新版酸的和甜的教學設計【精品多篇】

中班語言公開課教案：酸甜苦辣鹹 篇一

一、活動目標

1． 體驗味覺，增加味覺經驗。

2． 品嚐酸、甜、苦、辣、鹹的不同味道。

3． 學習相關漢字。

二、活動準備

1． 故事《酸、甜、苦、辣、鹹》以及表示酸、甜、苦、辣的表情圖。

2． 將檸檬水、糖水、苦瓜汁、薑茶以及鹽水的水杯佈置在五個區域，每種口味的水旁邊各放一盤切成小塊的饅頭，插上牙籤。

3． 酸、甜、苦、辣、鹹漢字卡若干

三、活動過程

1． 教師講述《酸、甜、苦、辣、鹹》的故事，學習相關漢字。

2． 邀請幼兒當大廚，試着找一找酸、甜、苦、辣、鹹5個朋友在哪裏

（1）幼兒各自選擇一個水杯用牙籤取一塊小饅頭，蘸一蘸水杯中的水，嚐嚐是什麼味道。

（2）説説你剛才嚐到了什麼味道？並指出相應的漢字。

3． 出示表情圖，請自願的幼兒根據自己品嚐味道時的感受把漢字與相對應的表情連線。

四、延伸活動

製作特殊味道的面：在五個碗內各放入燙好的麪條，然後分別在碗內各放一勺鹽、糖、芥末粉和檸檬汁，另一碗保持原味，拌好後讓幼兒品嚐。

故事酸甜苦辣鹹酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、鹹鹹是5個好朋友。他們感情好極了，白天一起玩耍，晚上一起睡覺，形影不離。他們最喜歡玩捉迷藏的遊戲有時候躲在大樹上，有時候躲在石頭後面，玩得不亦樂乎。有一天，酸酸突發奇想：“嗯，太無聊了，辣辣老是躲在大樹上，鹹鹹老是喜歡躲在石頭後面，一下子就找到了，太沒意思啦！我們改個玩法吧！”苦苦最怕動腦筋了，他苦着一張臉説：“這種事情別找我。”甜甜開心的笑着説：“我有個好主意，我們找嘰哩呱啦來，然後施展我們的隱身術，讓他找不着我們。”大家一聽都説：“嗯，好主意。”嘰哩呱啦來了，他趴在牆上數着：“一、二、三，躲好了嗎？”“好了！”聲音模糊的傳來。嘰哩呱啦找找大樹上，找找石頭後，一個也沒有，最後他發現地上有5盆水，“哦，隱身術！這招騙得了別人，可騙不了我！”於是他嚐嚐每盆水的味道，説：“這是酸酸，這是甜甜，這是苦苦，這是辣辣，這是鹹鹹，太好了，我一下子就抓到你們了！”

中班語言公開課教案：酸甜苦辣鹹 篇二

活動目標：

1、懂得食物的味道有酸甜苦辣，什麼味道都能做出來的。

2、通過觀察、探索、操作，讓幼兒明白勞作的樂趣，並且引導幼兒需要勤勞。

3、培養幼兒對家長協作的精神。

活動準備：

各式各樣食物、電飯堡、電炒鍋、榨果機等烹飪材料。

活動過程：

1、介紹食物以及烹飪道具、材料。

2、討論：食物有哪些味道（酸甜苦辣）

3、學唱“酸甜苦辣”歌。

4、介紹簡單的水果拼盤的製作。

5、請家長協助幼兒用各式各樣的烹飪材料製作“食物”

6、品嚐“食物”

