《克和千克的認識》教學設計精品多篇

《克和千克的認識》教學設計 篇一

教學內容：課本P85~86頁。

教材分析：

“克和千克”是人教版二年級下冊的內容，本節課是在學生初步建立物體有輕重的觀念基礎上進行教學的，既是質量單位教學的“起始課”，同時又是後續學習“噸的認識”的前提和基礎。本課教學的重點是讓學生初步建立1克與1千克的質量觀念。在日常生活中，學生雖然直接或間接地接觸過質量問題，對錶示物體輕重的質量單位也已經有所瞭解，但卻缺乏對這些單位的具體感知，大部分學生對克與千克的質量觀念比較淡薄，況且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠觀察得到，更多的需依靠肌肉感覺來感知，因此，對於二年級的學生來説，克和千克質量觀念的建立具有一定的挑戰性。由此也給教學帶來了一定的難度。

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中瞭解用天平和枱秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯繫的，在生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關係：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的概念，並理解克和千克的關係。

教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。

一、創設情境，引入新知

1、(出示圖)説一説：哪個輕，哪個重？第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一隻松鼠和一隻黑熊。

生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生説説有什麼樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

二、實踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖，引出質量單位。

觀察主題掛圖：

(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什麼？

(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在説什麼？

生答：一盒餅乾110克，一桶豆油5千克。

(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…

師：同學們説了這麼多，你有什麼發現嗎？

生：有的後面帶：“克”，有的後面帶“千克”。

學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)、在學生説的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、千克的認識。

(1)提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1千克有多重嗎？找出自己帶來的重1千克的物品，説説你怎麼知道這包物品的質量是1千克？

(2)用不同的“方式”體驗1千克的質量。

(3)觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質量的感知。

(3)估計1千克重的本子大約有幾本？怎麼驗證同學們的估計準不準？

(4)認識各種秤。

(5)體驗幾千克的質量。

拎拎2千克、3千克重的物品，説説你的感覺。

(6)估計一疊本子的質量。

3、克的認識

(1)你們知道1克有多重嗎？出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。

用天平驗證。

(2)掂一個2分硬幣的質量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質量大約是1克？

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估計數學書的質量。

數學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那麼你估計這本數學書的質量是多少？

4、進率教學

(1)你覺得克和千克之間有什麼關係？學生猜測。

(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、課中小結：

生活中什麼時候用克作單位比較合適，什麼時候用千克作單位比較合適？

生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

三、鞏固練習，應用拓展

1、在()裏填上合適的單位名稱。

書本P89第4題。

2、看圖選擇合適的質量。

3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發現了什麼？

(使學生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據物體所佔的空間大小。)

4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什麼？

讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣重。

四、全課總結。

今天你學習了什麼，有什麼收穫？

《克和千克的認識》教學設計 篇二

一、説教材

（一）教材分析

《克和千克的認識》是人教版版國小數學第四冊第六單元的內容。是“數與代數”中“常見的量”的重要內容。克和千克這2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學目標

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中瞭解用天平和枱秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念並理解克和千克的關係。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯繫的，在實際生活中是非常有用的。

（三）教學重難點

教學重點：是感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學難點：是克和千克質量觀念的建立。

（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學法：建構主義認為，數學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下藉助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要採用了情境創設法、啟發式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、説學情

“克與千克的認識”對於二年級學生來説，一是生活經驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿於教學各環節中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。

三、説教學過程

整節課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，努力營造學生在數學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創造者” 。秉着這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環節： （一）動畫激趣，優化導入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結合故事情景設置疑問：兔子選擇了數字比較小的物體為什麼會感覺很重，導致再次輸掉比賽引出課題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知慾望激發到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經歷引出國際質量單位克和千克。（揭示並板書課題）

（二）動手操作，準確認知

質量單位克和千克的建立對二年級的學生來説是一個難點。要讓他們感受並能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質量觀念，然後認識千克的`質量觀念並溝通克與千克之間的聯繫。

1、在建立“克”的質量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②. 掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。

