大班《我們的身體》教學設計（精品多篇）

我們的身體教學反思 篇一

科學課堂是一個相對開放的、生成性的課堂。學生在自己的思維空間裏任意馳騁，猜測、想象、推理，他們無所不能。這本來是件好事，真好符合科學以探究性學習為主旨的教學理念，可有一部分同學把這個開放的空間當成了隨便的空間。像我在講《我們的身體》一課，有一個活動是猜測我們身體內部有什麼？我就按課本上的問法直接提問“我們的身體內部有什麼”？此時同學們根據自己的生活經驗和常識，在互相補充的基礎上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、腸、骨、肌肉、血管、大腦”等等。就在我為這百花齊放的局面欣慰時，小文站起來説“老師，還有孩子”。下面頓時鬨笑一片。伴隨學生笑聲的是我逐漸升騰的火氣，真想把他狠狠地訓一通，但還是忍住了，只是冷着臉説了一句“我們的身體裏面有什麼，顯然指大家都有的，你沒有認真思考老師的問題”。就此過了，課繼續進行。

課後我仔細地想這一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。問題在哪兒呢？我想到了我提問的問題“我們的身體內部有什麼”？是不是有點指代不明呢？如果呈現的問題是“我們的身體內部有什麼器官”？是不是就不會出現小文這樣的答案。再想到對小文的處理實在有欠妥當，如果當時我以“我們這節課的主要目的是認識我們身體內部的器官，你是不是應該向這方面來考慮”來引導他，是不是既可以為他腦子裏的歪想法敲敲警鐘，又可以有效的訓練他的思維方式。唉，這就是教育機智的缺乏。

不過可喜的是我課後的反思有了一定的成效，在其他兩個班的教學中改變的問題的呈現方式，使問題有了一定的明確性，所以學生的回答非常到位，課也得以順利進行。

反思得失：

1.整堂課以學生的自主探究為主，調動了學生的探究興趣，首先給學生一個展示的機會，結合親身體驗説出自己的所知、所見和所想，通過猜想、觀察、比較和整理來自自己身體的信息資料，系統地瞭解了人體的內部器官。

2.利用課件、模型、圖片等直觀形象的教學手段展示人體內部器官，充分尊重學生的生活經驗和探究水平，為學生提供了充分的有結構的探究材料。

3.值得改進之處是要儘量減少重複學生的答案和在教學過程中瑣碎的提問。因為是對人體的初步認識，要把節省的時間留給他們去自主安排，或許會有更多的收益。

身體的結構教學設計 篇二

一、教學內容：

教科版四年級國小科學上冊第四單元《我們的身體》第1課時。

二、教材分析

身體的結構是教科版科學四年級上冊第四單元“我們的身體”的第一課，是整個單元的總起課，讓學生從整體上認識人體的結構。在這一課中，要向學生們介紹關於身體的結構的劃分的不同方式—從身體的外形劃分和根據各部分功能不同劃分。引出深入的思考。觀察與體驗活動活動構成了學生活動的主體形式。本課主要有兩個活動，第一個活動“觀察我們的身體”學生通過觀察和討論提出人體從外形上看是由哪幾個部分構成的？有什麼特點？內部有什麼？第二個活動是“身體怎樣工作”利用學生熟悉的身體活動，讓學生通過對活動的體驗，利用氣泡圖的方式，把多個部分共同參與的情況表現出來。

三、學情分析

學生在三年級已經學過動物的身體結構，本節課讓學生通過觀察人的身體瞭解人體的結構，從外形上看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀幹、四肢幾個部分。對於身體的內部學生觀察不到，教學時要藉助一些工具幫助學生觀察身體的內部。

四、學習目標：

（一）知識與能力：

1、通過觀察活動，使學生認識到“人體根據外觀特徵可以分為頭、頸、軀幹、四肢四部分”，如果根據功能的不同，還有不同的分類方法；人體的外部特徵可以直接觀察到，內部的特點需要藉助一些工具觀察。

