停課不停學教育隨筆（精選8篇）

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篇一：“停課不停學”教學心得體會

一、線上教學可以利用平台進行課前學情調查，瞭解學生疫情特殊時期的學習條件和前期學習基礎

開課前一週，課程組老師組織學生分別加入病理學和病理生理學學習通課程和微信羣，發送了調查問卷，瞭解學生由於疫情的特殊時期的學習條件、前期學習基礎和對病理學課程的認識和期待。通過調查問卷形式，瞭解到學生們在家全部具備線上學習需要的設備，可以是手機或手機或平板，網絡條件也基本滿足線上學習的需要;我們還了解了學生的身體狀況及是否有與新冠肺炎患者或疑似患者接觸史，發現有一位學生有接觸史，事後又追蹤瞭解到已經安全度過隔離期;此外，我們還了解了學生的基礎知識儲備以及學生對於病理學的初步認識和對課程的期待，針對學情分析和現有條件，課程組老師們討論制定相應了的教學策略。

二、線上教學可以整合優秀網絡資源，提高教學質量

線上有很多優秀的課程資源，如“超星教學資源庫”、“學銀在線”、“人衞慕課”、“學習強國微課堂”等等，課程組老師經過篩選後擇優推薦，有的加入到課程章節中，有的加入到“資料”中，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。

三、線上教學可以根據大綱要求，建立自己的課程資源

課程組通過多次線上討論，首先確定PPT，再分別採用EV錄屏，結合PPT講解。將錄屏視頻上傳學習通供學生學習;並將教材電子版、授課PPT及相關學習資料一併上傳供學生學習使用。

四、線上教學可以利用通知功能提前發佈學習要求

利用學習通的功能將每次線上授課的教學計劃和學習要求上傳至學習通的“通知”欄及微信羣，讓學生明確學習進度安排和要求，提前觀看視頻和PPT，進行預習;還可以在“通知”中發佈作業和其它通知。

五、線上教學可以利用簽到功能及時掌握學生的參與度

在線教學突出了學習地點的自由性，上課前，通過學習通的位置簽到，可以深切感受到身處天南海北的師生共聚一堂進行線上學習，珍惜我國高科技發展給我們帶來的便捷，激發我們熱愛祖國的情感;還可以通過拍照簽到認識學生，教學中產生畫面感，拉近教師與學生的距離;課程組還利用拍照筆記簽到，檢查和督促學生認真學習，養成做筆記的好習慣;而不定期的課中或下課簽到，則可實時監控和督促學生不開小差，更好地瞭解學生的上課情況。

六、線上教學可以利用討論功能，及時瞭解學生對知識點的掌握程度，當堂對授課內容和進度及時調整

授課過程中，教師可實時利用討論功能，及時瞭解學生對知識點的掌握程度，當堂對授課內容和進度及時調整，對學有餘力的班級加入新冠肺炎的最新知識，引導學生進行討論和分析。課程組教師還將課程思政納入討論過程中，融愛國主義教育於專業學習中，滲透和加強學生的政治思想教育。

七、線上教學可以利用微信羣、騰訊會議、釘釘等多種平台進行補充

在線課程進行過程中課程組教師採用了微信羣或騰訊會議等平台直播答疑、總結理順知識點，彌補了學習通網絡擁堵、卡頓時的不足。

八、線上教學可以利用作業和考試功能督促學生複習重要知識點

課程學習後，還可按照章節和知識點整理測試題和作業，幫助學生鞏固知識、查漏補缺，鍛鍊學生運用知識分析問題的能力。課程組教師在病理解剖學總論學完之後，第五週進行了期會考試，促進學生進行階段性複習，並及時瞭解學生對知識的掌握情況。

九、線上教學可以利用統計功能瞭解學生學習情況

課程組老師利用統計功能，結合班級人數和學習進度，檢測學生對知識點的學習過程和學習進度，對不同的專業、班級進行相應的教學策略和學習要求。

十、在線教學的侷限性

1、多年來，師生相聚於教室上課已是常態，教師已養成面對面給學生講課的習慣。現在對着冷冰冰的電腦屏幕，教師看不到學生們求知的眼神，不能即時捕捉到學生微妙的表情所表達的反饋信息，也感覺不到學生獲取到知識的幸福感，自己作為教師的成就感和滿足感有所下降。

