分數的初步認識教學設計教案（新版多篇）

《分數的初步認識》數學教案 篇一

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”。

教學目標：

1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。

2、經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：認識幾分之一，初步建立分數的概念。

教學難點：理解幾分之一所表示的意義，會用摺紙，塗色等方式表示簡單的分數。 教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。 教學過程

一、創設情境、初步感受分數的意義

師：同學們，在家裏或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

引出平均分的概念，板書：平均分

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎麼表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節課我們就一起來認識分數。板書：認識分數。

二、動手操作，逐步理解分數的意義

1．認識1/2

（1）指導認識（課件）

師：這塊月餅，兩人就是每人一半，陳老師應該從哪裏切？也就是把它怎麼分？（課件演示平均分的過程）剛才我們把月餅平均分成了幾份？這一半正好是這兩份中的幾份？

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）

（2）教學二分之一的讀寫

師示範：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

生書空。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

（4）説一説剛才是怎麼得到這個月餅的二分之一的？

（指名説2到3個，同桌説，全班説。）

2、找一找，感悟平均分的重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數的前提。

3、動手實踐，折1/2

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手摺出 （圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，並塗上顏色。

B、展示學生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現思考過程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名説） 生彙報。

（展示不同的幾種折法）

（2）師：這些塗色部分都能用二分之一表示嗎？為什麼？

師：折法不同，形狀不同沒關係，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都

是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形

師：再看看，陰影部分都能用二分之一表示嗎，同樣是二分之一，所表示的大小一樣嗎？為什麼？

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4．認識其他的分數

（1）師：看來呀，第一次的摺紙遊戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）

師巡視指導，找相同圖形，不同的份數。

（2）彙報：你折出的分數是怎麼來的？你把這個圖形平均分成了幾份？塗色部分是它的幾分之一？

（3）師拿出一張三分之三，問：看到這幅圖，你想到了什麼？追問：一個是三分之一，兩個是三分之二，三個是？

（4）師：同學們真能幹，大家互相看一看，不同的圖形，能表示相同的分數嗎？相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？

（5）師：你還能舉出幾個分數來？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6?？都是分數。

5．看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁，“你知道嗎？”

三、鞏固練習

（1完成93頁做一做。第一題。

（2）完成96頁。1到2題。

（3）拓展練習。用分數表示圖中的陰影部分。

四、故事。

《 吃西瓜》，為學習分數的大小比較設疑。

五、全課小結。

《分數的初步認識》數學教案 篇二

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書，數學三年級上冊第七單元“分數初步認識”第一課時認識幾分之一

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀幾分之一。

2、通過小組合作學習活動，培養學習合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生富於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

重難點：

認識幾分之一，會讀幾分之一

教具準備：

課件、長方形紙片、小傘、剪刀、眼鏡、小球、紅藍鉛筆、五角星、橡片、迷迷轉、紙花、米字格作業本、風車。

一、導入：

師：大家看今天的天氣怎麼樣？這樣晴朗的天氣人們喜歡去郊外幹什麼？瞧！今天新蕾國小的同學們正在郊外進行野餐活動呢，在活動之前，小明和小立要把他們帶去的食物分一分，這些東西該怎麼分呀，誰來幫幫他們。

1、首先看看這四個蘋果怎麼分？

你能把計算方法和過程説一説嗎？為什麼每人得兩個呢？

2、接下來看看兩根火腿腸怎麼分？

你能像小明一樣把方法説一説嗎？

3、他們的這些辦法好嗎？為什麼？（你真會思考）

二、引入新課

我們三（五）班的同學不但聰明，而且還特別善解人意，這東西每人都分得同樣多，數學上我們把這種分法叫做？——平均分。

1、這些都還不是最困難的，最難解決的還在呢？只剩下這塊餅乾怎麼分？怎麼分才比較公平一些。

2、把這塊餅乾平均分成兩份，這其中的每一份都是它的一半，那麼這一半怎麼用數字表示？還可以用整數“1”來表示嗎？你有什麼想法？

3、是的，我們不能再用整數來表示這一半了，我們要用分數來表示，看看老師怎樣來寫1/2的，先把這塊餅乾平均分成幾份平均分的份數寫在下面，取了其中的幾份就寫在上面。（首先要表揚你的勇氣，敢作大膽的猜想）

