驚弓之鳥教學設計（新版多篇）

國小語文《驚弓之鳥》教案 篇一

【教學目標】

1、理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發。

2、通過理解更羸説的一段話，讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失羣、大吃一驚的意思，並懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

4、練習複述課文。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

理解更羸説的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。

2、教學難點：

理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、成語導入，揭示目標

1、成語導入：

小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）

2、揭示目標：

成語故事，要學懂什麼？

這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

二、自讀課文，提出要求

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要説了誰的什麼事。不懂的地方呆會兒提出來。

三、檢查自讀情況，質疑問難

1、初步瞭解內容：

課文主要説了誰的什麼事？（指1～2名學生説）

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

2、學習第1自然段：

更羸是怎樣一個人？（指1～2名學生説）

這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）

相繼學習部分詞語：

⑴ 更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）

⑵ 魏國：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

正音：一起讀。

⑶ 能手：什麼叫能手？（指1～2名學生説）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）

課文中説更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）

來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）

3、學習生詞：

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、癒合、拼命）

悲慘

第一個請你讀。（學生開火車讀）什麼意思？

癒合

這個一起讀。什麼意思？

拼命

前鼻音、後鼻音分清楚。（學生開火車讀）什麼意思？

4、質疑問難：

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

四、學習2～8自然段

1、過渡：

（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？

2、找段落：

你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

交流。（指1～2名學生回答）

3、指名分節讀：

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

4、圈詞語：

拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

⑴ 圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）

⑵ 理解：

信不過什麼意思？

摸摸自己的耳朵在哪裏？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）

本事找個近義詞。

注意老師用紅筆標註的地方，再讀一遍。

大吃一驚什麼意思？

所以魏王驚訝地説──（出示卡片：真有這樣的本事！）

5、尋原因：

輕讀2～8自然段。

魏王的態度越來越奇怪，為什麼呢？帶着這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個？）

交流。

信不過？

聯繫上下文説説，魏王為什麼信不過自己的耳朵，説的時候用上因為（ )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過？變紅，句式）

大吃一驚？

魏王為什麼大吃一驚呢？

（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）

更加奇怪？

最後，魏王更加奇怪了，什麼原因？

（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）

6、分角色朗讀：

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，願意做魏王的小朋友站起來，坐着的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五、學習第9自然段

1、過渡：

魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最後一個自然段，快速看一下，幾句話？

2、分組讀：

四組，一組讀一句，從你們開始。

3、默讀：

多媒體顯示：（大家）想想更羸説的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用( )括出來。

板書：(看)

(聽)

4、學習第1句：

哪些是更羸看到聽到的？（指1～2名學生回答）（多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這隻大雁──（飛得慢）板書：飛得慢

聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一隻大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第2自然段中有一句話描寫了這隻大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸觀察到現象。

板書：觀察

5、指名讀2～4句：

看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書：→

誰願意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2～4句)

