小班個案觀察記錄分析與措施精品多篇

小班個別幼兒觀察記錄 篇一

觀察時間：9月

觀察方式：隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裏扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬着筐往一邊走，想送進櫃子。而小朋友也搬着筐，誰也不願放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應當做的而哪些事情是不應當做的，如：收積木時應當收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐裏，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶着送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、提議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

5個案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽

觀察記錄：4月2日早晨，我正忙着接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭着對爺爺説：“爺爺，吃中飯來啊！”爺爺説：“好的，爺爺來。”我拉着他的手，摸摸他的頭，對他説：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，教師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩定了，在我的引導下參加到活動區了。分析情景：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什麼要求都會滿足他，而在幼兒園裏，他在與同伴、教師的共同生活中，有時會與同伴發生矛盾，有時午睡睡不着被教師提醒不要動來動去······幼兒園的生活讓他不能象在家裏那樣呼風喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。所以，他來園的情緒就比較不穩定。

採取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結合。2、堅持每一天讓孩子來園，把孩子送到教師手裏後，立刻離開。3、創設安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。

小班個別幼兒觀察記錄 篇二

觀察對象：杜佳欣

觀察時間：5月25日——5月30日

觀察資料：

欣欣，已經一週沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市裏的教師崗位大練兵比賽做準備。接近午時3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，瞭解一下是什麼原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整天在家裏這麼待着為難呢！

我按着欣欣媽媽説的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋裏坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉達了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我説什麼她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了裏屋。我想了想，對欣欣説：“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從裏屋跑出來，我把準備好的小熊送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那裏得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是説不行，她就要哭上半個小時。有時還會説：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這麼重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她説：“讓媽媽去吧！”當我離開的時候，她高興地説：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她説：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了！”我笑了笑，心裏想：這都是我就應做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，並且在幼兒園的每一天都是歡樂的，這就是我們感到最幸福的事了！

26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發現我，甜甜地笑了，並對我説：“我這天上主持人課了！”

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心！

29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我説：“明天我還有上表演課呢！”

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手裏拿了一塊兒巧克力。笑着對我説：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！

觀察反思：

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪後，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了後顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班個別幼兒觀察記錄 篇三

班級：小一班

記錄人：丁奕

姓名：江珊

性別：女

時間：8月

地點：教室

行為表現

午餐時，江珊小朋友説：“教師，我不愛吃冬瓜”“教師，我也不愛吃冬瓜。”“教師，我不吃了，我不餓。”又有幾名小朋友也這麼説。原先今日的是海帶冬瓜湯，這可怎樣辦

教育過程

伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對了，這正是一個教育孩子的機會，我對孩子們説：：“小朋友，那麼你喜歡吃什麼菜呢”小朋友七嘴八舌地説起來，“教師我喜歡吃菜花。”“教師，我喜歡吃芹菜。”“教師，我喜歡吃冬瓜。”

針對這種情景我對孩子們説：“小朋友們喜歡吃的菜，教師會對伙房師傅説的，讓伙房師傅滿足你們的願望，可是剛才有的小朋友不願吃冬瓜，還有的小朋友喜歡吃冬瓜，小朋友你們説該怎樣辦”小朋友們也沒了辦法。針對這種情景我及時對幼兒進行教育：“小朋友正是長身體的時候，要多吃有營養的食物，才會長得高，才會不生病，各種青菜都有不一樣的營養，都是小朋友長身體需要的營養。如果你挑食會影響到身體發育。”“教師，那麼我吃了，我期望我長的高高的。”江珊小朋友説。看到小朋友都津津有味的吃起來，我簡便的喘了口氣。

效果

我想，在以後的工作中，多觀察孩子，多瞭解孩子，多進行隨機教育，多講吃蔬菜的好處，多開展一些有關蔬菜方面活動讓孩子們從中對蔬菜有更多瞭解，讓每一位孩子都養成好的生活習慣。