7、記錄卡

8、活動延伸：幫助家長在家共同完成一些力所能及的事。

活動結束：

每個小朋友互相探討一下，有什麼食物是酸甜苦辣的，讓家長協助一起動手做一下。

中班語言公開課教案：酸甜苦辣鹹 篇三

一、設計意圖：

酸、甜、苦、辣幾種味道是小朋友在品嚐食品的過程中經常接觸的。最近小朋友們也經常在一起議論，自己吃了什麼，它是什麼味道的，吃了以後是什麼感覺。為了讓小朋友更進一步的體驗酸、甜、苦、辣幾種不同的味道。並讓小朋友用完整的語言把自己的體驗和感受表達出來，特設計了本活動，旨在讓小朋友通過活動發展語言表達能力、想象力，體驗其中的樂趣。

二、活動目標：

1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悦，增強幼兒的自信心和合作意識。

2、學習用“酸。甜。苦。辣”描述食物的味道。識字：酸、甜、苦、辣，通過感官知道它們的實際意義，能用這幾個字組詞、造句。

3、用感官感知各種水果、飲料、副食等的味道。發展幼兒活潑開朗的性格和口語表達能力。

三、活動準備：

把教室佈置成“七彩美食城”，各種食物。如：咖啡、糖水、話梅糖、牛肉乾，水果等。人手一套酸、甜、苦、辣字卡。

四、活動過程：

1、穩定情緒：律動《撿豆豆》

師提問：剛才我們撿豆豆嚐了不同味道的豆豆，有酸、甜、苦、辣。

小朋友想不想嚐嚐真正的酸、甜、苦、辣味道啊？

幼：想。

2、導入活動聽錄音：放鞭炮的聲音。

師問幼兒“這是什麼聲音？”幼：放鞭炮的聲音。

師：“七彩美食城”開張了，七彩經理邀請我們大三班的小朋友當一回“小小品嚐師”去食品城品嚐一下美味佳餚，讓我們出發吧。

3、觀察美味佳餚“七彩美食城”到了，讓我們先看看各種美味佳餚吧！（帶着小朋友一起參觀美食城）

（1）這都有什麼好吃的？

（2）你們想不想品嚐這些美味佳餚啊？

（3）美食城裏有許多好吃的事物，它們有不同的，小朋友可以去嚐嚐，用舌頭去舔舔，它們是什麼味道的，去感受吃了不同味道的食物有什麼不同的感覺。（自由品嚐）

4、讓幼兒隨意品嚐食物。

5、把幼兒集中，請幼兒説説自己嚐了什麼味道的食物，品嚐以後有什麼感覺，並認識生字“酸、甜、苦、辣”。

（1）“小小品嚐師”請過來吧！（將幼兒集中）

（2）你們品嚐了什麼？是什麼味道？品嚐以後有什麼感覺？

（3）小朋友們剛才品嚐了甜甜的蘋果。（出示“甜”字，請小朋友用“甜”字説話、組詞）（用同樣的方法出示“酸、苦、辣”，教小朋友認識，並配以相應的表情，幫助小朋友認識）

6、幫“七彩美食城”整理食物

（1）小朋友今天都很高興，不僅嚐到了很多美味佳餚，還學到了許多的知識。

（2）老師提個建議，我們來幫七彩經理把美食城整理整理。把“酸”的食物放到一起；“甜”的食物放在一起；“苦”的食物放在一起；“辣”的食物放在一起。

7、遊戲《送字寶寶回家》

請幼兒拿出自己的字卡，分別把它們送回“家”。如：酸字寶寶就把它放到酸的食物前面，甜字寶寶就它放到甜食物前面。遊戲結束，教師與幼兒一起檢查字寶寶放的是否正確。

8、活動小結。

活動反思：

在活動過程中，支持和鼓勵幼兒大膽選擇不同的顏色，發表自己的真知灼見，學會尊重別人的觀點和經驗。幼兒參與的積極性很高，發現了味道與顏色、音樂之間的關係，整個案例突出並始終貫徹“幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當的方式，交流探索的過程和結果”的主線，從實際教學效果來看，是比較成功的。

酸的和甜的教學設計 篇四

教材簡説

吃不着葡萄説葡萄酸，這是狐狸鬧的笑話。

狐狸用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以藉助連續的插圖，閲讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情的朗讀。最後，藉助圖畫複述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

