訂成冊，做成台帳，靖安鎮把門生信件集結到法律所，派專人分類料理並歸檔。全區73所（現52所）中國小建立青少年法制信箱3年中，至今未產生信件迷失和門生隱私外泄現象。

3、凸現三個結果，依法治校喜結碩果 棲霞區在中國小建立青少年法制信箱後，到達了智育教誨與本質教誨相聯合、德育教誨與法制教誨相聯合、黌舍教誨與社會教誨相聯合的目標，獲得了各級帶領、黌舍師生和社會各界的承認，凸現出三個社會結果。

1、擴大依法治校內涵、構建和諧教誨環境。在中國小建立青少年法制信箱，既是新局勢下加強青少年法制教誨的新辦法，又是擴大依法治校內涵的新做法。青少年門生是依法治校的主體氣力，策動他們自動參加依法治校的各項活動，爭當構建和諧校園、温和校園、法治校園的小主人，不但有緊張的實際意義，並且在任務教誨階段的9年中，培養他們建立起珍視法治、學法用法的理念，更是對門生們如何走好將來人活路的自動指導。

2、法制宣揚趨勢互動、門生自發遵紀守法。青少年門生的法制教誨如何落到實處，長期以來被黌舍、家庭和社會所存眷。自從在中國小建立青少年法制信箱後，對青少年的法制教誨變貫注式為互動式、變被動接納教誨為自動發起法律詢問，青少年門生學法的熱忱高了，守法的意識強了，用法的風俗有了，遵紀守法蔚然成風。

3、門生法律本質進步、違法犯罪明顯下降。經過議定建立青少年法制信箱，全方位、多式樣地向青少年門生展開法律釋疑、保護權柄、心理疏導，較系統地宣揚了《未成年人保衞法》、《防備未成年人犯罪法》，加強了青少年門生的民主法治意識、國度意識、權力任務意識、守法用法意識，進步了青少年門生的自我束厄狹隘、自我保衞本領，從而防備和裁減了青少年門生違法犯罪。全區在校青少年門生200x年違法犯罪與200x年同比下降67%，200x年與200x年同比又下降了45%，200x年第一季度無在校青少年門生違法犯罪。

【第13篇】加強中國小生安全法制教育的調研報告

加強中國小生安全法制教育的調研報告

加強中國小生安全法制教育的調研報告

根據省、市人大代表反映的加強普法工作力度,重點加強對中國小學生的普法教育的意見,該市司法、教育行政部門經深入調研後,實事求是地反映該市當前中國小生法制教育的狀況及存在問題,提出了加強此類人員法制教育的對策和做法,僅供參考.

我市中國小生法制教育的現狀及存在問題與對策

一直以來,我市的中國小法制教育工作在司法、教育行政部門的努力下,在第四個五年普法教育中,開展了各種形式多樣的法制宣傳活動,取得了顯著的成效.

一、當前我市中國小生法制教育的現狀

(一)取得的成績

1、青少年學生的法制教育網絡初步形成.

經過多年來的努力,我市已初步形成了由黨委、政府領導,人大監督,職能部門組織實施,家庭教育、學校教育和社會教育有機結合的一個全方位、立體化的法制教育網絡.各級黨委、政府、人大高度重視青少年學生的法制教育,將其列入重要議事日程,加大了監督檢查力度.司法行政部門把中國小學生作為普法教育重點對象,加強指導和協調.教育行政部門把提高學生的法律意識作為依法治校、實施素質教育的重要內容,充分發揮學校主渠道作用,保證了法制教育計劃、教材、課時、師資四落實.各中國小校通過開展多種形式的法制教育第二課堂活動,充分發揮中國小校法制副校長、法制輔導員和法制課教師的作用,進一步健全學校法制教育工作制度,使中國小生的法律素質普遍提高.目前,學校、家庭、社會三位一體緊密聯繫,互相配合,共同做好中國小法制教育工作,形成了富有特色的全市中國小法制教育工作的新格局.

2、全市中國小法制教育工作逐步走向制度化、規範化.

大多數鎮和學校都能按照鶴教基第58號《關於加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的文件精神,將法制教育作為依法治校、實施素質教育的重要內容.全市各鎮普遍成立了青少年法制教育工作領導小組,制定了法制教育目標管理制度,從組織領導、健全制度、教育內容和方式方法等方面對青少年法制教育進行部署,同時將這項工作納入學校校長的任期責任制和工作考核評估之中.各中國小校也相繼成立了由校長任組長的依法治校領導小組和學校法制教育領導小組,制定了法制副校長的管理辦法,對依法治校、依法育人予以規範.首先是建立了對教師考核管理制度,將法制教育工作納入班主任、學科教師工作業績考評之中;其次是建立了對學生的考核管理制度,與學生的操行評定、三好學生、優秀學生幹部等評選緊密掛鈎.各校基本上做到了計劃、教材、課時、師資、法制副校長五落實,我市中國小生法制教育工作逐步走向制度化、規範化.

幾年來,市普法辦與教育部門組織政法各單位幹警擔任全市116間中國小校法制副校長,併發揮了積極作用,共為各中國小校上法制課465場次,使21萬多人次受到教育.

3、全市中國小生的法律意識明顯提高.

