日月潭精品教學設計【精品多篇】

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇一

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

重點難點

重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。

難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程

第一學時

活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑

1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位於台灣省台中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。

2、看題質疑：看了題目後，大家想知道些什麼？（生：日月潭在哪裏？為什麼叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那裏的美麗風光吧！

活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字

1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）

2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。

1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？

2）、出示生詞，指名讀。（出示課件：茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧風光秀麗名勝古蹟等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。

3）指名學生説説記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）

師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）

過渡：對於生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？

活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美

1、學習第一自然段

（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪裏？（出示課件：地圖相機板書：台中高山上）

（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。

（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。

過渡：日月潭周圍羣山環繞，樹木茂盛，名字也很別緻，那麼這個名字是怎麼得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）學生默讀課文第二段。

（2）指名學生説説日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）

（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。

（出示課件：

①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

句子對比訓練。）

你們知道這是什麼句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，為什麼？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會説嗎？（出示：我會説）

日月潭不僅形態美，而且在不同的時間，不同的天氣也有着迥然不同的'迷人風景。

3、學習第三、四自然段

⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）

(2)小組合作學習：我們小組會學習

①組內合作讀三四自然段。

②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認為最美的句子。

③説一説哪些詞體現了日月潭的美？

④有感情的讀一讀你劃出的句子。

⑶小組彙報，師生評價。

通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸

小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）

拓展：課前老師讓大家蒐集了台灣省其他風景區的資料，現在你是小導遊，給在座的遊客介紹介紹，好嗎？

《葡萄溝》公開課教案設計及反思 篇二

教材分析：

這篇課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那裏出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。全文共四個自然段。第一自然段講葡萄溝在什麼地方，那裏出產什麼水果，哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最後講那裏的老鄉待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運到陰房，接着講陰房的樣子，再講葡萄乾的製成，最後講葡萄乾顏色鮮，味道甜的特點。第四自然段讚美“葡萄溝真是個好地方”，概括全文。

學情分析：

新疆對他們來説是既遙遠又陌生，同時又充滿好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇。因此要上好這堂課，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，可以運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出點、突破難點，培養培養創造性思維的目標。

設計理念：

新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”如果説以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是説，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此對於本教材，我設計的指導思想是：引導學生反覆誦讀、美讀、品讀，在讀中入情入境、披景悟情，讓學生感受到《葡萄溝》夏天和秋天的景色美麗，體會作者表達情感的方法。二是通過自由朗讀、體驗性朗讀、教師引讀等多種方法，對學生進行紮紮實實的朗讀訓練。

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

教學重點難點：

體會“葡萄溝真是個好地方”。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、實物導入，激發興趣：

1、出示一大串葡萄：

小朋友們看看這是什麼水果呀？對，是葡萄。多麼誘人的葡萄呀！都吃過葡萄吧，説説葡萄是什麼味道的？

我國許多地方都出產這種水果，但是產量最多、吃起來最甜的，要數我國新疆出產的葡萄了，你們想去看看嗎？今天老師就和大家一起去參觀新疆出產葡萄的一個地方，是哪兒呢？

板書：葡萄溝

2． 齊讀課題。（指導音變：葡萄單讀時都是二聲，連讀時萄讀得輕一點，再讀一遍）［設計意圖：從學生非常熟知、喜愛的葡萄入手，將新課的導入與學生的生活結合，調動了學生的生活經驗儲備，激發了學生學習的興趣。］

二、以讀為本，認知生字

1、藉助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。

學生讀課文，學生字。

2、思考：你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？

葡萄溝是個好地方。（板書：好地方）［設計意圖：學習是學生自己的事，自己讀文，自己識字，且發揮小組合作的作用，學生學得投入，學得有效。］

三、再讀課文，品讀感悟。

作者也説是個好地方。那葡萄溝究竟好在哪裏？我們趕快去葡萄溝看一看。

請同學們翻開課本，選擇你體會最深或最喜歡的詞句，把它畫下來，在小組內交流，並試着讀出感情來。

學生小組內學習。

學生交流：

［設計意圖：從整體入手，讓學生畫出最喜歡的語句讀，調動學生的讀書興趣。給學生以充足的讀書時間，讓他們自讀自悟，對課文整體把握。］師：同學們真了不起，課文才讀了兩遍，就已經弄懂了課文的大體意思，剛才，教師發現大部分同學都畫出了描寫葡萄的句子，看來大家對這部分內容很感興趣，那我們就先到葡萄園裏去玩一玩好不好？（好）