2、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法並結合體驗活動，瞭解身體內部的結構。

（二）過程與方法：

藉助觀察圖片資料，瞭解身體的組成部分，以及認識人體的左右對稱的特點。

（三）情感、態度、價值觀：

在觀察人體活動中，發展學生對探究人的身體祕密的興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

五、學習重難點

重點：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

難點：瞭解身體的內部結構。

六、教學過程

（一）回顧舊知，引入課題

1.談話：我們在三年級的時候認識了許多動物，比如説蝸牛（出示蝸牛圖片）回想一下它有哪些身體結構。從整體上分可以劃分為頭部，腹部、尾部，頭部上有眼睛、觸角和口，腹部有殼。是的，每一種動物都有自己獨特的結構，它們的身體各不相同。當我們在觀察蝸牛的時候，是用什麼方法去觀察的呢？（眼睛看，手去摸）。今天，我們也要用這些方法來認識一種特殊的動物——人，把人作為我們觀察和研究的對象，探究“我們的身體”。

2.新課導入：首先從瞭解身體的結構入手。——引出課題：身體的結構。

（二）觀察、探究身體的結構

師提出問題：你們知道或者瞭解身體的哪些結構呢？

（手腳——屬於身體的外部形態，也稱為外形；心臟——屬於身體的內部結構）身體的。結構可以從從外部形態和內部結構兩方面來觀察和描述。

1.觀察身體的外形。 全班討論：老師請一位模特上台展示一下自己，幫助同學們認識身體的外形。你很自信，自信是走向成功的開始。請同學們思考：人的身體從外型上看，可以分成哪幾個部分？（頭、頸、軀幹、兩臂和兩腿合稱為四肢。）

小結：身體的結構從外形上可以分為四個部分：頭、頸、軀幹、四肢。

2.瞭解身體的左右對稱 。

（1）提出問題：外形有什麼特徵？

師：仔細觀察，這條虛線把人的身體分成2個部分，沿着這條虛線對摺的話會怎麼樣呢？（完全重合）在數學上把能完全重合的圖形稱為對稱圖形。是的，我們人體也是一個對稱圖形，而且是左右對稱的。看來我們班的同學很會思考，懂得把不同學科之間的知識聯繫起來，真像一個個小小科學家。

（2）學生活動：親自體驗身體左右對稱結構的好處。

師提出問題：左右對稱的結構有什麼好處呢？心動不如馬上行動，讓我們通過幾個活動來研究研究。

活動①：學生體驗用兩隻眼睛看比用一隻眼睛看到的範圍廣而且更準確；

活動②：學生用雙系紅領巾和用單系紅領巾，體會雙手比單手做事方便靈活；

活動③：學生體會單腳走路、轉向比雙腳走路、轉向更不方便，身體也不易保持平衡。（請兩位同學來為大家做示範，比較單腳和雙腳的不同之處。）

小結：是的，左右對稱的結構對我們人體來説有很大的幫助，對稱的身體使我們的活

動的時候更靈活，在運動的時候能夠保持平衡，另外對稱的身體讓我們看上去有種協調美。

3.觀察身體的內部結構

（1）談話：觀察了人體的外部結構，接下來該觀察什麼了呢？（內部結構）對，就像我們常説的五臟六腑，還有我們手上細細的血管，這些都是屬於身體的內部結構。我們的身體由皮膚包裹着，沒有辦法用肉眼直接觀察，但是我們可以利用我們的感官細心觀察比如用手摸、眼看、耳聽的方法，探索我們人體的內部結構。

評價語：你有自己獨特的想法，老師很欣賞你。你的發言給了老師很多的啟發，謝謝你。

（2）小組活動，交流彙報

師：接下來請同學們同桌2人互相合作，可以在觀察的時候可以站起來。

評價語：剛才老師觀察到這組同學討論的氣氛真熱烈，每個同學都參與了交流，團結協作共同完成了任務，真棒。這一小組的同學剛才討論過程中非常熱烈、積極，現在先請他們來發表討論的成果。

血管：分佈在全身各處，為人體運輸血液；我們耳朵的外耳道，眼球等

心跳聲：通過聽心跳的聲音確定心臟的位置；什麼是腸鳴聲呢？當我們餓的時候會怎麼樣呢？肚子會咕咕叫，這是我們身體內部的腸道在活動時發出的聲音，你們聽過嗎？我們把這稱為腸鳴聲。