幾年來,我市圍繞中國小生的心理和生理特點,採取多種形式增強教育的針對性和實效性,使全市中國小生的法律意識明顯提高.各學校根據不同年齡段學生的心理、生理、興趣和接受能力等特點,設定相應的學習內容、目標要求和方式方法,通過一系列學生易於接受的社會法制實踐活動,將法律知識深入淺出地融入學生們熟悉的社會生活中,使法制教育變成一種生動直觀的生活體驗.繼市普法辦與教育局聯合有關部門組織全市中國小校進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》知識演講比賽和舉辦現身説法活動以後,每年組織學校開展一個重點法制教育課題;此外,在5月和12月期間,邀請江西省法制藝術團和江門市司法行政法制文藝演出隊在全市中學、部分國小和市劇院、市體育館進行法制文藝演出共25場,全市受教育師生達6萬多人次;,組織全市中國小校開展禁毒法律知識競賽和演講比賽活動;9月,組織全市中國小生開展法伴我成長的演講比賽和手抄報競賽;上半年,市普法辦進一步創新普法形式,與教育局聯合有關部門分別在紀元、桃源兩中學開展模擬法庭活動,使學生們受到了最直接、最生動的法制教育,表演情況還錄製成vcd56套發到全市各中國小校供師生們觀摩、學習.

4、以重點鎮作為普法教育,在中國小生中開展十個一系列的法制教育.

在第四個五年普法教育中,市普法辦與教育局以共和鎮為普法試點,在該鎮中國小生中開展上一堂法制課,開展一次現身説法教育,看一場法制電影,開展一次法律知識競賽、一次演講比賽、一次手抄報競賽,一次測驗有獎活動,參加一次禁毒和交通圖片展覽,刊出一次法制宣傳欄,參加一次學法作文競賽的十個一系列法制教育活動.取得成效後,先後在宅梧、雙合、沙坪、桃源、古勞、雲鄉、鶴城等開展了十個一系列普法活動,收到了明顯成效.

幾年來,市普法辦和各級普法機構共為學生上法制課527場次;組織學生參觀法制圖片展覽250場次,觀看禁毒vcd影片87場次,法制文藝表演25場次;舉行現身説 法66場次,法律知識競賽16場次,演講比賽32場次;組織學生觀看法制教育電影22場次,撰寫學法作文3900篇.

總的看來,我市中國小法制教育工作積累了很多成功的經驗和做法,取得了一定的成效.中國小生法制觀念和法律意識明顯增強,許多中國小生懂得了運用法律同違法犯罪作鬥爭,維護國家、集體及自己的合法權益,遵紀守法,履行法定的義務和責任.特別是四五普法以來,我市切實從提高全民法律素質,實施依法治國的高度,加強青少年法制教育工作,初步形成了領導重視、部門齊抓共管、形式多樣、措施得力、日趨規範的態勢.

(二)存在問題

雖然我市中國小法制教育工作取得了一定的成績,但還存在許多亟待解決的問題.

一是個別領導及學校負責人對加強中國小生法制教育的重要性認識不足,缺乏對這一工作的有效領導、組織和規劃.受升學率的影響,一些學校仍以應試教育為主,往往偏重考試學科知識的傳授,忽視法制教育;有些則停留在形式上,沒有實施針對性的教育.

二是法制教育專題課的內容設置上,還缺乏計劃性和系統性.有些學校在法制教育專題課的內容安排上,隨意性很強,缺乏計劃性和系統性;有些學校只在國小高年級、國中二年級進行法制課的教育;有些學校將思想品德課替代了法制教育專題課,沒有形成漸進、科學、合理的法制教育體系.法制教育僅僅侷限在校園之中和課堂之內,由於經費的不足、交通安全等多種因素、很少有學校能把學生帶出去參觀學習,法制教育多數是侷限在課堂內.在學校裏舉行法制演講、手抄報等比賽就是形式多樣了,但演講比賽也好,手抄報比賽也好,都只是部分較出色學生參加,而廣大的中國小生面對的是信息萬變的社會,社會上各種各樣的現象、誘惑無不影響着他們,學校的法制教育只侷限於學校內,在一定程度上造成學校教育和家庭教育、社會教育的脱節,這是不利於增強學生的法制觀念.

三是任課教師水平參差不齊,法制副校長、法制輔導員的設置還有很多侷限性.目前各學校進行的法制教育課主要由政治科教師、班主任或學校領導兼任,由於專業的侷限性,難以對學生提出的有關法律問題作出正確、全面的闡述,導致很多教師只能照本宣科,進行填鴨式教學.雖然各學校都按要求聘請了法制副校長,但由於法制副校長到學校上法制教育課也基本上是每一學期一次,所以學校的法制教育普遍存在着法制教育課程不足、教育力度不夠、收效不是十分理想的問題.而法制副校長、法制輔導員由於自身工作十分忙碌,不可能每天在學校,少有時間接觸學生,而且他們平時的法律工作重點並不一定是與未成年人有關,因而在指導教師和學生學法時,也感到力不從心.

四是在校學生受社會不良現象的影響、網吧和遊戲機室等營業性服務場所的誘惑,部分學生家長的不良行為等,給學校開展法制教育增加了很大的困難.

二、今後加強中國小學生法制教育工作的幾點對策

我們認為,不論是從中國小生的人羣數量、教育特點,還是從提高全體公民法律素質,推進依法治市建設的實際出發,加強中國小生法制教育工作仍是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務.為此,我們對加強中國小生法制教育工作提出以下幾點建議:

(一)提高認識、轉變觀念,加強對青少年學生法制教育工作的領導.

