感動教師的教育故事讀後感

第一篇：感動教師的教育故事讀後感

感動教師的教育故事讀後感

最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。看完之後很受啟發。

教育的魅力就在於，它能夠讓一雙雙純淨清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的複雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，並進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句温暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的誇讚，都可以成為那帆船，引領着學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學生也是有直接影響的，要多鼓勵學生，發揮教師本身的魅力。給學生時間，給學生機會，選擇了教師這個職業，就必須學會等待，等待你的努力澆灌，在學生身上綻放。學生需要時間來慢慢學會新的知識，學生需要時間來慢慢懂得如何運用，學生也同樣需要機會要證明自己。

如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那麼美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。

教師應該能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關係，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。教師也應對學生的不足與錯誤採取寬容的態度，允許學生反覆，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發現學生犯了錯誤後，應及時進行説服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，使學生在輕鬆愉快的氣氛中健康成長。

第二篇：感動教師心靈的教育故事讀後感

感動教師心靈的教育故事讀後感

寒冷的冬天是難熬的，但今年的寒假卻因為一本書，讓我的心一直很温暖，這本書叫《感動教師心靈的教育故事》。從書名不難看出，這是一本會觸動人的內心的書籍，它講述了很多教育過程中感動的故事，對我來説，也產生了不小的震撼。

平時很少能夠仔細地閲讀某一本書，因為工作忙碌，也因為對長篇大論沒有耐心好好品味，而這本書卻用一個個平凡的故事將一個個不平凡的教育思想深入淺出地表達出來。沒有豪言壯語，沒有虛偽的説教，用最平實的故事，用最貼近教學的故事，把我這個年輕教師的心真正的感動了。用心靈感動心靈，用真心體味教育的意義，把自己的心交給教育，用自己的心去教育，用自己的心去感動孩子們的心靈。

其中有一篇文章，講的是一位老師剛擔任一個班級的班主任，她為全班每個學生都取了一個綽號，但與以往帶有批評、諷刺意味的綽號不同，她取得綽號都是根據每個學生的特長、有點而取的，很受學生歡迎。比如唱歌好的叫“百靈鳥”，喜歡畫畫的叫“小畫家”，愛講故事的叫“故事大王”，跑得快的叫“小劉翔”……這些綽號把每個學生的主要特點都描述了出來，都滲透着老師對學生的肯定與賞識，不僅學生受到了激勵，獲得了自信，而且還使他們體會到了老師對他們的尊重與肯定。每個人在社會上都希望得到認可，學生也不例外，教師作為學生心靈的導師，不僅要努力塑造好學生的美好心靈，同時也要懂得欣賞每個學生，發現他們身上的閃光點。用鼓勵代替批評，用心靈感動心靈，這樣，學生才能更好地發展自身的優點，長大成為社會有用的人才。

其實很多故事的背景都是平時工作中經常能遇到的，但最終的效果卻很少能像書裏説的那樣，原因就在於教育的過程不同。教育絕對不等於批評，而批評，也是需要潛心學習的藝術。面對尚未成年，處在心靈發育關鍵時期的學生們，自制力差，不懂事等問題確實存在，如何更好地引導，將犯錯的孩子引上正確的人生道路，是老師們平時應該思考的問題。《咱班沒有小偷》中一個學生的錢不翼而飛，老師沒有把做錯事的孩子的行為公諸於眾，而是在他進步的時候鼓勵他，給了他更多的機會。這樣的教育，才能讓孩子從心靈的最深處感受的老師美好的心靈，並對他漫長的人生道路產生積極的影響。

教育的魅力就在於，它能夠讓一雙雙純淨清澈的眼睛，不僅看到歪在的繽紛世界，更能窺測到內在的複雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，並進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙地融入開啟心靈的智慧。一句温暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的誇讚，都可以成為那帆船，引領着學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩開闊的海洋。

