幼兒教師：我的教育故事

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯後，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意願，老師組織教學活動時，他要麼一聲不吭，要麼嘴裏不停地説着誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往户外跑來發泄。户外活動遊戲時他不合羣，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂，不管教師怎麼説，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評，對於自己行為造成的不良後果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話説得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味着加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脱衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脱衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲，引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，願意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼裏，樂在心裏。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恆的話題。如果説責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌，一路發現，一路收穫，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯後，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意願，老師組織教學活動時，他要麼一聲不吭，要麼嘴裏不停地説着誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往户外跑來發泄。户外活動遊戲時他不合羣，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂，不管教師怎麼説，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評，對於自己行為造成的不良後果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話説得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味着加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脱衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脱衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲，引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，願意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼裏，樂在心裏。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恆的話題。如果説責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌，一路發現，一路收穫，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯後，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意願，老師組織教學活動時，他要麼一聲不吭，要麼嘴裏不停地説着誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往户外跑來發泄。户外活動遊戲時他不合羣，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂，不管教師怎麼説，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評，對於自己行為造成的不良後果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話説得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味着加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脱衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脱衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲，引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，願意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼裏，樂在心裏。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恆的話題。如果説責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌，一路發現，一路收穫，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯後，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意願，老師組織教學活動時，他要麼一聲不吭，要麼嘴裏不停地説着誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往户外跑來發泄。户外活動遊戲時他不合羣，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂，不管教師怎麼説，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評，對於自己行為造成的不良後果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話説得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味着加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脱衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脱衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲，引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，願意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼裏，樂在心裏。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恆的話題。如果説責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌，一路發現，一路收穫，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯後，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪着教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不願意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意願，老師組織教學活動時，他要麼一聲不吭，要麼嘴裏不停地説着誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往户外跑來發泄。户外活動遊戲時他不合羣，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的遊戲區域擾亂，不管教師怎麼説，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不願意接受批評，對於自己行為造成的不良後果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對着一邊是羣體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎麼輕鬆怎麼做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話説得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味着加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脱衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脱衣服、穿鞋子等等。遊戲時我帶着他和其他幼兒一起遊戲，引導他感受與同伴一起遊戲的快樂。我還利用閒暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，願意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼裏，樂在心裏。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以後的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恆的話題。如果説責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋着最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶着孩子們一路歡歌，一路發現，一路收穫，一路成長！