6、學習第2句：

指名讀第2句。

更羸先是怎樣分析的？板書：分析

引讀：

這隻大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助）。

孤單失羣是什麼意思？

小結：這一句是先説結果，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失羣

推斷。

小朋友，我們説分析的目的是為了作出正確的判斷，那麼，通過這一步分析，更羸知道這是一隻怎樣的大雁。

7、學習第3、4句：

為什麼這隻大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓

更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析

⑴ 説讀：

説：（指1～2名學生用自己的話説）

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看着黑板一起説。板書：

讀：（指名讀3、4句）

書上是怎麼説的。

⑵ 讀説：

讀：（指名讀3、4句）

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

説：（指1～2名學生用自己的話説）

誰能用自己的話説説。

看着黑板一起説。板書：

8、齊讀第9自然段：

看着大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要説了什麼？

六、學習第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第5自然段）

2、説：

同桌互説。

前後對照着説一説。（多媒體顯示：第9自然段最後兩句）

提示：你可以這麼説，更羸分析什麼，結果怎麼樣。

交流。（指1～2名學生説）

（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）

小結：

小朋友們真是了不起，會前後聯繫着讀課文，這樣課文就越讀越明白。

3、演示：

（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空裏直掉下來。

4、理解：直。

這一段中有兩個直，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）

直往上飛中的直什麼意思？

（多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命；變藍）

直掉下來呢？

⑴ 筆直：

你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來的。

（多媒體顯示：1、筆直；變紅）

⑵ 不斷地：

咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

5、指導讀：

這段怎麼讀好？

誰來試試。（指1～2名學生讀）

一起讀。

七、總結談話

1、第5自然段就是説更羸不用箭，只拉弦，使空中的一隻大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

2、分男女生讀第5、9自然段：

來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。

八、鞏固練習

1、練習：

更羸説的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎麼聯繫起來的。（多媒體顯示：）

⑴ 第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）

⑵ 第2題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。）

⑶ 下面3題做在練習紙上。

⑷ 交流，齊讀：

誰來説説，句子和句子之間是怎麼聯繫起來的？

2、存疑：

這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎？

至於這個成語什麼意思，生活中怎麼用，下節課再學習。

附板書

驚弓之鳥

傷口裂開

(看)飛得慢 受傷未愈 / │

/ │ 不用箭

→ → 往上飛 │

/ │ 只拉弦

(聽)叫聲慘 孤單失羣 / │

弦響害怕 ↓ 掉下來

觀察 分析 進一步分析 判斷

驚弓之鳥教學設計 篇二

教學過程：

複習，導入新課

出示預習提綱：

1、默讀課文利用工具書自學本課生字、生詞。

2、回憶一下課文寫了一件什麼事？

教師提出學習任務：

（1）更羸是一個什麼樣的人？

（2）為什麼他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

學習第一自然段。

指名讓學生讀第一自然段，其他學生思考：更羸是一個什麼樣的人？

能手是什麼意思？什麼樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學習第九段。

為什麼他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

默讀九段，思考自學：

（1）、更羸説了幾句話？

（2）、每句話説了什麼內容？

（3）、用“—”標出更羸看到的和聽到的。用波浪線標出他的分析。

（4）、分句之間有什麼關係？

教師引導用因果關係練習説話。

從而可以看出更羸是一個什麼樣的人？

指導朗讀９段。

【反思】：由於這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什麼他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學。更羸經過認真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王説：“我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就掉下來了。”所以魏王由當初“不信自己的耳朵”到最後口服心服。由此可見，在教學這篇課文時讓學生一邊認真讀，一邊思考、分析，學生才能瞭解更羸推理的嚴密性，知道他是一個善於觀察，善於思考的人，從而心生敬佩。

驚弓之鳥教學設計 篇三

教材分析

這篇課文是本單元主要讓學生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個成語故事，故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學生學習更羸認真觀察、善於分析的好習慣。本文按照先果後因的順序記敍。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空裏直掉下來；最後以環環相扣的説理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善於觀察，勤于思考。這篇課文語言生動，故事有趣，學生們很愛學。本課安排在這兒很適合學生的年齡特點，和思維特點。

學情分析

學生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學生胃口。與前兩個單元讚美春天和熱愛大自然熱愛家鄉是不同的內容。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。課文內容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地説給補上，進行教學讓學生理解人物當時的語氣、心情。

教學目標

1、學習本課生字，能聯繫上下文懂得“能手”“並不”“直”“大吃一驚”“孤單失羣”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最後説的4句話之間的邏輯關係。

3、瞭解課文內容，，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。

4、激發學生愛讀成語故事，並想堅持讀書豐富自己的知識。

教學重點和難點

教學重點：明白更羸説的4句話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、引發思考，揭示課題

二、指導自學並檢查學情。

三、精讀課文，研讀重點詞句，品悟本文。

四、總結全文，拓展延伸，佈置作業

1、教師板書“鳥”字，同學們，今天我們來認識這樣一種與眾不同的鳥。板書課題：驚弓之鳥。你猜一下這是一隻什麼樣的鳥呢？學生試着理解“驚弓之鳥”的詞意。

2、放配樂錄音視頻，請同學們思考這個故事給我們講了什麼？

1、自由讀文後思考：屏幕展示幾個問題：

（1）把自己昨晚預習後還不認識的生字和詞語圈出來，小組合作解決。

（2）把每個自然段序號標記出來。

（3）看清句子的標點符號，試着在心裏讀出人物當時的語氣來。

2、借多媒體給學生講生字，包括正音、組詞、結構、偏旁、字義及怎樣寫好這個字的方法。如重點強調：“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi，與“贏”字的區別是什麼？怎樣能快速記住它？“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

3、理解重點詞語。屏展：

悲慘 癒合 拼命 大吃一驚

1、記事作文的六要素是什麼，你們還記得嗎？那本文的寫作順序是這樣的嗎？引導學生理清文章思路和我們學的：本文的寫作順序先寫事情的結果，再講事情的經過，最後是事情發生的原因。給文章分段落。

2、讀第一段。思考：你讀明白了什麼，或者説你知道了什麼？師講，這是結果。

學習詞語“能手”及簡介故事背景。

3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁説了什麼？這裏有一個今天我們要學的關聯詞：“只要。.。.。.就。.。.。.。”誰能用上這個關聯詞説一句話？説話時他的語氣是怎樣的？可以加上一個什麼樣的語氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。

你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現是什麼？語氣又怎樣呢？請把補在書上。思考後並寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”

4、過渡，更羸請求一試。個別讀第四段

生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動作。思考：兩個“直”字説明了什麼？

5、個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現是什麼？吃驚什麼呢？誰能説一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞説個句子嗎？魏王説話的語氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……

6、全班讀第七段，屏展思考題：

（1）更羸説了幾句話？説話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結果？

（2）你從更羸的話裏學到了什麼？

（3）學習本文的另一個關聯詞：一。.。.。.。就。.。.。.

