三角形內角和精品教學設計新版多篇

角形內角和教學設計 篇一

課題

三角形的內角和

手記

教學目標

1.讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，並會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2.在學生在動手獲取知識的過程中，培養學生的實踐能力，並通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”數學思想。

3.使學生體驗成功的喜悦，激發學生主動學習數學的興趣。

重點難點

重點：讓學生經歷“三角形內角和是180°”這一知識的形成、發展和應用過程。

難點：探索、驗證三角形內角和是180°的過程。

過程

資源

體驗目標

“學”與“教”

創設問題情境

課件出示：兩個三角板

遵循由特殊到一般的規律進行探究，引發學生的猜想後，引導學生探討所有的三角形的內角和是不是也是180°。

這是同學們熟悉的三角尺，請同學們説一説這兩個三角尺的三個內角分別是多少度？

生： 45°、90°、45°。

生： 30°、90°、60°。

師：仔細觀察，算一算這兩個三角形的內角和是多少度？

生：90°+45°+45°=180°。

生：90°+60°+30°=180°。

師：通過剛才的算一算，我們得到這兩個三角形的內角和是180°，由此你想到了什麼？

生：直角三角形內角和是180°，鋭角三角形、鈍角三角形內角和也是180°。

師：這只是我們的一種猜想，三角形的內角和是否真的等於180°，還需要我們去驗證。

構建

模型

每個組準備六個三角形（鋭角三角形2個、直角三角形2個、鈍角三角形2個）

課件

學生自己剪的一個任意三角形

大膽放手讓學生通過有層次的自主操作活動，幫助學生結合已有的知識經驗，探究驗證三角形內角和的不同方法。

讓學生在經歷“提出猜想—實驗驗證—得出結論”中感悟、體驗知識的形成過程，將“三角形內角和是180°”一點一滴，浸入學生大腦，融入已有認知結構。

這一系列活動同時還潛移默化地向學生滲透了“轉化”的數學思想，為後繼學習奠定了必要的基礎。

師：之前老師為每個同學準備了①－⑥六個三角形，下面請組長分發給每個三角形，拿到手後，先彆着急，先想一想你準備用什麼方法去驗證三角形內角和？

學生動手操作驗證

師：彙報時，請先説一説是幾號三角形？然後説一説這個三角形是什麼三角形？

學生彙報：

生1:③號三角形是直角三角形，內角和是180°。

生2:②號三角形是鋭角三角形，內角和是180°。

生3:⑤號三角形是鈍角三角形，內角和是180°。

生4:④號三角形是直角三角形，內角和是180°。

生5:①號三角形是鈍角三角形，內角和是180°。

生6:⑥號三角形是鋭角三角形，內角和是180°。

師：除了量的方法外，還有其他方法驗證三角形內角和嗎？

生1：分別剪下三角形三個角拼成平角，平角是180°，所以推理得出三角形內角和是180°。

生2：分別撕下三角形三個角拼成平角，平角是180°，所以推理得出三角形內角和是180°。

生3：把三角形的三個角折成平角，平角是180°，所以推理得出三角形內角和是180°。

這些方法都驗證了：三角形的內角和是180°。

師：觀察這些三角形的內角和是多少度？這些三角形的內角和都是180°，這是不是老師故意安排好的呢？

師：有沒有人質疑，用什麼方法驗證？

生用自己剪的任意三角形再次驗證三角形內角和是否180°。

生：得出內角和還是180°。

師：不管是老師提供的三角形，還是你們自己準備的三角形，通過我們的算一算、拼一拼、折一折，都得出了三角形的內角和是180°。

師：我們已經學習了三角形的分類，三角形可以分成鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形。這些三角形的內角和是180°，我們能把它們概括成一句話嗎？