4、跟老師讀讀：二分之一

5、分數家族的成員可多啦，這節課我們就先來學習幾分之一，請打開課本92頁。

6、板書：幾分之一

7、假如我們手中的小圓片就是這塊餅乾，你能把它折折把它平均分成兩份。

8、都摺好了嗎？老師想請問一個同學你折出來的這一半可以用哪個分數表示，那麼這一半呢？這張圓片有多少個1/2？那麼這一半為什麼可以用1/2來表示？

9、這句話最重要了，我要把它寫下來。

10、生齊讀。

三、摺紙

1、圓片的我們會找了，你們會不會找長方形、正方形、三角形、菱形的在哪裏呢？先把它折一折，再把它的用陰影表示出來？好的，開始行動，看哪位同學動作又快又做得美觀。

2、你是究竟是怎樣來表示這張紙的的，誰願意，上台來展示一下他的作品。

3、你做得又快又好，謝謝你。

4、有同學和他的辦法不一樣嗎？

5、哦，這裏有不一樣的折法，大家看，剛才小明是豎着對摺，而這個同學是橫着對摺紙張，你們説塗色部分是不是也是這張長方形紙的呀，那麼空白的地方是不是它的呀。

6、既然可以橫着對摺、豎着對摺，還可以怎樣折呢？對呀，還可以斜着折。

7、我們看這些圖形的塗色部分的效果都不一樣？可是他們都能用來表示？這是為什麼呢？

練習

1、接下來，我們來看看用下面的分數來表示塗色部分對嗎？

2、第二個圖形能用來表示塗色部分嗎？有不同意見嗎？哦，沒有，可我有意見，它明明已經分成了兩份，為什麼不能用來表示呢？誰來幫助我解答這個疑問。

3、這個三角形為什麼不能用來表示塗色部分，如果讓你把這平均分成兩份，你應該從何下手！

四、學習1/4、1/5

1、聽説三（五）班的同學很聰明，孫悟空他很不服氣，他想出一道題來考一考大家，你們敢接受挑戰嗎？他説：我、師傅、豬八戒、沙和尚面前正擺着一塊大蛋糕，要想我們四人每人得到的蛋糕一樣多，應該怎麼分？每人得到這塊蛋糕的幾分之一？（生答）

2、板書：1/4

3、這裏有多少個1/4？

4、誰又能幫助這個漂亮的姐姐解決下面的這個問題呢？

5、剛才我們把1塊餅乾看成是一個整體拿來分，現在我們要把什麼看作一個整體，那該怎麼分呢？（同桌互相説説）誰想好了？

6、板書：1/5這裏有多少個1/5呀？

7、不管是分餅乾、分蛋糕、分蘋果，只要我們把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（生齊讀）

8、看來大家把分數的知識掌握得不錯，下面看你們是不是能以最快的速度報出圖片上顯示的是幾分之一。

9、生活當中的物品也時常會出現一些分數，看看老師手中的這把傘藏着哪些分數？

（1）我們把這把傘的傘面平均分成了8份，每份就是它的1/8。

（2）這把傘還藏有哪些分數呢？

10、你們想不想自己來找一找生活中的分數呢？四人小組根據老師準備好的這些物品來觀察討論、説一説，你在什麼物品上找到了幾分之一。

11、除了老師帶來的這些物品你還在什麼物品上找到了分數？

五、小結：

同學們，上了這節課，你是不是感到數學無處不在呀，只要你是一個有心的孩子，就會發現數學王國是多麼奇妙、多麼有趣呀！擦亮你的眼睛，活動你的大腦，你的世界就會越來越精彩。