小班個別幼兒觀察記錄（十四）：

班級：小三班

記錄人：莊蘇琛

姓名：李思敏

性別：女

時間：4月20

地點：種植園

行為表現

在種植冬瓜的活動中，當其他孩子認真地進行種植活動的時候，李思敏小朋友卻在一邊自我玩耍不願意融入活動。

教育過程

在平常的教學活動中，敏敏小朋友都能很認真地進行思考、回答問題。可是是要是人很多的活動，她都是不願意參加的，比如：晨間活動。總是喜歡站在一邊不願意動一動。在這個時候我都會走過去，拉着她的小手邀請她一齊玩，即便是這樣，她還是不願意。

在種植活動中也是如此的，所以在本次的活動中，當我看到她一個人在邊上玩的時候，跟她説了悄悄話：阿姨難得來我們學校一次，要對阿姨有禮貌哦！並且把她安排在軒軒的媽媽聽她講。

這樣一來，敏敏聽得可認真了，在活動中還回答了阿姨的問題。在接下來的活動中，還有小夥伴們一齊討論關於冬瓜的特點呢。

在平常的活動中，我總是讓她在我的身邊，這樣活動開展起來她才能夠跟着大家一齊玩和遊戲。

效果

敏敏小朋友在這樣不喜歡融入團體的現象説明，她是比較喜歡被關注的，這樣的。情景跟她家中的情景也有關係。所以她還有一個弟弟，媽媽平常對弟弟的關注比較多。所以我們和她的家人進行了一次交流，請他們在家庭中也多多關注敏敏。在教學活動中，我也是給了她很多的關心和關愛，使她有被重視的感覺。

小班個別幼兒觀察記錄 篇四

區域：娃娃家

時間：2021年6月03日

區域觀察記錄：孩子們最喜歡的區角時間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區角，小家悦、林品研和小香凝高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽”，“我才不想當爸爸呢”，緊接着我趕緊來到了娃娃家看看怎麼回事，經過詢問，才明白原來是小家悦和香凝小朋友都爭着當媽媽，而品研小朋友準備好了要當寶寶，在旁邊睜着大眼睛看着這兩位小朋友。我非常不解孩子們為什麼這兩個孩子不想當爸爸呢？我蹲下身子問小家悦和香凝：“你們為什麼都要當媽媽呢？”我知道香凝平時是個比較強勢、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩。”這時候小家悦也不甘示弱的趕緊説：“我也喜歡當媽媽，不想當爸爸，爸爸不好玩。”聽到這裏，我若有所思，平日裏爸爸陪孩子的時間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。

現象分析：

我們有時經常會問孩子最喜歡家裏的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。可能平時爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，我想這也與孩子的自我為中心有關。

策略調整：

我馬上問：“家裏有些什麼人呢？”品研説：“有爸爸和媽媽。”小家悦補充道：“還有小朋友！”我接着説：“對啦！我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛！”小家悦像個小大人一樣贊同的點點頭説：“我也覺得。”我接着説：“在我們的家裏，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好？”小朋友都説好。我又看看小家悦和香凝説：“李老師有個好主意，小香凝是姐姐，姐姐讓着妹妹，今天咱們讓小家悦來當“媽媽”，香凝當“爸爸”，到下一次遊戲的時候我們就換一下角色怎麼樣？”我轉過頭看看邊上的品研説：“品研小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色，準備好要當“寶寶”了，來，“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”，一起玩遊戲吧！”這個主意小香凝同意了，小家悦最終當上了“媽媽”，香凝當上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅着小嘴巴，可過了一會兒，“爸爸”就開心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉移，她們喜歡錶演，一旦投入就很快融入到區角中。

分析反思：

我覺得在日常的生活學習中，要加強孩子的親情觀念的培養，知道家裏的成員都是很重要的。孩子在遊戲中出現問題，教師要及時的出現並加以引導，用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但能很快投入到遊戲中，這也是小班孩子的年齡特點，當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出遊戲的要求，同時對謙讓的小朋友進行表揚。同時更要重視區角完成以後的評價，讓孩子發現問題，商量解決問題的方法。