2、教師無法把握學生的聽課狀態，師生交流互動有限。線上教學時，教師看不到每個學生，無法看到學生的整體聽課狀態，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理，不自律的學生可能會掛機學習。師生之間和生生之間的實時互動和交流很有限，教師無法及時準確地把握學生的聽課狀態去調整授課進度。

3、因準備時間有限和教師線上授課經驗不足，尚需進一步完善教學資源、改善教學方法，探索更好的教學模式。

4、長時間使用手機或電腦，對學生的視力和頸椎有影響。應該温馨提示學生課間休息時做眼保健操，做適當活動。

冬天已經漸行漸遠，和煦的春風悄然吹綠汾河兩岸。在這特殊的歷史時刻，我們終將以不懈的奮鬥和努力，不斷提升信息化教學能力，向學校、向社會交上一份滿意的答卷，向無數奮戰在疫情一線的英雄們致敬!

期待師生相見於深愛的、久違的美麗校園。

篇二：關於“停課不停學”教學心得體會

2020年春節，一場突如其來的疫情，打亂了所有人的節奏。病毒猖狂，疫情肆虐，全國上下眾志成城，為堅決打贏疫情防控阻擊戰而努力。春暖花開季，校園相見時的約定延遲了。特殊情況下，各個學校開啟了學生“在線學習”模式，讓因為嚴峻複雜的新冠肺炎疫情而居於家中的師生“重回”校園，“重回”課堂。

大荔縣仁厚裏國小全體教師不忘教育初心，牢記育人使命，確保停課不停學，離校不離教。作為仁厚裏國小教師，因為疫情，在假期裏承載了特殊的教育使命。王歡老師，就是仁厚裏國小普通教師中的一位。

2月19日，王歡老師剛休完產假，在家人的支持下，欣然接管了學校我一年級二班的語文教學工作。特殊時期進行線上教學，她既忐忑又期盼。受責任驅使，她積極地投入到網絡教學工作中。初次在線教學，都是在不斷地摸索中，她遇到不會的地方，主動諮詢同年級老師，和同事交流好的方法，和家長溝通孩子在家的學習情況。在學校領導的指導下，在備課組成員以及班級家委會成員的幫助下，王歡老師漸漸適應了網絡教學工作。

2月23日，王歡老師突然感到心跳過快，胸悶氣短，家人趕緊將她送往醫院。醫生初步診斷為“心肌炎”。這樣的病情下，醫生建議王歡老師住院治療，卧牀休息。突發病情住院治療，讓王歡老師最擔心的卻是住院期間“孩子們怎麼辦”，心裏想着“可不能耽誤了學生們”。躺在病牀上的她，第一天連續輸液四五瓶，因為連續打吊瓶，護士建議扎留置針，她要求扎左手，右手要留着給孩子們用手機批閲作業，和家長互動。

就這樣，王歡老師每天邊輸液邊用手機趕早上八點之前上傳學習內容，查閲學生學習成果，整理上課照片，一個一個聽學生課外閲讀與古詩詞的音頻，看學生作業照片。完成這些工作，她都用右手拿着手機，認真評閲並回復反饋。由於血管細，留置針跑針，住院幾天後，在護士的強行要求下將王歡老師的留置針換紮在了右手。即便如此，也阻止不了王歡老師為孩子着想的決心，她堅持用左手每天同樣在班級羣裏上傳學習視頻，和家長互動、查閲、回覆。

長時間的一個動作，讓王歡老師覺得胳膊痠痛，左手又不是很靈活，可她看到孩子們一個個靈動的生字，聽到他們一句句生動的語言時，她休息片刻再次用酸到發麻的胳膊抬起，用右手支撐，繼續堅持，每天通過屏幕拉近師生之間的距離。孩子們認真學習的身影，化作了她內心的那份炙熱，在病牀上和孩子們用手機互動的一幕幕，將成為疫情結束之後留在王歡老師內心中最美的回憶。