《分數的初步認識》數學教案 篇三

教學目標

知識與技能：

1、使學生初步認識分數，理解幾分之一；

2、知道分數各部分的名稱，能正確地讀、寫分數。

過程與方法：

1、通過合作學習，培養學生與其他同學通過交流、互換思考來達到互相進步的學習意識；

2、通過帶有思考的動手過程，培養學生獨立、富有創造力的學習能力；

3、通過學習活動，還培養學生觀察能力和抽象概括能力。

情感、態度與價值觀：

1、整個教學過程要充分尊重學生的意見、想法，使學生能富有激情地、充滿想象力地學習數學；

2、通過學生交流學習的活動，培養學生樂於傾聽、敢於發言的積極學習態度；

3、通過數學與生活的聯繫，使學生感悟到數學的美，數學來自於生活的道理。

教學重難點

認識幾分之一真正的意義，如何運用。

教學過程

一、創設情景

師：同學們來看老師寫一個數1/2（看仔細了哦）

師：你認識這個數嗎？

【預設一】真棒！你都知道這個數是分數！（揭示課題：分數的初步認識）

【預設二】你太厲害了！瞭解了這麼多。

師：這個數你會讀嗎？

生：二分之一。

【預設三】真能幹！都會讀這個數了，這個數就讀做二分之一，我們一起來讀一讀。

師：那這1/2表示什麼意思呢？你能用身邊的例子來説一説嗎？同桌之間交流一下。

（學生舉例）

師：看來同學們對1/2有了大概的理解。

二、認識幾分之一

（一）認識二分之一

1、找月餅的二分之一

（出示月餅圖）

（1）師：你能找到這個月餅的1/2嗎？

教師出示平均分的情況。問：這裏所分的每一份都一樣大了嗎？

師：像這樣每份分得同樣多，叫做——平均分。（板書：平均分）

（2）師：我們再來回顧一下，剛才是怎樣找到這個月餅的1/2，先想一想，我們一起來説一説。

（課件演示過程）把一塊月餅平均分成2份，其中一份就是這塊月餅的二分之一。（板書）

師：這一份可以用1/2來表示，那這一份呢？（教師手勢指月餅）

師：為什麼？你是怎麼想的？

【小結】看來我們把一個月餅平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫作1/2。

2、找出長方形的1/2

師：咱們班的同學真能幹，找到了月餅的1/2，那你能找出這個長方形的1/2嗎？

師：誰願意把題目讀給大家聽？清楚了嗎？那就開始吧。

【展示反饋學生作品】

異中求同：這些塗色部分的形狀各不相同，為什麼都可以用1/2來表示？

師：同一個圖形中，折法不同也沒有關係，只要把一個物體平均分成2份，每份就是它的二分之一。

（二）創造分數，認識幾分之一：

1、師：認識了1/2，你還想創造幾分之一呢？能説得完嗎？

活動主題：你還想創造其他分數嗎？請先聽清楚活動要求。

活動要求：每位學生隨意選擇信封裏的圖形，折一折，並塗上顏色，表示出一個自己想要表示的分數。

成果展示：要求學生先説出自己創造的是什麼圖形的幾分之一，師板書該分數，然後再由該生説明自己是怎樣得到該分數的，並和其他同學進行交流。

2、展示反饋：異中求同，同中求異，進一步理解分數的本質。

A、不同圖形，創造相同的分數（1/4為代表）

B、統一圖形，創造的不同分數。

（三）欣賞生活中的分數、其實生活中也因此隱藏了好多分數呢？我們一起來找一找吧！

（四）分數的組成：

師：分數和我們以前學習過的整數不一樣，它分成了三個部分，你知道這三個部分的名稱嗎？

請自學課本90頁最下面。

提問：不管是我們生活中發現的這些分數，還是我們動手去創造的這些分數，都必須做到哪一點？（平均分）

説明：可見，平均分是一個分數的開始（板書分數線），這叫分數線，是平均分的意思。

挑戰：所以，我們應該怎樣寫一個分數呢？

（先寫分數線，再寫分母，最後寫分子）

三、闖關練習：

1、第一關：火眼睛睛，判斷。

2、第二關：智力大比拼。填空：用分數表示圖中的陰影部分

3、第三關：奇思妙想。

4、機動發展：找圖中的分數

四、課堂總結：

和學生一起回想這節課的學習過程，談自己的收穫或自己還有待解決的疑問。

分數的初步認識教學設計教案 篇四

教學內容：

人教版九年義務教育六年制國小數學第五冊第七單元“分數的初步認識”。

教學目標：

1．通過操作實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2．使學生認識分數的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數。

