《花的勇氣》語文教案

第1篇：《花的勇氣》語文教案

《花的勇氣》語文教案

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《花的勇氣》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

２、自學反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵師生一起質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？（細讀理脈絡）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的'變化？

５、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

三、品讀感悟美

１、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣測作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閲讀選讀課文《生命的藥方》。

第2篇：《花的勇氣》語文教案

這篇《花的勇氣》語文教案範文很有代表性，送給你。

花的勇氣教學設計

一、創設情境，揭示課題。

1、板書“勇氣”，並問學生：什麼時候最需要勇氣？ 生：遇到困難、失去信心??

師：當你的小手要舉起來、你發言的聲音變大時也需要什麼？（生齊答：勇氣）

2、師小結：生活中，我們需要很多很多的勇氣。這節課，我們跟隨當代著名作家馮驥才一起來感受另一種特殊的勇氣。（補充課題“花的”，齊讀課題）

二、整體感知，梳理脈絡。

1．初讀課文，感知內容。

師：大家注意到課題中有一個小小的"＊"了嗎？這是提示什麼呢？ 生：這是一篇略讀課文。

師：要學習略讀課文，首先得讀什麼？ 生：讀閲讀提示（課件出示閲讀提綱） 師：誰願意把閲讀提示讀給大家聽？

師：你讀得很不錯，能有勇氣站起來，就值得大家稱讚，

為了方便閲讀，老師把“閲讀提示”分成了兩部分，先請大家根據“閲讀提示一”自由地讀課文。（出示課件：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順、流利，讀出感情。並説説作者在維也納經歷了一件什麼事？）

2．檢查初讀情況：

（1）認讀4個生字：呂

釐

刷

濫

（2）師：字詞很簡單，大家掌握的也很不錯，下面我們來交流，作者在維也納經歷了一件什麼事？（這篇課文主要講了四月，作者馮驥才去維也納尋花的過程及感受。）

3、根據提示，梳理文章脈絡。

師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。請根據閲讀提示二，再去默讀課文，邊讀邊劃出有關的詞語和句子來。（課件出示：默讀課文，畫出表示作者情感變化的詞語，聯繫上下文思考：作者的心情為什麼會發生這樣的變化？） 課件出示，合作探究：

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草看到小花時， 感到______________，因為___________________；

離開維也納前， 感到______________，因為__________________；

看見花的原野時， 感到______________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭_______________，因為______________________。

師：老師把同學們的感受梳理了一下，變成幾句簡短的小詩，一起來讀一讀！注意用心體會作者的感受，把後面的詞語讀好。

只見綠地不見花——失望 見到花兒藏草下——吃驚 不見花兒冒出來——遺憾 再見花兒遍原野——驚奇 體會小花氣魄時——怦然一震 師：讀得真好！

三、精讀重點，品詞析句。

1、師：學習略讀課文呀，一定要抓住重點，你看，作者的心情和花這麼緊密地聯繫在一起，小小的花真有那麼大的魔力嗎？請同學們默讀課文第二自然段，把描寫花的句子用“——”劃出來。

（出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來??）

白的、黃的、紫的”就是説顏色——很多，這樣的畫面可以説是——（萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕）

那純潔、嬌小、鮮亮是説花的樣子。我們可以説——（千姿百態 姿態萬千）。

這麼多、這麼密、這麼遼闊！是説花數量多，可以説花——（很多很密 數不勝數 不可計數 ）

師：剛才大家想到了這麼多四字詞語來形容花，真了不起。那老師把這段話改一下。

出示句子：我撥開草一看，青草底下藏着滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數！

師：請大家讀一讀什麼感覺？（不具體，有點板） 師：看來啊在這裏羅列這些四字詞語沒有起到多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受！馮驥才先生的語言像詩一樣美，現在老師讓這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀：（出示課件）

我撥開草一看， 青草底下藏着 滿滿一層小花， 白的、黃的、紫的， 純潔、嬌小、鮮亮，

這麼多、這麼密、這麼遼闊！

師：簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，還能讀出作者怎樣的心情。

生：（驚喜）

師：看誰有本領把作者看到的景象與作者驚喜的心情一起讀出來。誰來讀。師：這段話把花寫得這麼美，我們一起再讀一遍。

2、師：作者多麼期待這些花能從草下冒出，那這些花到底冒出來了嗎？哪段寫花冒出來了？

師：認真把第七自然段讀讀，用“﹏﹏”畫出描寫花冒出來的句子。

（課件出示：迎着吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）

師：哪個詞讓你感受到草地發生了巨大的變化？（改天換地） 師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到—— （課件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）（師生接讀）

