倒數的認識教學設計（精品多篇）

倒數的認識教案 篇一

教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生理解倒數的意義，在眾多的數中説出哪兩個數互為倒數，學生能用完整、正確的語言表達倒數。

（2）掌握求倒數的方法，並能正確熟練的求出倒數。

2、過程與方法：

引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數的意義，讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數的方法。

3、情感、態度與價值觀：

（1）通過合作活動培養學生學會與人合作，願與人交流的習慣。

（2）通過親身參與探究活動，獲得積極成功的情感體驗。

教學重點：

概括倒數的意義，掌握求倒數的方法。

教學難點：

理解“互為”、“倒數”的含義以及0、1的倒數。

教學方法：

創設情境、啟發誘導、合作交流、自學與講授相結合等。

課 型：新授課。

教學過程：

一、遊戲激趣，揭示課題。

1、理解“互為”的含義。

朋友這個詞對我們來説已經非常熟悉了，朋友，看到這個詞你有什麼想法説的？能告訴大家你最好的朋友是誰嗎？指名説説自己的好朋友是誰？你能用一句話來表述你們之間的關係嗎？（xxx和我互為朋友，我是xxx的朋友，xxx也是我的朋友。板書：互為）另外找一名同學，你能再描述一下他

們二人的關係嗎？（略）那我們能説xxx是朋友嗎？（不能，因為朋友是相互的，互相是朋友，互為朋友）同學們，在我們生活中有沒有像朋友一樣必須是一起出現，相互依存的知識呢？請舉例——

（父子關係、母女關係等）

2、簡單理解“倒”。

師：同學們，你們今天的精神面貌真是好極了，老師有點驚呆了，板書“呆”，呆是一個上下結構的字，你們喜歡文字遊戲嗎？板書：“呆”的上下顛倒就成了“杏”，語文中的文字有這樣的構字規律，比如（杏——呆；吞——吳；音——昱；士——幹……）那麼數學中的數也有這種規律嗎？先來計算幾道題目，計算之後相信自然會找到答案。

二、新課教學。

（一）引導質疑。

學生算完後，觀察並思考:這些題有什麼共同的地方？

生1:得數是1 生2:乘積是1

除了乘積是一，因數還有什麼特點（分子分母交換位置）

師再舉例如: 5/4x4/5 7/10x10/73x1/3

進一步明確並（板書）:乘積是1

生3:都是兩個數相乘。 〈 板書 〉:兩個數

1、你們還能寫出兩個數乘積是1的算式嗎？

那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習本，我給大家30秒的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數，看誰寫得多，而且能寫出不同的把你寫的念出來，和大家共同分享？ （生讀，師有選擇的板書在黑板上。 ）

師：這麼短的時間內就能寫出這麼多乘積是1的兩個數，不錯。 如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣的乘法算式？（無數個）

出示課題：乘積是1的兩個數是什麼關係呢？這就是我們這節課要學習的內容：倒數的認識 師指着板書説:我們稱“乘積是1的兩個數互為倒數”。

師:那麼倒數的相互關係在具體算式中怎麼説呢，誰和誰互為倒數呢？

比如4/5和5/4的乘積是1 ，我們就説4/5和5/4互為倒數。（師板書4/5和5/4互為倒數） 還可以説4/5的倒數是5/4；5/4的倒數是4/5。

生:

①模仿説

②同桌互説

2、理解意義：

（1）在倒數的意義中，你認為哪幾個字比較重要？你是怎麼理解“互為”一詞的？

（互為”是指兩個數的關係。 “互為”説明這兩個數的關係是相互依存的。）

倒數是表示兩個數之間的關係，它們是相互依存的，所以必須説清一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地説某一個數是倒數。

（2）以前我們學過這種兩數間相互依存關係的知識嗎？

（3）2/5和5/2的積是1，我們就説（生齊説）

（4）7/10和10/7的乘積是1，這兩個數的關係可以怎麼説？請您告訴你的同

（5）辨析：下面的説法對嗎？為什麼？

A、2/3 是倒數。（ ）

B、得數為1的兩個數互為倒數。（ ）

C、12712和x43712乘積是1 ，所以32127和32712互為倒數。（ ） x=1，所以12、43、互為倒數。 （ ）

3、小結：剛才我們認識了倒數的意義，知道乘積是1的兩個數互為倒數，而且倒數不能單獨存在，是相互依存的。

（二） 探索求一個倒數的方法

1、我們知道了倒數的意義，那麼互為倒數的兩個數有什麼特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子。 （分子和分母調換了位置。）