3．結合觀察、操作、比較、聯想等活動，豐富學生的數學活動經驗，並引導學生和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4．使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學過程：

一、創設情境——分一分

課件出示主題圖（第91頁）。

提出問題：請觀察圖上有哪些人和物？他們在做什麼？

學生觀察，説一説自己的發現。……

重點分析分月餅的過程

演示課件：把四個月餅平均分給兩個小朋友，每個人分到2個；把2個月餅平均分給2個人，每人分到1個。提問：你發現了什麼？

……

在學生描述的過程中，教師注意抓“平均分”，如果孩子説到了平均分，教師則問：你為什麼認為是平均分？如果學生沒有説到平均分，教師則啟發：男孩子得到2個月餅，女孩子也得到2個月餅，説明是怎樣分的？這樣能較好的引出分數做好鋪墊。

板書：平均分

那把一個月餅平均分成2份，每人分到多少呢？

……

學生説一半是對的，如果説出二分之一也是對的，課件演示得到一半的過程。

如果學生説到了二分之一，教師問：它和以前學的數相同嗎？今天我們就來學習象二分之一這樣的數——分數。如果學生只能説到一半，教師則問：一半是語文中的詞語，在數學中用什麼數來表示了？從而引入課題：分數的初步認識

二、探索研究幾分之一

1、説一説。

剛才分的是什麼？板書：一個月餅。怎麼分的？平均分成了幾份？板書：2份

第一份是這個月餅的二分之一，第二份也是這個月餅的……所以用2個字概括是：每份。板書：每份

一個月餅的二分之一是怎麼得到的？

把一個月餅平均分成兩份，每份是這個它的二分之一，寫作：1/2（板書）

學生寫二分之一，讀1/2。

現在，誰能説説我們剛才是怎麼得到這個月餅的1/2的呢？全班齊説。

過渡：同學們已經能找到一個物體的二分之一了，能不能找到一個圖形的二分之一呢？

老師手中有一個圓形紙片，説一説怎樣能得到它的二分之一？

2、折一折。

講清要求：選一個自己喜歡的圖形，通過折一折，畫一畫的方法找到它的二分之一，並説一説這個圖形的二分之一是怎樣得到的。

①學生動手摺，並塗出1/2。

②學生交流各種不同的折法。

反饋中，教師要引導學生比較不同的折法，並讓學生感受到：不管怎麼對摺都是把圖形平均分成兩份。

用自己的話説一説：怎樣得到圖形的二分之一的？

③展示學生作品。

強調：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份，就是它的1/2。

3、想一想。

你能説一説1/2中“1”，“2”，“——”各表示什麼意思嗎？“1/2”表示什麼意思？

四人小組討論。分小組彙報。

1/2的意義是本節課的重難點，初步接觸1/2學生的理解很可能是片面的，甚至是錯誤的，所以此時進行小組合作學習，讓學生先在小組內説一説，突出小組學習的必要性。通過交流，完善對1/2意義的理解。為進一步學習幾分之一的意義打下基礎。

4、觀察判斷，拓展認識。

下列圖形中，哪些圖形的塗色部分可以用1/2表示？

①學生交流，並説明判斷理由。

②小結：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。

過渡：小朋友們我們已經認識了二分之一，你還想認識幾分之一？

5、試一試。

（1）折出幾分之一。

講清要求：拿出準備好的長方形、正方形、圓片，通過折一折、畫一畫的方法表示出你想認識的幾分之一；每個人至少找2個不同的幾分之一；説一説，圖形的幾分之一是怎樣得到的？

（2）學生操作。

（3）交流：你表示出了幾分之一？你是怎麼表示的？教師把不同的作品貼到黑板上，有意識的按正方形、圓、長方形分類貼。

反饋中教師要着力引導學生把一張紙對摺一次，平均分成2份，對摺兩次，平均分成了4份，對摺3次平均分成了8份……，對摺是把一張紙平均分成幾份的好辦法，最後在表達上，還是要按照板書標準的説出來。