師描述：請大家閉上眼睛想象：在金秋九月，我們踏上了開往葡萄溝的旅遊列車，一陣涼爽的秋風吹來，讓我們感到心曠神怡；一陣新疆音樂的響起，使我們彷彿聞到了葡萄的芬芳。

師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？（葡萄種在山坡的梯田上。）什麼是梯田？畫圖理解梯田。

師：趕快登上山坡，睜大你們的眼睛，看看這兒的葡萄長得怎麼樣？

生：茂密的枝葉向四面展開，就像一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：課文是從枝葉和成熟的葡萄兩個方面來寫了葡萄。（板書：枝葉 葡萄）誰來讀一讀描寫葡萄枝葉的句子。從這個句子中你們感受到了什麼？（枝葉很茂密）。

師：那麼從課文中的哪些詞語中你能感受到葉子的茂密呢？（四面展開 一個個 涼棚）

師：閉上眼睛想象一下，向四面展開，是怎樣的一幅景象？（前邊後邊左邊右邊，只要它能伸到的地方，它都會毫無顧忌地長過去）。

師：這山坡上茂密的葡萄架就像是什麼？（涼棚）誰見過涼棚？像這樣的涼棚有多少個？（數不清）這樣一個個綠色的涼棚連在一起該是一幅怎樣的景象呢？一起來看看。（課件出示涼棚圖）

師：看了這些，你想説點什麼？

學生談感受。

師：帶着你的這種感受讀讀吧！

生讀。

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個個綠色的涼棚，構成了葡萄溝一道道亮麗的風景。誰還想再讀。

師：吐魯番有火州之稱，那裏的天氣非常熱，温度最高達到49攝氏度。在這種天氣裏，鑽進這樣的涼棚底下，會有什麼感覺？（涼爽 ……）

師：帶着這種感受再讀讀吧。［設計意圖：讓學生結合具體的語言環境，結合具體的詞句去體會“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。並通過反覆地讀，有感情地讀，讓學生深入品味感情語言所藴涵的意境。］師：一個個綠色的涼棚擋住了陽光，多舒服呀！快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？

生讀相關句子。

聽了他的介紹，你覺得葡萄長得怎麼樣？你是從()哪些詞語中聽出來的？（多，一大串一大串的）（美，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）

師：多美呀，這麼美的句子，讀一遍是不夠的，再讀一遍，老師相信再讀時肯定會有一個詞跳入你的眼簾，（板書：五光十色）

師：你是怎麼理解五光十色的？（顏色很多）

師：讀讀這些顏色的詞（顏色多課文中顏色——拓展）是不是隻有這些顏色呢？還可能會有哪些顏色？

學生説顏色。

師：這麼多顏色，多美！（用粉筆在十色下畫橫線）僅僅是顏色多嗎？再讀讀這個詞，看還能發現什麼？（色——光）

生：還很有光澤。

師：在光下劃▲，你是怎樣理解“光”的？

課件出示圖

師：綠的葉，五光十色的葡萄，相互映襯，不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋裏。這麼美的句子，你們不想再讀讀嗎？

學生美讀，體會葡萄之美。（多角度，多層次讀：突出讀美、讀多、讀顏色多、讚美地美）。

學生讀句子。［設計意圖：怎麼才能讓學生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰説得好：觀文者披文以入情。讓學生學後反覆地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步瞭解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。］師：同學們讀得真美，老師的眼前彷彿也出現了那一大串一大串五光十色的葡萄，連老師都忍不住想去摘下幾個嘗一嘗。你們猜一猜：老鄉們會讓我們吃嗎？

生：會。

師：你是怎麼知道的？

生讀句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠。師：多熱情的老鄉呀！同學們，我們就要離開葡萄園了，你們想不想再親眼看看那兒的葡萄？

生：想看。

師：真想看假想看？

師：（聲情並茂地範讀課文第二自然段）學生想象

師：下面同學們就運用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

生讀。［設計意圖：愛因斯坦曾説過：“想象皆知襄理我重要，想象是無限的，而知識是有限的。”想象能使學生忙地走進文中和作者產生共鳴，在學生感情課文內容後及時引導學生展開想象，能讓學生理解得更透徹。］師：這麼多的葡萄，人們除了在收穫的季節，盡情地吃之外，還想了什麼好辦法來享用它？