肌肉、骨骼、關節：這些分佈在我們身體的各個部位，比如説手、腿都有肌肉和骨骼，關節是連接骨骼和骨骼的樞紐。

（3）小結

師：現在請你們根據用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什麼樣的？（身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，裏面包裹着內臟器官，血管遍佈全身各處。）

4、身體怎樣工作。(結合課本氣泡圖)

師：人體的內部結構和外部結構對人體起着重要的作用，身體的工作離不開這些結構，那身體具體是怎樣工作的，下面我們一起來研究一下身體是怎樣工作的。

（1）展示“跳繩”活動，直觀探究

師：舉個例子比如你們喜歡的跳繩活動，請一位同學到前面來跳繩，同學們要仔細觀

察和思考我們的身體有哪些部分參與了？

（學生彙報，教師出示氣泡圖：在跳繩活動中手、腳、胳膊、心臟、肺、腦都參與了。） 師：在這個圖中以“跳繩”為中心詞，把與中心詞有關聯的、聯繫最緊密的內容填寫在它周圍的氣泡中，就形成了氣泡圖。

（2）學生小組活動，彙報交流

師：老師為每個小組準備了一個氣泡圖，現在在小組內確定一個活動，最好是能夠在課堂上完成的活動，注意分析哪些身體部位參與了這個活動，共同完成氣泡圖。（學生活動）

師：哪個小組願意來彙報呢？説説身體的哪些部位參與了這個活動，是怎樣參與活動的？

如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺

跑步——胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺

系紅領巾——手、胳膊、眼、腦、心臟、肺

（3）學生展示氣泡圖，比較異同

師：仔細觀察這些氣泡圖，你發現了什麼？

引導學生髮現：同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。

人體的每一個部分都有特殊的功能。

大腦：指揮人體工作

心臟：為人體血液循環提供動力

肺：呼吸，進行氣體交換

腸胃：消化、吸收營養物質

手腳、胳膊、腿：運動

（三）暢談收穫

説一説這節課你有哪些收穫？

板書設計：

一、

身外部：頭、頸、軀幹、四肢。（左右對稱） 體

的

結 眼看

構耳聽

手摸

二、身體怎樣工作 （氣泡圖）

相互聯繫 協同工作

大班語言教案《我們的身體》 篇三

【精選】大班語言教案《我們的身體》

活動目標：

1、瞭解自己身體能活動的一些部位，對身體感興趣。

2、知道多運動，身體才會健康。

3、在大膽探索、自我發現的活動中，增強活動興趣，提高合作能力，體驗愉快情緒。

活動重點：

通過自身探索，感知身體多個地方能動。

活動難點：

認識關節這一新名詞。

活動準備：

紙偶娃娃，人物動、靜活動圖片，如跳舞、織毛衣、踢足球等，記號筆等。

活動過程：

一、做遊戲“木頭人”孩子堅持不了多久，就會動的'，老師正好作小結。

老師(小結)：人不動是很難受的，因為我們都是有生命的。

二、跟着音樂動一動讓靈動的身體與前一個活動“木頭人”形成鮮明的比較。

三、説説：人有哪些活動了解人的許多活動，感受生命的豐富。

老師：跳舞是一種活動。(出示圖片)她在幹什麼？織毛衣是一種活動。(出示圖片)踢足球也是一種活動。你們知道，人還有哪些活動呢？

四、説一説：身體的哪些部位能動人們怎麼會有那麼多活動呢？是因為人的身體的許多部位能動。

1、邊動邊記錄：你的身體有哪些地方會動的？

記錄在紙寶寶上。

2、講講哪些地方能動，討論：

這個地方能動使我們可以做什麼事情呢？

如果不會動會怎麼樣？

這裏會生什麼病？

通過“能動”和“不能動”的比較(在感受不會動時，可以請孩子嘗試不動某部位，做一件事，可以有這樣的指導語“瞧，不動不行吧”、“動了才方便呢”等等)，感受活動部位，為我們的生活帶來方便。

3、介紹骨折、脱臼。

與生活保健相融合，如果能與本班孩子的健康情況相結合則更好。

五、我們身體會動的地方還很多，我們以後慢慢去發現這個活動還沒有完，因為事實上，孩子對自己身體的發現還沒有停止，可以在教室掛本本子，供孩子進行專題記錄。

活動延伸：

我們身上除了這些能看得見的地方可以動，在看不見的身體裏面也有會動的地方。下課後請你們去找一找，把你的發現和你的朋友分享一下！

我們的身體教學反思 篇四

在緊張倉促中完成了《看看我們的身體》的教學，整個課堂基本上是按照預設好的流程進行的。從這節課的準備與上課中，讓我對《品德與生活》這門課程有了進一步的認識。下面是我對自己這堂課的認識。