③稱一稱。利用天平1粒花生的重量 ，

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ，

⑤設問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎麼辦最快？

2、在這一層次之後，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質量觀念。

①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質量。同時提示到，當物體的質量達到1000克時，我們可以用一個更大的質量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關係，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（ 並進行板書）

②找一找。讓學生結合生活，列舉生活中大約1千克質量的物體。

以上把1克---50克---500克---1千克幾個質量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中儘可能創造條件，多給學生親身經歷質量的過程，進而全面系統的經歷認知，體驗，掌握。很好的體現了新課標中“教師從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程”。突破了學生對質量的準確感知這一難點，更為給學生呈現了一個較為直觀的認知過程。

（三）實踐運用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養學生能力，激發興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。

（五）回憶交流，總結評價

讓學生談談這節課的收穫，引導學生對學習內容進行梳理，啟發學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。

四、説教學反思

1．通過親切的談話讓學生重温最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受並認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯繫。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯繫，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、説一説等活動，瞭解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯繫，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比着掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關係之後，並運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。

《克和千克的認識》教學設計 篇三

單元教學目標

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

課時安排：

認識千克1課時

認識克1課時

練習五1課時

第1課時千克的認識

教學目標：

1.通過創設情境，使學生感受並認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：體會1千克是多重

教學難點：體會1千克是多重

教學準備：枱秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學時間：年月日

教學過程：

一、口算訓練：

160-70=504x=7x4-5=5x700=

52+48=7x500=78-49=

二、教學設計：

（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什麼？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎麼辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

（二）教學新課：

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2．認識台稱，學習使用枱秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什麼？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什麼？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指着數字1，也就是説這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裏，用手拎一拎，説説你的感受，並記在心裏

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1．想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察後交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什麼是淨含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關於重量的信息。

出示圖片，瞭解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什麼？（進行安全教育）

3.想想做做3

學生觀察秤面説出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生説説是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛才説出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進行閲讀，然後交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

三：板書設計

千克的認識

掂一掂稱一稱看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業設計：

我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

《克和千克的認識》教學設計 篇四

教學內容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

知識與技能：感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相連，培養學生動手操作的能力。

情感、態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質量概念。

難點：估測物體的質量。

教學準備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前準備

1.引導觀察主題圖，交流觀察所得。

2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學例1。

（1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相説一説感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學例2。

（1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。

（3）學生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、鞏固應用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

四、課堂小結

板書設計

克和千克的認識

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

作業設計

1.練習二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計量比較輕的物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一隻羊重40（），

一個氣球重5（），

一瓶洗潔精重1（），

一個漢堡重100（），

一個西瓜重5（），

一本書重210（），

一盒牛奶重250（），

一隻小狗重4（），

一瓶墨水重100（）。

學案設計

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學習例1。

（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相説一説感覺，並找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學習例2。

（1）理解“淨含量”，明確克與千克的關係。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認識用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

教學反思

克與千克對於二年級學生來説是全新的概念，比較難理解。本節課根據國小生的心理、年齡特點及生活經驗，設計了猜、掂、稱、説、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質量概念，並瞭解克與千克之間的關係，即進率。本課設計了豐富的實踐活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。

《克和千克的認識》教學設計 篇五

一、教學內容

第三單元“千克、克、噸”

二、教學目標

1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和1克的實際質量。

2、掌握1千克＝1000克，並能進行簡單的換算。

3、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊。

三、課堂實錄

教具準備：天平、盤秤、牛奶、黃豆、回形針、花生米、軍棋、2分硬幣、蘋果、雞蛋等等，教學課件。

(一)創設情境，感知輕重

1筆和學們，上節課有兩個同學表現得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。

老師抱一個特別瘦的學生一下就抱起來了，而抱一個胖的學生怎麼抱也抱不起來。

(評析自然引入“輕”“重”。)

師：通過剛才老師抱這兩個學生你有什麼發現？

生：xxx輕，xxx重。

師：真的嗎？(讓一個學生再來抱抱試試)

2從桌上任拿2個物品掂一掂，説一説誰比較輕，誰比較重。

(評析通過“抱一抱、掂一掂”的遊戲非常自然地引出了物體有輕重的區別，激發了學生學習稱物體的慾望，為下面的探索學習創設了良好的情境。)