生：製成葡萄乾。

師：葡萄乾是在哪製成的？這裏的葡萄乾又有什麼特點呢？請同學們讀讀課文第三自然段。

生交流。

讀晾房句子。聽了他的介紹，你們有什麼疑問嗎？（晾房為什麼要這樣設計？……）

葡萄乾是怎樣製成的？（課件播放葡萄乾製作過程）

在這樣造型奇特的晾房裏，製成了我們最愛吃的葡萄乾。誰能説一説這裏製作的葡萄乾有什麼特點？

這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。（板書：葡萄乾 色鮮味甜）

想看看嗎？試品嚐（學生説）［設計意圖：這一環節，讓學生觀察、品嚐葡萄乾，可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄乾的色鮮味甜粒大的特點。］

四、課堂總結，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收穫和體驗，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人瞭解美麗的葡萄溝，瞭解我們美麗的祖國。

五、課外拓展，激發情感。

孩子們，我們的祖國幅員遼闊，景色優美，物產豐富，請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。

【課外拓展，學生知道了我國幅員遼闊，還有許多風景優美、物產豐富的地方，從而激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。】

《葡萄溝》教學反思：

本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對葡萄溝產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢？並讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師説的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啟發性。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇三

一、學習目標：

1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

二、情感目標

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學重、難點

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

四、教學過程：

第一課時

一、導入：

台灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛！小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思？

環繞：圍繞(造句)

茂盛：(植物)長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建築：建築物，(舉例説)

清晰：清楚

朦朧：不清楚(説出反義詞：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中説哪裏是仙境呢？)

6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們願意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎？那小朋友知道為什麼他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來？

9、哪個小朋友願意把這一自然段讀一讀？

10、小朋友你們認為他讀得這麼樣子？誰願意也來讀一讀和他比一比？

11、齊讀。

三、指導書寫。

四、小結

第二課時

一、複習導入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎？

日月潭在哪裏？

日月潭中美麗的小島叫什麼？

日月潭的名字是怎麼來的？

課文中介紹了日月潭什麼時候的景色？

二、新課教學：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什麼時候的日月潭呢？(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)

2、教學第三自然段：

a、請一名學生朗讀課文第三自然段

b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c、你們覺得它美嗎？那要怎麼把日月潭的美讀出來？(輕聲，舒緩)

d、4組比賽那組讀得棒

3、教學第四自然段

a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b、説説自己的感受

c、指名讀本段

d、學生評

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組交流自己的畫

三、指導書寫。

第三課時

一、複習導入

1、老師手裏有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？(課後讀讀記記)

2、這些詞的意思你們知道嗎？

3、交流

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文裏有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢？

二、新課教學

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什麼問題想問的？

2、交流

3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道台灣有哪些好地方嗎？

6、交流介紹

7、介紹收集材料的方法。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇四

教學目標：

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學重點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學難點：

激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入課題

1、板書課題，你們知道什麼是傳説嗎？（指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。）請你舉個例子説説，我們都學過或聽過哪些傳説？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關於什麼的傳説呢？（日月潭）

2、介紹日月潭

日月潭位於台灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木葱蘢，是台灣省著名的旅遊和療養的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

（1）學生自讀課文，給生字註上聲調。

（2）指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是後鼻音，潭是前鼻音。

（3）再讀課文，交流討論：

（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

（2—5）寫日月潭的傳説。

（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

（4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學習第一段。

指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什麼？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是台灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳説。）

5、指導書寫。

商字的裏面要和滴字的裏面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。

6、佈置作業。

（1）抄寫坌棵生字詞語。

（2）朗讀課文。

第二課時

一、複習生字

二、學習課文12自然段

1、通過課前預習，查閲資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎？

2、這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。（教師解説第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3、日月潭究竟還有什麼動人的傳説呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

4、能用最簡潔的話概括這個傳説嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、課文是如何具體描述這個傳説的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

（2）出示人們説的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什麼？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

3、出示兩個問句。引讀兩句問話。

4、此時，人們的心情是什麼樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展

5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什麼？（勇氣，戰勝惡龍的決心）

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

（2）展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。

（3）比較句子

出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？為什麼？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

（4）繼續交流

當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）

五、學習第5——6自然段

1、師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衞在潭的兩邊。

2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山説什麼呢？

3、人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4、讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳説。各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳説呢？