根據這一特點你能寫出一個數的倒數嗎？ 試一試！

2、寫出下列各數的倒數：3/5 7/2 5 13

（1）先寫3/5的倒數。教師查看學生書寫的情況。

（2）教師板書學生錯誤書寫方法：3/5=5/3這樣寫對嗎？為什麼錯了？正確的寫法應該是怎樣的呢？出示

3/5 的倒數是（ ） 7/2 的倒數是（ ）

5 的倒數是（ ） 13 的倒數是（ ）

師生一起小結：求一個分數的倒數，只要把分子分母調換位置。（板書）

師：那5的倒數是什麼你是怎樣想的？（把5看成是分母是1的分數，再把分子分母調換位置。 ）師根據學生的回答及時板書。

3、1和0的倒數

師：那1 的倒數是幾呢？為什麼？

0的倒數呢？

師：為什麼？

師：剛才一個同學提出分子是0的分數，實際上就等於0，0可以看成是0/2、0/3、把這此分數的分子分母調換位置後？（生齊：分母就為0了，而分母不可以為0。）

4、師：我們求了這麼多數的倒數，誰來總結一下求一個數的倒數的方法。

求一個數（0除外）的倒數，只要把分子和分母調換位置就行了。

三、練習鞏固。

1、判斷題：

①互為倒數的兩個數，乘積是1。 （ ）

②任何假分數的倒數是真分數。 （ ）

③因為3x1/3=1，所以3是倒數。 （ ）

④1的倒數是1。 （ ）

2、思考題：

3/8x（ ）=（ ）x=（ ）x6=1

3、找出馬小虎的日記錯誤並改正。

今天，我學習了一個新知識------倒數。我知道了互為倒數的兩個數的乘積一定等於1，比如3x1/3=1，那麼3是倒數，1/3是倒數，你知道了嗎？我還知道了所有的數都有倒數（小數除外），比如整數2的倒數是1/2。我還學會了求任何數的倒數只要把分數的分子和分母交換位置就可以了。

瞧！我學的怎麼樣！

四、全課小結

同學們，這節課大家通過自己的努力以及與別人的合作，認識了倒數，學會了求倒數的方法，大家的表現很精彩，老師由衷的祝賀你們。

五、作業

課本26頁第4題。

倒數的認識教案 篇二

教學目標

1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

教學重點

理解倒數的意義；求一個數的倒數。

教學難點

理解“互為倒數”的含義。

教學準備

教學課件、寫算式的卡片。

教學過程

具體內容 修訂

基本訓練，強化鞏固。

（3分鐘）

1．出示幾道分數乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式）。

2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查並訂正。

創設情境，激趣導入。

（2分鐘） 請個別學生説説分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘） 通過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

學生自學，教師巡視。

（6分鐘）

1、觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分？

2．通過觀察發現算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘） 讓學生説説乘積為1的算式有什麼特點。

學生討論，教師點撥。

（8分鐘）

1、學生討論並説出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2、認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生説一説如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什麼特點？

4．探討求倒數方法。

（1）出示例題，讓學生説説哪兩個數互為倒數。

（2）在彙報時説説怎樣找一個數的倒數，在學生彙報的同時板書

倒數的認識教學設計 篇三

教學內容：

新人教版六年級數學上冊第28頁的例1。

教學目標：

1、通過學習，使學生知道什麼叫做倒數，倒數表示的是兩個數之間的關係，它是不能孤立存在的；掌握求倒數的方法；通過學習，使學生知道“0”沒有倒數，“1”的倒數還是“1”。

2、學生根據自己的理解，發現求倒數的方法，知道不僅可以用乘法求一個數的倒數，還可以用調換分子和分母位置的方法求一個數的倒數。

3、在知識獲取過程中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學生學好數學的信心。

教學重點：

理解倒數的意義，學會求倒數的方法。

教學難點：

熟練正確的求小數、帶分數的倒數，發現倒數的一些特徵。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、猜字遊戲導入，揭示課題。

上課之前，老師來考考同學們的語文學得如何。“吞”這個字讀什麼，如果把上下部分顛倒後是什麼字？（“吞”——吳），“士”這個字讀什麼，如果把上下部分顛倒後是什麼字？（“士”——幹）。中國漢字有不少字有這樣的關係，在數學中也存在這種關係。

如：（板書：3/8）如果把這個分數的分子和分母的位置調換，是哪個分數？（8 /3）。

師：誰還能説出這樣的數？（課件出示）

象這樣把分數的分子和分母上下顛倒之後就成另一個數，你能給這種特性給這些上下顛倒的數起個名字嗎？（倒數）今天我們就一起來研究倒數（板書：倒數的認識，並讓學生讀一讀。）