(二)探索新知

1有關質量的資料。

師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個物品的輕重，那麼要知道物品到底有多重，該怎麼辦？

(評析喚醒學生生活中有關質量的經驗。)

生1：看物品包裝袋上所標示的淨含量。

生2：用秤來稱。

師：這兩個方法都不錯！如果物品的包裝上標有質量，我們就可以知道一些物品的質量。昨天老師佈置同學們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調查它們的淨含量，誰來彙報一下？

生彙報：1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克……

1包薯片250克，1包餅乾500克，1個“小啞鈴”麪包1千克……

師：同學們收集的資料非常好！同學們剛才説到的克和千克就是國際上統一使用的質量單位，用來表示物品的質量，今天我們就來認識克和千克！(教師板書課題“克和千克”)

(評析結合學生的生活經驗從輕重引入表示輕、重的質量單位：千克和克，使學生體會到數學與生活的聯繫。)

2比鮮凍印

師：直接看物品包裝袋上所標示的淨含量可以知道物品的質量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的雞蛋、蘋果等物品，要想知道它們的質量該怎麼辦？

(評析從學生認知規律出發，提出問題，引導學生去發現。)

生：用秤來稱。

師：對，要想知道物品的準確質量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤？在什麼地方見過？

生彙報：盤秤、枱秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等。

用課件介紹各種秤的簡單使用。

(評析使用課件適時，恰當。)

盤秤：把物品放入盤內，指針會告訴我們物品的質量。

電子秤：把物品放入盤內，會自動顯示物品的質量。

彈簧秤：把物品掛在鈎子上，就可以讀出物品的質量。

天平：我們可以通過計算右盤內的砝碼和下面標尺表示的刻度來計算左盤中物品的質量。

磅秤：計算秤砣質量和秤桿刻度表示的質量，我們可知被稱物品的質量。

3師：在每個小組的桌子上都放着一台天平和一個盤秤。老師簡單介紹天平各部分的名稱：托盤、橫樑、標尺、指針、螺旋、砝碼……(邊指邊説)

師：天平的使用方法是先在左邊的盤裏放上要稱的物品，然後在右邊的盤裏放上砝碼，直到天平的指針在標尺的中間為止。這時天平平衡表示兩端的質量相等，計算出右盤內的砝碼和下面的標尺指示的刻度的和就是左盤中物品的質量。(邊操作邊介紹)同學們桌上的天平，老師已經調試好了，在使用的時候，右邊放砝碼，左邊放物品，打開紅色的砝碼盒，裏面有一個小鑷子，一定要用小鑷子來夾取砝碼，不能用手直接拿，如果用手直接拿會腐蝕砝碼。現在用小鑷子夾取每個砝碼認識一下每個砝碼的質量是多少。

學生分組認識砝碼。

師：現在同學們把1克的砝碼放在盤秤的盤裏，看看秤的指針有什麼變化？

生：指針稍微動了一點點。

師：指針所指的位置就是1克。現在同學們每人選不同克數的砝碼，看看指針的位置在哪裏，那個地方就是砝碼的質量。

學生分組結合砝碼，熟悉盤秤的使用方法。

4(1)稱一稱。

師：剛才我們認識了天平和盤秤，學習了它們的使用方法。現在我們就用盤秤或天平稱出桌上的蘋果、鹽、幾粒黃豆、

教案《北師大版三年級數學上冊《千克和克的認識》教案》，

幾個回形針……的質量。同學們稱完之後寫清物品的名稱和質量做好記錄。看在3分內哪組同學稱的物品最多，哪組就是優勝組！

學生分組稱物品。

(2)説一説。

生：一枚2分硬幣大約是1克，一枚5分硬幣大約是3克，一枚1元硬幣大約是15克……

生：一枝鉛筆大約是9克，一本書大約是65克，另一本書大約是165克，50粒花生米大約是35克，一個蘋果大約是89克，10個回形針大約是23克……

師：這些比較輕的物品，同學們都使用克作單位。很好！克用字母g來表示。(師邊説邊板書：克——g)

