《從百草園到三味書屋》解讀精品多篇

《從百草園到三味書屋》知識點 篇一

1、作者説百草園裏似乎確鑿只有一些野草是否矛盾？為什麼？

“似乎”、“確鑿”兩個詞語連用在一起並不矛盾，這裏實際上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光來看，百草園確實只有一些野草。似乎：是因為記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象，且相隔久遠，所以並不那麼確實。

2、“輕捷的叫天子從草間直竄向雲霄裏去了”中的“竄”有什麼含義？

既寫出了叫天子的機靈輕捷，又寫出了兒童內心的羨慕之情。

第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。

3、寫景物有恰當的順序，本段也如此。根據選文內容填空。

“不必説”“也不必説”是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；“不必説”“也不必説”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。

4、調動所有感官，多角度的寫景，加上恰當的用詞，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請説説分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。

味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）

5、①“油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴”，運用了什麼修辭，有什麼作用？

擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悦耳。

②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什麼？

不能，“伏”體現了黃蜂肥胖的特點。

③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？

比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。

6、第二段的中心句是哪一句？

單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。

7、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在於

表現“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的嚮往；和後文的三味書屋的生活形成鮮明對比，説明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發展。

8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由於

賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生

9、文中用了“不必説”，“也不必説”的句式，其目的是

用這樣的句式可先作概括的介紹，然後突出泥牆根一帶的景物。

1、課文詳寫了捕鳥的 時間 、地點 、工具 、條件 、方法 、收穫 。

2、寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。

掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現了捕鳥的過程和方法。

3、課文記敍“冬日雪地捕鳥”對錶現文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。

4、課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什麼作用？表達了作者怎樣的思想感情？

心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情願

3、文中關於美女蛇的故事屬於那種記敍方法？有什麼作用？

插敍

給百草園增添了神祕色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因

4、“冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運用了什麼寫作手法？有什麼作用？

欲揚先抑 先寫冬天的百草園的無味，用來反襯後文雪地捕鳥的樂趣

5、描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞？有什麼作用？

掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住

一連串的動詞，清楚、準確、細緻的描寫出捕鳥的全過程，讀者彷彿身臨其境，同時表現了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好

6、作者連用三個“也許”來猜測家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什麼作用？

用猜測、疑問的語氣，表達了童年魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不捨的情感

7、作者眼中的先生是一個什麼樣的人？

方正、質樸、博學、嚴厲、和藹，並且有着開明的管理學生的方法，也應看到在他的頭腦中還存在着封建保守觀念

8、作者描寫了在三味書屋讀書時候的哪些是？

拜孔子行禮、問先生“怪哉”蟲的問題、讀書習字對課、在書屋後面的小園子裏做遊戲、在課堂上畫繡像。

從百草園到三味書屋讀書心得 篇二

讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，不僅讓我體會到了百草園的景色宜人，還讓我體會到了魯迅先生在百草園中的快樂和在三味書屋的枯燥無味。

魯迅在百草園生活久了，便與百草園有了感情，得知父母要送他去讀書時，魯迅還以為自己犯了什麼錯，他並不想去讀書。來到了三味書屋，拜見了先生。他也許愛上了這裏吧！雖然説在這裏學習枯燥無味，每天除了學習還是學習，並且教書的先生很嚴厲，不許問課外的知識，以致魯迅想問先生“怪哉”都不可以。但學的多了，便可以學習新的知識，這也是讓魯迅覺得唯一有樂趣的地方吧！後來，在早讀的時候，剛開始學生還大聲讀着，過了一會兒竟然沒聲了，只剩下先生自己在讀。魯迅説，他經常這時畫畫，最後學的不怎麼樣，畫技倒是長進了不少。

這告訴了我們：玩很重要，但學習又何嘗不是最重要的呢？無論怎麼玩，學，還是要學好的。

從百草園到三味書屋讀書心得 篇三

時至如今，想必魯迅這個名號早已家喻户曉。在大眾眼裏，他頂着一平頭，留着一撮山羊鬍，身穿一件中山裝，板着臉莊重嚴肅的經典模樣直到最近才有所改觀。電視劇《覺醒年代》的興起，讓無數年輕人不由得眼前一亮：“迅哥”原來還會這樣！而我在閲讀《從百草園到三味書屋》一文後，我也對魯迅產生了一些不一樣的看法——一個可愛的魯迅。

我看到了一個好玩活潑的魯迅。在百草園，小魯迅將屬於孩子的天性盡數釋放：觀察小動物，摘水果，拔何首烏根……這一系列的活動，不就是過往如煙的童年時期最美好的記憶嗎？在三味書屋，儘管自由被限制，可樂趣依舊不減：折臘梅花，捉蒼蠅喂螞蟻，尋蟬蜕，甚至於在課上畫畫兒！不錯的，課本上變身刺客的詩仙李白與化為特種兵的詩聖杜甫，不就是我們學生時代的最佳見證嗎？

我看到了一個聰明伶俐的魯迅。魯迅就説過：“哪有什麼天才，我只不過是把別人喝咖啡的工夫用在學習和工作上。”但不得不承認的是，他確實是萬中無一的天才：在“正午習字，晚上對課”的高壓環境下，小魯迅仍能向老師詢問“怪哉”之類的問題並保持成績名列前茅，這個例子難道不就是最好的證明嗎？

亞里士多德曾經説過：“一千個人眼裏就有一千個哈姆·雷特。”而羅丹曾説過：“世上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”即便魯迅的形象已經根深蒂固，相信我們只要換個角度，就仍能夠看到一個不一樣的魯迅——一個可愛的魯迅！