學習目標

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備

運用多媒體和生字卡片。

教學過程

導入新課

同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（鼓勵學生説，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關於小動物的故事：（第一自然段）那後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結合，感知內容，認讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀後説説你知道了什麼？

藉助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

説説你是怎樣認識這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示範朗讀。談談自己的感受。

先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

（通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較説説兩組句子有什麼不一樣。

（通過反覆讀來加深學生對句子的`理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

討論交流。通過朗讀，説説你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養學生創新思維的意識。）

齊讀文章最後一段

出示生字硬，讓學生結合句意説説硬的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，並且反覆出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法説給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導複述故事。先自己看圖複述，再上台講給大家聽。

鞏固識字、指導寫字

1．在遊戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上台讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

自選夥伴，編排童話劇。並配有頭飾進行表演。

板書設計：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的和甜的教學設計 篇五

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

同學們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、朗讀感悟，深入體會

１、師先範讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐狸是怎麼説的？

３、出示課文第一自然段和圖片、並讓生從課文裏找出狐狸説的話、聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

４，剛才你們都説狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓學生們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人説是酸的，那麼除了狐狸還有誰説葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）

５、他們又怎麼知道的呢？請同學們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸説的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊説邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都説葡萄是酸的，有沒有誰會説葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊説邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現。並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生説説你發現了什麼？（指名説）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生説説自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶分角色朗讀４～７自然段、

７、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？

⑵説一説：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生説説，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

四、遷移運用

１、學生看圖複述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設計】

酸的和甜的

狐狸圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡猾 老 輕 聰 敢

實 信 明 嘗

國小二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計 篇六

執教：廈門英才學校 呂雲萍

開始上課：

師：今天這節語文課，咱們繼續學習第十七課。

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學完以後，都非常喜歡，那麼在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事到底講了什麼？你們願意不願意把這篇課文，讀給老師們聽啊？

生：（齊）願意！

師：很好，那你們想怎麼讀？你説！

生：有感情的讀

師：哦，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

師：好，真有勇氣！你想怎麼讀？

生：流利地讀

師：哦，有的小朋友説， 可以自己讀，有沒有人想自己讀？你説！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎？

生：（齊）想！

師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧，願意讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽！（大部分同學站了起來）

師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始 ！

生：（朗讀課文……）（台下聽課的老師響起熱烈的掌聲！）

師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認真。孩子們，老師們給你們掌聲，你們應該要説什麼呀？

生：（齊）謝謝老師！

師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現在要請小朋友來説一説，這篇課文裏邊一共講了幾種小動物。

生：（齊）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子

師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今天把這四種小動物請來了！（師貼四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰説葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

生1：狐狸，小松鼠和小兔子，認為葡萄是酸的！小猴子認為葡萄是甜的！

師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它們為什麼會説葡萄是酸的？而小猴怎麼知道葡萄是甜的呢？今天這節課，我們要帶着這些問題，來繼續讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字——

生：（齊）正確流利！

師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？

生：（齊）可以！

師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當這位小朋友讀的時候，其他小朋友要仔細聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進？你認為可以怎麼讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評委可以發表你們的高見了，哪位小朋友先來？

生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這裏的時候，有點不想真的很酸那樣！

師：你看，他多會當小評委啊，他先表揚他，説他的聲音很響亮。那你有沒有什麼地方需要向他提點建議呢？你覺得可以怎麼讀？

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀 ）。

師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委非常棒！100分！還有哪位小評委想説？

生3：我也認為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點讀，要讓人感覺到真的不能吃！

師：要讀得堅定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

生4：我覺得他讀得感情很好！

師：那你要向他學習呀？請坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個地方去，到葡萄架下去看看！ （師播放課件）你們看到了什麼？

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什麼樣的葡萄啊？

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！

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生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀察！