（4）深究：（指着黑板上學生作品中不同圖形的1/4）

提問：觀察這幾個圖的陰影部分你發現什麼？

這些圖形的形狀不同，為什麼塗色部分都能用1/4表示？

6、初步認識分數的意義。

（1）到現在為止，我們都認識了哪些分數？

學生説，老師板書：1/2、1/3、1/4、1/8、1/16……老師接着板書並説明：像1/2、1/3、1/8這樣的數都叫做分數。

（2）教師介紹分數各部分的名稱。

中間這條線叫什麼？（分數線）分數線表示什麼？（平均分）

下面的叫什麼？（分母）分母是2表示什麼？（平均分成2份）

上面的叫什麼？（分子）分子表示什麼？（取的份數）

7、找一找。

找一找生活中的分數。

找一找主題圖中的分數。

培養學生觀察能力，體會理解學習幾分之一的意義和分數與生活的密切聯繫。

三．基本應用

1、學生看書P91-93頁，勾畫出重點知識點。

2、完成“做一做”第一題。

四、練習深化

1、課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一？

2、你能聯繫你的生活説一説你身邊的幾分之一嗎？

3、估一估。（課件）

五、全課總結

這節課你有什麼收穫？

分數的初步認識教學設計教案 篇五

教學目標：

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2、會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。認識分數各部分的名稱，會讀寫分數。

3、在動手操作、小組交流中培養學生的動手能力和合作意識。

教學重點：

認識分數各部分的名稱，會讀寫分數。

教學難點：

在具體的情境中理解分數的意義。

教學準備：

水彩筆、圓片

1、長、正方形紙各

2、2種花瓶作業題單

一、創設遊戲活動，引入新課。

1、感受分數的產生——數不夠用了

師：同學們，生活中你們分過東西嗎？現在，來幫老師分一分，好嗎？

師：（多媒體出示）看，這是4個蘋果，把這4個蘋果，分給2個同學，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書：平均分

師：把4個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個蘋果？（2個）

師：把2個蘋果平均分給2個同學，每個同學得到幾個？（1個）

師：現在只有1個蘋果，平均分給2個同學，每個同學得到幾個？（半個）或（二分之一）。

2、自主探究一半的表示方法。

師：對，半個。半個蘋果是什麼樣的，怎麼分？誰能説一説。

師：不好説，是吧！你能用什麼方式來表示“一半”呢？想一想，你可以畫畫、摺紙等，試一試。

（教師巡視。學生可能摺紙、也可能寫字（中）、還有可能直接寫二分之一）。

師：誰來説説你心中的一半是怎麼表示的？（學生彙報時解釋每種表示方法的含義及時貼黑板。）

3、在比較中感受用分數表示的好處。

師：好樣的，學習數學就要善於去理解和創造。

師：如果把這個蘋果平均分給4個同學，每個同學分多少？用你喜歡的方式表示出每個同學分的。你可以摺紙、畫畫、也可以用像這樣的數來表示。開始。

師：（集體彙報）摺紙的同學舉手，畫畫的同學舉手，用數表示的同學舉手。

師：把這個蘋果平均分給10個同學，每個同學分多少？你準備怎麼表示每個同學分到的蘋果？集體彙報。

師：把這個蘋果平均分給班上的63個同學，每個同學分多少？你準備怎麼表示每個同學分到的蘋果？（舉手回答）

師：還摺紙、畫畫嗎？為什麼都選擇用數來表示？（用數方便）

二、自主探索，認識“幾分之一”

1、認識“”

師小結：看來，用這個數（板書）來表示半個蘋果比較方便。知道這是什麼數嗎？你在哪兒見過分數？這節課我們就來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的。（課件出示這句話，讓生讀一讀。）

師：另一份是多少呢？你怎樣想的？

師：看，把這個蘋果從這裏分開，其中一份是這個蘋果的嗎？為什麼？

師：看來，要得到這個蘋果的，必須怎樣分？再讀一讀。

2、塗“”，進一步理解

師：通過剛才的活動，大家知道了“把一個蘋果平均分成2份，其中的1份，就是這個蘋果的”，你能塗出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？塗幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動。（師巡視，發現塗對的同學）

