少年閏土的教學反思（精品多篇）

《少年閏土》教學設計與反思 篇一

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學重點：

感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、導入新課

1、出示魯迅像：同學們，你們認識他嗎？誰能簡單介紹一下？

學生做簡單彙報。

2、對，魯迅是我國偉大的思想家、革命家。他小時結識了一位小夥伴，就是——（齊讀課題）。

3、這節課我們跟隨魯迅先生一起來認識他這位兒時的夥伴。

二、初讀課文

以自己喜歡的方式快速讀課文，想一想：課文主要講了什麼事？

三、精讀理解

過渡：讀文後，我們知道文中的“我”是是什麼身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放很多的祭器和貢品，需要有人看管，僕人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣認識了。

1、第一次見面，閏土是什麼樣的？

（1） 自讀4自然段，畫出描寫寫閏土樣子的句子。

（2） 指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什麼？從哪裏體會到的？

（3） 指導讀。

（4） 從描寫中，能看出“我”對閏土是什麼感情？聯繫上下文看一看。

2、過渡：這樣一個僕人的孩子，生活在海邊的、農村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什麼新鮮事？

（1） 出示要求：自瀆6——15自然段，想一想：閏土講了幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出旁註。

（2） 學生自學，師巡視指導。

（3） 彙報交流：閏土講了幾件事？隨生答板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你感興趣的是什麼事？師生共同梳理：

① 捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什麼？（板書：聰明能幹，見多識廣）從哪兒體會到的？

現在你是閏土，老師想問問你: 你為什麼在雪天捕鳥？你為什麼用一根短的而不用長的棒來支竹匾？看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什麼？你也像閏土一樣聰明能幹，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

② 刺猹：閏土怎麼講他刺猹的？

老師把這段文字找出來了，誰來和老師分角色讀一讀？同學們，當時是一種什麼情景？（渲染）大 海邊，夜深人靜，周圍靜悄悄的，只有月亮照着大地，一望無際的西瓜地裏，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什麼感覺？可是閏土呢？你體會到了什麼？（板書：勇敢機靈）從哪體會到的？這句話應該怎麼讀？再找生分角色讀。

③還有什麼事你感興趣？

④過渡：在這許多新鮮事中，有件事給作者留下了的印象最深刻，以至於三十年過去了，仍然在他的腦海中保留着一幅畫面，一直都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什麼這幅畫面讓作者這麼難忘呢？引導生觀察畫面，體會畫面的美感和閏土的勇敢機智。

出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、過渡：令“我”難忘的何止是他説出的（指板書）這四件事呀，還有許多許多，這就叫——（無窮無盡）。

（1） 生活在海邊的閏土還會有什麼事講給我聽？（生舉例）

（2） 閏土知道這麼多的新鮮事，“我”聽了後什麼感受？

讀16自然段。體會到了什麼？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3） 你的“啊”字包含着對閏土的羨慕和佩服。想一想，還包含着什麼感情呢？引導：“我”生活在什麼環境中？出示文字對比：閏土在雪地捕鳥時，我。.。.。.；

閏土在瓜地刺猹時，我。.。.。.；

閏土在海邊拾貝殼時，我。.。.。.；

閏土在看跳魚時， 我。.。.。.；

閏土。.。.。.時，我……

學生小結：閏土從小生活在大海邊，對自然界瞭解很多，自由自在，而“我”生活在高牆聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。

（4） 再來讀這段文字，你又有什麼感受？（對禁錮生活的不滿、討厭，對自由生活的嚮往）讀出你的感受。

（5） 閏土啊閏土，是你讓我這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，讓我知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀16自然段。

4、過渡：閏土給“我”帶來了無窮無盡的去問，讓我瞭解到生活的多姿多彩，也給我帶來了無限的快樂。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。我和閏土什麼心情？自讀最後一段，體會到了什麼？

5、是啊，兩個小夥伴在短暫的時間裏留下了兒童時代最純真的深厚的友情，分別的時候真是難捨難分啊！文章學到這裏，你喜歡閏土嗎？為什麼？

四、拓展

就是這樣一位聰明可愛、勇敢機靈的閏土，三十年後，當作者再見到他時，是什麼樣子呢？出示文字，讀。他變化為什麼這麼大？感興趣的同學讀一讀全文《故鄉》。

五、作業

1、推薦讀《故鄉》全文。

2、背誦課文第一自然段。

教學反思：

《少年閏土》一文，作者採用倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敍述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