生5：香甜的葡萄

師：他説的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來説，而他説的是什麼啊？

生：（齊）香甜

師：你怎麼知道是香甜的葡萄呢？

生：（齊）想！

師：真的想吃啊！那我想問你們，咱們課文中的這隻小狐狸，看到了這樣的葡萄，他想吃麼？

生：（齊）想！

師：你怎麼知道它想啊？

生：因為圖上畫着它流着口水！

師：哦，你們看圖！這隻小狐狸，它是不是流着口水啊！

生：（齊）是！

師：這個小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什麼地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？

生：因為課文裏面有寫到，它跳起來摘葡萄！

師：你能不能把那個句子説完整一些？

生：因為課文裏面有寫，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個句子説完整！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：你再找。那個句子把他説完整！你從哪個句子發現狐狸很想吃葡萄！給他機會，讓他再來！

生：它一會兒轉來轉去。

師：很好，再往下讀！

生：一會兒跳起來摘葡萄！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：從開頭完整地讀！

生；葡萄架下有一隻狐狸，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這裏面哪個句子可以發現狐狸最想吃？

生：它一會兒跳起來摘葡萄！

師：完整麼？哪個小朋友來幫助他？

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：狐狸很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：有點感覺了！誰在來？

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：你們聽出急了麼？

生：（齊）沒有！

師：沒有啊，那沒關係，再請你來試試！

生：它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出着急了麼？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看，一起來！

生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始！

師、生：（齊）它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演）

師：葡萄摘到了麼？小狐狸？

生：（齊）沒有！

師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐狸忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什麼樣的？我讓沒有發過言的孩子來！

生：很急

師：很急，那麼呂老師請你像狐狸那樣，很急地來説這句話。

生：它指着葡萄架上的葡萄説，這葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）

師：非常好！還有沒有什麼不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什麼不同的心情？

生：傷心

師：很傷心！那你就傷心的指着葡萄架來説這句話吧！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐狸！

生：它指着葡萄架上的葡萄説，這葡萄是酸的！不能吃！

師：有點傷心了！還有沒有不同的想法？除了着急，傷心！

生：覺得很失望。

師：覺得很失望，那你怎麼很失望地來讀這句話？

生：它指着葡萄架上的葡萄説，這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，失望，還有沒有不同的想法

生：非常着急。

師：非常着急！那你就非常着急地來讀這句！

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生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還有沒有不同的想法？你來説！

生：非常悲傷！

師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎麼讀！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，這隻小狐狸，你幹嘛要悲傷啊？想想辦法不就得了麼？好，我想現在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

師：真好！那請問，這個狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？你弄明白了麼？

生：因為它摘不到葡萄？

生：（齊）不合理

師：為什麼？誰可以給他稍微改一改。

生：應該用急匆匆地，會比較好。

師：急匆匆地。他這個句子還可以改一改。誰來？

生：連忙。

師：你換了一個詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學校要開校運會，我一起牀就……

生：迫不及待地跑到學校。

師：跑到學校，因為你今天要參加比賽，你很激動！是不是這樣？可不可以啊？

生：（齊）可以。

師：老師如果説得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來説個句子？

生：放學了，老師把考卷發下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會誇你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。 是嗎？

生：是

師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。現在我要請小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

師：讀得真好！這裏呂老師有一個問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子説不能吃，他怎麼辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學讀課文的第四自然段；女同學讀第六自然段。開始。

生：（男生）小猴子笑着問，你吃過麼？小兔子搖搖頭説，我沒吃過。可是小松鼠説葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過麼？小松鼠也搖搖頭説，我沒敢嘗，狐狸説這葡萄酸得很呢。

師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，陶醉了是嗎？請小朋友來當小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/

生：老師讀得很有感情。

師：哪個地方你覺得讀得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

師：你看到我大口大口的吃了麼？看到了麼？感覺到了麼？

生：感覺到了。

師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開始。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接着讀。