生：三角形的內角和是180°。

師：看來我們的猜想是正確的。

師：早在20xx多年前著名數學家歐幾里得就已經得到這個結論，到了國中以後同學們還會用更加嚴密的。方法證明三角形的內角和是180°。

解釋

運用拓展

課件

正方形紙

讓學生更深的對所學的新知加以鞏固，從而促使學生綜合運用知識，解決問題的能力。同時在練習中發展學生的觀察、歸納、概括能力和初步的空間想象力。

1.∠1＝40°，∠2＝48°，求∠3有多少度？

2.算出下面三角形∠3的度數。

⑴∠1＝42°，∠2＝38°，∠3＝？

⑵∠1＝28°，∠2＝62°，∠3＝？

⑶∠1＝80°，∠2＝56°，∠3＝？

師：你是怎樣算的？這三個三角形各是什麼三角形？

提問：在一個三角形中最多有幾個鈍角？

在一個三角形中最多有幾個直角？

3.遊戲：將準備的正方形紙對摺成一個三角形？

師：這個三角形的內角和是多少度？再對摺一次，現在內角和是多少度？如果繼續折下去，越折越小，三角形的內角和會是多少度？

説明：三角形大小變了，內角和不變。

4.有兩個完全一樣的三角尺拼成一個三角形，這個三角形的內角和是多少度？

説明：三角形形狀變了，內角和不變。

5.根據所學知識，你能想辦法求出下面圖形的內角和嗎？

板書

設計

三角形內角和

①號 鈍角三角形 內角和180°

②號 鋭角三角形 內角和180°

三角形內角和是180°

③號 直角三角形 內角和180°

④號 直角三角形 內角和180°

⑤號 鈍角三角形 內角和180°

⑥號 鋭角三角形 內角和180°

學具教具準備

課件三角形紙片量角器正方形紙

《三角形內角和》教學設計 篇二

教學目標：

１.知道三角形的內角和是180度，理解三角形內角和與三角形的大小無關。

２.通過測量、計算、猜想、實驗等數學活動，積累認識圖形的方法和經驗，逐步推理、歸納出三角形內角和。

3.關注學生在操作活動中遇到的真問題，培養學生誠實嚴謹的實驗態度，實事求是的科學的態度。

教學重點：

知道三角形的內角和是180度，理解三角形的內角和與三角形的大小、形狀無關。

教學難點：

經歷操作活動，推理、歸納出三角形的內角和。

教學資源：

多煤體課件，各種三角形，三角板，量角器，剪刀。

教學活動：

一、創設情境，導入新課。

1.昨天我們學習了三角形的分類，三角形按角的特徵怎麼分類？按邊的特徵怎麼分類？

2.信封中裝一個三角形露出一個鋭角，猜一猜信封中裝的是一個什麼三角形？能確定嗎？（露出一個鈍角）現在能確定了嗎？為什麼現在就能確定了？（有一個鈍角，兩個鋭的三角形是鈍角三角形）。

3.三角形中還隱藏着那些知識？三角形的三個內角的`和是多少度？這節課我們研究三角形的內角和。（板書課題：三角形的內角和）

二、合件交流，操作發現。

1.（課件）你知道三角尺內角的度數分別是多少嗎？每個直角三角尺的內角度數之和都是多少度？我們能根據三角尺的內角和是180度，就得出三角形的內角和的結論嗎？應該怎麼研究？（應該把三角形中所有的類型鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形都研究後，才能得出結論）（課件出示學習單）。

2.組織學生小組合作：

請同學們以4人為一個小組，三個人分別量一量，算一算一種三角形的內角的度數，小組長填寫學習單。老師巡視。①師：能不能只量出兩個角的度數，不量第三個角的度數，就開始填表、計算？（我們的研究必須是科學的、實事求是的，測量的數據必須是真實的，來不的半點馬虎）。②同桌交流，你們有什麼發現？

3.組織學生彙報交流：

①那個組説一説你們組測量的數據和計算的結果？（學生的計算不是正好180度時，問：大約是多少度？）②你們有什麼發現？（鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內角和大約都是180度。③你能提出什麼猜想？（我猜三角形的內角和是180度）老師板書：三角形的內角和是180°我們的猜想對不對，（在板書後面打上“？”），就需要我們驗證，請同學們想辦法驗證我們的猜想對不對？（學生通過折的方法剪拼進行驗證；學生通過剪、拼的方法進行驗證。）