我在教學時，引導孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段在反覆引導孩子體會當時的情景，從而感受閏土的機智勇敢。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之後，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，有的説“我”可能在烤火、有的説“我”可能在讀四書五經，還有的説“我”可能在背古詩……我覺得他們説得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什麼作者説自己只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓練重點是“體會重點句子的深刻含義”。如何體會，通過本課的教學，我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反覆研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設計各個環節，層層引入，才能讓學生和文本產生共鳴。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經過反覆思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環節，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對比，學生就會恍然大悟：原來，“啊”字不僅體現作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自己生活的不滿、厭惡，對自由生活的嚮往。

《少年閏土》教學設計與反思 篇二

【教材解讀】

本課節選自魯迅小説《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓後來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、瞭解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，並通過課文後“資料袋”的拓展，瞭解魯迅有些什麼文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什麼？恐怕是急於瞭解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎麼樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該紮紮實實地展開如下方面教學：

1、整體把握課文內容，知道課文寫了什麼。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文後，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敍述事情，文章敍述什麼事，按照什麼順序敍事；其次是閏土有些什麼活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

3、文章寫得怎麼樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什麼？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子裏高牆上的四角的天空”，並進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然後結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的瞭解。

結合以上分析，本課擬採用“讀寫結合”進行教學。

【教學目標】

1、能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言説出“素不知道、畜生、希奇”的意思；學習小説如何塑造人物形象。

2、用自己習慣的方式讀課文，説出課文記敍了“我”和閏土的一些什麼事，在梳理課文敍事的基礎上理清文章的思路，複述課文主要內容。

3、抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能説出課文中含義深刻的句子的意思，説出閏土是一個什麼樣的少年，明白作者寫作目的。

【教學重難點】

1、教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

2、教學難點：理解文中含義深刻的句子。

【教學方法】

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

【教學準備】

學生課前把課文讀通順、讀流利，並給文後生字注音組詞弄清其意思。

【課時安排】

2課時

第一課時

一、導入新課

（學生目睹教材中魯迅插圖。）

（教師慢慢朗誦）他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。

（板書：大文豪）

（揭示單元主題）認識、瞭解魯迅。

（瞭解學生的閲讀期待）

（揭示課題，板書課題）

（生齊讀課題）

（利用課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閲讀期待）

二、初讀課文

1、學生用自己習慣的方式讀課文，找出課文寫了些什麼事，在文中適當位置作出批註。

2、學生讀文教師巡視指導：“畜生、希奇、素不知道”等詞語；調查學生有哪些不能理解的句子，並指導學生如何去理解。

3、抽學生輪讀課文，並根據實際情況指導學生如何讀。

三、全班交流課文寫什麼

1、學生可能交流的內容：

⑴（“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“閏土講故事”、“與閏土分別”）

⑵（學生可能講述閏土講了些什麼故事）

2、按學生的交流情況對內容進行梳理。

四、理清思路，把握內容

1、根據對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

2、根據文章思路，學生複述課文內容。

五、朗讀課文，進一步感受課文內容。

第二課時

一、複習導入

課文線索和課文內容。

二、學習表達，感受閏土形象

1、閏土做了些什麼？説出自己印象最深的事情。

2、抓住課文對閏土的描寫，談印象深的理由。

3、集體交流少年閏土是一個什麼樣的少年。

三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1、“我”盼閏土，與閏土快樂相處到最後難捨難分的情感變化。

2、“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

3、“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

四、拓展延伸

1、評價大文豪寫的文章，説説自己學到什麼。

2、閲讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

五、作業

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫後全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3、認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的希望，鼓勵學生讀原文《故鄉》。

【板書設計】

少年閏土

月夜刺猹 機智勇敢

識閏土(盼)

雪地捕鳥

閏土講故事(奇) 海邊拾貝 見多識廣 四角天空

看瓜刺猹 聰明活潑 孤陋寡聞

看跳魚兒

別閏土(惜)

