怎樣寫好話題作文

怎 樣 寫 好 話 題 作 文

寫話題作文容易出現以下幾個主要問題：

一、 複製話題

試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。怎樣做文章？就是要引發新的議論，展開新的聯想，講述新的故事，抒發新的感情。總之，不能停留在原處。原處僅僅是個起點，如果在原處轉磨盤，就沒有創造，只有複製而已。要既不脱離起點，又不止於起點，要從起點走出來或説擴展開來：既可以從起點向遠處延伸，也可以圍繞起點縱橫馳騁。須知，猶如母體和子體之間的關係，起點以外的東西才是你自己的創造，這才是“做文章”。為什麼非要寫“起點以外的東西”不可呢？因為試題所供材料-- “一位學者給出四個圖形，讓選出與其他幾個圖形不同的圖形”的故事，讀者已經聽過了，感受過了，不需要你再去重複提供同樣的材料。讀者需要的是新的東西：如果寫議論文，就要能夠幫助讀者深刻領悟其中道理；如果寫記敍文，就要通過描述自己的體驗或講述故事，使讀者有更具體、更強烈的感受；如果寫抒情散文，就要召喚起更新鮮、更強烈、更豐富的思想感情??總之，讀者不需要複製，讀者需要創新。不要簡單地原樣複製，舉出一個個相同的例子然後“鳴金收兵，得勝回朝”。與供料相同的例子能不能舉呢？如果作為新的論證的材料，當然可以舉，但要為自己新的論述服務，如果沒有新的論述，那就等同於原樣複製了，我們稱之為“複製話題”。

2000年大學聯考不少考生作文有這種毛病。例如開篇就“複製”，説有人喜歡山，有人喜歡海，這僅僅能表明社會上存在着“蘿蔔白菜，各有所愛”的現象而已，再也沒有什麼新的東西了。有的考生作文舉出榴蓮和臭豆腐，説有人喜歡也有人討厭，這就沒有多大意義。有的考生作文所舉的例子很好，説“在一次聯歡會上，主持人拿一個塑料袋，問大家這個塑料袋有什麼用途，有人説可以當口罩，有人説可以當帽子，有人説灌上空氣可以當氣球。最後班長説把成千上萬個塑料袋壓在一起，可以做塑料板” 。這些例子本身是不錯的，但可惜舉完例子就戛然而止了，沒能充分運用這個例子進行説理。有一些考生舉了“給一個温度計測量樓高”“一加一等於幾”等智力測驗題或“某次考試失利每人總結的原因各不相同”的體驗等等，這些例子本身都是不錯的，可惜沒能進一步讓這些例子為論證服務，而僅僅把這些例子往那裏一擺就完事大吉了，這叫“以擺代議”。如果所舉例子與試題供料相同或十分相近，沒有什麼新的論述，就不僅僅是“以擺代議”了，而是“克隆”原材料了。

二、 偏離話題

造成“偏離話題”的原因有以下幾種：

1． 轉移話題

例如下面這篇考生作文：

答案是豐富多彩的

有人説：“世界上的問題很多，一個問題的答案也不止一個。”我原先並不同意這種看法，我認為一個問題只有一個答案，只有這樣人們才能夠專心去解決問題。可是當我看到一篇文

章過後，我的想法有了變化。

那篇文章這樣寫道：有一幅漫畫《水開了》，説的是一個女孩面對水開了的場面不知所措，竟然叫道：“媽媽，水開了，你快來呀！”很多人分析了出現這種情況的原因，有人説，這是女兒的錯，那麼大的人不會燒開水，將來可怎麼辦呀。我一開始也認為這種分析對，可是有人説，錯不在孩子身上，而在父母。一個父親不嚴格管教孩子，一個母親不教孩子幹家務活，這孩子能成長嗎？

