一面五星紅旗教學設計（集錦24篇）

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篇1：一面五星紅旗教學設計

[設計理念]

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閲讀教學，是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設計，旨在通過紮實的語言訓練，幫助學生理解課文內容，加深情感的體驗，增強愛國之心。

在教學中，我從整體入手，以“五星紅旗”為主線，創設兩難情境，讓學生與文中的“我”緊緊相連，圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子，運用“找――讀――想――讀”的教學策略，帶領學生紮實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

[教學目標]

1、學會本課的生字詞，聯繫上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

[教學重難點]

重點：

通過學習相關語句，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

難點：

學習用外部動作表達內心情感的寫法。

[教學準備]

多媒體課件

[教學過程]

一、情境創設，選擇中導入。

1、師生談話。

（1）師：我們雖然生活在和平年代，但有時也會遭遇飢餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現在你眼前只有兩樣東西，一樣是麪包，另一樣是新大衣，你會選擇什麼？為什麼？

（2）出示五星紅旗與麪包。

師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊麪包，整整餓了三天三夜的你又會選擇什麼呢？為什麼？

2、導入。

師：在一面五星紅旗和一塊麪包之間，有的同學選擇了五星紅旗，有的同學選擇了麪包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》，看看文中的“我”選擇了什麼？

3、師板書課題，齊讀。

[設計意圖：通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學生與文本的距離，學生不再會以旁觀者的身份進行思考，遊離於文本之外，而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]

二、整體感知，思考中明析。

1、自由讀文。

師：請同學們打開書本，帶着兩個要求自由讀課文。

（1）藉助拼音把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）思考：文中的“我”選擇了什麼？

2、反饋交流。

（1）認讀字詞，理解詞語。

①多音字詞組。

假日 漂流 揹包 系在筏子 旗杆 處境 沖洗 衝我豎起大拇指

②四字詞語。

順流而下 無影無蹤 荒無人煙

身無分文 做工精緻 久久凝視

趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈

（2）交流：文中的“我”選擇了什麼？（五星紅旗）

[設計意圖：初讀是為了讓學生從整體上感知文本，瞭解課文大意。讀課文要有目的，同時還應關注讀中和讀後的反饋，切實落實好初讀的目標，為品讀課文作鋪墊。

三、細讀探究，品讀中感悟。

1、師：在五星紅旗和麪包之間，我選擇了五星紅旗。在整個故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。

2、學生反饋，出示相關的句子。

3、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你深深地感受，並在旁邊寫下你的感受。

4、品讀、交流，教師適時點撥、指導。

重點交流：

（1）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什麼？

我搖搖頭，穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，向外走去。

②“我”為什麼會如此吃力，如此趔趔趄趄，以至於後來都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告訴我們了呢？

③學習第三段。

a、出示第三段。

b、請用波浪線劃出當時遭遇的困難，再用幾個詞概括地説一説。

c、師根據學生回答相機板書：傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫。

d、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫的情況下，你會是一種怎樣的心情？讓們好好地來讀一讀。

e、指導朗讀。

④教師引讀：

a、三天時間，我忍着傷痛，忍着飢餓，拖着疲憊的身軀走進麪包店，當老闆要求用五星紅旗與麪包交換的時候，“我”選擇了五星紅旗，此時的我已無力説話。於是，我――（齊讀）。

b、雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與麪包之後，毅然選擇了五星紅旗，堅決放棄了麪包。於是，我――（齊讀）。

（2）我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

① 這句話中，“久久地凝視”是怎樣地看？

②“愣”又説明了什麼？

③ 當“我”久久地凝視五星紅旗時，可能會想些什麼？

出示相關填空：

a、五星紅旗是（ ），我決不能（ ）。

b、遠離祖國的人，沒有了五星紅旗，就好像（ ），我決不能（ ）。

④有句話説得好“行動勝過千言萬語”，“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀！讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧！

5、小結：

正因為五星紅旗在“我”心中佔據瞭如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得飢寒交迫，也不願把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。（師隨着深情地講述，一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫”三個詞。）

[設計意圖：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話，教師一次又一次的引導，挖掘文本的空白處，讓學生進行想象，與文中的“我”產生共鳴。]

四、總結全文，樂中昇華。

1、師：同學們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢？

3、師：有一首歌這樣唱道（播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾）。

全體學生起立，一起朗讀歌詞：

五星紅旗，你是我的驕傲，

五星紅旗，我為你自豪，

為你歡呼，我為你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最後，學生在迴旋的音樂聲中離開教室。

篇2：一面五星紅旗教學設計

一、課件導入：

1、播放CAI課件：一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峯上、在南極洲上……冉冉升起！

2、學生邊看課件邊思考：你看到了什麼？此時你有什麼感受？

3、導語：是啊！五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表着我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉的中國留學生身上，也發生了一件感人至深的故事。請同學們齊讀課題：一面五星紅旗

（設計意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。）

二、初讀課文，整體感知：

1、回憶課文，説説課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發生了一件什麼事？

2、指名學生回答：相機板書：“我”、“麪包店的老闆”

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對文本有個初步的瞭解。為分步探究做好充分準備。）

三、學習課文，自主探究，朗讀感悟：

第一板塊：體會一箇中國留學生的愛國精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學習體會。

1、  小組合作學習交流：

課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學們先默讀課文，畫出描寫五星紅旗的句子，讀給小組的同學聽，並互相交流體會。