青少年是國家和民族的未來.今天的青少年學生,就是明天的社會主義現代化建設事業的建設者和接班人.青少年法律素質的提高是提高全民族素質的關鍵,更是素質教育中的重要內容,關係到每個青少年的一生.因此必須把對青少年學生的法律素質的教育與培養,放在事關實現我國社會主義現代化建設戰略目標的基礎地位,放到我們教育工作的重要位置.要從落實素質教育的基本要求出發,在總結經驗的基礎上,進一步統一思想,提高認識,增強做好青少年學生法制教育的責任感和緊迫感.要把法制教育工作納入重要議事日程抓緊抓好,在轉變觀念的基礎上,加強法制教育工作的力度.各級黨政領導、司法、教育行政部門和學校領導要採取一把手負責制,提高對中國小生法制教育工作的重要性、必要性的認識,加強對青少年學生法制教育工作的領導,支持開展法制教育工作,幫助解決工作中的困難和問題.適當增加學校法制教育的投入,在人、財、物上予以支持.進一步完善學校法制教育制度,制定檢查的具體標準,定期考核,開展法制教育示範學校和依法治校示範校的創建活動.積極培育和發現青少年學生法制教育工作中的典型經驗,及時加以推廣和表彰.

(二)逐步把中國小法制教育工作納入法制化管理軌道

教育主管部門,要把加強青少年法制教育工作作為教育法制建設的重點.爭取逐步建立起與國家和省頒佈的教育法律法規相配套的,層次有序、完整統

一、具有特色的教育規章.依法規範部門責任、工作目標、工作任務、工作要求等,把中國小法制教育工作納入法制化管理軌道.加強政法、綜治等部門和家長之間的聯繫和配合,積極探索新時期開展普法教育的新路子,避免法制教育侷限於學校,探索家庭、學校、社會一體的工作格局.

(三)中國小法制教育要在計劃、課時、教材、師資等方面狠抓落實.

要認真貫徹落實教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央《關於加強青少年學生法制教育工作的若干意見》和市教育局、司法局、綜治辦、團市委聯合下發的《關於加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的文件精神,真正做到計劃、課時、教材、師資四落實,使我市中國小在九年義務教育階段,真正把法制教育專題課作為必修課,進入教學大綱,配齊法制教育專用課本,合理安排適量的課時,對中國小學生進行正規化、系統化、持續化的法制教育,努力構建從國小到中學的漸進、科學、合理的法制教育體系.教育行政主管部門和普法教育主管部門,要組織力量對中國小法制教育專題課的任課教師、班主任、法制副校長進行法律知識的培訓和考核,並逐步配備專職法制教育專題課教師.有條件的學校,應該錄用一些法律專業的大學生做法制教育專題課的任課教師,他們的法律意識比較強,理論功底深厚,能夠更好的理解和詮釋法律,並且也能在教學中運用自己的法律知識給學生多一些案例教學和形象教學,以案説法,化抽象為具體,變枯燥為生動,能很好地避免照本宣科的填鴨式教學.進一步加強和完善法制副校長的工作職責和目標管理,定期對法制副校長的工作開展情況進行考核和評比.

(四)堅持通力合作,齊抓共管,創建優質、高效、文明的法制教育大環境

青少年法制教育工作是一項龐大的社會工程,創造青少年健康成長的良好環境是全社會的共同責任.各單位要各負其責,緊密配合,充分發揮自身的職能作用,大力實施綜合治理,全面優化青少年學生健康成長的社會大環境.各有關部門要密切配合,動員和依靠社會力量,深入開展掃黃、打非鬥爭,加強對電子遊戲、網吧和音像產品的市場管理,依法查禁和收繳淫穢物品、黃色書刊和音像製品,取締色情服務和賭博、吸毒場所,努力為青少年健康成長創造良好的社會大環境.

(五)繼續推進重點鎮普法,開展中國小生的十個一系列法制教育.

市普法辦與教育行政部門溝通,開展全市中國小重點專題法制教育和正常法制教育外,在一些鎮開展中國小生十個一系列教育,使該活動在全市十一個鎮中國小生中都得到普及.希望學校把課堂教學和課外活動結合起來,適當的安排一些課外活動,比如組織法制專題講座、請司法部門的同志以案講法,組織法律知識競賽,或者組織學生參觀少管所等活動,在各種活動中增強他們的法制觀念,並內化為守法、護法的意識.

(六)有重點地選擇學校開展法制教育.

市普法辦與個別重點中學在新生入學時用半個月時間,開展新生法制教育系列活動,使新生開學讀書、生活有一個濃厚法制氛圍,從而自覺接受法制教育.

加強青少年法制教育工作,需要全社會的關心和支持.我們堅信有市委、市政府的正確領導,有全社會的高度重視,有各行各業採取的綜合治理,我市青少年成長的社會環境一定能夠得到進一步優化.

市普法辦

【第14篇】2022年中國小黨建工作優秀調研報告

黨的建設要堅持黨要管黨、從嚴治黨，本文將介紹2022年中國小黨建工作優秀調研報告。

2022年中國小黨建工作優秀調研報告(1)

為了全面掌握和了解我場學校黨建工作現狀，切實加強對學校黨建工作的指導，根據分局、農場黨委的指示精神，組成了調研組對我場中國小校的黨建工作進行了調研。現將有關情況報告如下：

一、學校黨建工作的基本情況

慶豐農場子弟校是一所企業辦九年一貫制學校，屬義務教育階段。學校實行科校合一、分部管理，黨總支監督下的校長負責制。現有中國小生1580人，教職工157人，黨員教職工62人，要求入黨的積極分子26人。教育黨支部隸屬農場黨委領導。

