《荷花》第一課時教學設計

教學目標：

1.自主學習課文的新詞語“花骨朵兒，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。

2.通過重點詞句的品評，體悟荷花的美麗，激發熱愛大自然的思想感情。

3.能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。

4.能用“有的......有的......有的......”寫話。

教學重點：

1.通過重點詞句的品評、朗讀，體會荷花的美麗。

教學難點：

1.理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”和“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這兩個句子。

教學過程：

一．導入

1．師：同學們，夏天到了，荷花也開了，你們想不想去看呢？我們來欣賞一個視頻，看完後請你用一句話來形容你看到的荷花。

2．出示資料：荷花又稱蓮花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以來讚美荷花的詩篇數不勝數。

3.揭示課題：孩子們，詩人筆下的荷花這麼美，那麼葉聖陶也爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢？（板書課題）來，我們一起去看一看吧。（齊讀課題）

二初讀課文。

1．請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文。難讀的地方多讀幾遍。

2．出示詞語（帶拼音）認讀生字。（指名讀）

蓮蓬：讀準輕聲，講解“蓮蓬”（生回答後，出示蓮蓬圖）衣裳

花骨朵兒：這個詞有兒化音，誰能讀準它？關聯“花瓣兒”（相機教學生字：瓣）

師：“瓣”還是咱們今天的生字。同學們觀察下這個字寫的時候要注意什麼？

師範寫，學生書空。

挨挨擠擠：很多，都擠到一塊兒了。同學們能做個動作來體現這個詞嗎？

翩翩起舞：跳舞很輕快，很美。這個詞讓大家想到了哪種動物？（蝴蝶）蝴蝶飛的樣子就像在翩翩起舞，那我們一起來做動作美美地讀兩遍。

3．去拼音，齊讀詞語，男女分讀。

4.指名讀課文。選兩段最難的考考你們，是不是讀正確、流利了？（請兩位同學讀）

5.概括段意。

師：好，那咱們現在來看一下文章共有幾個自然段？每個自然段分別寫了什麼？

板書：聞到花香 欣賞荷花

想象成荷 回到現實

6．過渡：現在就讓我們走進課文，品味荷花的美，體會作者用詞的精妙。

四精讀課文

（一）精讀第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、從這一段中，你體會到了什麼？

生：作者想快點看到荷花。從“趕緊”“跑”體會到作者迫不及待的心情。

3、齊讀第一段，讀出作者迫不及待想看荷花的心情。

（二）精讀第二自然段。

過渡：師：看，池裏的荷花開了不少了，作者眼中的荷花是什麼樣的呢？

1．默讀課文第二自然段，出示要求：畫出課文中你覺得優美生動的語句，和同桌交流2.學生交流。

師：誰來説説看你覺得荷花美在哪裏？用老師的句式：我從-----這個詞，感受到-----。

句一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

挨挨擠擠：數量多（板書：荷葉多） 碧綠：荷葉很綠（板書：綠）

大圓盤：荷葉又大又圓（板書：大、圓）

師：那荷花美在哪裏？

句二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

師：有一個詞用得特別好，有沒有同學能體會到？（“冒”）。

師：我們可不可以把冒換成別的詞，比如“生長”？為什麼作者用冒？怎樣的長才能叫冒？（使勁地、爭先恐後地、生機勃勃地）

師：你能讀出使勁長的感覺嗎？

句三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（板書：有的 有的 有的）

師：荷花這麼多姿態呀，同學們想不想去看荷花呀？（出示荷花姿態圖）荷花這麼美，同學們讓我們帶着這種感受一起來讀一讀吧。（齊讀）

3.小練筆

（1）（出示菊花圖片）大家看，這是老師課前拍下的菊花，美嗎？它們也有各種各樣的姿態，你能不能來寫一寫？請大家拿出本子來寫一寫吧。

（2）學生交流

4.師：同學們這麼美的荷花不僅吸引了你們，同樣也吸引了作者，那麼作者欣賞完荷花又有什麼感受呢？大家一起讀。（出示第三自然段）

5．同學們，一幅活的畫在哪兒呢？（就是這滿池的荷花）這滿池的荷花為什麼是“活的”畫？（因為它太美了，太生動了）那是誰畫出了這麼美的畫？（大自然）所以作者説“那畫家的本領可真了不起。”請同學們再次朗讀讚一讚這位了不起的大畫家。（男女分讀）

五.總結

孩子們，作者站在荷花池邊，除了看到這幅美麗的畫，還想到了什麼呢？下節課我們繼續來學習。

六．佈置作業

1.作者筆下的荷花這麼美，請你們動動手把這份美留下來吧。請大家發揮想象畫一幅美麗的荷花圖。

七．板書設計

2荷花

聞到荷香荷葉 多 綠 大 圓

欣賞荷花荷花 有的 有的 有的

想象成荷

回到現實