只揀兒童多處行教學設計【精品多篇】

只揀兒童多處行教學設計 篇一

教學目標：

1、理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學重點：理解冰心奶奶為什麼説“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學難點：感受春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，那麼令人快樂。

教學準備：

1、讓學生預習課文，蒐集頤和園的資料和自己春遊的照片。

2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。

3、製作多媒體課件。

課時安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，感受春天

1、播放mtv歌曲《春天在哪裏》（配春天的畫面）

2、讓學生説一説對春天的感受。

3、過渡：春天是萬物復甦的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪裏去尋找春天呢？

（學生自由發言）

二、介紹作者，揭示課題

1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們瞭解冰心嗎？

出示冰心的圖片，並介紹：

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生於福州。現代小説家、散文家、詩人。童年在山東煙台度過。1913年全家遷至北京。

五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小説，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞着母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

1926年得文學碩士學位後返國，先後任教於燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小説《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對於“愛的哲學”的深化和突破。

1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小説、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。

2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

3、讓學生讀課題。

4、理解課題。

①課題裏面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什麼意思？

②“揀”字是怎麼寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）

③“只揀兒童多處行”是什麼意思？（只挑選兒童多的地方去）

5、冰心老奶奶去尋找春天，那麼，為什麼“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。

三、初讀課文，瞭解內容

1、讓學生自由閲讀課文，找出生字和新詞，並藉助工具書學習生字和理解詞語的意思。

2、檢測生字和詞語。

①認讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）

②認讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、藴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神

3、瞭解頤和園。

①出示詞語“頤和園”。

②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。

③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。

4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

[注意讓學生讀準字音，讀後師生評價。還要讓學生説一説，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯繫上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“藴藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]

5、讓學生概括課文主要內容。

四、指導寫字，置留作業

1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

2、找一找，這些字有什麼特點，書寫的時候應該注意什麼問題。

（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最後寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“採”。）

3、學生寫生字。

4、作業：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。

第二課時

一、回顧內容，理請順序

1、説一説，課文主要寫的是什麼。

2、作者是按怎樣的順序遊覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。

3、根據學生的彙報，教師板書：

路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

4、給課文分段，並説説每段的主要意思。

二、理解課文，體會情感

1、讓學生讀最後一個自然段。提出問題：作者為什麼説“只揀兒童多處行”呢？

2、學習第一段（1-2自然段）

①提出問題：

作者路過頤和園，看見了什麼，想到了什麼，你是怎麼體會的？

②學生自由讀1-2自然段。

③交流體會。

[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發現和解決新問題。]

④教師點撥：

a從哪些詞語看出兒童很多？

[讓學生抓住“成百盈千”“一羣接着一羣”“湧”“擠”等詞語體會。注意引導學生説一説“盈”是什麼意思，給“盈”組詞。]

b“小天使”指的是誰？為什麼叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？

c“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”是什麼意思？

d介紹兩句詩的出處：

李商隱的《暮秋獨遊曲江》

深知身在情長在，悵望江頭江水聲。

白髮未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。

天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。

洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。

兒童不解春何在，只向遊人多處行。

開簾一寄平生快，萬頃空江着月明。

e作者為什麼要把“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

f還從哪裏寫出了作者對兒童的喜愛？（笑着……迎着……擠進……）

[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]

⑤引導學生朗讀1-2自然段。

作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，於是引起了聯想，由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？

指名學生朗讀。

[注意讀後的激勵和評價。必要時，教師可範讀。]

3、學習第3-4自然段。

①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什麼？畫出描寫兒童的動作、神態、語言的詞句，並説説自己的體會。

②小組交流。

③點撥和引導：

a讀了這段課文，你體會到了什麼？

●體會孩子特別的多：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨着一個坐着，寫出了孩子的多。）

●體會孩子的活潑可愛；

女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣息。

（“脱”“搭”寫出他們玩得很隨意。“説”“笑”寫出他們很開心。“閃着汗珠”寫出他們玩得很勞累。）

[教師可以趁機點撥：他們會説什麼呢？你們在出遊的時候有這樣的情景嗎？]