1、黨組織設置情況

教育黨總支下設中學、國小、行後勤、離退休教師四個黨支部。

2、黨組織書記情況

黨總支書記兼工會主席，沒有設專職書記。現任黨總支書記，本科學歷，中教一級，任職資格，年齡為41歲。

3、學校黨員隊伍情況

學校現有黨員62名，其中在崗黨員42人，離退休黨員10人，異地居住黨員7人，病殘黨員不能參加黨組生活的3人。黨員年齡結構偏高，45歲以上的黨員佔總數的70.6%。

4、積極分子情況

子弟校現有入黨積極分子26人，佔教職工總數的16.5%，大專以上學歷佔98%，表明教師隊伍入黨積極分子學歷較高。積極分子以35歲以下青年為主，佔總數90%以上。

5、20xx年以來發展黨員情況

發展新黨員15名，佔入黨積極分子總數的46%。

二、學校黨建工作的主要做法和經驗

1、優化班子結構，突出組織建設

子弟校黨總支在班子建設中，注重提拔政治思想好、業務水平高的年輕黨員進入班子。子弟校總支部班子結構合理、政治過硬，起到堅強的戰鬥堡壘作用。該校黨總支部書記由威信高、影響大、政治業務素質強的孔軍同志擔任，副書記由白晉平校長兼任，另外5名支委分別由中國小、後勤部門的主管擔任，各支部均由思想作風好、工作踏實肯幹、改革創新意識強的黨員組成，使黨支部的班子結構得到優化。黨支部書記帶領班子成員，積極開展以創新觀念、創新體制、創新服務、優化環境、提高質量為主題的三創新優化提高活動，把班子建設成團結協作、作風民主、為政清廉、開拓創新的堅強集體。深入實施黨員先鋒崗、黨員服務區、學幫帶、主題實踐等活動，促進學校跨躍式發展。學校黨總支被分局評為標準化黨支部、農場先進基層黨組織、農場電視台對學校的黨建工作作了專題報道。黨總支書記孔軍同志多次被農場評為模範黨務工作者，被分局、總局評為優秀教育工作者等稱號。

2、創建學習型支部、突出思想建設：

子弟校黨總支注重黨員和入黨積極分子的政治理論學習教育。將每月的單週四下午第2-3節課作為黨團員活動日，採取各黨支部自學為主，黨總支集中輔導為輔，實踐活動為補的形式。舉行專題講座、座談會、彙報會等，系統地學習三個代表重要思想、科學發展觀、社會主義榮辱觀、新農村建設、構建和諧社會等內容，營造濃厚的學習氛圍，積極創建學習型黨組織，全面提高黨員的政治理論素質和政策水平。

3、規範黨員言行，突出制度建設

子弟校黨總支堅持用制度規範黨員的言行。健全了三會一課制度。民主生活會制度、民主評議黨員制度、黨風廉政建設制度、民主監督制度。在共產黨員先進性教育活動和學習踐行科學發展觀中，制定了《慶豐子弟校教師文明公約》、《教師行為規範十不準》、《領導幹部六不準和六必須》以及領導班子廉潔承諾制度，保持黨員先進性和科學發展等長效機制。通過各項制度建設，促進了黨建工作的規範化、制度化和科學化，使全體黨員、領導幹部工作有章可循，有制度可依。

4、加強師德師風建設，發揮黨員的先鋒模範作用

子弟校黨總支以加強教師職業道德建設為重點，對教師進行以德治教，以德治校的教育，引導教師自覺加強師德修養，以良好師德推動教風、學風、校風建設。在教職工中深入開展我靠學校求生存，學校靠我去發展的學習討論，開展了知榮辱，樹形象，求發展的師風教育活動，使敬業愛生的良好師德風範成為每位教師的自覺行動。在黨員教師的影響和帶動下，子弟校師生講禮儀、比文明、好人好事蔚然成風，精神文明建設得到進一步加強。學校被總局評為文明單位標兵、德育工作先進單位。

黨總支充分發揮黨員教師在教學及管理的第一線的先鋒模範作用。以黨建促科研，以科研促教改，黨總支書記親自擔任科研課題組長，每位支委負責一個課題，所有黨員教師都參與課題實驗研究，充分發揮黨員的模範帶頭作用，教育科研獨具特色，每週六下午舉行課改論談，讓教師交流一週的教學體會，成效顯著，學校被總局評為課改實驗先進校、總局十五期間教育科研先進單位。黨員教師賈明被評為國家級特級教師、黨員教師劉莉、趙冬生、孫秋香被評為省級骨幹教師。

5、開展豐富多彩的活動，加強黨組織的戰鬥力和凝聚力

子弟校黨總支堅持開展豐富多彩的活動，把廣大黨員和入黨積極分子緊緊凝聚在黨組織的周圍。積極組織黨團員、青年參加黨的知識競賽，黨在我心中演講證文評比，時事政治專題講座，深入基層管理區考察新農村建設等活動。同時黨支部以服務師生，服務羣眾為出發點和落腳點，強化多種形式的載體建設，先後組織開展了黨員先鋒崗、黨員服務區、學、幫、帶青年志願服務者、扶貧助學獻愛心，樹黨員形象亮黨員身份，為民辦實事等載體建設和主題實踐活動，極大地調動和激發了黨員的積極性，進一步密切了黨羣關係，增強了學校黨組織的凝聚力和戰鬥力。

