怎樣寫好作文(十四)

怎樣聯想

聯想和想象都是智力的一個重要內容，也是寫作的基礎之一。沒有聯想和想象，也就沒有作文，兩者是寫作的翅膀。

一、什麼是聯想：

這是由當前的某一事物想到另一事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程.在寫作中培養學生的聯想力是十分重要的.聯想力首先有助於解決作文的材料問題,因為由此事聯想到彼事,可以豐富材料；由進步的聯想到落後的，可以加深思索；由表層的聯想到內在本質的，可以深化理念；由可見的聯想到不可見的，可以拓寬思路。學生作文最大的困惑就是無話可説，不知寫什麼。其實，他們只是不善於運用自己已有的生活積累。葉聖陶曾説，“訓練學生寫作，必須注重於傾吐他們的積累”。運用學生積累，靠的就是聯想。種種聯想的遷發、擴散、引伸，常常還是避免選材枯燥和老化、開掘不深、立意不新的有效辦法和主要途徑。這就是説，聯想還有助於學生提煉和深化主題，有助於運用託物言志、比喻論證和類比論證、借景抒情等構思和表達技巧。中學生作文能力的提高，在很大程度上要依靠聯想能力的提高。

二、聯想的方式和類型：

由於事物間存在着各種不同的聯繫，聯想也有不同的方式和類型。常見的有如下幾種：

（一）相類聯想。指同類事物間的質同聯想。如由青年工人韓志雄利用工餘的“少睡一會兒，少玩一會兒，少聊一會和”的“三少”時間，鑽研技術，終技術革新能手，聯想到三國時期隨兄經商的董遇，利用“冬者歲之餘，夜者日這餘，陰雨者時之餘”的“三餘”時間讀書終成學問家；想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時間進行藝術構思，終成北宋詩文革新運動的領袖。

這都是惜時如金黃色的同類同質的聯想。這種聯想一般思維方式是由此及彼、由遠及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。

（二）相似聯想。指兩種不同的事物，因在某一點上有所相似而展開的聯想。相似而不同質是其特點。《庖丁解牛》中梁惠王聽了庖丁一席談，悟出了養生之道。這“養生”與“解牛”本是風馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是相似聯想。大學聯考作文考題，不少年的都用得上這種聯想去構思立章。如《毀相通容易種樹難》要聯想類比到“毀掉人才容易創業難”。《樹木.森林.氣候》要聯想類比到個體與整體之間的關係，是量變的過程；而大片森林又導致氣候的改變，這條件與結果的關係，是量變引起質變的過程。對待這樣的考題，沒有由表及裏的、上此及彼的聯想類比，全面而又細緻地進行哲學的思考，就不容易使議論深化，而且把比較抽象深奧的道理闡説的淺顯明晰，具體生動，使文章富有趣味性和説服力的。有時從一個信息源出發，我角度、多渠道、多層次地一一展開聯想，從而獲得眾多的信息，各多條思維路線，這就拓展了發散思維，使思路呈輻射狀而伸向四面八方。如1990年全國大學聯考

作文要求考生就第一個小姑娘的説法，“這裏的每朵花下面都有刺，這裏不是好地方”展開議論。由“花”與“刺”關係的比喻義、引申義和象徵義，可以也應該聯想到現實生活中的光明與黑暗、主流與支流、成功與困難、樂與苦等方面，這就是選取最佳角度提供了條件。

（三）反向聯想。由事物間具須的相反的特點而引起的聯想，也叫對比聯想。這種相關的兩性事之間的逆向聯想，可以是一正一反，鮮明對比，從去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。如1987年廣東大學聯考作文《（借書規則）實施以後》，在構思時一定會從“實施後”的新氣象聯想到未制訂借書規則前的混亂；或從眼前的混亂，想象到借書規則實施後出現的前景象。同樣，論證“安定團結乃強國之本”這個論題時，若反思了中國近百年來一直處於內亂外患的動盪之中，1958年的大躍進失誤、十年浩劫的折騰，共造成損失6200億元，幾乎相當於新中國成立後30年全部基建的總投資，這又造成新中國現代化步履艱難。如能反向聯想到瑞典170年的安定，有了今天的富足；美國避開了兩次大戰的戰火，有了今天的強盛；當今日本躍為世界頭號經濟強國，西德也強盛起來，統一了全德，都是因為它們戰後40年一直致力於經濟建設。這一正一反的中外歷史，形成了鮮明的對比，就使論點闡明得更為透徹。

（四）連鎖聯想。從已知的信息，聯想到某一觀點，然後由此及彼地聯想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發展下去，就是連鎖聯想。再如1900年大學聯考作文，從“玫瑰園”、“刺手”、“壞地方”這些語言因

素聯繫起來分析，我們不會發現小姑娘因刺痛了手，而片面地認為“玫瑰園是個壞地方”；從小姑娘對事物的認識的片面性聯想到我們應該怎樣認識世界，從而使題旨昇華到要樹立正確的世界觀和認識論的高度；

由此我們認識到中國社會主義改革（玫瑰園），成就（花）是主導方面，失誤（刺）是次要方面，從第一個小姑娘的看法聯想到某些人對改革的片面看法，從而肯定成績，肯定主流，批判片面思想；如果再聯想到當今風雲變化的國際形勢，提出要發展地、一分為二的分析我國社會主義制度，客觀地、善意地看待我國國情和改革政策，進而充分肯定走具有中國特色的社會主義道路。這就連鎖聯想，形成了一條由“尋找要素”，揣摩題意→挖掘含義，提煉論點→聯繫現實，選定角度“的思維路線，使文章”合為時而著“，具有濃烈的時代感。

（五）變形聯想。從原信息點出發，合想地增加一些與它有關的信息材料，來誘發思維、拓展思維的又一種心理過程。如1988年全國大學聯考作文命題《習慣》，乍看起來很泛，但是如果運用變形聯想思維法，將題目變形為《關於習慣的形成》，可寫説明文；“一個新習慣與舊習慣鬥爭的故事”，可寫記敍文；《培養良好的習慣，造就堅強的性格》，可以寫議論文。如引這般的變形，信息材料加多了，題目的內涵狹小了、集中了、明確了，審題構意也就容易吃準了。這有如幾何學的證題，在適當的位置上添畫一定的輔助線，裏面圖形間的關係就明確起來一樣，目的是啟發思維，拓展思維，吃準題旨。但要注意，思維中的變形，不能認為是“換題”。

以上是常見的五種聯想，而使用頻率最高的是相似聯想。相似聯想的思維過程，可分三步：

確定抓具體事物的啊些方面的特徵→將這些方面的特徵加以抽象的概括→提煉觀點

培養訓練自己在寫作中的聯想力，一要注意擴大自己的表象積累，使聯想具有大量的素材；二要學習聯想的知識，充分利用語文教材中的聯想因素，讓自己懂得聯想的本質、種類和特性，提高自己展開聯想的自覺性；三要設計一定數量的詠物抒情、託物言志、寓理於事的限定運用某各聯想的定向訓練，以期熟能生巧；四要及時點評，優化聯想在寫作訓練中的地位。

如果在整個寫作訓練中，注意了聯想與想象的有機訓練，可望自己的作文有質的騰飛