4.學生展台展示自己的難方法。通過驗證，我們發現三角形的內角和是180度。老師把“？”改為“！”。

5.操作總會有誤差，有沒有別的方法説明呢？（老師課件演示長方形的四個角都是直角，所以長方形的內角和應為：90°×4＝360°。將長方形沿對角線分割，可以分成兩個完全相等的直角三角形，所以直角三角形內角和應為：360°÷2＝180°；沿高可以將任意三角形分成兩個直角三角形。由於前面證明了任意直角三角形的內角和是180°，因此兩個直角三角形的內角和應為：180°×2＝360°。而直角三角形的兩個直角不屬於分割前三角形的內角，因此任意三角形的內角和應為：360°－180°＝180°。）

三、實踐應用，拓展延伸。

1.這裏有一條紅領巾，它的形狀是等腰三角形，其中∠1＝110°，請計算出∠2＝（）°，∠3＝（）°。

2.把下面這個三角形沿虛線剪成兩個小三角形，每個小三角形的內角和是多少度？（把一個三角形剪成兩個小三角形，雖然大小發生了變化，可是內角和依然是180度，説明三角形的內角和與三角形大小無關）。

四、反思總結，自我建構。

這節課你有什麼收穫？

這節課我們就研究到這兒，同學們再見！

角形內角和教案 篇三

【設計理念】

遵循由特殊到一般的規律進行探究活動是這節課設計的主要特點之一。《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶着問題、帶着自己的思想、自己的思維進入數學課堂，對於學生的數學學習有着重要作用。因此，我嘗試着將數學文本、課外預習、課堂教學三方有機整合，在質疑、解疑、釋疑中展開教學，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的探究能力。

【教材分析】

三角形的內角和是三角形的一個重要特徵。本課是安排在學習三角形的概念及分類之後進行的，它是學生以後學習多邊形的內角和及解決其它實際問題的基礎。學生在掌握知識方面：已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識；能力方面：經過三年多的學習，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發現，安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現教學內容時，不但重視體現知識的形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結論，而是通過量、算、拼等活動，讓學生探索、實驗、發現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。

【學情分析】

學生已經掌握三角形特性和分類，熟悉了鈍角、鋭角、平角這些角的知識，大多數學生已經在課前通過不同的途徑知道“三角形的內角和是180度”的結論，但不一定清楚道理，所以本課的設計意圖不在於瞭解，而在於驗證，讓學生在課堂上經歷研究問題的過程是本節課的重點。四年級的學生已經初步具備了動手操作的意識和能力，並形成了一定的空間觀念，能夠在探究問題的過程中，運用已有知識和經驗，通過交流、比較、評價尋找解決問題的途徑和策略。

【學習目標】

1.通過測量、剪、拼等活動發現、探索和發現“三角形內角和是180°”。

2.學會根據“三角形內角和是180°”這一知識求三角形中一個未知數的度數。

3.在課堂活動中培養學生的觀察、歸納、概括能力和初步的空間想象力。並通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”數學思想。

4.使學生體驗成功的喜悦，激發學生主動學習數學的興趣。

【教學重點】

探索和發現“三角形的內角和是180°”。

【教學難點】

運用三角形的內角和解決實際問題。

【教學準備】

教師：多媒體、剪好的不同類型的三角形。

學生：量角器、剪刀、剪好的不同類型的三角形。

【教學過程】

一、創設情景，引出問題

1.猜謎語。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶來了一則謎語。請同學們讀一下（出示謎語）。

師：打一幾何圖形。猜猜看！

學生猜謎語。

根據學生的回答，出示謎底。

師：真是三角形，同學們的反應真快！

2.複習三角形的內容。

其實，三角形我們並不陌生，它是一種特別的平面圖形。關於三角形，你們已經掌握了哪些知識？

指名學生回答。

（當學生回答出三角形有3個頂點、3條邊和3個角時，請這名學生到台上分別指出三角形的3個角，並標出角。）

3.引出課題。

師：同學們知道的還真不少，可見你們平時學習很用功。知道嗎？其實三角形的這三個角就是三角形的三個內角，而這三個角的度數和就是三角形的內角和。你們知道三角形的內角和是多少度嗎？今天這節課就讓我們一起走進三角形內角和，探索其中的奧祕。