時下，很多父母一貫溺愛孩子，孩子要什麼給什麼，最後導致孩子天不怕地不怕，使孩子在將來的生活路上遇到麻煩。這使我想起《動物世界》裏的一組鏡頭：母獅子捉到一隻小羊，但它沒有把羊放到小獅子身邊，而是讓小獅子自己去捉。可是小獅子只會在母獅身邊躺着，根本不聽媽媽的話。沒想到母獅不但不去幫助小獅子，反而去咬它，小獅爭不過媽媽，乖乖地去捉小羊，最後終於把小羊捉到手。試想，如果母獅不嚴格訓練小獅，那麼小獅如何在弱肉強食的世界生存？

我希望父母們借鑑一下母獅的方法，平時管教孩子嚴一些，這樣才是真正幫助他們。當然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主動的學習，就像魏徵所説的：“若木之硬者，必固其根；若水之長者，必浚其源。”只有從小打好基礎，將來才能成材。

《水開了》雖然只是一幅畫，卻發人深省。由此可見，教育孩子是國家的長遠大計，切不可當作小事來看。

話題作文雖然寫作範圍相當寬泛，但把握話題卻是基本要求。把握話題必須做到從頭至尾牢牢把握，不能開篇尚能把握話題，而在行文當中逐漸偏離話題，橫生枝杈，然後沿着枝杈斜着生長，最後反偏為主，造成轉移話題甚至嚴重偏離題意。

上面所舉病文，開始説“想法有了變化”，可以説是切合題意的。但在具體述説變化的過程時，沒能僅僅扣住“答案是豐富多彩的”這個話題，而是偏到“對孩子溺愛是害不是愛”的話題上去，把原話題拋到九霄雲外去了。

2．穿靴戴帽

例如下面這篇考生作文：

生活中，看問題

在生活中，我們肯定會遇到種種的問題，在回答這些問題時，答案也是千差萬別、多種多樣的。

記得在一次政治課時，老師問什麼是貨幣，這時大家都笑了。有個同學説；“老師連這個問題都要問我們，連貨幣都不知道是什麼。”有的同學説：“貨幣就是一張紙，長方形的。”有的同學説：“貨幣是硬幣，有正面反面。”有的同學説：“貨幣是生活消費的需要。”老師聽完了我們的回答笑了：“大家説得對，也有錯的。大家回答的只是貨幣的外形，這是從表面説的。我的意思是讓大家從本質上，從含義上，從作用上説。”這時一個同學站起來説：“貨幣就是物與物交換中的媒介。”老師説這位同學有點意思了，“貨幣真正的含義是在商品中分離出來的固定充當一般等價值”，老師説。這時，大家才明白，這才是本質的，的確，答案是豐富多彩的。

記得有一次，我和同學們去自然博物館參觀，當我們看到地球儀時，講解員問我們：“地球為什麼是圓的？”旁邊看上去像國小生的同學説：“因為圓的比較好看。”還有的説：“因為它在地球儀上，比較好轉。”也有的説：“為了使人看得清楚。”各種回答，千變萬化，最後講解員説有位航海家在大海中一直向西行，最終達到了他的出發點，所以證明地球是圓的。接着講解員又問：“星星為什麼看上去那麼小？”有一位小同學非常天真的説：”因為天空是有限的，要是星星太大了就放不下了。“有的説：“因為星星本來就那麼小。”講解員很耐心的給大家講了星星看上去那麼小的原因，聽後大家感到頓開茅塞。

的確，世界是千變萬化的，疑問也是層出不窮的，答案是豐富多彩的。一個問題會有多種解答，這就是解答的妙處。（選自2000年大學聯考考生作文）

2000年大學聯考中，出現了不少這類“穿靴戴帽”式的作文。上面的病文不但沒有扣緊“答案是豐富多彩的”，反而去論證了“正確答案只有一個”，內容上與原話題背道而馳，僅僅摘了原話題的一些語句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽“而已。究其原因，雖和試題的提示語較多而限制性要求不足有關，但主要原因是這些考生沒能把握原話題的涵義，或缺乏牢牢把握原話題本意的意識，把自己宿構的文章或材料往上硬搬。有的考生自己也覺得所寫內容與原話題“風馬牛不相及”，於是只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。儘管作者用心良苦，但這類文章的毛病是逃不過閲卷教師的眼睛的，我們把這樣的病文類型稱之為“穿靴戴帽式”。