一、以活動為載體，為學生的學習創造了輕鬆和諧的氛圍。

教學中，我力求遵循了兒童生活的規律，以兒童的現實生活為主要源泉，以兒童已有的生活經驗為基礎，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的引導讓兒童在生活中發展，在發展中生活。整個課堂教學，基本上是通過活動使學生在輕鬆愉悦中得到發展。

課前的展示活動——分組合作拼小人。根據學生的年齡特點：喜歡動手、喜歡錶現自己，我想他們一定喜歡這項活動。我把每個小人拼圖分成了六塊：頭、頸、軀幹、分開的兩隻胳膊、在一起的兩條腿，力求降低拼圖的難度。通過這項活動，不但培養了他們的動手能力、觀察能力、競爭意識，更重要的是培養了他們的合作意識與自信。在活動中，向學生滲透了人體的主要組成部分，讓他們對人體的組成有了一個初步的感知。並由此導入了本節課的學習。

教學的第一個環節——認識身體各部位的名稱。首先結合孩子們展示到黑板上的拼圖引導學生整體認識身體的四大部分：頭、頸、軀幹、四肢。接下來，按照一定的順序具體認識身體各部位的名稱。頭部各器官的認識，主要是通過學生觀察，自由説出。其他三大部分的認識主要通過教師指定部位，學生説名稱來進行的。這樣做防止了學生漫無邊際的説出身體內外的部位和器官，以便讓教學在35分鐘內完成。受場地的限制，對於臀、踝這些不好展示的部位，我藉助了布娃娃來直觀教學。在教學中，重點板貼了四大部分的名稱以及臀、腹、膝、踝、肘、腕各部位的名稱。

教學的第二個環節——遊戲中鞏固知識。在這個環節中，我採取了三種方式。我説你摸、我問你答，均伴有拍手動作，使學生在快樂中鞏固知識。對於那些重要的部位，但又不便於學生操作的部位，藉助布娃娃採取了我指你説的方法。學生在簡單的活動中鞏固了知識，興趣盎然。

教學的第三個環節——猜謎知五官，介紹五官的本領。通過挑戰的方式，讓學生猜謎，從而認識眼、耳、口、鼻、舌是人體的五官，並請挑戰者戴頭飾為大家介紹作用。孩子熱情高漲，介紹也很精彩。通過對五官作用的瞭解，延伸到課下了解其他各部位的作用。由於時間關係，這一環節結束得很倉促。

教學的最後一個環節——我鍛鍊我健康。播放《健康歌》舞蹈，孩子們情不自禁地跟着動起來，隨後走出課堂。從而滲透了體育鍛煉是使身體健康，保護身體的一種便利有效的方法。

二、駕馭課堂的能力，是我今後必須提高的一項能力。

一年級孩子剛入學兩個多月，課堂上很難自律，隨便説話、站起來、打鬧這節課堂上時有發生。這些現象都和自己的駕馭課堂的能力有關。

1.教學環節的實施不夠緊湊，不能根據現場情況靈活調控教學流程。

在教學的第一個環節中，對於板貼部位的名稱，不能根據教室的實際情況調整教學的順序。當學生説到需要板貼的名稱時，我都要從台下回到台上去板貼，不但使自己行色匆匆，學生也趁此自由活動起來，使課堂出現亂哄哄的現象，還佔用了不必要的時間，致使後面的教學環節匆匆收場。其實，我完全可以在學生説完身體的各部位的名稱後，再回到台上，用總結的方式，和學生一起按一定的順序邊説邊板貼，這樣不但鞏固了知識，還節省了時間，更能夠集中學生的注意力。