生：，小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆，啊，真甜。

師：還不夠甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

師：有進步，再來一次，更甜的。

生：啊，真甜。

師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。

生：啊，真甜。

師：這葡萄這麼甜啊。請問，小猴子是怎麼知道葡萄是甜的啊？

生：（齊）因為他嘗過了。

師：你説。

生：因為小猴，有去試試看。

師：他是親自去試一試。

生：這就像我們以後要學的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然後他媽媽就説，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。

師：你們看，他學問可廣了吧，還聯繫到課外的，其他的課文了。小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嚐到這麼甜的葡萄之後，他會怎麼想呢？

生：他會覺得很奇怪，狐狸怎麼説葡萄是酸的呢？

師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？

生：（齊）明白了

師：等等，他有意見

生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬要説葡萄是酸的呢？

師：非常有感情，你是怎麼理解這個硬字的？

生：因為他以為，狐狸很聰明。其實，狐狸也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？

生：甜的。

師：甜的葡萄，他硬要説他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了麼？

生：（齊）明白了。

師：你們明白了，那你明白什麼了？

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生：因為他吃不到葡萄，他就説葡萄是酸的。

師：吃不到就吃不到，為什麼還要説葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎麼想的？

生：他不想讓別的小動物來吃，好以後自己來吃。

師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意説葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？

生：他很生氣。

師：他很生氣。所以説葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？

生：因為他沒有吃到葡萄。

師：沒有吃到葡萄那為什麼要説他是酸的呢？

生：因為……因為他看到了葡萄就流口水，所以他説葡萄是酸的。

師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什麼要説葡萄是酸的啊。再想想！再請——

生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。

師：哦，狐狸是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之後，大家一定有許多的心裏話想跟這些動物們説。你有什麼心裏話想説？你來説，你想對誰説都可以。

生：我想對小白兔和小松鼠説，以後不要再讓小狐狸騙了。

師：哦，以後不要上狐狸的當，要自己想辦法，自己試一試。很好，你説。

生：我想對小狐狸説，以後不要騙人了。

師：我想狐狸聽了你的勸告之後，應該會改了吧。

生：我想對小猴子説。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就説葡萄是酸的，你試過了，就説葡萄是甜的。

師：你表揚了小猴真聰明。好，你來説。

生：我想對狐狸説，你別太自私了，分給大家吃有什麼不好的？

師：要狐狸別太自私了，分點給大家吃。你説。

生：不要太自私。

師：你想對誰説？

生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。

師：他們聽了你們的話以後一定很有啟示。今天呂老師只顧着給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字朋友。請讀？

生：（齊）狐狸猴兔

師：再來一遍。

生：狐狸猴兔

師：讀得真好。請仔細觀察這四個字，你發現什麼了？請你説。

生：跟動物有關的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢？他也反犬旁麼？

生：不是。

師：那兔子也是動物啊。所以説許多動物都帶反犬旁，但不是所有的動物都帶反犬旁，對不對？ （生點頭）

師：很好，你還發現什麼了？

生：我還發現兔子的兔，那兒有一點。

師：你想提醒大家要注意兔子的兔什麼？

生：兔子的兔字有一點，千萬別忘了。

師：那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想説什麼？

生：不要把兔寫成免了。

師：很好！你説。

生：我要説狐狸的狐那個瓜字那裏也有一點。

師：你想提醒大家注意什麼？

生：還有，如果狐狸有連着念，那狸就要輕聲。如果沒有，就不用了。

師：那狐的寫法上你有沒有什麼要提醒大家注意的？

生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐狸的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什麼字？

生：瓜字。

師：是一個瓜字，還要注意猴子的猴字，你學過這個字嗎？

生：學過。候

師：這是什麼字啊？

生：候

師：那你注意觀察一下，候有什麼關鍵的地方要注意？請你。

生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。

師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區別在哪裏，要提醒大家注意的？一起説！

生：豎。

師：候有沒有豎？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？

生：沒有。

---------------------------

師：那要記住，千萬別給加上去了。現在呂老師要和小朋友重點學寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐狸的狐，第一筆，一起説。