第三篇：感動教師的119個教育故事讀後感

讀《感動教師的119個教育故事》有感

讀完全書這些都是發生在校園裏的平凡而又感人至深的師生故事。因為愛，所以在教育的天空下，才會發生這麼多感人的故事，這些也是對教育生命的審問、感懷和確認。這是一部寫給老師的書，因為故事中藴含着慈愛、和諧、人性的教育方式；這也是一部寫給學生的書，因為故事中灑滿老師們對學生的温暖、感動、愛意、執着、頑強與剛毅……

書中的精彩小故事數之不完，道之不盡，每一篇都值得我細細品味。每晚倚在牀頭細細品味這本書，其中一個個鮮活的故事，讓我着迷；一個個教育瞬間，給我一次次的啟迪和感染。119個故事是119扇窗户，輕風從這些窗外吹來，在不經意間撥動了心靈的琴絃，於是便有了共鳴，有了感動，有了欣喜，有了思考……每一扇窗户的景色都不一樣，他們是一個個腳印，告訴我路伸向何方。

讀完“尊重”篇，每一個人，沒一個生命，甚至我們腳下的土地，我們周圍的物質，都是一獨特的存在，都是一個相互依存的存在，都有贏得尊重的權利。人與人之間只有相互尊重才能友好相處。人類只有尊重自然法則，珍惜自然萬物的生存權和存在權，才能持續永生。“尊重”在教育中有兩種表現：教育孩子尊重和尊重孩子的教育。教育孩子尊重，可以使孩子尊重他人，珍惜生命，和諧社會；尊重孩子的教育，使孩子充滿信心，心存感激，在面對問題和困難時昂首挺胸。書中引用了四個在日常教育教學過程中都普遍存在的問題來向大家説明了尊重在教育過程中的重要性和必要性。作為老師我們應該把這

種尊重體現在教育教學的每一步，每一個環節，使學生體會到他們應有的尊重，那麼師生之間的關係也將會更融洽。這一點我也一直在自己的工作中去注重，例如：在平時多尊重學生的選擇，在必要的時候給予一定的支持和鼓勵，我想只有這樣的話，學生才能和老師坦誠相對，才會告訴你他們內心的想法，那麼也會幫助我們老師更好的去解決學生在學習和生活中出現的問題。尊重，是一種修養，一種品格，一種對別人不卑不亢，不仰不俯的平等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何都不可能盡善盡美，完美無缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒有資格用不屑一顧的神情去傷害別人的自尊；假如自己有些地方不如他人，我們也不必以自卑或妒忌去代替理應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心情，平等的心態去面對所有的強者或弱者，所有生活中的幸運者或不幸者。雖然教育不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育雖然尊重一切，但教育可以教人尊重。老師平時一句簡簡單單的話語，卻給孩子心中帶來多少温暖和感動。他們幼小的心靈是那樣的純潔，同時又是那樣的敏感和脆弱。教師的一個眼神，一個表情，甚至是不經意的一句話，都會讓他們或者欣喜半天，或者難過好多天，有時，這些影響甚至是終生的。當孩子回答與你所想的相去甚遠時，我們是應該表揚，還是嘲諷，值得我們每一個教育工作者深思啊。有些學生總有這科不好或那科不行，老師不應該呵責他們而要想辦法轉變他們的學習困境。學生的自信來源與被肯定，自尊來源於受到尊重，所以老師更加有必要不能讓孩子“抬不起頭來”，要讓他們自信，有尊嚴的學習和

生活。故事中脾氣暴躁的男孩子在和同學打架，班主任老師拉架時被那個粗暴的孩子在手背上咬了一個彎彎的月牙。老師沒有批評他，把這個孩子帶到辦公室，讓他幫老師塗上紅藥水，然後輕聲地説：“怎麼可以咬人呢？難道你是小狗嗎？”。因為這一咬，因為這句滿含着愛的話語讓童老師成了跟強子無話不談的知心朋友。若干年後，那個男孩子給老師的信中説：感謝上蒼，讓我遇到了您。