三、學校黨建工作存在的問題及原因分析

1、離退休教師黨員的教育管理工作較薄弱

原因分析：部分退休黨員教師認為自己已經退休，不關心政治，過組織生活不正常。到子女家異地居住的老黨員，很少與支部聯繫，又認為沒有必要把組織關係轉到居住地。

2、辭職的青年黨員教師，到外地找工作無法管理

原因分析：辭職跳槽到外地的青年黨員教師工作無定所，多數屬臨時教師，在城市中到處漂流，組織關係暫無法轉到居住地，因工作沒有定下來，很少與黨組織聯繫。

3、黨組織設置不夠合理，造成管理分散。

原因分析：子弟校分中學、國小、行後勤、科校辦、還有退休四個黨支部，各部門的工作崗位不同，組織大型集中活動較難，黨員人數較多，管理起來難度較大。建議設教育黨委，各部門設黨支部，可以設專兼職黨支部書記。

四、加強學校黨建工作的對策和建議

1、堅持以人為本、構建和諧校園。

子弟校黨總支要依據十一五規劃的總體要求，緊緊圍繞構建和諧社會的戰略部署，不斷適應新形勢下黨建工作的新要求，積極拓寬黨建工作渠道，創新黨建工作機制，結合學校的行業特點和教師的職業特點，找準黨建工作的切入點，加強學校黨建思想政治工作，全面實施科研興校的發展戰略。在黨員隊伍中開展增強四個意識，做到五個帶頭的教育。即增強政治意識：要求黨員努力學習政治理論，認真實踐好三個代表;增強大局意識：圍繞學校中心工作，為學生髮展、健康成長服務;增強創新意識：更新觀念、與時俱進，永葆黨員先進性。帶頭講學習：堅持用先進的理論武裝頭腦，努力提高理論水平;帶頭講政治：堅定信仰、辦事堅持原則、依法執教。帶頭講正氣：處事公正、辦事公開，一切為羣眾着想;帶頭講團結：善於協調溝通，團結合作，樹立良好師風;帶頭講紀律：遵紀守法，依法治學，按章辦事。通過教育活動使黨員隊伍的整體素質進一步加強，形成以人為本抓黨建，為民服務當先鋒的和諧校園新局面。

2、強化載體建設，永葆黨員先進性

子弟校黨總支進一步圍繞北大荒先鋒工程，深入開展雙爭雙帶活動，健全黨員先鋒崗，積極開展黨員先鋒日奉獻活動，黨員先鋒崗評比創優活動;組織廣大黨員立足本職，進行崗位技能競賽，優質課評比，示範課引路等教研活動;組織教學業務能力強的黨員教師與年輕教師結成思想教育、業務能力幫扶對子，建立一幫一責任區，為青年的發展提供有效保障。要充分發揮黨支部思想政治的優勢，做好師生的思想工作，努力使子弟校黨總支建設成為班子建設好，黨員素質好，制度執行好，作用發揮好，羣團配合好。

2022年中國小黨建工作優秀調研報告(2)

黨章指出黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰鬥堡壘，是黨的全部工作和戰鬥力的基礎。是黨聯繫廣大人民羣眾的橋樑和紐帶學校黨建工作正是體現黨的生命與活力。能否發揮其政治核心作用是黨建工作的關鍵所在。近幾年來，各級黨組織加強了對學校基層黨組織的領導，強化了基層黨組織的建設，發揮了黨組織戰鬥堡壘作用，尤其是通過保持共產黨員先進性教育活動，進行了積極的探索，使黨建工作不斷完善，取得了一定的成績。但我們也清醒的看到學校黨建工作與形勢發展的需要還有一定的距離，還存在一定的困惑，如果不認真及時抓好黨建工作，就無法帶領廣教職員工去努力完成黨的各項任務，黨組織將是一盤散沙，有損於黨的光輝形象。

要搞好新形勢下的學校黨建工作，必須提高基層黨組織的執政能力，認真探索黨建工作帶動黨員、職工教育的最佳結合點，以三個代表重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，做到增強凝聚力上層次、提高創造力求突破、擴大影響力講實效，開創黨建工作新局面。為此， 我們通過與部分基層支部委員、黨員、入黨積極分子、教師交流等方式，獲取了有關學校黨建工作的一手材料。現將調查情況報告如下：

一、黨建工作現狀：

(一)、認可和肯定的方面：

1、學校高度重視黨建工作，在學校的發展歷程中，從班子隊伍建設，到基層教研組，許多重要崗位、敏感崗位、任務繁重的崗位都由共產黨員承擔，許多發展困難和難題都由共產黨員來克服與破解，普通羣眾對黨員教師的評價很高。在實行校長負責制的管理體制下，黨組織在學校工作中的作用與力量不但沒有削弱，相反成為了校長治理好學校的堅強後盾，這一點表現非常明顯。

2、學校黨組織建設網絡較為科學。把黨的基層支部設在年級組(部門或特殊羣體)，把黨的建設和教育、教學、服務有機結合，克服了較前黨建與教育教學工作兩張皮的現象，黨支部的戰鬥堡壘作用得以充分體現。

3、班子結構較為科學。按照幹部四化的要求建設黨委班子和黨支部班子，注重提拔政治思想好、業務水平高的年輕黨員進入班子。黨委成員思想素質高，政治過硬，在班子中起到先鋒模範作用，形成了團結協作、作風民主、為政清廉、開拓創新的堅強集體;支部委員均由思想作風好，工作踏實肯幹，改革意識強的同志組成，形成了充滿朝氣和活力的戰鬥集體。

4、《學校黨建黨務規範》的建立與落實，嚴肅了黨的紀律，使黨內學習、組織生活、評議、監督、組織發展等有章可循，促進黨建工作的規範化、制度化和科學化。

(二)有待完善與加強的方面：

1、在探索學校黨建工作創新意識方面有待加強。在開展黨建思想政治工作中，活動載體內容還比較單一，形式還比較單調，方法還比較老套，對員工缺乏足夠的吸引力，滿足不了員工在思想上的需求和利益上的追求。