練習一分鐘，指名講述。

2、同學們，古今中外流傳着很多傳説故事，像類似於《日月潭的傳説》《大禹治水》這樣的傳説還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些：精衞填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人

七、作業

1、把這個動人的傳説説給爸爸媽媽聽；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

語文二年級上冊第10課《日月潭》教案 篇五

【教學目標】

1．知識目標：會認15個生字，會寫9個生字。

2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．情感目標：感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重難點】

1．學習生字，背誦喜歡的部分。

2．感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【教學準備】

生字卡片，教學掛圖。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、情景導入。

1．(出示課件)小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？ (風光秀麗)

2．這個美麗的地方叫日月潭。(出示課題)

3．讀課題。 這麼美麗的地方，想親眼去看看嗎？好，我們一起去看看日月潭秀麗的風光。

(通過課件，可以激起學生的學習興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

1．(過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！)

要求：

(1)朗讀課文，讀準生字並記住它，標出不認識的生字。

(2)你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2．檢查生字(課件)，教師出示生字卡片，先讀生字再組成詞，(指名讀，開火車讀)，並理解“附近”的意思。

潭 環 繞 島 稱 隱 約 映 建 築 仙 境

環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時鼓勵他們再接再厲。

三、入境悟情。

1．現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？如：

(1)日月潭在哪裏？

(2)日月潭的名字是怎麼來的？

挑生回答。

2．先讀課文，完成填空。再做小導遊介紹。

日月潭是( )。它在( )。那裏( )。

3．指名填空(課件出示)。

日月潭是( )。它在( )。那裏( )。

4．現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？

挑生對話。

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。(然後介紹填空內容)

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5．小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看(出示課件)。

學生欣賞圖片。

6．師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹。

7．生介紹。

其他學生點評並補充。

8．小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

(過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

1．清晨。

(1)現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。(找好詞、想畫面、美美地讀課文

學生自學，師巡視指導。

(2)討論交流：你覺得哪些詞特別好？(學生彙報交流)

挑生讀詞。

(3)理解“隱隱約約”。

①讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

②看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

③讀好句子(輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂。)

④用“隱隱約約”説個句子。

2．指導朗讀。(指讀--師範讀--指讀點評--齊讀--背誦)

3．中午的日月潭。

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？--用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

(1)自讀。讀書速度可稍慢，邊讀邊想象描述的景物，要突出形狀特點。

(2)彙報交流，隨機教學。

①晴天的日月潭

a．找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。

b．整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？(湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣？)

c．交流。

鼓勵學生大膽發言。

d．課件出示陽光下的日月潭。

e．朗讀指導。

挑生朗讀，其他學生點評。

②雨天的日月潭。

a．下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？(課件出示)

齊讀出示的文字。

b．找好詞，理解“朦朧”(從文中找反義詞：清晰；課件對比理解)

學生對比圖片，談談感受。

c．朗讀指導。

挑生朗讀，其他學生點評。

③男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

挑學生談感受。

④小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。

4．總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也為它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。(學生齊讀。通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。進行思想教育：我們國家還有許許多多像日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。)

日月潭優秀教學設計 篇六

教學目標

1.藉助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。

2.理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它名字是怎麼來的，練習默讀課文。

3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島台灣的感情。

4.會寫“島，茂”

教學重難點

認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島台灣的感情。

教學過程

導入

檢查預習情況（解決字詞）

1.昨天佈置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。

2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。

A認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。

B認讀詞語。

環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建築朦朧仙境

C讀沒有拼音的生字

環繞茂晰隱築朦朧境

D找出後鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。

E讀好四字詞語

太陽高照羣山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古蹟隱隱約約點點燈光濛濛細雨

3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？

a.那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。

c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。

d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

初讀課文

讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。

台灣是我國的第一大島，那裏風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望着祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島台灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。

地理位置

讀了課文，你知道日月潭在哪裏嗎？出示第一段。

1.範讀課文，劃分段落。

2.提問：日月潭在什麼地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。

A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。 B你知道台中在哪裏嗎？看地圖找一找中國-台灣-台中-日月潭（高山上）C根據提示背一背第一段。瞭解名字由來

再次引導日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那麼美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什麼有那麼美在名字嗎？

問：日月潭的名字是怎麼來的？1.出示第二段，默讀第二段。

（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什麼。

3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。

4.衞星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。

5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）

6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。

寫字

現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什麼。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為裏面什麼都沒有。

島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。