讀完“激勵篇”裏的所有故事故事讓我明白：寬容不僅是對孩子的一種愛，更是對自己的一種饋贈，擁有寬容之心，孩子會更加信任教師，教師的教育生涯也會更加快樂，同時寬容孩子就等於給予他們跟多改進的機會。正所謂“人非聖賢，孰能無過。”更何況是出於學習階段的青少年。所以，文中説：“寬容是生命的一種香味”。當我們生氣時，請沉默五分鐘吧！這樣會使我們能夠冷靜地面對突發事件，會讓我們放下一種平常無法放下的心態。在沉默中，我們的理智會戰勝情感，在沉默中，我們會改變習以為常的傳統的教育方法，更重要的，在沉默中，我們會同時收穫欣喜。 從書中讓我更加體會到，“差生”更需要表揚，更需要關注。有這樣一則寓言故事《和蝸牛一起散步》，從中深受啟示，故事讓人深思和蝸牛一起散步，怎麼要求它和我們有一樣的速度呢？人與蝸牛是有差別的，人與人之間也是一樣的，俗話説：十個手指頭也不是一般齊的。沒有差別就談不上教育，差別永遠存在。差別只能縮小，而不能消失。在日常的教育教學工作中，也是如此。加入一個人只能承受50斤的重量，怎麼可能要求去被動100斤，如果那樣的話，那隻能是怒斥他的無能。對於這樣的學生，如果

老師用和對大家同樣的要求，對她而言只會是一種傷害，同時也是對自己的傷害。善待別人，也就會快樂自己。如果我們不只是盯着他們的學習成績，換個角度去觀察，不就會發現他的種種優點嗎？這也就要求我們用發展的眼光看問題，用發展的眼光來看待學生。

“真誠”篇告訴我們“真誠”是心靈溝通的橋樑。“真誠是火；當心與心之間橫着樊籬時，它會焚去所有的阻隔，引導心靈共同擁抱美好與真情；真情是水，當思想裏積起種種難以溝通的障礙時，它會洗去一切誤解，在不同的思想之間穿流一條理解的小溪。那麼在我們的教育中也需要真誠，師生之間的交流不能沒有真誠，教育應求真求誠。只有真誠對待學生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠才能贏得真誠，孩子的心絃才會受到觸動。教育家陶行知説過：“教育是心心相應的活動，唯獨從心裏發出來的，才能達到心的深處。”真誠----溝通心靈的橋樑。作為班主任的我，平時對學生的監督和檢查要嚴厲的多。記得有一次，像往常一樣充滿熱情的向教室走去，並且想象着學生會鴉雀無聲地在學習，我的心裏甭提有多高興了。然而，當我滿懷豪情地走進教室時，我的心一下子就涼了半截，十幾個學生在吵吵鬧鬧，玩得不亦樂乎。當時我火冒三丈，先在教室裏大吼了一通，批評了班長不負責任，埋怨學生不曉得老師的苦心，放着大好的時光不去學習而在玩耍，並抓了幾個典型。然而，我的火氣還沒有發泄出來，對着違反紀律的學生不分青紅皂白的又嚴加訓斥了一通，並責令他們不再犯類似的錯誤，做檢討，反省，寫保證。接着，我又苦口婆心的大獎一通學習的重要性，時間的重要性，及人生苦短的道理。當時講得全

班同學都低下了頭，捂住了耳朵，並露出了非常委屈的神色。事後有個別同學找到我説“老師，我們是人，是有創新意識的一代，需要的是真誠，需要的是有人情味的老師。” “老師，我們已經長大了，希望老師尊重我們的人格。老師，你那善良的心，我們理解??..”一句句慷慨激昂的話語，猛烈的撞擊着我的心靈。我一下子驚呆了，我的苦口婆心換來的怎麼是學生的指責和厭煩？我是恨鐵不成鋼啊！晚上，我久久不能入睡，我在心裏一遍又一遍的問自己，反思自己。最終我明白了，正如學生所説，師生之間應該是真誠的，有人情味的。因為真誠---溝通心靈的橋樑，特別是對世界觀，人生觀還不健全的學生，他們需要的是理解，關愛，體諒。我希望作為老師在學生面前，能少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一句批評；而給學生多一點微笑，多一些鼓勵，多一次關心，多一回尊重。要明白和風細雨能夠潤澤萬物，脈脈温情可以搖曳心靈。真誠，“學海”因你温馨無涯；“書山”因你而風光無限。