生：(齊)撇、彎鈎、撇

師：這個彎鈎要彎好。

生：撇

師：什麼撇？

生：豎撇、豎提、點、捺。

師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。

生：（齊）撇、橫折，

師：是什麼？

生：橫撇

師：再説——

生：橫撇、豎、橫折、橫

師：注意，這個口要寫得怎麼樣？

生：扁一點

師：扁一些，而且兩邊往裏收。接着——

生：撇，

師：這個撇要舒展出去，拉長一點。

生：豎彎鈎。

師：這個豎彎鈎要拉過來。還有小尾巴——

生：點。

師：小尾巴別丟了。下面請小朋友在你們書後的填字格內，認認真真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽説咱們同安第一實驗國小二（3）班的小朋友，個個都是小小書法家。現在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到沒有？寫好後小朋友把手舉起來。（師巡視）

師：現在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個小朋友的字。咱們先看他寫的狐狸的狐這個字。你有什麼看法？

生：第一個撇寫得不好，第二個撇有回筆。

師：請坐，你們看，這第一個狐狸的狐，他寫得挺好的。是不是？那麼第二個狐就要稍微注意了。什麼地方要注意啊？

生：他的撇有回筆！

師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點，稍微移下來一點！把這個豎鈎移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現在看這個兔子的兔。這個小朋友這個兔子的兔呢，這個豎彎鈎要怎麼寫？一起説——

師、生：要把他拉長以後再鈎上去。

師：好，因為時間關係，其他小朋友的作業呆會給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學完這一課以後，咱們小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心麼？

生：（齊）有。

師：好，今天我們的課就上到這。

點評：

張文質老師：呂老師，今天聽了你這堂《酸的和甜的》，我覺得心裏也甜滋滋的。那麼你自己覺得這堂課，自己感受，特別成功的地方在哪裏？

呂雲萍老師：我記得上海華東師範大學葉瀾教授説過這麼一句話，一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那麼今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢着一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的説，大膽的演，充滿着一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。應該是這樣的。張文質老師：因為今天是在同安第一實驗國小上課，今天來上課的孩子，也不是原來你自己帶的班，你是在一個相對比較陌生的環境裏，你面對陌生的孩子，你覺得今天孩子在課堂上這麼活，處於這麼積極的狀態，你在上課的時候主要運用了哪些比較好的策略？