2、學校黨建活動的開展缺乏有效的專項經費保障。學校黨建活動的開展，雖然未受到經費的制約，但鑑於目前學校經費均實行預算制度，而學校黨建工作沒有列入專項經費預算，從而學校黨建活動開展沒有有效的保障。

3、少數黨員教師缺乏不斷加強自身建設的理念，在理想信念、價值觀念、宗旨意識上認識有些模糊，不能有效發揮其先進性。

4、黨員作用發揮不突出。少數黨員工作缺乏主動性，為廣大師生服務的意識和自覺性不夠強，黨員的先鋒模範作用和基層黨組織的戰鬥堡壘作用沒有得到充分發揮。

二、對策與建議

隨着教育改革的深化，給我們學校的黨組織提出了新的要求和挑戰，如何圍繞教育體制與機制改革，充分發揮學校黨組織的政治核心作用，進一步把黨員幹部職工的思想和行動引導到教育又好又快和諧發展的目標上來，這是擺在學校黨組織面前的一項主要任務，如何加強學校的黨建工作，現將調研情況綜合如下：

(一)強化科學發展觀的學習與實踐，加強學校領導班子和幹部隊伍建設。

一是創新機制，向幹部隊伍管理要效益。健全制度，使管理工作規範化、制度化，把幹部管理融入於日常的工作監督、檢查、考核;二是積極引導，着力提高在任幹部的政治思想素質。思想教育與自省教育結合，在提高在任幹部的法律意識、責任意識、服務意識、協作意識、敬業精神、務實精神、是非觀念、自律態度等下功夫;三是多措並舉，提高領導和管理能力。建立健全學習培訓機制，着力提高領導幹部的決策能力、團隊建設能力、創新能力、駕馭能力、執行能力、溝通協調能力、自我約束能力;四是嚴格標準，向幹部隊伍選拔工作要賢才。要不斷優化幹部隊伍，拓寬用人視野，採取多渠道、多形式選賢任能，按照德才兼備幹部的要求選拔任用幹部，把那些優秀黨員教師充實到管理崗位。

(二)理順學校黨建工作組織領導體系和管理體系，努力提高黨建工作水平。

學校黨建工作應根據學校工作的特點，創新黨政分開的管理和工作機制，立足黨建，有效發揮黨委的職能。

1、正確處理好黨務和政務的關係。黨務和政務要目標一致，做到職責上分，思想上合、管理上分，目標上合、工作上分，行動上合，發揮各自優勢，努力營造良好的工作氛圍。

2、黨委要圍繞黨建工作中心，全力支持校長抓好行政管理的各項工作。把工作重心轉移到解決行政工作的難點，教職工關心的熱點上來。

3、主動為行政工作排憂解難。對矛盾的焦點集中在行政領導上的，充分發揮黨委思想政治工作的優勢，及時疏導調解，使行政領導集中精力抓好行政的整體工作。

4、學校黨組織要圍繞學校教育教學工作開展各項活動，找準並抓住黨建工作和教育教學及各項工作的結合點，為全面提高教學管理和教學質量服務，做到立足教學抓黨建，抓好黨建促教學。5、加強對共青團、工會、統戰工作的領導，支持他們按《章程》和政策開展工作。

(三)用科學發展的理念加強和改進思想政治工作。

學校黨組織是保證黨的路線、方針、政策在學校得到全面貫徹落實、加快素質教育的推動者，是提升教學工作整體水平的堅強後盾。黨員教師是學校實施教育教學改革，促進學校發展的中堅力量，必須樹立良好的黨員教師形象，以黨風帶師風。社會的發展靠教育，教育的發展在教師，黨員教師要成為學校各項工作的模範，倡導黨員教師爭做五個模範。一是做愛崗敬業的模範;二是做改革創新的模範;三是做團結進取的模範;四是業務鑽研的模範;五是做無私奉獻的模範。人民教師的光榮就在於把自己的知識和心血無私地奉獻給學生，黨員教師要正確處理好奉獻與索取、集體與個人、功與利的關係，在本職崗位上實現自己的人生價值。所以，加強和改進思想政治工作是學校黨組織的一項重要內容。黨組織要堅持思想政治工作與教職工自我教育，自我管理，自我約束相結合，推崇科學精神與民主意識，變服從權威為服從真理，變單向灌輸為雙向交流，積極開展羣眾性思想互動，幫學互助，從羣眾的智慧中提煉思想政治工作的有效方法，實現思想政治工作效能的最大化。不斷地探索思想政治工作的新新思路。努力開創黨建思想政治工作新局面。

(四)充分發揮黨組織的政治核心作用，逐步實現黨建工作五好目標。

在新的形勢下，學校黨組織要積極探索黨建工作的新內容和新方法，增強黨組織的凝聚力和戰鬥力，團結廣大黨員，努力拼博，努力實現班子建設好、幹部隊伍好、制度執行好、工作業績好、黨員形象好的五好目標，做好黨的教育方針政策的宣傳貫徹落實，團結帶領全體黨員和教職工努力完成學校的各項任務，關心教職工的生活，做好黨員的教育管理，發揮好黨員的先鋒模範作用，保證黨的教育方針、政策的全面執行，保證學校健康發展。