2.評價不及時、不到位，

教師適時的評價，不但是對學生的一種肯定，也是為其他孩子樹立的一種榜樣，從而間接起到維持課堂秩序的一種方法。但在課堂上，面對他們的拼圖作品，面對一些孩子的精彩回答，我除了語言的肯定，很多時候忘記了獎給他們渴望得到的小粘貼。在課堂出現混亂現象時，不能靈活及時的從中找到榜樣進行表揚獎勵，以此來維持課堂秩序。另外，表揚的語言也顯得單一乏味。對那些黑板上展示不上的作品，只是收起來放在桌子上，沒有展示，沒有評價，無視了他們的勞動。

3.忘記了某些習慣的培養。

備課時，在課前展示這一環節中，我要求學生把拼圖過程中產生的垃圾放到紙袋裏。但在課堂上，我卻忘記了要求這一點，教學結束，也沒要求學生撿拾垃圾。這雖然無礙課堂教學進程，但我總感覺這是自己的一大失誤，這不但讓學生失去了一次養成好習慣的機會，反而使學生養成了隨地扔垃圾的毛病。學生良好的行為習慣，都是在平時的一點一滴中養成的。這同樣也反映出自己的課堂駕馭能力：不能沉着冷靜的面對陌生的學生、陌生的環境和聽課的老師。

有人説，教育者不可以僅有一把鑰匙，當你擁有多把鑰匙的時候，你才能成功地打開每一把鎖頭。從這節課的備課、打磨、上課中，我真的體會到自己無論是對課標的理解、教材的解析，還是課堂的駕馭、語言的表達，以及自己平時的一些行為習慣上，都需要自己靜下心來踏踏實實的反思，學習，改進。

我們的身體教學設計 篇五

一、學習目標

1 初步認識自己的身體。

2能説出身體部分器官的名稱及功能。

二、重點難點

1 初步認識自己的身體，直到部分器官的作用。

2 珍愛自己的身體，養成講究衞生的好習慣。

三、教學程序

（一）導入

遊戲：指 “五官”

（二）引導

師：同學們，你們瞭解自己的'身體嗎？你能説出你身體各部分的名稱嗎？

師：下面前後桌四人一組進行討論，並寫下身體各部分的名稱。

生：學生討論。

師：老師巡視。

師：請部分小組的代表發言，老師板書

師：提問學生：老師寫的亂嗎？能不能把它們歸以下類？

師：按老師的提示進行分類。並出示課題——《我們的身體》

（三）總結：

師：同學們説的太好了，要想説我們身各部位的作用真是一節課都説不完。身體各部位不論大小都發揮着非常大的作用。所以在日常生活中我們應當學會保護它們，那麼該如何保護我們的身體呢？老師請你在課後用自己喜歡的方式去收集關於保護身體這方面的資料可以上網、看書、問問爸爸、媽媽、問問醫生，下節課我們來繼續研究。

我們的身體教學反思 篇六

身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，好習慣的是呵護好我們身體。教學這一課，我把重點放在了“養成良好的生活習慣”這個主題上，指在讓學生通過衞生習慣、飲食習慣、作息習慣等認識到養成良好習慣才能保護好自己的身體。在課堂上同學們都能説良好的生活習慣對身體的好處，不良的習慣對身體的害處，都能説出生活中存在的陋習以及如何革除陋習，同時還認識到鍛鍊身體和保持良好心態的作用。

在教學中，我讓學生結合生活實際和社會實際查找自身的不良習慣、生活中和社會上存在的陋習等活動幫助學生去掉自身的不良習性，保持良好習慣，保護好自己的身體。這些事例都是源於生活實際，是學生親身經歷的，因此學生在學習中很容易提出有價值的建議和解決辦法。使學生認識到生命的價值，表達出對生活的熱愛。

