基層反映留守兒童存在問題及建議

基層反映留守兒童存在問題及建議

一、存在的問題

    （一）缺乏父母的親情關愛。留守兒童正處於身心迅速發展、變化時期，由於父母長期不在家，代理監護人又無暇顧及他們的這些變化，容易導致自卑、封閉、內心孤獨無助等心理問題。

（二）家庭管教無力。留守兒童一般都由爺爺奶奶等老人撫養，由於老人對孫輩十分溺愛，對孩子的管教持寬容甚至放任的態度，導致孩子自制力較差，出現學習成績差、不按時完成作業、厭學、不尊重老師、不講衞生甚至説謊、打架等現象。

（三）學校條件有限。由於教育理念、辦學條件、師資力量等方面的制約，農村基本沒有寄宿學校，也不開設心理教育、法制教育課，而這些內容對留守兒童又是最重要的。

二、提出幾點建議

    （一）發展農村產業化項目，鼓勵更多的農民在本地就業，減少留守兒童的數量，使更多的孩子可以在父母的身邊享受家庭的温暖和關愛。

    （二）學校要加強與家長的聯繫，充分利用元旦、春節、秋收等家長回家的時機，召開家長會，通報留守兒童各方面情況，讓父母多關注自己孩子，主動承擔教育責任，不能把孩子全部推給老人和社會，使學校與家庭產生教育的合力。

    （三）加大投入，落實政策，優化留守兒童成長環境。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經費投入力度，發展寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可寄宿到學校，給予他們更多的關愛，彌補家庭教育的缺失。改善辦學條件，增加心理教師這個崗位，定期為留守兒童進行心理輔導。增加法制教育課內容，提高留守兒童法制意識，避免出現打架鬥毆、小偷小摸等違紀違法行為的發生。

基層反映：留守兒童生活境遇及建議  

一、留守兒童生活境遇主要表現： 

一是監護上存在着“盲區”。一般情況下，父母外出的家庭，孩子多由父輩、祖輩照看，或者寄宿親戚家中照看，他們只能滿足孩子物質生活上的需求，注重安全管理，缺乏精神道德上的教育引導和溝通。 

二是學習被動，缺乏有效指導和督促。由於這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，孩子在學習上一旦遇到了難題，除了老師，沒有人幫他們排解。 

三是缺少關愛，容易產生心理障礙。留守兒童由於在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那裏找到感情的支持。在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。 

二、解決留守兒童境遇的建議： 

一是健全制度，完善校家雙重監管模式。建議相關部門積極探索管理新途徑和新方法，以制度形式，明確學校、家庭雙方各自管理責任，注重加強校、家雙向溝通聯繫，並實行嚴格的責任追究，切實履行好留守兒童的監管責任。 

二是加強和深化家庭教育。多數農民工文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事。家長要改變這種不正確的觀念，承擔起教子之責，明確“養”、“育”孩子是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，加強與孩子的班主任、任課老師聯繫和溝通，把教育孩子的工作做好。 

三是加強情感溝通與交流。保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。溝通內容力求全面、細緻，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以瞭解孩子的生活、學習、情感變化。