二、出示學習目標：

1、理解倒數的意義。

2、掌握求一個數的倒數的方法，能熟練準確地寫出一個數的倒數。

三、自主探究新知

（一）探究討論，理解倒數的意義。

1、（課件出示教材第24頁例1的四個算式。）

開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什麼特點？

小組彙報交流。（通過計算，發現每組算式的乘積都是1。通過觀察發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的。）

生：我發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

2、出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。(學生齊讀三次)。

3、你是怎樣理解互為倒數的呢？（倒數是指兩個數之間的關係，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數。）能舉例嗎？

（二）深化理解。

1、乘積是1的兩個數存在着怎樣的倒數關係呢？

舉例：3/8×8/3＝1，那麼我們就説8/3是3/8的倒數，反過來（引導學生説）3/8是8/3的倒數，也就是説3/8和8/3互為倒數。（誰還想舉例説説。）

2、互為倒數的兩個數有什麼特點？（兩個數的分子、分母正好顛倒了位置）

例如：（2/5的倒數是5/2，5/2的倒數是2/5，……不能説5/2是倒數，要説它是誰的倒數。）

3、想一想：1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什麼？怎麼理解？因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

又因為0與任何數相乘都不等於1，所以0沒有倒數。）

（三）運用概念。

1、討論求一個數的倒數的方法。

出示例2：寫出其中3/5 、7/2兩個分數的倒數。學生試做討論後，教師將過程板書如下：3/5的分子分母調換位置---5/3 7/2的`分子分母調換位置---2/7

所以3/5的倒數是5/3，7/2的倒數是2/7 。（能不能寫成3/5=5/3，為什麼？）

小結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。）

2、怎樣求小數和帶分數的倒數呢？（課件演示，學生觀察。）

師強調：帶分數先化成假分再把分子和分母調換位置；小數要先把它化成分數再把分子和分母調換位置。

3、怎樣求整數（除外）的倒數？請求示6的倒數是幾？（出示課件）

四、堂堂清作業

（一）填一填。（出示課件）

1、乘積是（）的（）個數（）倒數。

2、a和b互為倒數，那a的倒數是（），b的倒數是（）。

3、只有當假分數為（）時，它與它的倒數相等；而（）是沒有倒數。

4、一個真分數的倒數一定是（）。

（二）判斷題。（演示課件）

1、5/3是倒數。（）

2、因為3/4×4/3＝，所以4/3是倒數。（）

3、真分數的倒數大於1，假分數的倒數小於1。（）

4、因為1/4＋3/4＝1，所以1/4和/4互為倒數。（）

（三）説一説。（課本第29頁的第3題）

五、課堂小結：

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？什麼叫倒數？怎樣求一個數的倒數？還有什麼的問題嗎？板書設計：

倒數的認識

乘積是1的兩個數互為倒數。 0沒有倒數，1的倒數是它本身。例2：寫出其中2/5 、7/2兩個分數的倒數。

2/5的分子分母調換位置---5/2 7/2的分子分母調換位置---2/7 6的倒數是1/6求帶分數的倒數先把帶分數化成與假分數，再把分子和分母調換位置。

求小數的倒數的先把小數化成分數，再把分子和分母調換位置。

國小數學教案倒數的認識 篇四

一、教學內容：九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》

二、教材分析：

“倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。“倒數的認識”是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是後面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

三、教學目標：1.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

2、能熟練地寫出一個數的倒數。

3、結合教學實際培養學生的抽象概括能力。

四、教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

五、教學難點：熟練寫出一個數的倒數。

六、教學過程：

（一）、談話

1、交流

師：我們的黑板是什麼顏色？

生：黑色。

師：教室的牆面又是什麼顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什麼聯繫？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能説黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的聯繫。必須説清楚誰是誰的反義詞。

師：那麼，數學上有沒有相互依存聯繫的現象呢？

生：約數和倍數。

師：你能舉例説明約數和倍數的相互依存聯繫嗎？

生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能説成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。

2、導入今天，我們繼續來研究數學中具有相互依存聯繫的現象的有關知識。

（二）、學習新知

對數遊戲

1、學習倒數的意義

我們六年級辦公室裏有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學們做個對數遊戲，就是我先根據3和4説一個數，同學們跟着根據3和4説一個數。

