稱讚教學設計（精品多篇）

稱讚教學設計 篇一

一、這篇課文其實是相互稱讚，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟。

不過在上課之初我發現，請他們説一説稱讚的方式這種想抱着教會他們稱讚的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄複雜。還可以有層次的進行，先説你受到過的別人的表揚，再説你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本着讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認為變為更簡單的環節。

四、在課文的最後環節應該還得去理解小刺蝟是一隻怎麼樣的動物？本來我是要抓住“我怎麼能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎麼問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼裏一個人怎麼樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞彙。

稱讚教學設計 篇二

一、導入

1、複習生字詞

師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。

2、出示詞語：

①齊讀詞語

②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

③開火車的形式，大家跟讀

④男生一個詞，女生一個詞

師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。

老師，請同學來説一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。

這個“粗糙”是什麼意思呢？

生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。

二、整體感知

1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？

2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？

3、來，帶着這個問題，我們來齊讀課文

4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裏發生了什麼故事呢）

②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事

4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。

三、品讀課文

1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

①“一個比一個好”還可以説什麼？

生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好。.。

師：誰能一口氣説五個？好，你來。非常好。

②“拿起板凳仔細地看了看”説明了小刺蝟什麼？

生：説明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。

師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。

3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

師：這個“已經”説明什麼？

生：説明小獾已經做了很長時間了。

師：在這裏“粗糙”一詞是什麼意思？説明板凳做的並不好。

生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。

師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞説明小獾值得小刺蝟稱讚呢？

對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

師：我找一位同學，來説一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”

師：“迎”説明了小獾什麼？ 生：心情好

師：説明了小獾心情很好，帶人熱情。

5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？

出示句子：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

師：“泄氣”説明了小獾當時，不自信的表現

師：“我已經會做椅子了”説明了什麼呢？

生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！

6、出示課件：在小獾有點（泄氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。

師：説明，稱讚能讓人產生自信！

7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。

師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

生：小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）

師：“聞了聞”“香極了”“從來”説明了什麼？

生：説明小獾稱讚小刺蝟的真誠。

師：那“聞了聞”還可以説什麼呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

師：很好，同學真棒！

四、小結

1、師：同學們，學到這裏，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？

出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。

②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）

2、通過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？説説為什麼？

生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試着説一説。

師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽。.。

生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您説，您辛苦啦。

師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裏，可以試着稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

3、課後題——讀讀寫寫

聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強

4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？

勇氣、自信、進步、成功和喜悦。

稱讚教學設計 篇三

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入

１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）

２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

（指名讀──開火車讀）

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

二、初讀感知

１、學生自由讀課文。

２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

三、朗讀感悟

１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

２、生讀課文。

３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題──稱讚。

⑴ 句中的你、我分別指誰？

⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？

⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）

⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉着小刺蝟的手説的，誰來試一試？）

稱讚教學設計 篇四

【學習目標】

１、認識１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、學習發現別人身上的優點。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

【教學難點】

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【教學準備】

多媒體教學

【教學過程】

一、情境導入

１、認識“刺蝟”、“小獾”。

２、讀準“蝟”。

二、我會讀

１、讀課題。

２、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。

３、讀課文：

⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。

４、展示讀：

⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。

⑵ 選擇自己喜歡的。其中一句自由讀。

三、我會認

１、出示生字（會認的字）。

２、同位互讀，正音。

３、開火車讀。

４、複習生字（遊戲鞏固）

四、我能讀懂

１、稱讚的話：

⑴ 用“”找出互相稱讚的話。

⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。

⑶ 指名讀，再評議。

２、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？

⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。

⑵ 彙報交流。

⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

⑷ 説説你讀懂了什麼？

３、小刺蝟發現小獾優點的句子

⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

⑵ 出示有關句子。

⑶ 朗讀感悟。

⑷ 小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

五、分角色讀、演

１、分角色讀對話。

２、分角色演一演。

六、拓展活動

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？

七、實踐活動

回家選擇合適的時機，用合適的方式，試着稱讚你的家人。

八、板書設計

１8、稱讚

小刺蝟 小獾

消除疲勞 有了自信

進步了（善於發現別人身上的優點）