呂雲萍老師：談不上策略，但是呢，有一點感觸。就是我覺得，一堂課應當是師生在一種平等、寬鬆、愉悦的氛圍當中的一種對話，一種在老師的點撥和引導下的釋疑解惑。它的師生關係應當是建立在一種非常民主平等的朋友式的關係。所以呢，今天在上這堂課之前，我跟孩子們進行了交流。這種交流目的就是拉近師與生之間的距離。讓孩子感到老師的可親和可敬，讓孩子感到我在這樣的一種氛圍當中，我願意表達，我願意把我的想法，與大家分享。所以我覺得，老師主要的就是一種激勵、鼓勵和喚醒。張文質老師：我想這點對很多老師都會有啟迪。那麼我在聽你這堂課的時候，我就感覺到你始終把教學過程的注意力放在孩子身上。非常善於發現孩子的優點，非常善於鼓勵孩子，往往是通過激勵性的語言來調整課堂，讓孩子始終處於一種非常飽滿的精神狀態裏面。在我看來，教師的素養裏面，教師對孩子的尊重，教師對孩子的尊重往往就建立在他能夠發現孩子的長處，能夠及時的、恰當的肯定孩子的這些長處。孩子就始終處於一種被發現，被肯定這樣一種積極的心態裏面。課堂上他也樂意去表現自己，樂意參與這種教師和孩子共同努力營造出來的，這麼一種熱烈的氛圍。那麼還有一點我就感覺到，你整個上課的過程，除了對孩子這樣的尊重之外，包括你的語言，包括你整個教學的姿態，我甚至注意到一個細節，你身體基本上經常都是前傾的，就是要去和孩子交流的那種身體的姿態。你的語調既熱情，熱情裏又包含了那種激勵。是不是你平常非常有意識的在自己的整個教學過程當中，始終使自己處於這樣的姿態、狀態當中？呂雲萍老師：沒錯，我平時在我的課堂當中，我一般是彎下腰來和孩子交流。低下腦袋，有耳朵、用心去聆聽孩子發自內心的一些話，他的一些感悟。所以這是我的非常習慣的一種教態，就是跟孩子拉近距離，心與心之間的交流。一種非常真實的，真情的流露。我想，在這樣的一種氛圍當中，在這樣的一種狀態下，孩子們覺得她不是老師，她就是我的媽媽，就是我的朋友，我很願意把我心中的喜怒哀樂都表達出來，淋漓盡致的表達。所以我覺得這樣的效果還是不錯的。感覺是這樣的。張文質老師：對孩子來説，他為什麼熱愛這個課堂，他就跟熱愛老師有關係，跟熱愛這個課堂學習的氛圍有關係，跟孩子在課堂上有表現的空間有關係，也跟孩子在課堂上經常被老師發現、被老師肯定、被老師關注有關係，所以教師在教學過程中，他是把注意力放在所傳授的知識上，還是放在孩子身上，特別放在孩子的發展上，課堂中呈現出來的景觀也許就不一樣了！我還有一個感觸，在這堂課堂裏面，我們這種整個的學習環境，因為我們要拍攝，顯得比較熱，有可能孩子們更多的會關注到周圍的環境，那在你這個課堂中間，孩子始終是處於非常積極的狀態。也就是説，有時候上課的時候，可能環境會變化，可能會出現意想不到的問題，也可能會出現教師在教學設計或教學備課思考的過程中，沒有預想到的情景，你心理上有沒有這樣的準備？呂雲萍老師：我想，應該是有的。因為每一個孩子他的個性都不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。特別是，因為有些問題，你想，我這個問題提出去後，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候你怎麼辦？我想，這時候老師最好的辦法就是，學會等待，學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來的説得不好到説得好，由原來的理解得不深到後來的理解得到位，那麼我想，課堂上就是要體現這樣的一種生成性，所以像這樣的情況，是經常出現的。那麼老師，就像剛才我所説的，不要着急，靜下心來，去聽孩子的話語，然後適當的進行點撥和引導，這是非常必要的。張文質老師：這點在課堂上確實也體現得很充分。有很多地方，包括對讀的指導，讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，不急於，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是説理解還比較膚淺，你顯得非常有耐性，同時也注意方法的引領，最後就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。在這個基礎上，我想他對文章的把握，包括對文章情感的體驗，都會更為深刻。那麼話説回來，上完一節課，當然可能都會有自己還不滿意的地方。

---------------------------

呂雲萍老師：是

張文質老師：如果説這節課有什麼不滿意的地方，你自己有什麼感受。

呂雲萍老師：我自己的一種感受就是，比較突出的，因為這是一堂觀摩課，在這之前，這堂課曾經參加過市裏的比賽，那麼，自己在潛意識當中，不由自主的，就會受到觀摩課的這種模式的約束。比如説，他要盡善盡美，他的每一個環節，包括過度語言，都要儘量的完美化，不要出紕漏。正是因為有這樣的一種思想，這個約束，使得自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然後也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了。還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響，這個也引起了我的警覺。我想自己在今後的教學當中，儘量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。張文質老師：這個認識，我想也是比較深刻的，也可以説對自己的要求，幾乎是苛刻了。但是我想，你提出的問題也值得大家思考，因為對課堂來説，他總是處於一種相與和生成的這麼一個過程中，應該説孩子可能各種狀態的發生都具有這種潛在性，老師有時候為了追求某種達到的效果，都隱隱約約的，或者隱性的一種控制，就是説，或者希望沿着自己所預想的軌跡發展的這種慾望。有時候就會不知不覺的，更希望能夠把孩子抓住，或者説課堂的結果能給抓住。課堂的開放性，課堂的這種生成的不可遇見性，就會大大的打折扣。我想我們對一堂課來説，我們可以追求他成功。所謂的成功就是原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。但是，不能追求完美。因為完美，實際上他是不可預期的。課堂他總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，後者左右了我們課堂的行為。今天我們談話就到這吧，希望以後看到你更成功的更得意的課堂。