（板書課題：三角形的內角和）

二、探究新知

1.討論、交流驗證知識的方法。

師：那同學們用什麼方法來研究三角形的內角和呢？趕緊商量一下。（同桌交流）

學生彙報：①用量的方法；②用拼的方法；③用折的方法。

2.操作驗證。

師：同學們的點子還真多！現在請同學們拿出準備好的三角形，

選1個自己喜歡的三角形，選擇自己喜歡的方法進行驗證。（或説研究）等研究完了我們再交流，發現了什麼，好嗎？好，現在開始！

3.學生彙報。

師：如果你們已經完成了，就把你的小手舉起來示意老師。老師有點迫不及待了，想趕緊分享一下你們研究的成果。誰先來説？

學生彙報，教師適時板書。

①用量的方法：

指名學生彙報度量的結果，教師板書。（指兩名學生彙報）

教師白板演示測量方法，並計算和板書出結果。

教師：同樣是測量的方法，有的同學得了180，有的不是180°，為什麼會出現這種情況？（指名學生説）

師：可能我們測量的時候會有誤差，但是同學們選擇比較精確的測量工具，使用正確的`測量方法，還是可以得到精確的結果。看來這個辦法不能使人很信服，有沒有別的方法驗證？

②用拼的方法

a.學生彙報拼的方法並上台演示。

我這裏也有一個鈍角三角形，請兩名同學上台演示。

b.請大家四人小組合作，用他的方法驗證其它三角形。

c.展示學生作品。

d.師展示。

師：我們用量、拼得到了180度，還有什麼方法？

③用折的方法

師：還想向同學們請同學們看一看他是怎麼折的（演示）。

師：剛才我們用量的方法、拼的方法和折的方法研究了鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形內角和，得出什麼結論了？

教師根據學生板書：（任意）三角形的內角和是180度。

④數學文化

師：除了我們這節課大家想到的方法，還有很多方法也能驗證三角形的內角和是180°，到國中我們還要更嚴密的方法證明三角形的內角和是180°。其實，早在300多年前就有一位偉大的數學家，用科學的數學方法見證了任意三角形的內角和都是180度。這位偉大的數學家就是帕斯卡（出示帕斯卡），他是法國著名的數學家、物理學家。他在12歲時發現了三角形內角和定律，17時寫出了《圓錐截線論》19歲設計了第一架計算機。

三、鞏固練習

數學家發現了知識，今天我們也能夠總結出知識。你們棒不棒？真厲害，接下來白老師要考考你們。眼睛看好啦！

1.出示：我是小判官（對的打“√”錯的“×”。）

強調：把兩個小三角形拼在一起，問：大三角形的內角和是多少度？

教師：為什麼不是360°？學生回答。

2.接下來我要獎勵你們一個遊戲：《幫角找朋友》

3.求未知角的度數。

師：接下來，利用三角形的內角和我們來解決一些相關的問題吧！

①出示第一個三角形，學生嘗試獨立完成，教師巡視。

教師：剛才，我們利用了三角形的什麼？

②教師：如果一個都不知道，或只知道1個角，你能知道三角形各角的度數嗎？求出下面三角形各角的度數。

a.我三邊相等；b.我是等腰三角形，我的頂角是96°。c.我有一個鋭角是40°。

教師：如果我們去求一個三角形內角的度數的時候，首先我們要去觀察三角形，找出它的特點，找出它給出的已知角的度數，然後再去計算三角形未知的內角的度數。

四、拓展延伸

師：看來三角形內角和的知識難不倒你們了，我們來一個挑戰題。你們敢接受挑戰嗎？（出示四邊形）你知道它的內角和是多少嗎？指名生回答，並説出理由。同學們，你們能用今天學的知識算出它的內角和嗎？