師：4是3的4/3，

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15;生：15是7的15/7。

……

提問；看我們做遊戲的結果，你們有沒有發現什麼？

生1：第一個分數的分子就是第二個分數的分母，第一個分數的分母就是第二個分數的分子。

生2：兩個分數的分子、分母相互調換了位置。

生2：兩個分數的乘積是1。

提問：像符合這種規律的兩個數叫做什麼數呢？誰能給這種數取個名字。（倒數） 出示課題：倒數的認識

提問：那麼怎樣的兩個數才是互為倒數呢？指導看書。

思考：(1)什麼是倒數？滿足什麼條件的兩個數互為倒數？

（2）你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例

評析：回答問題

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數互為倒數。

找朋友遊戲（課前每位同學發一張數字卡片）

練習

（！)出示卡片 (六位同學舉着卡片依次站在黑板前）

7/911/41/5086/599

（2）規則：如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那麼你們能找到自己的朋友嗎？

3教學求一個數倒數的方法

出示例題：找出下列各數的倒數

2/37/41/591/7/80.4

小組討論指名板演

提問：1.你是怎麼找出2/3的倒數的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數是2/3

生2：因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。2/3的分子與分母調換位置後是3/2，所以2/3的倒數是3/2。

2、你是怎麼找出7/4的倒數的？

……

提問：我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什麼？

4、練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續找倒數

5、討論：1的倒數是誰？0的倒數呢？

生：1的倒數是1

師：能説明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置後還是1/1，即1，所以1的倒數是1。

師：0的倒數呢？

生1：0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。

生2：因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。

生3：0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，説明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。

6、完善求一個數的倒數的方法

三、鞏固練習

（一）填空

1、因為5/3XX/5=1，所以（)和（）互為(）；

2、因為15XX/15=1，所以（)和（）互為(）；

3.4/7與()互為倒數；

4、()的倒數是6/11

5、()的倒數是2

6.1/8的倒數是()

7.1/2/7的倒數是()

8.0.3的倒數是()

（二）判斷

1、得數是1的兩個數互為倒數。()

2、互為倒數的兩個數乘積必定是1。()

3.1的倒數是1，所以0的倒數是0。()

4、分數的倒數都大於1。()

（四）思考

4/5XX)=()XX

四、總結：今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？還有什麼問題嗎？

五、佈置作業

《倒數的認識》教學設計 篇五

【教材依據】

倒數的認識是義務教育課程標準試驗教科書北師大版國小五年級數學（下冊）第三單元中的第一節課內容。

【設計思路】

1、指導思想：

讓學生通過文字遊戲感受民族語言文字的美，激發學生學習新知的熱情，進一步利用同桌關係讓學生理解“互為”的含義。自然地引領學生進入到數學王國，理解倒數的概念。利用倒數的概念學會找一個數的倒數的方法。

2、設計理念

本節課內容與學生以前所學的知識聯繫不大，學生也很容易接受和理解，因此在設計本節課內容的時候，主要從學生的生活實際出發，利用遊戲來調動學生學習的積極性，讓學生在玩遊戲的過程中掌握本節課的知識點，儘量分散難點，突出重點，這樣學生容易接受。 3、教材分析

本節課的內容是倒數的認識，主要是讓學生了解倒數的概念，能正確的找一個數的倒數，知道1的倒數是1，0沒有倒數。會找小數和帶分數的倒數。因此在設計教學的時候，我是一步一步進行深入的，先引導學生認識倒數的概念，理解倒數具備的條件，會找一個數的倒數。（真分數和整數的倒數），緊接着在學生練習的過程中引入小數和帶分數，引導學生理解如何找小數和帶分數的倒數，從而讓學生熟練的掌握找小數和帶分數倒數的方法。

【教學目標】

（1）知識目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，並能正確熟練的求出一個數的倒數。

（2）能力目標：引導學生學會觀察、歸納，培養學生學會在小組內與人交流，與人合作的意識。從而提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

（3）情感目標：培養學生學習數學的興趣，探尋數學知識的慾望以及良好的學習習慣。

【教學重點】：倒數的意義與求法。

【教學難點】：1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法。

【教學過程】：

一、創境導課、激發興趣。

1、文字遊戲：

師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒遊戲，比如老師説：“人小”，大家可以説“小人”，好不好，有情趣沒有？

生：（大聲喊道）好！

師：學科

生：科學

師：人人為我，

生：我為人人。

師：上海自來水，

生：水來自海上

師：同學們，剛才的文字顛倒遊戲好玩不？

生：好玩。

師：那我們再來玩一種文字遊戲，大家聽好了，老師説“秦少坤是朱倩倩同學的同桌”，還可以怎麼説呢？

生：還可以説“朱倩倩是秦少坤同學的同桌。”

師：老師能不能理解為“秦少坤和朱倩倩同學互為同桌呢？

生：開始有些遲疑，然後回答到“可以”。

板書“互為”

2、數字遊戲：

師：同學們，我們的民族語言文字有這樣的美妙，其實在數學王國也存在着這樣的美，我們不妨來試試。老師比如説“3/4，大家就來説4/3.