3． 另起爐灶

例如下面這篇考生作文(節選)：

心靈悟語

“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運的安排。嚴冬掠走的一切，新春會給你帶回來。心，我的心，只要是你情之所鍾，你都可以儘量去愛。”

合上我的日記本，體味着這一段話的含義。是呀，只要是你情之所鍾，你都可以儘量去愛。平淡，不是與世無爭，也不是無所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對社會的艱難和壓力，就不會過於煩惱和緊張了。就像面對大學聯考，我從國小到國中真是12年寒窗苦，為的就是在這人生的轉折點上有一個好的開始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要到達終點時，還要考慮萬一沒有考上大學怎麼辦，這時我的平常心和淡然的心對我説話了，他告訴我不要太多顧慮，在這12年裏流的汗水會化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上，嚴冬奪取的一切，新春會給你奪回來。

??（2000年大學聯考考生作文節選）

這種“另起爐灶式”病文的病症和病因都擺在明處：不是按試題規定的命題或話題寫，而是把試題拋到一邊，自己“自由式作文”，在內容上和試題沒有關係。這種現象的產生多半由於考生事先“死背”下了一篇文章，而看到考題後已經感到“不合轍不押韻”，但又不願或無力按試題寫出新作來，於是照搬原先背好的文章，造成“另起爐灶”；還有一個原因是考生對試題沒仔細看明白或看不明白，寫出的文章自然“驢脣不對馬嘴”。

三、 文意散漫

例如下面這篇考生作文：

答案是豐富多彩的

在一次報告會上，一位學者提出一個問題：四個圖形，找出一個與其他不同的。由於標準和角度的不同，答案也各不相同，這就能告訴我們生活中答案不一樣的事很多，要從多方面去考慮。

近期，報紙上經常可以看到一些學生，由於學習負擔重，各方面的壓力很大等原因而自殺。其實，我們不能死鑽牛角尖，我們國中時學過《范進中舉》，范進好不容易成了舉人，可是由於高興過度，反而瘋了。作為社會，不要給學生太大的壓力，而我們學生也要把壓力變為動力，好好學習，我們要走的路還很長，把事情往好的方面想，我們要做的事還很多。

中國有句俗語：“三百六十行，行行出狀元。”的確，各行各業都有好的，在公共汽車上售票的李素麗，也可以成為勞模。他們乾的是一般人不願乾的工作，但她卻在自己的崗位上認真的工作，終於成為受人尊重的勞動模範。

前些天，故意開槍傷人的派出所所長被判死刑，他就是不嚴格要求自己，手裏拿着槍，以為可以隨意開槍。其實槍是人民給的，不是想開就開的，他敢胡作非為，終於被依法判刑，對這種人就應從重處理，決不手軟。

我們在高中時學習了許多學習和做題的方法，有時一道題可以多解，但我們往往學得很死，有時一看到題知道怎麼做，但算了很久才能算出，有時還不一定對。但當老師講出很簡單的方法時，我們才明白，如果我們每次都試着換幾種思路，我們會做得更好。

世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的，我們的生活會更精彩。（選自2000年大學聯考考生作文）

一般來説，話題提供的是寫作範圍，並沒有規定寫作的主旨。所以，在話題規定的範圍內，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環節下功夫不夠，沒有考慮好自己究竟要寫什麼，要表達什麼意思，就匆匆忙忙下筆，就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。像前面的文章①②③自然段意思大致上還是往一塊兒攏的，但第④自然段突然與前三個自然段脱節了，讓人覺得是橫生枝杈。第⑤自然段表面看來好像和第①②③自然段一樣都在談學習上的問題，其實不是一碼事：前兩個自然段在談減輕學習負擔，第③自然段已經稍有偏離，談起了對前途認識的問題。到了第④自然段就野馬脱韁了。第⑤自然段表面看好像又回到前三個自然段的意思上來了，其實第⑤自然段談的是學習方法問題，顯然和前三個自然段談的不是一碼事。這樣，一篇文章七零八落，意思不往一塊兒輻輳，讓人讀了不知所云，這就是“東拉西扯”式病文的顯著特徵。