住院治療期間，王歡老師堅持利用手機發送每天的學習任務，關注每一位學生的學習情況，關心孩子們的學習效果。她希望自己的行為能影響到每一位孩子，希望他們都能按時收看課堂直播，課下認真完成作業，並按照要求提交作業。雖然是隔空教學，但她依然堅持兢兢業業地輔導學生，一絲不苟地批改作業。為了使孩子們學習的更紮實，在孩子們聽完課做完作業期間，王歡老師還會將批改後共性錯誤較多的知識點進行彙總，並以文字的形式發送至家長羣，督促學生及時改正。

在這個特殊而又漫長的假期，普通而又平凡的王歡老師與仁厚裏國小一年級二班的同學用手機、電腦拉近了距離，隔着屏幕似在身旁，成為她記憶裏最珍貴的回憶。疫情阻隔不了春天的到來，待到春暖花開，王歡老師會與同事、與學生重新相聚在仁厚裏國小校園，在歡歌笑語中繼續愉快地工作和學習!

篇三：停課不停學教學反思

農村學生的家長沒有培養學生自主學習的意識。在家裏沒有老師的監督，沒有學習的氛圍，學生的自覺性從哪裏來?雖然這是普遍存在的問題，但是農村學生的自制力普遍比城市學生差很多這是不爭的事實。一個人能不能形成良好習慣和他的家庭教育密不可分，從小把閲讀當成習慣的學生不會在面對沒學可上時手足無措，他們會有自己的學習計劃，就算不是學習課本知識，他們也能從課外閲讀、新聞媒體等各種渠道獲取知識，增長見識。而農村學生大多沒有良好的閲讀習慣，很多學生甚至每年的閲讀量就是課內書本量。

農村學校要做到停課不停學，面臨的不止是新的網絡學習手段的衝擊，更主要的是對學生學習自主性，家長配合度的考驗。在實行停課不停學的過程中，最痛苦的莫過於這些農村教師了。一方面，學校施加壓力，在沒有回校期間，老師要履行監督教育職責，每天上傳作業，監督學生學習打卡，批改作業倒是其次，最難的是要催促家長督促學生，沒有提交作業的要追蹤訪問，做思想工作，要做到全班完成率百分之九十幾。一方面，家長因為各方面的原因不配合或者沒有辦法配合造成學生沒有跟上學習進度，老師的負責任反而遭到了嫌棄，這不得不説是一種悲哀。

教育部幾次三番強調不要上新課，不要趕進度，也是出於網絡學習效果不佳的考慮。所以，農村學校的停課不停學，不如放下打卡，當下佈置任務，讓學生多多接觸生活，珍惜與父母不多的相處時間，莫讓停課不停學演變成一場失敗的教學實驗。

篇四：停課不停學教學反思

要説網絡課把人民教師逼成了網紅主播，那麼家長們就活生生被逼成了代課老師和午託阿姨，還是沒有工資薪酬那種。

想想能夠愉快安心上學的日子有多好啊!每天早上起牀開車把孩子送到學校就可以毫無負擔地等到下午六點去接人，那麼漫長的10個小時都不需要想念，只需晚飯後守在温暖的枱燈下看着他們學習做作業，愉快的一天就結束了。即便偶爾因為學習問題大吼幾聲，也是生活的調劑嘛。

可如今，停課不停學的每一天是這樣度過的。

之前“坐月子”睡到自然醒的日子一去不復返，每天雷打不動八點起牀，因為網絡課九點準時開始，為了趕上時間，必須早起做好營養美味的早餐給孩子和自己(這個特殊時期你是買不到早餐的，必須自己做)。

你説網絡課可以自由選擇時間聽?看你就是沒有孩子的，時間一拖，一整天的安排就不夠了，還有其他課程，漏了一天的明天后天還得補上，這不是自找麻煩嗎。

網絡課程上完基本上一個半小時，休息半小時，就要把同步練習跟上。這一個半小時家長必須全程陪同的，因為不陪同不知道老師教了什麼，同步練習就無法考證孩子是否做對。遇上孩子不懂的問題，還必須親自上陣，充當老師給孩子再順一遍，答疑解惑，批改當天作業。然後開始各種網上接龍打卡才算完成，這些流程走完基本上到中午了。