師隨意指一個圖：這個表示什麼？為什麼都用表示？

師小結：看來，無論物體的大小、形狀如何，只要把一個物體平均分成2份，其中的1份都可以用來表示。

3、折一折，拓展幾分之一的認識

師：你還能説幾個像這樣的分數嗎？

生：、、……（板書）

師：你能利用信封中的紙片折出這些分數嗎？選一個分數，折一折，塗出它的幾分之一，然後和同桌説説這個分數的意義。（師巡視）

師：哪位同學把自己折出的分數介紹給大家？

生1：我折的是，我是這樣折的，先把正方紙對摺，再對摺，塗出其中的1份，就是個正方形。……

師：真能幹，折出了這麼多幾分之一，能看圖寫幾分之一嗎？（屏幕出示題）

師：怎樣看出來的？

師：要看出幾分之一，關鍵看什麼？（圖形被平均分成了幾份）

3小結：通過折一折，塗一塗，我們知道了：把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示。

三、認識幾分之幾，進一步感受分數的意義。

1、認識四分之二。

師：（指着剛才一個學生用正方形紙折的）這個同學用正方形紙折出了四分之一，你能在這張紙上發現新的分數嗎？

師：你來説説你發現的新分數。

（生：剛才這個同學給其中的1份塗上色，表示了其中的，我給其中的兩份塗上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來表示呢？）

師：這個同學説到給其中的兩份塗上色，也就是塗了兩個四分之一，他想到用四分之二表示。你們認為這個同學的發現怎樣？（生評）

師：我也同意他們的發現。你們真是一個小小發現家，發現了這個分數，像這個同學的學習就是一種創新性學習，老師向你們表示祝賀。那表示的是什麼，你能結合摺紙和塗色的過程説一説嗎？

生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。

2、塗一塗，認識幾分之幾。

師：其它同學能從剛才的摺紙中發現什麼分數嗎？如果你發現了，把它給塗出來！

（學生獨立操作）

師：把你發現的分數在小組內交流交流，説説你發現分數的意義。（學生交流）

師：想把你的發現展示給全班同學嗎？誰來？

生1：我發現了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。

《分數的初步認識》數學教案 篇六

教學內容：新課程人教版數學第五冊教材122頁（總複習）11、12題

教學目標：

1、通過具體情境，使學生進一步加深對分數意義的理解，能夠比較熟練的比較分數的大小，並能進行簡單的同分母分數的加減法的計算。

2、在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

3、拓寬學生的知識面，培養學生自主探索的學習理念，獲得運用知識、解決問題的成功體驗。

重點：初步認識簡單分數的含義，解決簡單的分數加減法的實際問題。

難點：分數大小的比較。

教學過程：

（一）、創設情境、導入複習：

師：同學們，你們聽過八戒分西瓜的故事嗎？一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。於是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空説：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心裏一直想多吃點，聽了高興極了，説：”我可要吃八分之一。同學們想一想，到底誰吃的多或少呢？它與哪一部分知識有關呢？

生：悟空吃得多，八戒吃得少；與分數的知識有關。師：你們説的很好，今天我和大家一起來回顧分數的有關知識。同學們，樂不樂意？板書：分數的初步知識

（設計意圖：運用學生喜歡的故事，激發學生學習的興趣，調動學習積極性，從而激發學生對分數的探究慾望。）

（二）回顧整理、建構網絡

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看着這幅圖説出一個分數？

生：師：你能自己到講台上用陰影部分標出這個分數嗎？

師：為什麼這些陰影部分都能用表示呢？

生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個圖中找到別的分數嗎？又怎麼用陰影部分來表示你找到的分數呢？

生：……

師：同學們真不錯。寫出了這麼多的分數，結合下圖，誰還能説出塗紅色（藍色）的部分佔整個圖形的幾分之幾？表示的意義是什麼？

一個同學説分數，另一個同學説出這個分數表示的意義。