曹衝稱象教學設計（精選9篇）

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篇1：《曹衝稱象》教學設計

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話説一説。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字；複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什麼？

二、新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。

2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的.朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？

5．和同桌説説曹衝是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內説説曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家説説。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名説）引導學生説出曹衝受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？

12．試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

課後反思：

對一些有難度的文章來説，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌説一説，説給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞説一説稱象的過程推選最好的説給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脱節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

篇2：《曹衝稱象》教學設計

教學目標

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

2、鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。

3、學習複述課文，用自己的話講述曹衝稱象的過程。

教學重難點

重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

難點：讓學生用自己的話講述曹衝稱象的過程。

教學方法：多媒體教學法、談話法

教學策略：自主、合作、探究

教學準備：桿秤、多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

(一)激趣導入，揭示課題

1、師：小朋友們，你們看看老師在幹什麼?(稱東西)

這是一杆?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

2、導入課題——《稱象》。

3、教寫“稱”字。

(二)初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文

2、認讀生詞

3、齊讀課文

(三)品讀課文，嘗試複述

1、學習第1、2自然段

(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

(2)指導朗讀。

(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

(4)師：這麼大的象曹操喜歡嗎?你怎麼知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

(5)引入難題——如何稱象?

2、學習第3自然段

師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什麼辦法。

(1)第一個辦法行嗎?為什麼不行呀?

(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什麼呀?所以曹操怎麼樣?

(3)師：又有人説，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你説沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會説什麼?

(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

3、學習第4自然段

(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

(3)指名讀，齊讀

(4)再讀課文，尋找步驟

(5)質疑

(6)步驟解答

(7)圖片解析，幫助理解

(8)利用關聯詞，練習複述

4、總結學習

師：曹衝的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最後一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎?

(四)總結昇華

1、師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹衝是個怎麼樣的孩子?

(聰明，愛動腦筋。)

2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

(五)作業佈置

篇3：《曹衝稱象》教學設計

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話説一説。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字；複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什麼？

二、新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。

2．學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹衝是怎樣稱象的？

5．和同桌説説曹衝是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內説説曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家説説。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名説）引導學生説出曹衝受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？

12．試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

篇4：《曹衝稱象》教學設計

《曹衝稱象》教學設計

第一課時

一、直接導入

1、板書課題，齊讀。質疑。

2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小夥伴。

3、介紹曹操和曹衝兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死後被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，並通權謀機變，，不規規矩矩地謀生做事。曹衝從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對羣臣誇耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹衝還未成年就病逝，年僅十三歲。

二、學習生字

1、範讀，同時認準字音。

2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、認讀生字。

（1）通過組詞區分“稱”和“秤”

（2）區分“裏”和“量”。説説一些東西的重量，明白這個詞的意思。

4、指名讀課文，看看字音是否讀準。

三、初知大意

自由讀課文，想想課文寫了什麼？（本文寫了曹衝動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

四、寫生字

第二課時

一、複習導入

1、詞語：木柱 曹衝 官員 幾根 議論 重量

一杆秤 砍下 畫線 為止

2、想一想，文中講了一件什麼事？

精讀課文

第一自然段

自讀，講了一件什麼事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

第二自然段

1、第二自然段告訴我們什麼？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

3、這大象怎麼樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

4、拓展：

（1） 大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鈎子），尾巴像（一根小小的辮子）.

（2） 彎彎的月亮像（    ）。

紅紅的太陽像（    ）。

（   ）像（   ）

（3） 官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌，一邊跳舞

（  ）一邊（  ），（  ）一邊（  ）。

5、比一比：

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

第三自然段

1、官員們想出哪些稱象的.方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

2、曹操聽後態度怎麼樣？為什麼直搖頭？（ “直搖頭”説明曹操的態度是堅決反對的）

3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

第四自然段

1、想想，這段講什麼？

2、默讀自然段，把曹衝説的話畫下來，並用“△”畫出稱像時的動詞。

3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。

3、用“先…再…然後…最後…”敍述稱象的過程。為什麼往船上裝石頭時候，為什麼裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什麼？

4、通過這一自然段的學習，你覺得曹衝是一個怎樣的人？

5、我們應該學習曹衝什麼樣的品質？（認真觀察事物，善於動腦筋思考問題的品質）

6、比一比：曹操的兒子曹衝七歲。曹操的兒子曹衝才七歲。

第五自然段

1、曹操認為曹衝的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？

總結延伸

如果現在讓你們稱這頭象的重量，你們有什麼好辦法？

知識鏈接：

大象是陸地上最大的動物，現存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。

《百家姓》是一本關於中文姓氏的書，成書於北宋初。原收集姓氏411個，後增補到504個，其中單姓444個，複姓60個。

《百家姓》的次序不是各姓氏人口實際排列，是因為讀來順口，易學好記。《百家姓》與《三字經》、《千字文》並稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物。“趙錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因為百家姓形成於宋朝的吳越錢塘地區，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢�m正妃孫氏以及南唐國王李氏成為百家姓前四位。讀書《百家姓》

20xx年6月，中國最新版百家姓排行出爐， “王李張劉”居前。“王李張劉陳楊黃趙周吳徐孫馬胡朱郭何羅高林”為全國前20大姓氏，其中王姓達到9468萬人，佔總人口的7.1%。