接着讓學生嘗試求5邊形和6邊形的內角和。

小結：求多邊形的內角和，可以從一個頂點出發，引出它的對角線，這樣就把這個多邊形分割成了N個三角形，它的內角和就是N個180°

五、課堂總結。

師：這節課你有什麼收穫？

學生自由發言。

師生交流後總結：知道了三角形的內角和是180度，根據這個規律知道可以用180°減去兩個內角的度數，求出第三個未知角的度數。

同學們，只要我們在日常的學習中，細心觀察，大膽質疑，認真研究，一定會有意想不到的收穫。

六、作業佈置

完成教材練習十六的第1、3題。

七、板書設計：

（ 任意）三角形的內角和是180°

∠1+∠2+∠3=180°

度量 剪拼 折拼

《三角形的內角和》教學設計 篇四

一、教學目標

1.知識與技能目標：通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，並會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

2.過程與方法目標： 經歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及推理、歸納總結的能力。

3.情感態度價值觀目標： 在參與學習的過程中，感受數學的魅力，體驗成功的喜悦，激發學習數學的興趣。

二、教學重難點

重點：掌握三角形內角和定理。

難點：理解三角形內角和定理推理的過程。

三、教學過程

尊敬的各位老師大家好，我是國小數學組2號考生，今天我試講的題目是三角形內角和，下面我將正式開始我的試講。

上課，同學們好，請坐。

【導入】

同學們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準備了幾張照片我們來看一下，在圖形的王國中，有一天，三角形家族裏為“三角形內角和的大小”爆發了一場激烈的爭吵。鈍角三角形説“我的鈍角大，我的內角和一定比你們的內角和大”。鋭角三角形也不示弱“你雖然有一個鈍角，可是其它兩個角都很小，而我的三個角都不是很小，所以我的內角和比你大”。直角三角形説“別爭了，我們的內角和是一樣大的，因為三角形的內角和是180°”。

那同學們，大家同不同意它的説法呀，老師看到同學們都很疑惑的樣子，沒關係，今天這位節課我們就一起來研究一下這個問題，學習一下——三角形的內角和。

【新授】

活動一：

那同學們，接下來啊我們拿出尺字，畫出幾個三角形，然後測量並計算一下，三角形3個內角的和各是多少度呢？給大家三分鐘時間同桌之間相互交流一下這個問題。

老師看到同學們都安靜了下來，第三排這位同學，你來説一説你們兩個人的結論。哦，他説呀他們發現他們兩人畫出的直角三角形內角和都是180度，你們的思路非常清晰，請坐！後邊同學有不同意見，你來説，他説呀他們兩人畫出的鋭角三角形也是180度。也是正確的，請坐！

活動二：

那同學們，是不是所有的三角形的內角和都是180°呢？如何進行驗證呢？

那接下來5分鐘我們前後排4個人一小組進行討論，待會啊老師會找同學提問。

老師看到同學們都很迷茫，給大家一點小提示，我們可以用剪拼的形式來驗證一下。

好時間到，哪位同學來告訴一下老師，你們的討論結果呢。你們小組討論的`最激烈，你來告訴一下老師，他説呀他們小組是將三種不同類型的三角形的三個角剪下來，再拼一拼，發現都拼成一個了平角，你們的方法非常獨特，請坐！那大家的方法和它們的方法是一樣的嗎？

看來同學們的思路都非常的清晰，那同學們，由此我們就驗證得出了，三角形的內角和就是180度。

觀察一下黑板上這些內容，以上就是本節課所要學習的三角形內角和。

【鞏固練習】

通過本節課的學習，相信大家對平行四邊形有了更深的瞭解。我們看向黑板，接下來給大家兩分鐘時間來做一下這道題鞏固一下，在△ABC中∠1=140°，∠2=25°，求出∠3的度數。課代表來黑板上板書一下。老師看到同學們筆都放下了，我們一起來看一下黑板上同學的答案，∠3=15°，同學們的答案和他的是一樣的嗎，看來同學們對本節課知識的掌握都已經非常紮實了。

【課堂小結】

不知不覺本節課馬上就接近了尾聲，哪位同學來説一下本節課你都有哪些收穫呢？（停頓2秒）第二排手舉得最高這位同學你來説一下，哦，他説啊，通過本節課的學習他掌握了三角形當中一個新的特點，三角形的內角和是180度，總結的非常全面見，請坐！

【作業佈置】

接下來老師來給大家佈置個小任務，回家之後仔細觀察一下家中的物體，看一看那些物品是三角形的，動手測量一下內角和，看一看是否滿足180度，下節課一起來交流討論一下，今天這節課就上到這裏，同學們再見。