當然，由於自己的經歷有限，經驗不足，對教材、對生活的理解不是很透，對學生課堂表現沒有及時作出評價等等。對於不足之處，在今後的教學中不斷改進，不斷完善。

人的身體的教學設計 篇七

人的身體的教學設計

教學目標

（一）知識目標

1、能説出人體各部分的名稱（包括人體內的腔）

2、能在圖中識別人體細胞的基本結構，並能區分其與植物細胞在結構上的差異

3、能説出組織、器官、系統的概念

4、能識別不同組織形態結構特點，並能説出它們的分佈及功能

5、能舉例説出人體的主要器官及八大系統

6、能解釋人體是一個統一整體的原因

（二）能力目標

1、通過觀察人體結構的掛圖及模型，培養學生的觀察能力

2、通過製作並觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片，培養學生的實驗操作能力及觀察能力

3、通過繪製人體口腔上皮細胞結構圖，培養學生繪製生物圖的能力

4、通過觀察人體四種基本組織的永久裝（切）片，培養學生觀察能力；並通過討論、比較四種組織的形態結構特點、分佈及功能，培養學生的思維（比較分析）能力

5、通過討論人提是一個統一整體，培養學生的思維（綜合分析）能力

（三）情感目標

1、通過對組織、器官、系統的結構與功能相適應的討論，使學生初步建立“結構與功能相適應”的生物學觀點

2、通過對人體是一個統一整體的討論，向學生滲透辨證地看待問題的思想

教學建議

重難點

（一）教學重點

1、人體的基本結構

2、人體是一個統一整體

（二）教學難點

1、四種基本組織的形態結構特點、分佈及功能

2、人體是一個統一整體

關於本章內容的教材分析

本章教學內容是系統學習人體生理衞生的開始，瞭解人體的形態、結構及功能的概況，將為學習其它各章節的內容奠定基礎。本章的學習內容應該包括三個方面：第一、人體的各部分名稱及人體內的腔；第二、人體的基本結構（細胞、組織、器官、系統）；第三、人體是一個統一整體。

本章知識要點

（一）人體概況：

1、四部：頭、頸、軀幹、四肢

2、三層：皮膚、肌肉、骨骼

3、二腔：顱腔、體腔（包括胸腔和腹腔）

4、一管：椎管

（二）人體的基本結構：

1、細胞：基本結構、形態多樣

2、組織：概念、四種基本組織的形態結構特點、分佈、功能

3、器官：概念、主要器官

4、系統：概念、人體的八大系統（名稱及功能）

5、結構層次：細胞→組織→器官→系統→整體

（三）人體是統一整體：

1、從結構方面看

2、從功能方面看

本章重難點提示

1、人體的基本結構。重在要使學生學會正確的觀察方法、認知順序和使用術語正確表達的能力。

2、人體四種基本組織的結構特點、分佈及功能。重在觀察和分析比較，以及滲透結構與功能的適應關係。

3、人體是一個統一的整體。重在讓學生在活動中體會人體各器官系統之間的協調關係及神經系統的調節作用，聯繫實際理解這一抽象的內容。

4、通過學習活動，使學生意識到學習人體生理衞生知識的必要性和緊迫性，從而對這門課產生興趣。

關於兩個教學難點的處理

本章有兩個教學難點：一是組織的結構特點、分佈和功能，二是人體是一個統一的整體。組織的結構特點、分佈和功能在同一章節裏，理論性的知識比較集中，增大了學生學習的難度；關於人體是一個統一的整體，對八年級學生來説仍是比較抽象和難以理解的。

（一）關於“組織的結構特點、分佈和功能”難點的處理。

1．聯繫實際，增強學生對組織的感性認識，激發學生學習的興趣。

人的四種基本組織，學生還是第一次接觸到，有些陌生。教學中，注意聯繫實際，可以增強學生對組織的感性認識，既有助於學生記憶和理解，又能激發學習的興趣。如講上皮組織，讓學生回憶做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗時，是在何處刮取的上皮細胞？讓學生以此理解上皮組織的分佈（體內各種管腔壁的內表面）。通過這些實際例子，就使得四種基本組織貼近了學生的生活，使學生不再感到陌生，降低了學習的難度。

2．讓學生通過插圖比較、實驗觀察，掌握四種基本組織的結構特點。

插圖直觀、形象、生動，讓學生通過對插圖的比較觀察，能加深印象，提高記憶的效果。如，讓學生把上皮組織的兩幅插圖與結締組織的兩幅插圖對比觀察記憶，學生就會發現它們兩者的結構特點恰好相反：上皮組織“細胞排列緊密，細胞間質少”，結締組織“細胞間隙大，細胞間質較多”。這樣，學生就很容易記住。通過這樣的對比觀察，學生就比較清楚地記住了四種基本組織的結構特點。

之後，讓學生通過顯微鏡觀察區分四種基本組織，進一步熟悉四種基本組織的結構特點。為了檢查學生掌握的情況，可以事前把玻片標本上的標籤除去，貼上編號，讓學生通過觀察説出各編號玻片標本的組織名稱。