呂雲萍老師：謝謝！

國小二年級語文上冊《酸的和甜的》教學設計 篇七

教學目標 ：

1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點 ：讀出不同性格特點的小動物的説話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閲讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程 ：

一、實物嘗試，引入課題

1.老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？

2.這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬説同桌交流朗讀。學生上台隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三。朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？

4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5.同樣是葡萄，為什麼有的説它酸、有的誇它甜呢？

6.如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀説説，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就説它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四。課後實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事説給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）

酸的和甜的教學設計 篇八

一、教材分析：

《酸的。和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐狸吃不到葡萄説是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬於連環畫故事，教學時可以藉助連續的插圖閲讀課文，感知生字，瞭解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，並練習有感情地朗讀，達到體會課文中藴涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事導入，激情引趣。

同學們，你們聽説過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這裏有兩杯飲料，請大家猜一猜是什麼味道？（請兩名小朋友上來品嚐）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來説説，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和遊戲導入，以輕鬆、

活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，瞭解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什麼事呢？

（學生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐狸”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，並介紹識字方法。

（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助於學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什麼好？

（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發揮自學的作用，培養良好的閲讀習慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什麼？從哪些詞語中體會出來的？它心裏回怎麼想？於是它怎麼説？如何讀好這句話？

（學生全班交流，教師指導讀。）

2、小松鼠和小兔子心裏怎麼想？為什麼哪樣想？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

上面兩句話，哪一句好？為什麼好？

“迫不及待”是什麼意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待説一句話

（設計意圖：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，藴涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐狸説葡萄是酸的。）那麼，小兔子和小松鼠嚐了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？為什麼？（引導學生體會狐狸的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現，課文表演。

送頭飾，再現課文內容。

（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟昇華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事裏的小動物説什麼呢？那麼我們就動手寫幾句話吧！

（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶着自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

《酸的和甜的》教學設計 篇九

【教學目標】

１、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所藴含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閲讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的人説葡萄是酸的，有的人説葡萄是甜的？”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它説的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、板書“葡萄”，學生認讀。

２、説説葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？

２、交流彙報：

容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都説這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什麼。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二課時

一、複習導入

１、課件出示生字：

在小組內複習鞏固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內分角色朗讀。

３、編演課本劇：

三、講故事

１、在小組內講；

２、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：

１、練讀，擴詞練習。

２、同位互説那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師範寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子説一説。

２、把這個寓言故事説給你的家人聽一聽。

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案 篇十

【教學目標】

１、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所藴含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閲讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的'人説葡萄是酸的，有的人説葡萄是甜的？”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它説的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、板書“葡萄”，學生認讀。

２、説説葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐狸一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？

２、交流彙報：

同桌之間先互相説一説，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都説這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什麼。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二課時

一、複習導入

１、課件出示生字：

在小組內複習鞏固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內分角色朗讀。

３、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

三、講故事

講講自己續編的故事：

１、在小組內講；

２、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：

１、練讀，擴詞練習。

２、同位互説那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師範寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子説一説。

２、把這個寓言故事説給你的家人聽一聽。

【板書設計】

酸的和甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 聽人説 自己嘗

就説是酸的

【教學後記】

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麼同樣的葡萄，有的人説甜，有的人説酸？”讓學生帶問題讀課文，學生説得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。