匆匆忙忙趕去做午餐，特殊時期家裏食材有限，買菜都是一次買三天左右的量，還要充分發揮就地取材的聰明才智方能做出一頓美味可口的飯。

午睡時間基本沒有，即使有也壓縮在一個小時之內。下午開啟各類興趣班網絡課程。因為興趣班網絡課基本屬於面授課程，網絡課程的耗時就更大了。孩子看視頻反覆跟學已經花了很長時間，再獨自練習一會很快就可以熬到晚飯時間。

晚上也不能消停，還有課外閲讀的跟進。

每天就在做飯——陪學——各類打卡中度過。

每天都要時刻關注手機叮叮的信息聲，導致經常性幻聽。

每個家長都身兼老師和午託阿姨的雙重職責，在疫情嚴峻的形勢下堅強地支撐起一個健康的家庭。

於是，那些心存僥倖不聽指揮整天出門亂竄的同志們，還是聽話一點吧。讓疫情趕緊過去，還我們一個正常的生活。那個時候你愛竄哪就竄哪，還有人陪你一起亂竄，不是嗎?

今天女兒説了：媽媽，我想開學了，天天和你在一起真的好崩潰。

還用你説，何止崩潰，是要抑鬱吧。

能安全地宅在家裏，身體健康，活動自如，功能健全已實屬不易，大家且宅且珍惜吧。

話説等會要錄健身視頻打卡了，大家加油啊!

篇五：停課不停學教學反思

“我們都沒回來過年，在外地。孩子跟着爺爺奶奶，老人不會用智能手機。”

這是我跟家長交流的過程最常聽到的一句話。留守兒童在農村到處都是，而且基本我班上百分之八十的學生都是留守兒童。學習打卡、視頻資料、上傳作業，無一不要用到手機或電腦，對於常年跟着爺爺奶奶，只有老人機的學生來説，硬件設備都不具備，何談網絡上課。

“老師，你佈置的作業我們都不會做，沒法輔導，上傳作業好麻煩。還是等開學了你們再教他吧。”每次聽到這樣説話的家長，我都想懟他一句：“你自己的孩子都教不好，我就更教不好了。”那些只喜歡把孩子放在學校裏，在家裏只當甩手掌櫃的家長，説好聽點是信任老師，全權託付，説難聽點就是不負責任。這樣的情況也不是一例兩例，把教育小孩的權力出讓給別人，那就別怪小孩沒有成長成為你期望的樣子。

還有一部分家長，既不配合老師做好網絡教學工作，也不和老師反應他的難點困惑，直接是打電話都聯繫不上，在教學羣裏催作業就像對着木頭説話一樣，三請五催，求爺爺告奶奶，就是不理人。我才這部分家長的心態是已經放棄了小孩的學業，但是又不好得罪老師，只好避而不聊，避而不聽了。

篇六：停課不停學教學反思

停課不停學——每個小家都是一個功能齊備的“微縮校園”。

都説出來混遲早要還的。

疫情下的寒假，原本的“坐月子”有多清閒，現在的“停課不停學”就有多虐。

學校延期開學的通知一下，各種網絡文化課程全面開展，這是硬指標。別人家的孩子那麼優秀都在緊跟步驟學習，自己的孩子一定不能落下，於是學習環境必須打造良好。每天早上定點定時的各科課程，家裏的電視機、電腦、ipaid甚至手機提前準備好，孩子一坐下來就是一個半小時。為了不影響孩子視力，學習了一天兩天，大廳的電視機要讓出來了(屏幕大嘛，看得清)，原本靠電視打發時間的老人更無所事事，只能在房間甩手扭腰，做點強身健體的室內活動。

而此時其他校外興趣班的老師也不甘落後，紛紛免費推出各種為期5天、10天的網絡小課堂，穩穩地把家長的心牢牢抓住。想想也是，只矇頭看書做作業可不行，孩子必須勞逸結合。於是，早上文化課，下午晚上興趣班瞬間被安排得無縫連接。女兒的小提琴課就是跟着老師的視頻去學習新樂曲的，ipaid放譜架上，反覆聽音，看譜自學，那個難度哦!