師：這三個詞語讀得鏗鏘有力，很有精神。你知道這三個詞語，經常用來形容什麼的？

（“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松； “明亮奪目”是形容明媚的春光；“神氣十足”是形容人的精神面貌）

師：就是這樣富有活力的三個詞，卻用在了弱不禁風的小花身上，是不是大材小用呢？你從這三個詞身上感受到了什麼？

（表現小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是讚美生命綻放那一刻的勇氣！）

師：説得真好！同學們，在我們的印象當中，春天總是温暖的，吹面不寒楊柳風。但是在維也納，風是冷的，雨是涼的，可有多冷多涼，知道嗎？請看資料。（課件出示：維也納的冬季很漫長，從十月至第二年三月都屬於冬季，平均氣温在0攝氏度左右。如果遇到冷空氣，氣温甚至會降到零下20攝氏度，就算是在三月份，維也納也會下雪。），冷嗎？（冷）所以這些小花是多麼的堅強，多麼的勇敢，多麼地有勇氣。讓我們挺起腰板再讀這句話吧！ （學生挺起腰板齊讀：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。）

3、師：看到這樣的場景，馮驥才先生有怎樣的感受？請看課文最後一段：

（課件：我驚奇地想：它們為什麼不是在温暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼?是——勇氣!）

師：大家請注意，這一段中有一個詞，乍一看好像用得不恰當，找到了嗎？（拔地而起）“拔地而起”一般是用來形容什麼的？（高樓大廈、參天大樹、高山險峯）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎樣的心情？ 生：震撼與敬佩的心情。

師：是呀，作者被小花的那份力量與勇氣深深地折服了。讓我們一起讀，讀出作者內心的震撼與敬佩。 師：小花竟然有如此的勇氣，敢在冷風冷雨中拔地而起，讓作者心頭不禁?? 生齊答：怦然一震。

師：這一震使我明白了——（課件出示）

（生齊讀）：生命的意味是什麼，是——勇氣。 師：小花的氣魄也讓老師的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣。同學們，看着老師，用你們堅定的眼神告訴我，小花的氣魄也使你們的心頭怦然一震，使你們明白了??

四、走出文本，昇華主旨。

1、師：在我們生活中何止這片小花呀，還有很多事物能讓我們感受到生命的勇氣。

學生談使自己感受生命的勇氣的事物

老師也收集了些能體現生命的勇氣的圖片，請看（課件出示圖片）

師：在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣。在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣。

師：請大家根據剛才的圖片或自己的生活經驗，哪些事物也讓你感受到了勇氣，學着老師寫的句子寫一兩句，開始！ （課件出示）

在冷風冷雨中拔地而起的，那是花的勇氣； 在絕境中奮力掙扎的，那是飛蛾的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣； 在________________，那是_____的勇氣。 （學生靜心仿寫）

2、師：誰來展示一下？

（在冰天雪地裏傲然挺立的，那是臘梅的勇氣；在石縫裏頑強生長的，那是小草的勇氣；在寒冬裏依舊蒼翠欲滴的，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔的，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪的，那是海鷗的勇氣??）

師：這就成了一首小詩。你們真了不起，創作出了一首詩，我們再給這首詩起個題目，叫什麼？（勇氣）

師生合作讀：

師：很好，但請同學們記住——（生齊讀最後一句）只要有勇氣，就一定有希望！

3、引申到人

其實，豈止是花草鳥蟲需要勇氣，我們人也需要勇氣。

在以前的學習和課內外閲讀中，你從哪些人身上，讀到了他們與生命抗爭的勇氣之歌？

學生舉例。（杏林子，張海迪，海倫.凱勒、貝多芬??）

聽着這些與生命抗爭的名字，老師想到了一句德國詩人歌德的一句名言。出示歌德名言，（學生齊讀）

"你若失去了財產，你只失去了一點；

你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；

你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！"

結語：同學們，人生不只有平坦的陽關大道，當我們遇到了困難與坎坷，請記住永遠記住——只要有勇氣，就一定有希望！願你們心中這朵勇氣的小花（指黑板上的小花圖）永遠綻放！