也有些孩子，大概是跑累了，背倚着樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。

（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上盪漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風裏嘩嘩地響着。

（“無數”寫出了人多。“盪漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

在轉彎的地方，總和一羣一羣的孩子撞個滿懷，他們匆匆地説了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（他們和我們常常“撞個滿懷”，説明他們有點莽撞；他們總是説一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。）

[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷裏，你會怎麼想，怎麼做呢？]

b作者抓住了孩子們的動作、神態、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。

c自由地練習朗讀。

d指名學生朗讀。

[注意在激勵和評價中培養學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]

四、課堂總結，置留問題

作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那麼作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什麼？下節課繼續學習。

教學過程 篇二

1．揭示課題

2．初讀課文

（1）聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？?

（2）討論：按地點的轉換來寫

①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）？

②給課文分段

（3）自讀課文，通過或聯繫上下文學生字新詞

3．檢查自學情況

（1）正確書寫帶點的字

頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空

（2）讀準帶點的字。魔術匣（ｘｉá）子

（3）理解詞語，先解釋帶點的字

成千盈百：盈，超出。形容極多

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方

4．佈置作業

（1）完成作業本第1、2題

（2）朗讀課文

語文《只揀兒童多處行》教案 篇三

教學目標

1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯想、比喻等手法來抒發自己的感情是散文的特徵。

2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

教學重難點

體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什麼説“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學過程

一複習導入，直奔中心

1、温故而知新，同學們今天我們再次學習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導並幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：遊人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學生説出自己的理解。

還記得課文中冰心奶奶對朋友們説的話嗎？

幻燈出示：春遊的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

2為什麼跟着兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟着冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨着兒童到了那些地方？

幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂

【設計意圖：開門見山，抓住直接表現文章中心的句和段，並從整體上梳理課文，自然過度到這節課的學習】

二、透過言語形式看寫法

師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發現沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這麼多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數量多嗎？還讀懂了什麼？從哪裏讀書來的？從書中圈畫，並同桌交流想法。

1學生讀書並圈畫表現兒童活潑的句子。

2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯想的寫法。

（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛湧出一羣接着一羣的小天使。

老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛湧”“擠”寫出了孩子的動作，讓學生想象會説些什麼話，帶着心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什麼樣？爸爸媽媽經常説你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經常使用這種方法來抒發自己情感。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴着紅領巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手裏的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知説些什麼，笑些什麼，個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的香氣。

老師指導明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最後是寫她聯想的，最後一句流露的作者的情感，這就是聯想來抒發情感，也是散文中常用的方法。

2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼裏，兒童就是小天使、是小太陽 並板書。

【設計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛的同時關注文體特徵，感受作者用比喻和聯想的方法直接抒發感情，並訓練學生讀懂文字背後意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

三、以讀促悟，感悟春光美

1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

（生精讀第五自然段）

交流

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1） 這一段，同學們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什麼詞來寫海棠花的？

（2） 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發現了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯繫上下文理解詞語的意思。

（3） 明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態和顏色來寫。

【設計意圖：教給學生聯繫上下文理解詞語的方法】

3、對比體會比喻句的妙處

老師出示句子：走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

對比

走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態美。品讀

（2）出示圖片，並抓住“眼睛突然一亮”讓學生走進冰心奶奶的心裏讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣讚美這大好春光的呢？

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天藴藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

感情朗讀

【設計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛鍊他們的説話能力】

四、品讀促思，體會愛之情

1、同學們，我們終於在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什麼不説“只揀花兒多處行”而要説“只揀兒童多處行”呢？帶着這個問題讀讀第八自然段。出示

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看着也快樂。

（1）、學生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來説，並聯系前文的描寫來表述自己的理解，避免脱離文本的談論。

（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼裏兒童還是花兒，是春天，並板書

（3）、感情朗讀第八自然段。

（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪裏？引導最後一自然段。

五、拓展閲讀，領略愛之境

1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

斜陽裏，我正對着那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花後 是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌豔的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠着開……

看見過幼稚園放學沒有？從小小的門裏，擠着的跳出湧出使人眼花繚亂 的一大羣的快樂，活潑，力量，和生命；這一大羣跳着湧着的分散在極大的周圍，在生的季候裏做成了永遠的春天！