3．前後照應，加強新舊知識的聯繫，鞏固所學知識。

本章所講述的內容，特別是有關細胞、組織、器官和系統的知識，與後面各章講述的各個器官系統的形態結構和生理功能，以及衞生保健知識，都有不同程度的聯繫。因此，在以後的教學中，注意前後照應，加強新舊知識間的聯繫，能鞏固所學知識。如，講皮膚的結構和功能時，可以聯繫上皮組織的結構特點和分佈；講述表皮的角質層和真皮的構成時，聯繫上皮組織和結締組織的保護功能。

（二）關於“人體是一個統一的整體”難點的處理。

1．讓學生從人體的構成來理解人體是一個統一的整體。

人體是一個統一的整體，與人體嚴整、完美的結構是分不開的。細胞是人體的結構和功能的基本單位，一些形態和功能相似的細胞和細胞間質構成組織，由不同的組織按照一定的次序聯合起來，形成具有一定功能的器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官構成系統，由各個系統進一步構成人體。人體在結構上的嚴整性、完美性，保證了人體是一個統一的整體。

2．讓學生從人體各器官系統活動的協調性來理解。

人體是一個統一的整體。人體各個器官系統的結構和功能雖然各不相同，但是它們在進行各種生命活動的`時候，並不是孤立的，而是相互密切配合的，保持着高度的協調性。以人進行劇烈運動為例，説明人體各個器官系統的協調活動，充分體現了人體是一個統一的整體。

3．讓學生從神經系統和體液的調節來理解。

人體是一個統一的整體。人體機能活動的變化有兩個特點：一是體內各器官、系統的活動是整體性的，二是人體的機能活動總是與環境變化相適應的。為什麼人體在劇烈運動時，呼吸、循環、排泄等器官系統能相互配合，協調活動？為什麼當手碰到熱爐子時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準確？就是因為神經系統和體液特別是神經系統在起調節作用。人體之所以能成為一個統一的整體，就是由於有神經系統和體液的調節作用。

4．把人體是一個統一的整體的觀點貫穿於整個生理衞生教學的始終。

人體是一個統一的整體，在後面的各章節中多有體現。因此，教學中結合着有關內容滲透人體是一個統一的整體的觀點，有助於學生深刻理解。如骨胳肌運動中的協作關係、人進入青春期後，人體的形態和功能都會發生顯著的變化，而不是某一方面的變化，也體現了人體是一個統一的整體。在總結體育鍛煉對人體的影響時，告訴學生，正是因為人體是一個統一的整體，所以體育鍛煉給人體帶來的好處是多方面的。同樣，吸煙和飲酒對人體的危害也是多方面的。在教學中，如果我們恰當引入“人體是一個統一的整體”，還可以使學生加深對某一內容的理解。如在講“切脈”診病的原理時，告訴學生：人體某一器官有病，由於“人體是一個統一的整體”，常會使心跳發生快慢、強弱的變化，並且在脈搏上表現出來，因此，醫生通過“切脈”就可以推知心臟和其他器官的健康狀況。

可見，把人體是一個統一的整體的觀點貫穿於整個生理衞生的教學中，不僅可以突破難點，使學生加深對人體是一個統一的整體的理解，而且還有其他多方面的意義。

教法建議

建議本章授課3～4課時。第一課時介紹人體概況；第二課時研究人體細胞；第三課時學習四種組織；第4課時學習器官、系統及人體是統一整體。

在學習人體概況時，主要讓學生了解人體各部分名稱。可以先讓學生對照自己身體的每一部分，自己説出各部分的名稱，如不太清楚的名稱，則應該對照書上的圖來識別。最好讓兩個學生為一個小組，一起學習，相互提問。應注意避免我們平時講俗語，如胳膊，應該稱為上臂和前臂，學習使用專用術語。應準確知道人體的四部三層二腔和一管。四部指頭、頸、軀幹、四肢，三層指皮膚、肌肉、骨胳，二腔指體腔和顱腔，一管即椎管。