119個感人的故事，每一個故事都是一首動聽的歌謠，每一個故事都散發着愛的氣息。每一個故事都似一縷輕風掠過我的心靈，讓我發現自己的不足，教我以後做得更好。

這是“輕風”，但又不僅僅是“輕風”，這本書裏的故事牽起我思想的狂潮，不時在心靈中翻滾，湧動，湧動，翻滾……

第四篇：《感動教師的119個教育故事》讀後感

《感動教師的119個教育故事》讀後感

這個學期開學以來，一直為工作忙碌着，從學校圖書館借來的《感動教師的119個教育故事》只是在晚上時零碎看了幾則。6月11日學校要接受國家、省縣審計署有關檢查，今天在學校值班，倒是無事，便靜下心來在一個人好好是看了這本教育書籍，今天看了前面的56個故事，後面又抽了5個故事看了一遍。

《感動教師的119個教育故事》是張仁賢主編的，書裏沒有對作者進行介紹，（我看過多本教育專著，一般都有作者介紹）。書中的119個教育故事“愛心、引導、真誠、尊重和激勵”五個篇章來編輯的，這本書裏的故事也都是從各類教育叢書或網絡或雜誌中選取下來的教師的工作案例。

故事一，《沒有愛就沒有教育》是一位83歲的北京退休老校長、老教師霍懋徵的一生教育工作的回顧。霍懋徵，我在上世紀九十年代就在《人民教育》和《北京教育》裏常看到她的“愛的教育”的思想和教育實踐，是一個非常著名的國小教育專家。

今天再次讀霍老的文章，感到特別的親切，霍老從教六十年，有着豐富的教學經驗精湛的教學藝術，無論在哪一個學校、教哪一個班的學生都能出色地完成教學任務。她的數學教學深入淺出，形象直觀，探究規律舉一反三，學生學習積極性極高，掌握知識靈活，一道應用題能用多種方法解答，學生的作業經常做到一週無錯誤，每次測驗幾乎全班同學都能得到滿分。

霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一個學生將來都是祖國四化的建設者，他們品德、學習的好壞關係到祖國的前途，民族興衰的大事。她針對每個學生的特點，進行耐心細緻的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢利導，善於發現每個學生的特點，為他們創造成成功的機會，使每個學生都能有所前進，都能品嚐到成功的喜悦，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動，因此霍老師經常開展各種生動活潑的班隊活動，利用一切機會教育學生、鍛鍊學生，為他們的健康成長打下良好的基礎，多年來不管是多麼調皮的學生，只要進入霍老師的班級裏都會很快轉變過來，她所負責的班級經常被評為優秀班集體，有的還被評為北京市優秀少先隊中隊。

霍老的教育思想、教學水平、教學改革均受到全國國小界的矚目，各地同行紛至沓來，或登門求教或盛情相邀。幾十年來她應邀到五十多個省市和地方講學，作報告幾百場。這麼多年來她從沒有節假日，總是忙碌地工作着，在各地講學總是下了火車就進學校進課堂、進會場，講完學就立即返回北京。

看完這篇飽滿深情寫的霍老一生的教育回顧，我想，自己應該要學習霍老以愛執教、文道統一的教育思想。“沒有愛就沒有教育”，是霍老教育思想的精髓，是她教育的動力和源泉，是她追求的目標和境界，也是她一生的座右銘。霍老熱愛學生，尊重學生，關心學生，對所有學生一視同仁，有教無類，從無偏向和歧視，堅持把真誠的愛給予每個學生。她堅信“沒有教育不好的學生”，用“激勵、賞識、參與、期待”的教育藝術，成功教育好了每個學生。霍老一生的教育體會就是“光榮、艱鉅、幸福”，文章很樸實、很平凡，充滿着赤誠和真愛。我自己也從教10年了，我對自己這十年教育感受就是“光榮、責任、甘苦、堅守”。自己的教育工作和家庭生活也歷盡了波折，但一種對孩子們的愛的力量在支撐着我的精神世界，讓自己一路艱辛走過來，同時也讓自己的這份教育執着影響着周圍的同學朋友。