再次體會冰心眼裏兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破。

2、總結：冰心奶奶説，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，今天，我們學的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨後》（並課件出示一下內容。）

3、展示冰心奶奶的書，學生交流都讀過哪些，激發課後閲讀興趣。

只揀兒童多處行教學設計 篇四

《只揀兒童多處行》  教學設計

預習作業：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來並標上音；劃出文中的多音字。

2.聯繫上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。

3.説一説詩句“兒童不解春何在，只揀遊人多處行”的意思。

4.讀課文説一説課文講了什麼內容。

教學目標：

1.知識目標：學會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。

2.能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

3.情感目標：領會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習，鍛鍊身體。

教學準備：課件、錄音帶。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂<<春天在哪裏>>）

師：陽春三月，萬物復甦。春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和着輕風流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子裏，你最想到哪裏去找春天？

（學生自由表述）

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。

（出示詩句：兒童不解春何在，只揀遊人多處行。）

師：誰來讀一讀這兩句詩。

1.指生讀，齊讀。

2.指生説説這兩句詩的意思。

3.指導讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）

二、揭示課題。

1.導入：

師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那麼春天還會在哪裏呢？冰心奶奶説：“遊人不解春何在，只揀兒童多處行”。

（出示：遊人不解春何在，只揀兒童多處行）

2.指生讀，説説這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。

3.教師板書課題：12  只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）

4.齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶説春遊時如果不知道春光在那裏的話，就挑兒童多的地方去，哪裏一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。

1.指學生讀課題。

（指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）

2.質疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。

3.學生質疑。

4.梳理疑難，引導讀文

師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學們打開書，帶着這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀後人人都能有話可説。

（1）學生自由讀課文，教師瞭解情況。

（2）讀後，教師肯定，表揚學生良好的學習習慣。

四、再讀課文，理清脈絡

1.品讀課文，深刻感悟

師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然後再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。

（學生再讀課文，教師個別指導）

2.展示個性，讀出體會

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，並且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰願意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指學生讀自己喜歡的段落，讀後説説自己的體會。

（2）教師隨文點撥，引導學生理解作者為什麼要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象徵。

（3）指導朗讀。

五、學法遷移，語段訓練。

1.小結學法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，並講了自己喜歡的原因，非常好，從字裏行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心裏：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

2.課外延伸，語段訓練。

（1）再現音像圖文：

走近冰心——有了愛就有了一切。

師：（深情誦讀）“情在左，愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收穫。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾説過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優美的文字展現給了小讀者，《雨後》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學會冰心奶奶的人格，學會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話想對這位老人説了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

（2）學生自由表達自己的情感。

六、總結全課

師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領下我朝着你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們説再見了，謝謝各位同學，請你們也向全體聽課的老師説聲：“再見”吧，同時別忘了對他們説聲：朋友，春天在哪裏？當你春遊的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的

《只揀兒童多處行》教案 篇五

教學要求：

1、能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯想。

2、學會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

3、領會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學習、鍛鍊身體

教學時間：

3課時

第一課時

教學過程

1．揭示課題。

(1)導人：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春遊的小朋友是什麼樣兒的？在她看來，少年兒童像什麼？

(2)出示課題。

(3)簡介作者冰心。

2．初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什麼順序寫的？

(2)討論：按地點的轉換來寫。

①找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔， 玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學生字新詞。

3．檢查自學情況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準帶點的字。魔術匣（xiá)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閒。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4．佈置作業。

(1)完成作業本第1、2題。 ‘

(2)朗讀課文。

第二課時

教學過程：

1．複習檢查。(出示燈片，指名完成，全班校對反饋。)

(1)選擇正確的讀音。

魔術匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2．學習課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用“——，’劃出聯想，用“~~”標出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，説説理由，品讀，體會。 (特別是第一自然段的最後一句，想象奇特，使入驚歎不已。)

(4)理解兩句詩的。意思：①兒童不解春何在，只揀遊人多處行。②遊人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再説説自己對兩句詩的理解。

3．學習課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。(個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發着太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

4．學習課文第三段。

(1) 指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反覆讀，體會聯想的作用。

(“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態為動態，給人生機勃勃的感覺。)

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什麼説“花也和兒童一樣”?