只要我們在學校黨建工作中，堅持以科學發展觀為指導，堅持黨要管黨、從嚴治黨的方針，不斷加強和改進學校黨組織的思想、組織、作風和制度建設，才能充分發揮黨組織的政治核心作用和保障監督作用，從而為學校的教育教學改革和加快發展提供強有力的組織保障和堅實的思想基礎，為把學校辦成人民滿意的學校做出應有的貢獻。

【第15篇】中國小開展中華傳統美德教育活動調研報告

中國小開展中華傳統美德教育活動調研報告

自20xx年初，_____省_____市_____縣在全縣中國小、幼兒園開展了中華傳統美德教育活動。為全面瞭解活動開展情況，近期，我們對39所中國小開展中華傳統美德教育活動情況進行了調研。在初步掌握活動總體情況的基礎上，又開展了一次問卷調查，發放問卷近3000份，分別對學生（1400人）、家長（1200人）、教師（280人）進行調查，最終形成了這份調查報告

一、教育內容

（一）開展國學經典誦讀活動

根據青少年身心特點，從幼兒園到國中合理安排誦讀內容，本着精煉、通俗、生動、易於接受的原則，國小着重從“孝、禮、勤、誠、恥”，中學從“忠、信、義、寬、廉”的內容安排誦讀。內容涉及改良《弟子規》，易懂易記的古詩、兒歌，《千字文》，《朱子家訓》，精選《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》部分篇章，《古文觀止》及諸子百家等。

（二）開展優良傳統教育

例用各節假日，革命領袖、民族英雄、傑出名人等歷史人物的紀念日，重大歷史事件紀念日，以及未成年人入學、入隊、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，集中開展思想道德主題教育。20xx年5月，我縣洙泗國小以慶祝“第二屆中華母親節”為載體，邀請國內著名學者30餘人，分別作了以孝道、國學啟蒙、儒家倫理、家長講堂等方面的報告，將中華傳統文化和當地文化資源融入當代教育之中，在全縣掀起愛母、敬母、孝母熱潮。

（三）開展校園文化建設

在學校的校園、走廊、教室、黑板報、宣傳欄等處都精心安排中華美德教育方面的內容，在班級張貼《三字經》、《弟子規》和論語句段，讓學生時刻耳濡目染。金莊鎮中學以“興仁、敦義、崇禮、弘智、仰信”為路名，把42塊聖哲經典的大幅宣傳畫矗立道路兩旁，讓學生在行走、活動之間受到教育。同時，在樓道內設置了傳統美德、“感恩”、勵志等不同教育內容的版畫，營造出濃郁的校園文化氛圍。

（四）開展儒家思想培訓

20xx年10月，我縣以“尼山聖源書院”揭牌慶典活動為契機，邀請美國、新加坡、香港、台灣等60餘位國內外知名學者教授來我縣開展儒家思想教育培訓活動。舉辦儒家思想與和諧社會論壇講座等共8場報告，為40名骨幹學員及全縣500位幹部、教師進行授課，為深化中華傳統美德教育活動播撒了種子，夯實了基礎。

二、實踐效果

（一）我縣中國小生在中華傳統美德方面的表現

近年來，我們將忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥作為構建學校德育體系的核心內容，並根據時代特點進行轉化：忠─盡己報國的責任、孝─生生不息的愛心、誠─求真務實的品質、信─立身興業的基點、禮─人際文明的規範、義─人間正道的嚮導、廉─清白正氣的根基、恥─人之為人的底線。這“八德”體現着中華民族傳統核心價值觀，開展“八德”教育，可以為青少年健康成長打下紮實的基礎。自20xx年初開展活動以來，廣大中國小生的現實表現如下：

1、忠。當升國旗時，我們面對國旗肅立，95.6％的學生認為一定要行注目禮。在當班級獲得榮譽時，87.3％的學生都表示很高興。

2、孝。59.7％的學生經常做力所能及的家務，33.7％的學生只是偶爾做家務，極少和從不做家務的僅佔6.6％。91.8％的學生認為應主動為父母分擔家務勞動。69.8％的學生知道父母生日，20％的學生只知道父親或母親的生日，10.2％不知道父母雙方的生日。

3、誠。42.5％的學生從不撒謊，49％的學生偶爾撒謊，8.5％的學生經常撒謊。

4、信。64.6％的學生答應別人的事一定能做到，34.6％的學生有時能做到，僅0.8％的學生答應別人的事做不到。

5、禮。86.7％的學生見到老師或家長能夠主動問好。64.7％的學生能夠經常使用“請、您、謝謝”等禮貌用語。

6、義。乘坐公共汽車，看到有人為老人、抱小孩的婦女或傷殘人士讓座，92.8％的學生認為是應該的。在校外，遇到同學打架鬥毆，83.4％的學生會上前勸阻或撥打110。

7、廉。56.8％的學生生活節儉、不講究吃穿、不互相攀比；27.6％的學生有時會互相攀比；15.6%的學生講究吃穿，互相攀比。

8、恥。考試時，當老師因故離開考場，有人作弊時，68.3％的學生能夠保持平靜心態，繼續答題；28.8％的學生會看看他人的反應，再做決定；只有2.9％的學生會抓住機會作弊。76.3％的學生能夠做到知錯就改。

從以上八個方面來看，我縣中國小生在中華傳統美德方面的表現較好。

（二）中華傳統美德教育活動的作用

我縣中國小生在德育方面的良好表現，是與中華傳統美德教育活動的開展密切相關的。49.8%的教師認為通過傳統美德教育的開展，學生品格修養進步很大；48.7%的教師認為有些進步，但效果不明顯；僅有1.5%的教師認為沒有影響。49.7%的 家長認為學校開展中華傳統美德教育活動對學生人格的影響較大，42.2%認為有些影響，6.5%認為作用不大，1.7%認為沒影響。62.3%的家長認為活動對學生正常學習促進效果明顯。53%的國小生和77.7%的國中生認為活動對學習有促進作用。（見表1）