（4）誰能用“因為……所以……”的句式説説更羸分析思考的過程？

1、分角色感情朗讀，注意人物的語氣。

2、我們要向更羸學習什麼？這個成語什麼意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎麼樣？

3、有興趣地同學可以在課下與同學們組織一場討論會，看看誰説的有道理：大雁把更羸告上了法庭，説更羸讓他第二次受傷。而更羸卻説是大雁心理素質不好。

學生聽錄音，思考問題，學會概括文章的主要內容。

自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預習時的難題。

回答問題的學生面要廣，在老師的趣味評價中認可自己教育自己。

時間、地點、人物、起因、經過、結果

練習分段

用“能手”説句子

練習有感情地讀課文，體會人物語氣。

搜索頭腦中相同語境的近義詞。

在書中劃畫更羸的動作。

同時做“直往上飛”“直往下掉”的動作。

聯繫生活積累創設情境

讀後在書上作標記。

回答思考題

分角色地讀

小組內交流個別生回答

讓學生帶着問題學習，養成每讀則思的好習慣。

培養學生在閲讀中的自學習能力，合作解決問題的能力。從而達到教育“教是為了不教”的至高境界。

讓學生都有回答的機會，讓學生真正認識到自己是學習的主人。

在語文教學中不失時機地抓住機會進行寫作教學。

閲讀教學要培養學生感悟語言文字的能力。

在課堂上積累更多的詞句。

閲讀教學中要培養學生體會課文中關鍵詞句在表達情意、文章內容方面的作用。

閲讀教學要和生活緊密聯繫起來，讓學生明白課堂內外是致的。

養成邊讀邊作標記的讀書習慣。

能用關聯詞複述敍事性作品的大意，初步感受關聯詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡練的語言美。同時在課堂上積累文中的精彩句段。

為理解而學習，並通過問題的解決來深化學習。

開發學生內在的潛能。培養他們多角度地思考問題。

板書設計（需要根據講課進度板書）

10、驚弓之鳥

觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛

分析：受過傷 孤單失羣 聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉

結論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來

仔細觀察，善於分析

學生學習活動評價設計

課堂教學學生學習活動評價表（針對本課）

班級：三（七）班 學生姓名 學號

評價內容

自評

組長評

師評

學習

常

規

上課積極舉手回答問題，勇於提出不懂或有疑義的問題。

説話有條理，不和同學老師強着説，不會時要直接講出來。

評價要得體，要能鼓勵着評。

朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。

學習

態

度

積極動腦、動口、動手參與

學習中記錄要認真

邊學邊記，邊讀邊想

上課不走神，不做小動作。

合

作

交

流

小組分工明確，具體，能鍛鍊同學的不同能力。

能主動與同學合作並誠懇地與人交流

能認真傾聽同學的觀點和意見，不插話

認真、公正地評價他人並積極發表自己的觀點

學習

效

果

按時獨立完成課堂檢測

會複述課文，能表演能課本劇

能把所學的知識運用到生活中去

想讀其它的成語故事

我覺得本節課需要彌補的地方：

注：1、評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。

教學反思

一、注重引導學生將所學的知識與實際生活相聯繫。如：教師讓學生舉例説明，在生活中什麼時候“大吃一驚”課後作業“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯繫。

二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，説文章的主要內容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最後一次和魏王的對話，各是什麼語氣都引導着學生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最後一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閲讀課要讓學生在教師的指導下，從閲讀文字的實踐中，逐步發展閲讀能力的過程與活動。教師並沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學生開拓性地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生，又給今後在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。

三、閲讀教學中滲透口語交際很值得一提。閲讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節課，我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導，如在每段學生的朗讀時不時地給學生指點怎樣讀，讀時要帶着感情離開課本，用心去讀。再如，在學習課文最後一段時，我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀，要“低調”地讀，不因説話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，説話時心裏要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。讀完，再讓學生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急着回到本課的重難點上。

國小語文《驚弓之鳥》教案 篇四

一、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。

3、瞭解成語故事，知道成語的比喻意義。

二、教學重點與難點

教學重點：如何正確運用讀書記號。

教學難點：理解更贏為什麼能不用箭把大雁“射”下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

三、教學準備:

課件。

四、教學時間:

3課時

五、教學過程

第1課時

（一）教學目標

1、明確本單元閲讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

2、學習本課生字新詞。

3、通讀課文，學會給課文分段。

（二）教學過程

1、瞭解學習本課的訓練點。

這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，並統一幾種讀書記號，以便今後學習。

2、默讀“學習提示”，思考：

①讀懂了什麼，用……劃出。

②不懂的，用“——”標出。

（2）交流自學體會，明確：

①本單元的閲讀訓練重點是學做讀書記號。

②介紹了幾種常用讀書記號：用“…”標出重點詞句；用“——”標出疑難問題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用“”分段。

（3）做讀書記號有什麼好處。

（4）小結：讀書時做些讀書記號，既是一種閲讀方法，也是一種閲讀習慣。養成這種良好的閲讀習慣，有助於我們邊讀邊思。這節課，我們要運用讀書記號預習課文。

3、揭示課題：

（1）出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞（理解的難點是“之”）

（2）故事中的“鳥”，是哪一種鳥（大雁）關於大雁的生活習性，你知道些什麼？

4、自學課文，學做讀書記號：

（1）默讀課文，給每個自然段標序號，用“”劃出不理解的詞或句子。

（2）學習生字，通讀課文。

（3）默讀課文，按課後習題3的要求，做讀書記號。

5、檢查自學：

（1）出示生字詞，學生相互提醒字音，形上的難點。

字音：更（多音字）、嘣（後鼻音）。

字形：比較“羸”與“贏”，“哺與”崩“。

提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。

驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失羣、癒合裂開

（3）全文共幾個自然段分段指名朗讀並評議。

6、初讀課文，瞭解內容：

輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什麼事？

討論：課文哪部分寫更羸不用箭”射“下大雁；哪部分寫更羸不用箭”射“下大雁的原因分段。

7、再讀課文，質疑問難：

對於一些主要問題共同做好讀書記號，下節課解決。

如：為什麼説更羸是有名的射箭能手？更羸為什麼不用箭就能把大雁射下來？更羸根據什麼知道這是一隻受過箭傷的鳥？

8、作業：

（1）抄寫詞語；

（2）完成部分課堂作業。

第2課時

（一）教學目標

1、運用讀書記號學習課文。

2、深入質疑，釋疑，理解最後一段四句話的邏輯關係。

（二）教學過程

1、複習詞語，説説哪些字容易寫錯。

驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失羣、癒合裂開

2、更羸魏國

回憶上節課的疑問，明確學習目標。

3、學習第一段

默讀：完成課後習題2

做讀書記號，討論思考題。

理解重點句:

（1）一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

①這隻大雁有什麼特點與你們平時知道的大雁有什麼不同；

②朗讀指導。

（2）更贏並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得”嘣“的一聲響，那隻大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

①指導朗讀；

②引導深入質疑。

（為什麼一聽到”嘣“的聲響，忙往上飛，為什麼飛了兩下，就直掉下來）

4、理解”有名的射箭能手“：

（1）什麼叫”能手“

（2）”有名的射箭能手“，説明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

（3）你還知道什麼能手

5、學習第二段：

（1）梳理學生提出的問題。（不可遺漏第1課時的問題）

（2）帶着問題自學第二段，做好讀書記號。

（3）要求學生用上”因為……所以……“展開討論。

（4）（追問）更羸的本事到底大在哪裏

（他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手）

作業：

反覆朗讀第8自然段，有能力的背誦。

第3課時

（一）教學目標

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、結合課文，看圖想象，複述《驚弓之烏》這個成語故事。

（上限：創造性地複述。下限：按課文順序講清事情的前因後果。）

（二）教學過程

1、感情朗讀課文。

（1）自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。

（2）分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什麼要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。

如：”大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這隻大雁射下來。“（很有把握）

”你有這樣的本事“（驚訝，難以置信。）

”我可以試一下。“（雖有把握，但很謙和。）

”真有這樣的本事！“（吃驚，讚歎。）

2、看圖複述《驚弓之烏》。

（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓後，為什麼？

（2）根據課文內容，看圖展開想象，複述故事。

（自定複述目標：①在課文的基礎上合理想象人物的內心活動，行為表現，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言説説故事的前因後果。）

3、揭示喻意。

（1）”驚弓之鳥"什麼意思（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以後遇到類似的情況就特別害怕的人，説這種人成了驚弓之鳥。）

（2）你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

聽寫詞語：

驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失羣、癒合裂開、更羸、魏國

作業：

作業本4、7題。