5．總結。

(1)配樂朗瀆課文。

(2)完成作業本上第3題。

第三課時

教學過程：

1．學習課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種説法。

(3)為什麼“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

(兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。)

2．領會中心，全文總結。

(1)完成課後第3題，領會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

3．佈置作業。

(1)完成作業本上第4、5題。

(2)選做題：作業本上第6題。

《只揀兒童多處行》教案 篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情和所寄託的希望。

教學過程：

一、質疑詩句，引出主線。

1、同學們，今天這節課我們繼續學習，齊讀課題

2、説起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀遊人多處行。一起來讀一讀。意思是説——同學回答。

3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：遊人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——

二、理清文章線索

1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨着兒童去了哪些地方找春天呢？

2、同學回答

同學回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

三、走進春光，感受春天的生機。

1、現在，就讓我們隨同着冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閲讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）

2、找到了嗎？指名回答並出示：走進玉瀾堂的院落裏，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、讀書要細細讀細細品，請自身讀，讀出你的感覺來。

4、你有什麼樣的感覺？（同學自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什麼一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

5、哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花豔）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。指名讀，齊讀。

6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。

7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地讚歎——課件出示：春光，竟會這樣的豐滿……

8、激情朗讀：同學們，讓我們隨着冰心奶奶，踏着春的節拍，再來噴發一下。齊讀。

三、走近兒童，感受兒童的活力。

1、春光，竟會這樣的豐滿，這樣的爛漫！這麼美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）

2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。

3、同學交流；

①出示第一段。

（1）你從哪些字裏行間看出了兒童的多？（成百上千是什麼意思？嚷嚷是指一個人説話？兩個、三個？擠、飛湧、一羣接着一羣）

（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不時地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。

（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什麼？（同學自由發言）

（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充溢了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將藴藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節並齊讀）

（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）

②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑着下了車，迎着——”

（ 師：為什麼這一句能看出來冰心奶奶是隻揀兒童多處行的呢？生：我是從“湧流”和“擠”看出來的。説得對。這句話中還有一個詞。迎就是小朋友們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，説得也很好，能不能讀一讀？同學讀一遍）

假如不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什麼詞強調了呢？“擠”“迎”。“湧流”。大家一起來。

假如很到位：説的這麼好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。

③還有什麼句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？

出示：“沿着湖邊的白石欄杆向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一羣一羣的小朋友撞個滿懷，他們匆匆地説了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。

師：説説你的理由。（從“總和一羣一羣的小朋友撞個滿懷”看出來的。）

師：對，“總和一羣一羣的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一羣一羣”要強調。（生齊讀）

④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。

同學講述理由

（1） 座無虛席是什麼意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。

（2） 出示：一個個鼻尖上閃着汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）

（3）冰心奶奶由衷地讚歎這羣可愛的天使，説他們身上噴發着太陽的氣息。其實，她的意思是説，在這羣可愛小朋友的身上噴發着什麼？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）

6、總結：兒童和春光一樣噴發着激q情和活力，噴發着精神和力量。

7、你現在知道了嗎，冰心奶奶為什麼要“只揀兒童多處行”了吧？

（兒童象徵着春天，兒童多的地方春光最豐滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）

8、所以冰心奶奶説——出示齊讀：花也和兒童一樣……

9、引讀：所以，當你春遊的時候，請記住——齊讀最後一小節。

四、走近冰心，感受其“博愛”。

1、你對冰心奶奶有什麼樣的瞭解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈祥的老人從心底裏流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來説明嗎？

2、冰心曾經説過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶着冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……

3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。

這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那麼一跤。你從這首詩中看出了什麼？

4、對，正如剛才同學説的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》師深情朗誦。

師：同學們，你聽出來了嗎，這首充溢悠悠深情的小詩，寄託着——（冰心對她母親無盡的愛）。

5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常説的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾説：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、温馨、廣博……

6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。

7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。

最後，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。