在學習人體基本結構——細胞時，組織學生做好觀察人體口腔上皮細胞的實驗，準確地繪出人體口腔上皮細胞圖。並在此基礎上，討論出其與動物細胞、植物細胞在結構上的異同點。還應儘可能多地給學生提供人體各種細胞形態結構圖，讓學生了解人體細胞的多樣性。關於細胞、組織、器官、系統的學習，都應在聯繫動物學的基礎上進行。

人體4種基本組織的細胞形態結構特點、分佈及功能是本章的重點，在學習時，建議給學生提供直觀材料，如掛圖或永久玻片標本，在學生觀察的基礎上，總結出四種基本組織的結構特點、分佈和功能。還應聯繫實際，讓學生對組織有更進一步的認識。

在學習人體器官時，建議以具體器官為例，通過分析得出器官概念以及器官都是由四種基本組織構成的，並且以某一二種組織為主。應該給學生提供人體器官的圖片，讓學生知道人體主要器官的分佈及其功能，如心、肺、胃、腎、肝等。

在學習人體系統時，建議聯繫動物學部分所講的系統，分析得出系統的概念。利用書上的插圖，讓學生了解人體的八大系統的名稱、主要器官和功能。

人體是一個統一的整體是本章的另一重點也是難點，學習時，建議讓學生聯繫實際，可以通過簡單的活動讓學生體會一下從平靜狀態變成劇烈運動後，自己的各個器官系統有什麼變化，如肺和呼吸系統，心臟和循環系統，骨胳肌和運動系統等。（可以利用媒體素材中的課件）深深體會這些器官系統是怎樣密切聯合的，它們的協調活動充分説明人體是一個統一整體。是在神經和體液的共同調節作用下，成為一個整體的。

通過學習，使學生樹立健康意識，在日常生活中主動地修正自己的行為，積極維護和改善周圍的生存環境。使身體健康發育成長，心理素質能適應社會的需要。

《我們的身體》教學反思 篇八

今天上午，在兩個班級裏上了《我們的身體》一課，感覺效果不是特別好，因此決定好好反思一下。

按照設想，我的教學思路如下：學生用自身的體質檢測表數據對標五年級學生各項指標的標準，從而瞭解自身的體質狀況。緊接着根據學生得出的結論，向學生提問有哪些因素會影響我們的生長髮育，這個環節可以通過學生討論的方式來完成。最後，通過討論的方式讓學生知曉我們所説的健康不僅是指身體健康，而且還包括心理健康以及適應社會環境的狀態。

雖然説。今天上課也是按上面的教學思路進行的，然而在教學的實際過程仍然出現的一些問題，這就使得教學效果不咋好了。

問題一，關於體質檢測表上的數據，我沒有太過關注。因為就我所知，這個上面的數據同學們在平時上體育課的時候都已經測試過了，所以我想着他們多多少少能夠記得一些數據。然而事實是很多同學連自己的身高體重都不知道，我能怎麼辦呢？還好我提前打印了體育老師發給我的數據。但是這樣一來的話，課堂上的`大量時間都用來給學生看自己的數據了，這就嚴重的擠壓了後面的教學時間。現在回想起來，在這個過程中我有不可推卸的責任。為什麼不讓學生平時在測試之後就將這些數據記錄好呢？如果錯過了這個機會，我還是可以讓學生提前去我那裏看數據並做好記錄的。可是，最終卻因為我不瞭解學生實際，從而導致了在這個環節出現了大問題。

問題二，關於體重指數的計算問題，我原本以為不會花多長時間，可是在這個環節花的時間絲毫不比學生看數據所用的時間少。為什麼？或許怪我忽視了他們的數學太差了這個原因吧，因為在這個過程中，直接有同學跟我説不會算，你説你不會算小數除法，我真沒有什麼辦法。可是，即使會算的，也是慢吞吞的，算了十分鐘左右才算出結果，這還算好的，有的同學甚至課堂結束了都還沒有算出來。哎，當時我就想，還好沒教他們數學，否則會被他們氣死啊。

有了上面的經歷，我開始慢慢學乖了，可不能高估了他們的能力，所以今天中午在另外一個班上午託的時候，我就讓他們着重解決上面兩個問題，讓他們瞭解自己各個方面的數據以及算出自己的體重指數。我想，這樣一來，我下次上這節課時，就會有充分的時間來着重解決後面的問題了，而這樣學生也會學的更加紮實吧，期待明天這個班能夠有更好的教學效果吧。