(3)掂一掂。

師：你知道1克有多重嗎？把你們剛才稱的1克的物品拿出來，比如一枚2分的硬幣，放在手裏掂一掂，感覺一下1克，有什麼感覺？

(評析通過“掂”的感受，建立1克的質量概念。)

生：很輕。

(4)找一找。

師：找一找生活中哪些物品的質量大約是1克？

(評析注重估測，同時發展1克的質量概念。)

生：我稱的一粒花生米大約是1克。

生：我咬的一口蘋果大約是1克。

生：5張紙的質量大約是1克。

生：……

師：同學們能夠結合自己的物品體會1克的質量太棒了！

(5)猜一猜。

師：同學們不要稱，猜一猜幾粒黃豆的質量大約是1克？幾粒大米的質量大約是1克？幾個回形針的質量大約是1克？……猜完之後再稱一稱看對不對？

(評析加強估測，並驗證估測，培養學生自我修正、反思的習慣。)

《克和千克的認識》教學設計 篇六

設計説明

本節課的教學對象是國小二年級學生，由於年齡較小，在生活中雖然接觸過質量單位，但對質量單位還缺乏認識，在學習過程中必然會出現茫然。根據這一特點，本設計從生活情境入手，激活學生已有生活經驗，體會學習質量單位的必要性。同時通過動手操作活動，讓學生親自去感受1克和1千克這兩個質量的實際“大小”，從而使學生正確掌握質量單位間的進率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，體會學習質量單位的必要性。

課前佈置學生分別準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品，讓學生深入生活，到超市進行調查。在選擇、購買商品的過程中，發現一些日常生活用品的質量，拓寬了學生學習、體驗的空間，拉近了“克”“千克”與學生之間的距離，使學生充分了解到質量單位在生活中的應用十分廣泛，從而體會學習質量單位的必要性。

2．在活動中建構“克”和“千克”的質量觀念，培養測量意識。

為了讓學生了解每一個質量實際有多重，通過掂一掂、估一估、稱一稱等學生感興趣的實踐活動，增加學生對“克”和“千克”的感性認識，讓學生充分認識克和千克，感受1克和1千克質量的輕重，建立1克和1千克的質量觀念，使學生充分享受動手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同時通過對天平和秤的認識，使學生體驗測量的方法，培養學生的測量意識。

課前準備

教師準備 PPT課件 天平一枚2分硬幣 一支筆 一塊橡皮 兩袋重500克的鹽、一袋重1千克的麪條等實物

學生準備 一枚2分硬幣 分別重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

教學過程

課前調查，瞭解信息

1．課前佈置學生深入生活，到市場、超市等場所調查、採集信息。

2．調查內容：常用的質量單位有哪些？

3．初步瞭解日常生活中常用的秤。

創設情境、關注質量

1．請兩位同學舉起質量不同的兩袋物品給大家看，其他同學注意觀察這兩位同學的動作和表情，你發現了什麼？

(舉較重物品的同學很吃力……)

師：物體有輕重之分，要表示物體有多重，可以用什麼作單位呢？

(克、千克……)

師：表示物體有多重，在國際上通用的質量單位是克和千克，今天我們一起來認識它們。

(板書課題：克和千克的認識)

2．學生介紹自己見過的秤。

(課件出示相關圖片)

設計意圖：巧妙利用“數學來源於生活”的道理，通過學生的動手實踐，既能激發學生的學習興趣，又能很自然地引入到克和千克的學習中。

操作實踐，形成概念

1．認識“克”。

(1)藉助生活中的物品認識克。

(出示三樣物品：2分硬幣、一支筆、一塊橡皮)猜測哪樣物品的質量是1克。

(學生自由猜測，師用天平稱量驗證)

①介紹天平的使用方法。

②演示利用天平稱一枚2分硬幣的過程。

得出：一枚2分硬幣重約1克。

③克用字母“g”表示。

[板書：克(g)]

(2)掂一掂，感知1克。

師：請大家取出一枚2分硬幣，放在手心掂一掂，閉上眼睛感受一下1克有多重。

《克和千克的認識》教學設計 篇七

本單元教育目標是：

1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。

2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養估計的意識。

3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，並獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。

