全神貫注教學反思（精品多篇）

全神貫注教學反思 篇一

以人為本是教學思想的核心，主要現在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現出的是對學生能力的關注；對學生可持續發展能力的關注；對學生獨立個性和健全人格養成的關注！教書更育人。

在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視着每一個學生，我總説：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地説：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。”

在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎上發展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悦的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學並列第一，另兩名同學並列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們並列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什麼讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻並列第一，並列第二呢？都是因為所針對學生不同。

“我認為課堂上最重要的教育目的就在於去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課後，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種願望沒有變成一種追求，沒有變成激發用更多的時間去讀書的動因的話，就是説課堂上的教育目的沒有達到。”訓練學生學語文的能力，培養學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。

因為教學目標人本化定位，所以教學內容鬚生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開放化

全神貫注教學反思 篇二

《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想透過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也就應集中自己的注意力

圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學資料，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學資料變成鮮活，富有生氣的教學資料。

教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，並進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒後退”，他在幹什麼？我讓學生上台演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則説明羅丹渾身用力，十分激動。“不停地揮動”，説明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。透過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如痴如醉的工作激情而折服。緊之後，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐後地舉手。有的説：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想着編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯繫自己的實際來談感受，很好。大家就應學習他們這種做事認真的態度，説不定，將來你們之中會出現數

學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”

課堂上，給學生帶給讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就説，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，説出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要説的表達習慣。

全神貫注教案 篇三

【教學要求】

1、結合課文內容，體會全神貫注的含義，學習羅丹做事專注，投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯繫。

3、學會本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

【教學關鍵】

抓住描寫羅丹動作和神情的詞語體會全神貫注的含義。

【教學時教】

三課時。

【教學準備】

教學軟件、錄像。

第二課時

〖教學內容

學習課文第二～五自然段。

〖教學目的

體會全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態度的重要。

〖教學過程

一、導入

同學們，還刻我們教室裏有一句達爾文的句言嗎？一齊背。你們還知道哪些名言呢？老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格説過的名言。

二、新授

1、出示茨威格的名言：

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

提問：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題？（抓住一個主要問題：茨威格為什麼有這麼深的感觸？）

2、帶着這個問題讀課文，説説你讀懂了什麼？

3、什麼地方能體現出羅丹全神貫注呢？（二～四自然段）

4、出示第二自然段：

要求小組的同學討論，談談自己的見解：

⑴ 只見爭吵。從這句話可以看出羅丹在認真以觀察、思考、推敲。

師引：從他的動作和神情你能感受到什麼？

指導朗讀：把你的感受讀出來，小組內練讀，指名讀，範讀，把握機會朗讀。

⑵ 他把揮動從這句話可以看出羅丹工作時緊張、熱烈。

帶領學生進入羅丹創作時的情境，看着塑像揮動手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對藝術的痴迷已經到了什麼程度？

⑷ 帶着這種感受齊讀二～五句。

⑸ 談談你對最後一句話的理解。表演吁了口氣。

① 看錄像，你看到了什麼？

② 練習分角色讀茨威格和羅丹的話。

③ 其他小組評論。

5、帶着感受再齊讀茨威格説的名言。

6、學生自己寫名言，當堂寫，當堂念。

三、總結

今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態度的重要，而且還學會了像茨威格那樣寫名言，同學們真了不起。

四、作業

把自己寫的名言製作成小書籤。

〖板書設計

全神貫注

觀察 思考

推敲 修改

莫名其妙 抱歉