表1 學校開展傳統美德教育活動對學生正常學習的影響

（調查對象：學生）

對學習有

促進作用 不 利 於

正常學習沒影響 無所謂

國小生 298（53.0%） 64（11.4%） 185（32.9%） 15（2.7%）

國中生 501（77.7%） 25（3.8%） 112（17.4%） 7（1.1%）

（三）家長、教師及學生對開展中華傳統美德教育的態度

調查發現45.7%的家長、55.8%的教師對青少年誦讀國學經典表示非常支持（詳見表2），62.1%的家長很關心孩子的傳統美德教育，86.9%的家長認為中華傳統美德教育活動應該不斷加強完善，61.1%的國小生、63.8%的國中生對學校開展傳統美德教育表示非常感興趣。大部分學生都能主動參加學校開展的各類集體活動（詳見表3），對於豐富多彩的中華傳統美德教育活動更是樂於參加。家長、教師支持，學生有興趣參加，因此，中華傳統美德教育活動還要繼續深入持續開展下去。

表2 家長、教師對開展中華傳統美德教育活動的態度

非常支持 比較支持 不 支 持

也不反對 反 對

家長 458（45.7%） 321（32.0%） 187（18.6%） 37（3.7%）

教師 150（55.8） 102（37.9%） 16（5.9%） 1（0.4%）

表3 學生對學校開展各類活動的態度（調查對象：教師）

人 數 百分比

全班學生都主動參與 102 38.1%

大部分學生主動參與 162 60.4%

小部分學生主動參與 1 0.4%

極少部分學生主動參與 3 1.1%

（四）存在的問題與不足

目前，我縣中國小中華傳統美德教育在工作中還存在一些問題和不足，主要是：

1.中國小教師普遍反映學生在以下方面還達不到中華傳統美德教育的要求：缺乏勤儉節約、吃苦耐勞精神，缺乏艱苦奮鬥精神,不能正確對待別人的批評，不能正確處理同學間的矛盾，心胸不夠開闊等。

2.我縣中華傳統美德教育活動的方式單純、缺乏實用性，重形式不重結果，不能持之以恆，內容欠充實具體等。

3.活動開展不平衡，總的來看國小好於中學。部分學校還處於啟動和初步探索階段，還沒有形成自己鮮明的思路和特色，與活動要求還有一定差距。

（五）徵求到的主要建議

教師的建議是：1.增加行為習慣、社會公德、文明禮貌、誠信做人、遇到挫折不氣餒、動手能力、愛心、責任心、集體主義、團結協作、人生理想等方面的教育內容；2.強化教育工作者的傳統美德教育，率先垂範；3.將傳統美德教育與實際教學相結合，滲透到教學中，持之以恆地開展；4.理論與實踐相結合。

家長的建議是：1.完善科目內容；2.調動學生的積極性，讓其知道禮貌的重要性，使他們成為一個文明禮貌的公民；3.讓中華傳統美德教育真正深入學生內心，使其在成人的基礎上再成才。

三、結論與建議

通過活動，傳統美德開始悄然植根於學生的心靈世界，廣大中國小生較好地形成了行為習慣，主要表現在孝敬父母、尊重師長、愛護校園環境等。同時，培養了學生們的讀書興趣，增強了語言表達能力和思維能力，提高了寫作水平。另外，通過“小手拉大手”，使傳統美德教育向家庭延伸、向社會延伸。

為把這項活動深入持續紮實地開展下去，要做好以下幾方面的工作：

一是突出重點。開展中華傳統美德教育既要以“五德”教育為總抓手全面開展，也要突出重點，解決當前存在的問題。尤其是要以愛國主義、基礎道德、法律法規常識、人生理想、集體主義、行為規範、人際交往等為重點內容（見表4.教師、家長對德育內容重要性的排序）開展教育活動，着重培養學生誠實守信、文明禮貌、團隊意識、節儉意識等方面的能力素質（見表5.教師、家長對青少年應具備的能力素質重要性的排序）。

表4 教師、家長對德育內容重要性的排序（從高到低）

德育

內

容

教 師 家 長

德

育

內

容 愛國主義 愛國主義

基礎道德 基礎道德

法律法規常識 法律法規常識

人生理想 集體主義

集體主義 心理健康

心理健康 人生理想

行為規範 行為規範

自我保護 自我保護

人際交往 勞動

勞 動 人際交往

環境保護 環境保護

表5 教師、家長對青少年應具備的能力素質重要性的排序

（從高到低）

教 師 家 長

能

力

素

質 誠實守信 尊敬師長

文明禮貌 誠實守信

團隊意識 文明禮貌

助人為樂 助人為樂

尊敬師長 知錯就改

知錯就改 團隊意識

節儉意識 節儉意識

二是注重實效。把“五德”中的每一個方面都細化到學生的日常行為之中。家校同步開展道德踐行活動，促進全社會道德素養的提高。擺正學校德育與智育的關係，將傳統美德教育與實際教學相結合，持續深入地開展下去。

三是因地制宜。各學校要立足實際開展教育活動，以點帶面，形成特色，整體推進，可結合師資力量和學生的興趣愛好，在古詩文誦讀、感恩教育、書法等某方面深化拓展，形成獨特思路，打造育人品牌。