本課教學教學目標：

1結合具體事物經歷感受並認識質量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的觀念。

2掌握用秤稱物品質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。知道1千克=1000克。

3在測量和解決身邊數學問題的過程中，感受質量單位與生活的密切關係，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心。

教學準備： 以克為單位的電子秤一台， 以千克為單位的枱秤一台，西瓜一個(整千克的),蘋果一個，鹽兩袋，西紅柿每組1千克，糖每組1千克，硬幣1個。課前調查表

一、認識千克和克

（一）生活了解

1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）

2、老師也調查了一些。（展示）

3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。

（二）認識秤

1、説一説：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）

2、到底有多重，生活中人們用什麼來稱它們的質量？你們在哪見過什麼樣的秤。（指名回答）

3、認識各種秤（課件展示）

（二）稱西瓜和蘋果

1、（出示以克為單位的電子秤一台， 以千克為單位的枱秤一台）這是什麼秤？猜一猜西瓜大約有多重？蘋果有多重？

2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看台秤）

西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎麼知道的？）

蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎麼知道的？）

二、秤食鹽（認識1千克等於1000克）

1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然後稱一稱。（在克單位的秤上）

2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）

3、再放到千克單位的秤上，這兩個數有什麼關係？使學生了解1千克等於1000克。

三、稱土豆（或西紅柿）

1、每人拿出一個2分硬幣，掂一-掂，告訴學生大約有一克，(或稱量)

2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）

3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）

4、稱一稱1個土豆。體驗形成

5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）

7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。

8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？

9、實際數一數？

10、放在結實的袋裏掂一掂，感受1千克有多重。

（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）

四、稱水果糖

1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）

2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）

3、掂一掂，感受1千克有多重。

4、估計有多少塊？

5、數一數

五：小結：在剛才的活動中，我們有什麼收穫？

六：考考大家：

練習1：認秤

練習2：選擇合適的單位（説説填的理由）

《克和千克的認識》教學設計 篇八

千克、克的認識（第五冊第三單元）

教學目標：

1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位千克和克，瞭解1千克和克的實際質量。

2、掌握1千克=1000克，並能進行簡單的換算。

3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

重難點：

瞭解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。

教具準備：課件、枱秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）

教學過程：

一、課前準備：口算

1010 10100 5200 100010 10005

二、導入：

同學們，老師手裏拿着一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？

1、猜一猜；

2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）

那我們有什麼辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？

明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的淨重量。

三、介紹秤和常用的質量單位：

同學們説一説，你曾經見過哪些秤？在什麼情況下使用？

先讓學生説，再投影。（枱秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）

明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位千克和克作單位。（板書課題：千克和克）

四、掂一掂，認識千克

1、掂一掂兩包鹽。

2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在台秤上）

你會看嗎？指針指着數字1表示什麼？單位呢？（錶盤上標着：kg）

明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。

3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊説兩包鹽重1千克。

五、再次感受1千克。

1、你估計1千克有幾個蘋果？

2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？

先猜再稱。明確：通常這麼大的蘋果，5個大約1千克。

3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）

明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。

4、找一找，1千克有哪些物體？

例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。

5、思考題：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？

明確：質量都是1千克，所以是一樣重。

六、認識克

1、那老師現在稱一下一枚一角的硬幣（放在台秤上）。咦，怎麼沒枱秤反應？（太輕了）

用什麼秤？明確：天平。

看天平的方法：當指針指着中間紅色的刻度，就説明兩邊平衡了。

2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（説明用天平的方法）

那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）

根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）

3、放最小的10g砝碼也太重了，怎麼辦？用遊標。（指導如何看遊標）

明確：約重1克。

4、表示比1千克輕得多的物體，我們常用克作單位，國際上用g表示。

1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。

5、認識千克和克的關係：

那千克和克有什麼關係呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的淨重量500g，那也就是説：

500+500=1000（g） 1000g=1kg

剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎麼想的？明確：1kg =1000g，10005=200（g）。

同理，一瓶學生奶也約重200g。

七、分小組動手操作：

先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！