怎樣寫好作文(二十)

怎樣抒情（2篇）

第一篇：寫事時怎樣抒情

在日常生活中，人會有各種經歷。在這些經歷中，人會因不同的遭遇而產生各種不同的感受，產生不同的感情，將這些感受和感情抒發出來，就叫抒情。在國小生的作文中，絕大多數都是用第一人稱來寫的。因此，在作文時，抒情就是作者在文章中對所寫人、事、物抒發自己的情感。

抒情方式有兩種，一種是直接抒情，另一種是間接抒情。 直接抒情，就是作者直截了當地抒發自己的感情。這種抒情，由於感情濃郁、強烈，直抒衷腸，感染力很強。但要注意，如果讀者對你所指的事物不瞭解，你的直接抒情，就無法引起讀者的共鳴。直接抒情的例子很多，如，國小語文課本中的《再見了，親人》一文的開頭：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補衣服，您已經幾夜沒閤眼了。您這麼大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠不會。這段開頭，把志願軍戰士對朝鮮媽媽深深的敬意難以割捨的離別之情直接抒發了出來，是很典型的直接抒情。

間接抒情，就是結合敍述、描寫或議論抒發自己的情感。間接抒情的手法，在抒情時用得較多，而在寫事的文章中，結合敍述進行間接抒情，又更多見。結合敍述進行間接抒情，具體來説，就是在敍述的字裏行間抒發感情。如語文課本中的課文《貓》：

滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子裏來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆裏摔跤，扯着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛。

文中對小貓各種可愛的情狀的敍述，充滿了喜愛之情，最後再用“它們是那麼生氣勃勃，天真可愛”這句話直接抒情，使作者喜愛小貓之情躍然紙上。從這段話中，還可以看出，間接抒情和直按抒情還常常結合在一起使用，以增強抒情的效果。

抒情必須注意的是，要抒發真情實感，要恰如其分，過分了，就會失去真實感，使人感到作者在故意做作，效果適得其反。

第二篇：在記敍文中怎樣抒情和議論

在以記人,敍述,寫景為主的記敍文中,作者往往要表達他的喜怒哀樂和抒發由衷的感情,這就是抒情.例如:七年級冊<最後一課>中有一句:”啊!這最後一課,我真永遠望不了!”作者對人, 事, 景表達的看法評論,就是議

論.例如國中二冊<一面>中的”前面是一條路,先生沒走完就倒下了,我們只有踏着他的血的足跡,繼續前進.”

記敍文中的抒情和議論既可並用,也可以相互交融或揉合在文句中.’抒情和議論在記敍文的位置怎樣安排呢?常見的位置安排有:文章的開頭,文章的結尾,過渡句中,夾在記敍文中等.它們沒有固定的程序或形式,可因而異,靈活反應.

為什麼在記敍文中使用抒情議論呢?為了是文章有強烈的感染力和説服力,起到點明中心,深化主題的作用,一般應在記敍文中使用抒情和議論．將抒情和議論用在不同的位置則起到不同的作用，放在開頭，起到開門見山，點明主題，統帥全篇文章的作用；放在結尾，則可歸納全文，突出中心，增強回味；放在過渡句中，則起承上啟下的作用；在文章前後都有抒情，議論的，則起前呼後應，突出中心的作用；多次反覆的出現類似抒情，議論，則更是增強藝術效果，起到反覆點明中心的作用．

抒情和議論的基本方法

１．要以記敍為基礎．記敍是抒情和議論的基礎．只有在記敍生動具體的基礎上寫適當的抒情和議論，才能得到應用的作用．如果沒有以記敍作紮實的基礎，即使用了優美的抒情和議論，也只能是空中樓閣，華而不實的；另一方面，如果抒情和議論部分過多，就會沖淡主體，喧賓奪主了．在八年級冊＜挖薺菜＞中結尾的一句：＂你們就會懂得什麼是

幸福，怎樣才會得到幸福．＂顯然，只有在作者具體控訴了舊社會給勞動人民帶來的深重災難後，才得出這種言簡意賅的結論，否則這種議論是不能感到讀者，使人信服的．在初六冊＜回憶我的母親＞中，作者用了大量的事例讚美了母親的優秀品質後，作了議論性概括：＂我應該感謝母親，她教給我與困難作鬥爭的經驗．．．．．．，我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命意志．．．．．．＂這些議論總結了母親對作者的教育影響，進一步抒發了母親的真摯感情．如果缺乏大量的記敍，這種議論就顯得空洞無力．

２．要用以深化主題．抒情和議論要有的放矢，為突出文章主題服務，切忌想到什麼寫什麼，毫無邊際，漫無中心．在八年級＜一件珍貴的襯衫＞中，開頭一段：＂這襯衫凝聚着敬愛的周總理對人民羣眾的階級深情．．．．．．＂結尾一段：＂我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質，對勞動人民的深切關懷，一個偉大的無產階級革命家的本色．＂開頭的抒情，結尾的議論都用點明文章中心，前後呼應地突出了周總理的崇高品質和人民對他的無限崇敬之情．在八年級冊＜我的老師＞中的＂在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！＂該句抒發了作者對老師的敬愛和難忘的情誼，目的是用來深化文章中心．在九年級冊＜一件小事＞中，最後一段＂獨有這件小事．．．．．．教我慚愧，催我自新並且增長我的勇氣和希望．＂僅僅幾句話，確切反映了作者嚴於解剖自己，改造自己的高尚品質，深化了向勞動人民學習的主題．

３．要有真情實感．抒情議論必須是思想感情的真實流露和由衷的抒發．有了真情實感才能感動人，在思想上產生共鳴．反之，只能令人反感，因此，用了五次描寫魯迅先生的外貌特徵和寫作手法後，緊接着有夾議了＂我又仔細地看了他的臉――瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了＂，它迸發了作者對無產階級的先鋒戰士――魯迅先生的誠摯感情，字裏行間充滿了讚頌和崇敬之意，也由此深深地喚起了讀者對魯迅先生的深切懷念．

４．要適當重複加以強調．將相同或類似的抒情和議論適當的重複應用，可以增強藝術效果．在初五冊＜誰是最可愛的人＞中講述了三個故事，每個故事結尾都有：＂朋友，你不覺得我的戰士是可愛的嗎？．．．．．．＂的抒情句，一而再，再而三地激發了讀者對新一代最可愛的人的深切感情．在初四冊＜白楊禮讚＞中，有四次出現：＂白楊樹實在不平凡．．．．．．＂之類的抒情句，反覆地給讀者以強烈的藝術感受．