師：6/7

生：7/6

師：8/9

生：9/8

師：像這樣6/7和7/6的兩個數就互為倒數。

師問：那麼什麼是倒數呢？誰知道？

生：沒人回答。

師：既然大家不知道什麼是倒數？我們就先來看一下幾道練習題。

二、探究新知：

（一） 倒數的概念：

1、出示下列習題。

4/5×5/4= 6/7×7/6= 1/8×8= 2/3×3/2= 5×1/5= 2/9×9/2=

（1） 指名學生回答。

（2） 學生觀察這些算式有什麼特點？

（3） 小組內進行交流。

（4） 各組彙報交流的情況。

（5） 師總結歸納：

①

② 這些算式的乘積都是1. 這些算式中分子和分母都打顛倒了。

2、學生齊讀倒數的概念，理解倒數具備的條件。

（二）、找一個數的倒數的方法：

師：那麼我們剛才認識了倒數的概念，如何去找一個數的倒數呢？ 生：交換分子和分母的位置就可以了。

師：好，老師現在給大家出幾道練習題，大家試試看，能不能正確地找出一個數的倒數。

生：歡呼雀躍（表現出極其熱情的表情）。

師：4/5的倒數是（ )，5/6的倒數是( ），

0.2的倒數是（ )，1 1/2的倒數是( ）。

生：相互交流，然後每個小組派出一個代表來彙報交流的結果。 學生彙報：

生A：4/5的倒數是5/4, 5/6的倒數是6/5。

生B:0.2的倒數是1/0.2， 1 1/2的倒數是2. 板書：像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。

生C:我和上面的同學答案一樣。

師：老師可以明確的告訴大家同學B的回答是錯誤的，那麼正確的答案又是多少呢？小數和帶分數如何去找它們的倒數呢？

生：嘰嘰喳喳，沒人敢回答。

師：既然大家都不會，老師來告訴大家：小數在找倒數的時候，首先要將這個小數化成分數，然後將分數的分子和分母的位置交換即可。帶分數在找倒數的時候，要將帶分數先化成假分數，然後交換分子和分母的位置即可。大家會了嗎？

生：（齊聲回答）會了。

生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。

師：同學們，老師碰到了一個難題，有人問老師數字0和數字1的倒數是多少？老師有點不知道，大家能幫老師這個忙嗎？幫老師找到這個答案，好不好？

生：好

生：小組內交流，然後彙報交流結果。

（二） 特殊數字的倒數：

生1：我們小組一致認為數字0沒有倒數，因為0×0=0，根

據倒數的概念判斷，乘積是1的兩個數才互為倒數，所以我

們認為0沒有倒數。

生2：我們小組大家都認為數字1的倒數的1，因為1×1=1，

根據倒數的概念進行判斷，乘積是1的兩個數互為倒數。所

以1的倒數是1.

師：同學們，你們剛才的表現太棒了，大家説的一點都沒錯，

看來大家對倒數的概念已經理解了，老師很欣慰。

板書：1的倒數是1,

0沒有倒數。

三、鞏固練習：

1、3/5的倒數是（ )， 0.5的倒數是( ）。

2、判斷：

①、1沒有倒數。( )。

②、0的倒數是0( )。

③、0.4的倒數的2/5( )。

四、拓展練習：

列式計算：

1、4/7乘以它的倒數是多少？

2、1/6乘以2/3的倒數，積是多少？

五、課堂小結：

師：同學們，本節課即將結束，大家在本節課中學到了那些知識？請你用：“我最高興的是？?，令我最思索的是？?，令我最想説的是？?，令我最滿意的是？?”中的一句或者多句對本節課進行總結一下。

生1：令我最高興是本節課我認識了新的一種數-----倒數。 生2：令我最滿意的是本節課我不但認識了一種新的數—倒數，而且我學會了找一個數的倒數的方法。

？?

五、作業：

板書設計:

倒數的認識

像這樣乘積是1的兩個數互為倒數。

1的倒數是1, 0沒有倒數。

【有效反思】：

本節課教學自己感覺成功之處是：

1、學生對倒數的概念理解了，知道倒數必須具備的條件是什麼，會找一個數的倒數。

2、學生課堂上參與率高，在小組內能和大家相互討論、相互交流，學會了與人合作的能力。

不足之處是：

1、學生對找小數和帶分數的倒數的方法掌握的不夠熟練，全班有。

1/3的學生沒有很好的掌握這個知識點，需要課後及時進行輔導。

2、本節課在設計練習題的時候沒有照顧到學困生的學習，這是本節課不足之處。