【教學反思】

魯迅的文章是學生語文學習過程中的一大怕，作為初次接觸魯迅文章的國小生，他們無所謂怕與不怕，真有初生牛犢不怕虎的感覺。《少年閏土》節選自魯迅小説《故鄉》，執教該文，讓我最揪心的是文白夾雜的語言，因為這會妨礙學生理解文本內容。

《少年閏土》這課的教學，我按照自己預設的兩課時完成了教學，下面就自己的教學淺略談談個人如何操作及其所獲。

一、課前準備

1、個性化解讀文本。執教該文前，我認真地解讀了教材，結合學段目標、單元目標和課文實際，把住學生從該文中學得什麼知識、怎樣去學習、學文後獲得什麼體驗，結合校情學情，明朗自己的教學。

（1）整體把握課文內容，知道課文寫了什麼。掃除字詞障礙，將課文讀正確、流利。學生讀文後，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

（2）文章如何寫？首先是記敍事情，文章敍述什麼事，按照什麼順序敍事；其次是閏土有些什麼活動，怎樣活動的'。

（3）文章寫得怎麼樣？這建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什麼？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子裏高牆上的四角的天空”，並進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然後結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的瞭解。

2、認真做好課前準備。學生課前做什麼？一是做好生字的認識，做好課文後七個生字讀音、字形、意義的辨析，且工整地書寫生字，因為這些生字已經是學生認識的生字，故不必予以太多的糾纏，放手讓學生自學是能夠解決問題的；一是做好課前讀課文，”書讀百遍，其義自現“，學生課前要能將課文讀通順、流利，當然學生讀課文的過程中，老師不能袖手旁觀，學生讀這篇文章迫切需要老師指點的是一些文言的理解，如“素不知道、無端、如許、罷了、五行”等，另外還有一些詞語，如“裝弶、忙月、秕穀”等，這樣學生就能很好地把住課文內容。

二、上課過程

1、因為這個單元主題是認識、瞭解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什麼樣的人的心理，從而激起學生的閲讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然後讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接着，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什麼樣。最後，大多數學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

2、學生讀完課題，提出了這麼三個有價值的問題：課文寫了少年閏土的哪些事？閏土是一個什麼樣的少年？魯迅為什麼要寫這篇文章？前兩個問題學生通過自己的努力是不難解決的，最後一個問題就難了，得建立在理解文中含義深刻的句子的基礎上，對比“我及我先前的朋友”的基礎上，在老師的引領下，學生方能理解。

3、學生如何解決問題。方法是與文本對話，對話的方式是讀課文，學生與文本對話建立在他們提出問題的基礎上，有的放矢。首先是課文寫了閏土的哪些事？讀畢課文，學生能概括地説出：“月夜看瓜刺猹、閏土到我家、閏土給我講新鮮事、閏土不捨地離開我家。”這正好與我期盼不謀而合，真是十分慶幸，看來學生不但把握了文章的主要內容，而且還對文章的思路也比較清晰了。學生知道了的、懂了的東西還需要老師重複囉嗦嗎？當然不需要了？於是話題就轉入研讀閏土是個什麼樣的少年？這是對文中人物形象進行分析，那學生是如何去做的呢？針對學生學習實際，我啟發學生：“要説清楚閏土是個什麼樣的少年，大家已經知道閏土做了些什麼事了，關鍵是看閏土如何做事的？”學生頓悟了，漸漸地，有的學生抓住了外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上掛着一個明晃晃的銀項圈。”説出閏土可愛；有的學生抓住閏土刺猹的動作“捏、盡力地刺去”説出閏土英勇、勇敢，同時有學生還結合環境描寫補充閏土勇敢，更有學生説出閏土雖然沒有刺到猹，但他們走到猹的身邊，可見他十分機智。學生抓住環境描寫、人物動作，品出了人物形象，這正是單元重點——繼續學習人物描寫的方法。