北師大版三角形內角和優秀教學設計 篇五

教學目標

1、讓學生探索與發現三角形的內角和是180°，根據已知三角形的兩個角度，會求出第三個角度。

2、培養學生動手操作和合作交流的能力，促進掌握學習數學的方法。

3、培養學生自主學習、積極探索的好習慣，會用三角形的內角和解決簡單的生活問題，激發學生學習數學應用數學的興趣。

教學重點：掌握三角形的內角和是180°，會應用三角形的內角和解決實際問題。

教學難點：讓學生經歷探索和發現三角形的內角和是180°的過程。

教學過程：

(一)、激趣導入：

1、認識三角形內角

我們已經認識了什麼是三角形，誰能説出三角形有什麼特點？在三角形內有三個角，我們把三角形裏面的這三個角分別叫做三角形的內角。

2、設疑激趣

現在三角形家族為了一件事正在爭論，我們來幫幫它們。(播放課件)

同學們，現在出現了兩種不同的意見，有的認為大三角形的內角和大，還有的認為兩個三角形的內角和的度數都是一樣的。那麼到底誰説得對呢？

這節課我們就一起來研究這個問題。(板書課題：三角形的內角和)

(二)、動手操作，探究新知

1、探究特殊三角形的內角和

師拿出兩個三角板，問：它們是什麼三角形？

請大家拿出自己的兩個三角尺，在小組內説説每一個三角尺上三個角的度數，並求出這兩個直角三角形的。內角和。

從剛才兩個三角形內角和的計算中，你們發現了什麼？

2、探究一般三角形內角和

(1).猜一猜。

猜一猜：那麼，其它三角形的內角和是多少度呢？(可能是180°)

(2).操作、驗證一般三角形內角和是180°。

所有三角形的內角和究竟是不是180°，你能用什麼辦法來證明，使別人相信呢？

那就請大家在小組共同計算吧！

請每個同學都拿出自己準備的不同的三角形，並量出每個內角的度數，求出它們的內角和，把結果填在表中：

(3)小組彙報結果。

提問：你們發現了什麼？

小結：通過測量計算我們發現每個三角形的三個內角和都在180°左右。

3繼續探究

(1)動手操作，驗證猜測。

大家的意見不統一，結論不一樣，怎麼辦？還有其它辦法嗎？請同學們動腦筋想一想，能通過動手操作來驗證嗎？

(先小組討論，再彙報方法)

大家的辦法都很好，請你們小組合作，動手操作。

(2)學生操作，教師巡視指導。(3)全班交流彙報驗證方法、結果。

學生放在投影儀上展示給大家看。(剪拼、撕拼、折拼)

我們可以得出一個怎樣的結論？(三角形的內角和是180°)

引導學生通過剪拼、撕拼和折拼的方法發現：各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角，使學生證實三角形內角和確實是180°，測量計算有誤差。

5、辨析概念，透徹理解。

(出示一個大三角形)它的內角和是多少度？

(出示一個很小的三角形 )它的內角和是多少度？

大家可以在小組內用三角尺拼一拼，也可以畫一畫，互相討論。

經過一翻激烈的討論探究後，學生髮現： 三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°

(三)小結

剛才同學們用很多方法證明了什麼？現在齊讀板書：“三角形的內角和是180°”。

(四)、鞏固練習，拓展應用：

1、求三角形中一個未知角的度數。

(1)在一個直角三角形中，已知其中一個鋭角是30°，求另一個鋭角度數/

(2)在三角形中，已知∠1=100°，∠2=40°，求∠3。

2、判斷

(1)一個三角形的三個內角度數是：90°、75°、25°。( )

(2)小明説：他畫的鈍角三角形比小方畫的鋭角三角形內角度數大。( )

(3)直角三角形的兩個鋭角和等於90°。 ( )

3、解決生活實際問題。

(1)爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的一個底角是70°，它的頂角是多少度？

(2)紅領巾是鈍角三角形，頂角度數是120度，求其中一個底角的度數。

(四)、課堂總結

通過這節課的學習，你有哪些收穫？