第五篇：《感動教師的119個教育故事》讀後感

讀《感動教師的119個教育故事》有感

全書通過對生活的樸素的描寫，使人感受到一個最根本的東西——愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所感動，更為那一位位教師的教育事蹟所折服。書中的每一個故事都是一枚閃亮的藝術珍貝，都閃耀着教師在育人某一方面的高超藝術。

看了這本書後，引發了我對自身教學工作的思考。書中，有很多很有啟發的句子，例如，“教育的本質不是管理，而是幫助和交流。”、“教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長。”、“教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的是尊重。”等等，這些至理名言，都深深的啟發着我們，指導着我們更好的做好一名合格的育人者。 參考書中所説，再對比自己平時的教育教學，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那麼明顯。反思我的工作:究竟為什麼效果不夠呢？是學校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對？看了《感動教師的119個教育故事》後，我發現，我們更應該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區，做一個聰明、輕鬆的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實就是善於思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點我很贊同，思維方式對於我們教師太重要了。

首先，我們要認識到，“教育的本質不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在於，我們需要什麼類型的管理，管多少。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，應以人為本，其根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，即學會自立。我們常常以《中學生日常行為規範》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如願（舉例:我班中的一些調皮生就是這樣，我在班級的時候，表現的都還不錯，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那麼，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？

其次，要與學生互相尊重。書中的《難忘的八個字》、《掌聲裏的自信》、《自尊無價》等文章在我看來就是在敍述着尊重的主題，《難忘的八個字》講述的那種對學生人格的重視和出愛如己出的關懷能讓一個人受益終身，學生在感激老師的同時選擇了自己的未來、闖出了自己的事業更擁有了自己的幸福，而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。；《掌聲裏的自信》所講的故事讓我們看到周老師關愛殘疾學生的良苦用心，其與班幹部們共謀了一個假抽獎，主人公固然得到了激勵，但多數同學卻被矇在鼓裏，這是有失公正；《最自尊無價》講述對“55分”的呵斥和羞辱使一個知道上進的孩子無地自容，道出了“自尊無價”。 對於學生，要學會用欣賞的眼觀去看待他們。如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那麼美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。《還學生一片自由的天空》、《俯下身去、傾聽孩子的聲音》就有教師對孩子欣賞的目光。善於發現他們的優點，並加於鼓勵引導，才能幫助學生更好的發展，也才能逐步建立互相尊重。最後，要做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。

在書中，張老師反覆強調，愛心是師德的靈魂，“愛與責任”是當代教師之靈魂，同時也指出，不能迷信“師愛”。他説，迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊塗人，真的以為愛能點石成金，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”。張老師指出，現在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現實中也的確有老師只求“愛崗敬業”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求“師愛”完成本不屬於它的任務，就好像我們不能要求醫生光用愛心就能把病人治好一樣。所以，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。看了這本書後，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到張老師在書中説到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，於是我採取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。後來只要遇到犯事的學生，我就採取這樣的方法，效果要好一些。“教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，??”這些是人們對教師職業的讚譽。“以天心點燃燭光，引導人類走向光明”更道出了為人師表的神聖和職責。怎樣做才無愧於這些稱呼和讚揚呢？熱愛學生、教育學生是個艱鉅的工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像這些教師一樣“把整個心靈獻給學生們”。

讀了這本書，讓我的心靈受到一些激盪，讓我學到很多東西，讓我知道一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，並向身邊的優秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業思想情感。只有對自己的學生充滿執着的愛，才能生髮出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。