最重要的還是閏土給“我”講新鮮事，這是對閏土語言的描寫。學生讀文後，有的學生抓住了語言描寫，有的學生只抓住新鮮事，因而得引導後者明白那不是“我”和閏土做的事，那是閏土給”我“講的故事。學生從閏土講述的新鮮事，結合課文中提到的“我素不知道天下有如許多的新鮮事”讀出閏土見識豐富、見多識廣。至此，學生對閏土的形象有了較深的認識。

4、要讓學生對閏土有深刻的認識，還得對文中“我及我的朋友”進行認識。認識“我及我的朋友”，實際上突破本課教學難點——理解含義深刻的句子。當我問及學生：“文中‘我及我的朋友’你們是如何看待的？”就有學生迅速抓住：“……只看見院子裏高牆上的四角的天空。”問及為何時，出乎我的意料，學生説道：“因為‘我’是少爺，成天被關在四合院裏不能外出，就像坐井觀天一樣，所以只看見高牆上四角的天空。”回答有理，但沒有進入本質，我追問：“你們知道‘我’為何被關嗎？”有學生脱口而出：“關在家裏讀‘人之初，性本善……’”或許一語道破那是在讀書吧，“為何要關在家裏讀書呢？”學生深有體會答道：“書讀不好，就沒有好前途，不能升官發財。”看來大家理解這句話，那麼這樣一來，導致的後果就是什麼呢？學生爭先恐後地説出：沒有閏土那樣的見識；孤陋寡聞。這樣一來，作者的寫作目的自然明朗了？有學生説出文章是讚揚閏土機智勇敢、見多識廣，有學生説出文章是為了批評關在家裏讀書那種現狀。此時，一個聲音傳出來了，班上學習最棒那學生説出：“批評封建教育制度。”

5、學生認識魯迅什麼呢？首先是大文豪描寫的少年閏土栩栩如生，給學生留下了深刻印象，學生覺得大文豪善於描寫人物；其次是文章看似淺顯的語言中藴含很深的道理，作者把自己的思想觀念藴含在文章中了。當然，僅憑這個節選就想全面認識魯迅那是不夠的，必須讀魯迅寫的大量的文章。我鼓勵學生讀故鄉原文，讀魯迅其它作品。

三、課後反思

1、緊扣自己預設的教學目標展開教學，讓學生學得閲讀方法。閲讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

2、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流於形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

3、教學中，充分發揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發式教學，讓學生與文本、老師、學生之間形成對話，最後還讓學生與文本作者對話。

4、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標籤”，而是讓學生結合具體描寫，説出自己覺得這樣寫的好處。學生學文後，我利用作業：“運用已經學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫後全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生運用。

5、整堂課看似大道至簡、行雲流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。另外，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細緻化。

6、檢討：讓學生説出作者寫作目的這教學目標拔高了。

少年閏土教學反思簡短 篇三

《少年閏土》一文，作者採用倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敍述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環境、故事情節是事件不可缺少的重要因素，為後面的擴寫環節做好鋪墊。然後用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之後，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，有的説“我”可能在烤火、有的説“我”可能在讀四書五經，還有的説“我”可能在背古詩……我覺得他們説得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什麼作者説自己只看得見“四角的天空”了。

我教學的第四步是讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學生從作者對閏土的外貌描寫中瞭解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經常被海風吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。這個環節也是為擴寫做鋪墊的。

在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。

《少年閏土》教學反思 篇四

新課改要求教師是課堂的引導者，要求學生自主學習、自主探究，培養學生的各種能力。就是一句話，以學生為主體，教師要設計出適合學生身心發展以及經驗需要的課堂設計，放手讓學生主導課堂，把時間還給學生，教師只作為課堂教學的組織者、引導者。

新課改倡導小組合作。在《少年閏土》的教學過程中，我設計了這樣的小組合作：

1、小組合作學習4-16自然段，初步瞭解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個合適的標題。

2、小組合作，分析理解小組內最感興趣的實例，通過學過的藉助語言、動作寫作方法，分析閏土這個人物的特點，對於重點的句子有感情的朗讀。

3、通過對閏土特點的分析，來對比“我”這個深居大院的少爺，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞。