舞蹈課老師更厲害了，實行網絡課打卡，每天在羣裏發佈當天的課程視頻，孩子們練習後發視頻相互點評。好了吧，家裏就那麼大點地，每天晚飯過後還要整理一番，硬是拖拉搗騰出一塊地方讓孩子可以盡情起舞。

前幾日女兒的羽毛球教練看到我朋友圈發了孩子網絡課學習的視頻，也輕輕地在下面留了條言：有空要練習一下步伐和揮拍哦!不要忘了動作!好吧，一向天資聰明的家長怎能不領悟，羽毛球練習也要在家裏開啟了吧。不就是運動嗎，有何難的，能跳舞還不能打羽毛球，一定不要小瞧了為人父母的能耐。

就這樣，一個普通小家在這個特殊的假期裏被打造成了集學習、娛樂、運動、藝術、休閒於一體的全功能會所，無所不能的家長們兢兢業業守護着孩子豐富多彩的每一天。

篇七：停課不停學教學反思

農村學校要推行停課不停學，家長的配合度太重要了。而家長的配合度又反映出了一個家庭的教育水平，甚至反映出了家長本身的受教育程度。而農村學生之所以和城市學校的教育水平差距巨大。很大程度是因為學生生源不如城市學生。造成這種差異除了學校環境、教師水平等這些外界因素，起決定性因素的就是學生背後的家庭教育。

家庭教育對人的影響不言而喻。染於蒼則蒼，染於黃則黃，近朱者赤，近墨者黑。父母的行為給人以潛移默化的影響。

農村學生的家長大多受教育程度不高，本身接受新知或新的技術手段都存在困難，尤其留守兒童都是爺爺奶奶帶，讓他們接受網絡上課甚至簡單的網絡提交作業都困難。這無疑使得農村學校的停課不停學推行難度增大。

農村學生的家長很多自身學習觀念淡薄，心態浮躁，對錢看得比學習重要。曾經家訪過一位學生，去到他家本來想跟他聊聊學生的情況告訴他學習的重要性，家長一開口就是：他學習這麼差，不如早點出來打工，跟着我去外面一年掙的錢還是不少的。

我不知道這位家長是做什麼工作的，我只知道再好的工作，再高的年薪，如果沒有雄厚的知識體系和優秀的學習能力，終究是曇花一現，因為人不可能賺到超過他認知範圍以外的錢。

篇八：停課不停學教學反思

2月17日本是北京中國小開學日，因為疫情，延期開學後，各區教委、各校教師已做好準備，當日起，指導中國小生線上學習。市教委表示，堅決反對“線上滿堂灌”，那些不做篩選直接把線上資源甩給學生、機械照搬網課的行為，都是不負責任的做法。(北京日報2月13日)

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，近期全國多地、多校、多所教育機構都“停課不停學”的開展了網絡教學，指導學生學習、豐富學生寒假生活。然而，有些網上教學只是把課本內容簡單地搬到電腦上，按在校一樣排出“課表”，而且不顧學生是否具備網上學習的條件實行簽到打卡，增加了學生的煩惱和家長的負擔。而今，北京市教委專門發出通知，明確禁止學校直接把線上資源甩給學生、機械照搬網課的行為。應該説這是在“停課不停學”中做好“減負”文章的樣板，對各級各類學校和老師都具有一定的借鑑意義。

在“停課不停學”中做好“減負”文章，一是要根據不同年級學生的理解能力和接受能力，對眾多學習資源進行必要篩選，合理設置網上課程，打破原有的“數學”“語文”“外語”“歷史”“生物”等課表式安排和滿堂灌的教學方法，可結合防控疫情的基礎知識和防疫一線的英雄事蹟等，適當增加健康課程、感恩課程、運動課程等，以提高學生的防控知識和自我保護能力;二是要針對一些困難學生或農村學生家庭條件不好、沒有電腦、即有手機也因沒有Wifi而用不起流量或網速慢等實際，科學選擇授課載體，可以組織優秀老師通過當地的廣播、電視等媒體制作課堂教學節目，採用首播、重播方式覆蓋城市農村，保證城鄉孩子都能及時受到教育。

對學生在學習中的一些難點，任課老師不妨通過班級微信羣予以一對一的解答，以確保學習效果;三是要掌握在線學習與在校上課的不同特點，注重發揮家校協同的作用，把學生“抓”在手裏。老師要提高授課技巧以增強吸引力，並在家長配合下加強全過程監督、評價、反饋，確保孩子按時上課並及時完成線上作業，從而形成管理閉環，使“停課不停學”既不增加學生負擔，又收到最大化效果。