中國朝代順序表：夏、商、周[西周、東周(春秋、戰國)]、秦、漢(西漢、東漢)、三國時期(魏、蜀、吳)、晉(西晉、東晉)、南北朝[南朝(宋、齊、樑、陳)、北朝(北魏、東魏、西魏、北齊、北周)]、隋、唐、五代(後梁、後唐、後晉、後漢、後周)、十國[前蜀、後蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平(荊南)、北漢]、宋(北宋、南宋)、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國、中華人民共和國。

板書設計：

趕象上船

船沉畫線

裝石畫線

稱石累加

篇5：曹衝稱象教學設計

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事説明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敍的。

第一段寫的是曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹衝説的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的`兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹衝敍述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用5句話説明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內容，懂得曹衝稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養學生注意觀察，善於思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和複述一件事的能力。

3、通過反覆朗讀，讓學生懂得曹衝稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。

三、課前準備： 多媒體課件

四、教學時間：兩課時。本課的教學為第二課時。

五、教學過程：

(一)複習導入，引入新課。書寫板書：6、曹衝稱象。

(二)講讀課文。範讀課文 。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考: 從這一段中知道了些什麼? 體會到了曹操什麼樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

１、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什麼樣子的?(用“――”畫出來) 並知道這句話運用了什麼修辭方法? 把什麼比作什麼? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

２、能試着讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什麼介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什麼問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠説出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(�C�C�C�C�C)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣？為什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

４、試着讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀�C�C�C評議�C�C�C�C分角色讀 。

（六）、學習課文第四自然段。

１、自由讀第四自然段。

説一説:曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼? 小組討論、交流。

２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊説稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然後對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船後,船為什麼下沉?

(2)象上船後,為什麼沿着水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，説明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,説説曹衝想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹衝正是從官員們的辦法中得到啟發。）

（七）、學習課文第五自然段。

１、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

才：説明曹衝剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹衝才七歲的時候，就想出了這麼好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什麼辦法呢？同學們，曹衝只有七歲。按理説，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子説一説曹衝是一個什麼樣的孩子嗎？

（八）、總結全文。

１、曹衝是一個什麼樣的人？

2、我們應該向曹衝學習什麼? 我們應該做一個什麼樣的人呢？

總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹衝想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以後的學習生活中，像曹衝那樣遇事多動腦筋，要勇於創新，做一個聰明的孩子。

（九）、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

（十）、板書設計。

篇6：曹衝稱象教學設計

稱象

�L �K

官員們 曹衝

造大秤  象上船, 畫線, 象上岸

宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭

直搖頭←曹操→點頭微笑

篇7：二年級語文《曹衝稱象》教學設計

學習目標

1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，並能正確區分木字旁與禾木旁。

2、讀懂課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

3、通過曹衝稱象的'故事，瞭解曹衝是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要於動腦。

學習重點

1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

2、熟練的讀文，理解課文內容。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什麼?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎麼記住它們?

二、自主讀文、探究識字。

(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這麼認真，小老師講得這麼精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，

(六)指導朗讀。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰願意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

三、辨別字形，學習寫字。

指導“歲”的書寫。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。

(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

指名讀課文，檢查字音。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要着重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

板書設計

曹衝稱象

和 柱 誰

塊 歲 站

篇8：二年級語文《曹衝稱象》教學設計

教學準備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教學過程：

一、故事導入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎麼稱呢？今天學習古時候一個稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識字。

1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識字效果。

（1）多種方式認讀詞語。

（2）認讀字卡，交流識字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現在你的`面前有一頭大象，你有什麼辦法能稱出大象的重量？

2、學生討論後彙報。（無論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）

3、師：官員們有哪些方法？

學生彙報：

（1）造一杆大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

師：曹操對這兩種辦法什麼態度？（直搖頭）

師：曹衝聽了官員的話後怎麼説？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹衝的辦法共幾句話？每句話是什麼意思？

（2）彙報。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實驗演示稱象的過程。

6、師：為什麼曹衝這麼小的年紀就想出了這麼好的辦法？

（注意觀察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發。）

篇9：二年級語文《曹衝稱象》教學設計

【教學目標】

新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基於以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹衝稱象》一課的教學目標預設為：

知識與技能

1.在製作過程中學會看一些紙工折粘的符號;

2.學會畫點畫線的標記方法。

過程與方法

1.學習用對稱形摺紙、剪紙法來製作紙手工藝品;

2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態度與價值觀

1.養成認真、耐心、細緻與合作的習慣;

2.滲透語文學科知識，在學學玩玩説説中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。

【教學設計】

下面我簡要説説如何指導學生摺紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。

定位

首先發給每位學生一張邊長為24釐米的正方形卡紙，然後指導學生將紙對摺再對摺變成邊長為12釐米的小正方形。摺好後，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然後重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

(設計意圖：這個環節紙的對摺和擺放正確與否，直接關係到最後裁剪出的作品能否展開變成曹衝稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)

定點

完成定位後，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在摺好的.小正方形的每條邊沿上標註出兩個三等分點。然後再讓學生自己回憶標註：將尺跟紙邊對齊，每四釐米畫一個點。

邊上的八個三等分點標註出後，還要再標註中間的四個點。我先讓學生自己説説該如何標註。然後確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四釐米畫一個點。

最後給這12個點分別用字母標註好。

(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助;而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標註好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一釐米。而右邊的線則是弧形的。

之後再讓學生討論説説需要注意的地方，然後看投影實物，將線條標註好。

(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)

指導學生摺紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細緻，做到眼、口、手、腦並用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。