通過本節課的教授，我發現以下問題需要提升：

1、學生能力的發揮沒有達到極致，這説明我們教師要積極的通過各種方法，來訓練、鍛鍊學生的能力。

2、小組內個學生的差異性導致了這個小組的表現力，這需要教師和各個小組長同心協力，針對每位學生的學習經驗，適時地進行引導與鼓勵，打造出一個完美的小組。

3、課前預習的指導，需要教師的指導與小組長的參與。這是一個長期的過程，不是一朝二夕的事情。

4、課改是一個大的方向，一下子達成困難重重。我們可以分解目標，階段性達成，既讓學生有一個能力養成的過程，又可以一步步逼近這個偉大的方向。

這些只是我的個人見解，還請同行多多指教。

少年閏土教學反思簡短 篇五

《少年閏土》是語文五年級下冊的一篇精讀課文，作者採用倒敍的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事物發展的順序（憶—相識—相見—相別）把課文分成五部分，抓住人物的外貌、語言、動作的特點，逐步回憶，依次敍述，刻畫出一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

教學這節課時，我抓住閏土外貌描寫和“我”與閏土的四件事來教學。在教學時採用談話導入，教學生字詞時，因為五年級已經有識字能力所以我選擇重點詞語教學，分析“蝟、謂”兩個形近字，學生能夠掌握。

在閏土外貌描寫時，我採用圖文結合的方式來教學，讓學生觀察圖中閏土的外貌，再來看文中的描寫，加深印象。並仿寫外貌描寫，效果較好。

在教學“我”與閏土的四件事，讓學生讀中歸納出：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。在這幾件事裏，哪件是給你印象最深？為什麼？學生暢談，在這裏學生大部分是説看瓜刺猹和雪地捕鳥，所以，我重點教學看瓜刺猹。讓他們看圖填空再看看對話，並指導他們有感情的朗讀對話。

我想，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

在整堂中，激情還是不夠，對學生的評價語言很少，多給學生一些鼓勵。一位教育專家説過：如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。

經過這次上課，讓我感受很多，自身的素質很重要，以後更要多學習，多積累，多反思。

部編版少年閏土教學反思 篇六

伴着鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結束了，隨之，這節課的反思也開始了。《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章，我在教學之後許多思緒隨之而來，諸多的“不足”與“不錯”在心裏交織。靜下心來理出幾點作為自己今後教學的借鑑：

一、優點與不足的反思

本堂課從備課開始，我一直注意關注全體學生，一堂課下來，有三個方面我認為是做得較好的：

1、抓住了教學目標進行教學。

2、照顧到了不同層次的學生，有效地調動了全體學生的積極性。

3、課堂中進行了有效地練習，及時鞏固了學生知識，並進行小練筆。如：掃除生字障礙，進行外貌描寫。

同時這堂課也有不足之處，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一。

針對以上的優點與不足，在以後的教學中要發揚優點改進不足，不斷改進教學。

二、教學內容的反思

《少年閏土》是一篇經典的課文，魯迅文章特點之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時進行教學。本課時的教學目標是：會寫11個生字。正確讀寫“祭祀、如許、先前、裝弶、無窮無盡”等詞語；瞭解文章的主要內容；學習用外貌描寫的方法，體現人物的特點。本節課學生對字詞和課文內容這兩方面掌握較好，因為課前佈置了預習的任務，同時學生在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了一定的積累，所以學生完成得較好。

學習魯迅的文章需要一定的背景知識，在學習本課之前已對魯迅生活的時代背景作了詳細的介紹，學生對魯迅有了一定的瞭解。在以後的教學中，在課文內容的歸納上多讓學生自己總結；人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓學生在文本中體會，在讀中理解。

三、授課過程的反思

整堂課我緊緊圍繞教學目標進行教學，由於是第一課時，重點關注中等生和潛力生，積極調動這部分學生尤其是潛力生的學習積極性。基礎知識的講解， 所以，這堂課教師講得較多，學生以回答、彙報、讀、練為主。這堂課雖然學生講得不是很多，但課堂上我充分調動了潛力生的積極性，這部分學生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒，學生，基礎掌握較好。另外，要加強文本的朗讀，讓學生在文本中理解體會。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優秀的語文教師，我還須不斷地提高自己的語文素養，努力地提高自己的教學水平，多補充，多學習，多反思，多積累，多磨練。