2、學生讀課文，找句子。並依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。

3、逐句朗讀並體會句子的情感：

（1）、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。”

a、指名讀，從句子中你體會到了什麼？（讓別人知道我是一箇中國人，我為自己是中國人感到驕傲）

b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。

（2）、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

a、指名讀，他為什麼把五星紅旗系在脖子上呢？説明了什麼？

b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，説明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多麼熱愛五星紅旗啊！”

c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？

老師導語：可是，不幸的事真的發生了，我在漂流中出事了，醒來後，我面臨着怎樣的處境呢？你能從文中找出有關句子讀一讀嗎？

學生找出有關句子並朗讀，老師出示句子：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。”

a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、飢餓難耐、筋疲力盡）

b、那麼，什麼是荒無人煙？

c、筏子和揹包都不見了，揹包裏可能裝着些什麼？

d、如果是你，你的心情會怎樣？把你着急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。

e、老師小結：是啊！在這樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什麼？（我最想吃東西，然後去醫院治療傷痛，再躺在牀上美美的睡一覺。）可不，“我”終於來到了一家麪包店，“我”要用新大衣換麪包，可老闆卻不幹。

（設計意圖：，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句後，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，並通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？為下文埋好了伏筆。）

（3）課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什麼？”

a、齊讀句子，思考：老闆看見了什麼？

b、老闆此時是怎麼想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，説明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換麪包，看他換不換？）

（4）課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情？

b、把你的體會通過朗讀表達出來。

導語：這時，老闆看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換麪包。

（5）課件出示五星紅旗句子之五：“老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麪包。”

a、齊讀句子，想象：老闆可能是怎樣對我説的？

b、我換了沒有呢？

（6）課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什麼？

b、他的思想在作鬥爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？

c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？

（設計意圖：這個環節，老師讓學生想象麪包店的老闆是怎樣想的？我又是怎樣想的？於重點難點的地方進行發散性思維，這樣更容易突破重點難點，也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

導語：一邊是救我生命的麪包，一邊是代表祖國尊嚴的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最後的決定是什麼？

（7）課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）

b、為什麼讓你感動呢？（因為他路都走不穩了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換麪包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）

c、大聲讀一讀，讀出你的感動。

4、老師總結：體會文中的寫作方法：

在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高於一切。文中的“我”自始至終沒有説一句話，但卻用神情、動作、表情等體態語言表達了自己內心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內心活動的寫作方法。希望同學們今後在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以後寫個小練筆也可以。

（設計意圖：語文課本是個例子，我們不能為教而教。而應該讓他們學會思考，學會靈活運用。學以致用。）

第二板塊：體會面包店老闆前後態度變化的句子。

1、你認為麪包店的老闆是個怎樣的老闆呢？默讀課文4――12自然段，找出有關句子讀一讀，並説説你的理由。

2、課件出示麪包店老闆前後態度變化的句子：

（1）“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

（2）“他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：安心養一養，費用由我來付。”

a、讀一讀，談體會，説理由。

b、老闆前後態度的變化為什麼這麼大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）

3、老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。”

a、齊讀，讀出你的自豪和驕傲。

（設計意圖：打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、説、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學生找到描寫老闆前後變化的語句時，讓學生前後聯繫起來，通過對比，明白了麪包店前後的變化都是因為被中國留學生愛國之情所感動。感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換麪包的原因，也是老闆態度發生變化的真正原因，切實體驗到文章的內涵。）

四、總結提升：

學到這裏，你一定有很多話想對文中的我“説”和麪包店的老闆説，想對他們説些什麼呢？

我想對中國留學生説：――――――――――――――――

我想對面包店的老闆説：――――――――――――――――

（設計意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。）

五、拓展延伸：

1、聯繫生活實際談談：我們國小生在平時怎樣做，也是愛國的表現呢？（好好學習，報效祖國。每天堅持系紅領巾。每週一升旗儀式時肅立等。）

師：五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，我們每個人都有責任維護她的尊嚴。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要。

2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學生大聲齊唱。

（設計意圖：目的是讓學生明白，愛國並不是要幹一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細小的事情也是愛國的表現。做到“知”和“情”的統一。）

六、作業佈置：

1、摘抄文中令你感動的句子。

2、蒐集其他的關於五星紅旗的故事。

七、板書設計：

“我” （拒換麪包）  麪包店老闆（敬佩感動）

猶豫、  一臉無奈

久久凝視、  豎起大拇指

（愛國）  （尊重）

篇3：一面五星紅旗教學設計

（一）激情導入，回顧課文內容

1、今天，我們繼續學習第 26 課《一面五星紅旗》， 請同學們再次齊讀課題。

2、上節課，我們初步學習了課文，現在，我們一起回憶一下：這篇課文寫了一件什麼事？

（二）品評比較，體會老闆的國際友情

1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出前前後後描寫老闆態度的語句。

2、哪些句子描寫了老闆的態度？

小結：看，剛剛你們在不知不覺中就在運用一種閲讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。俗話説行動勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時我們在閲讀和寫作時也要學會應用。

小結：老闆的態度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學生用國旗換麪包，到最後幫助留學生，並且無償提供醫藥費。也就是説老闆前後的態度是從講究平等交易 ― 無償支付費用 ，同學們，讀到這裏看到老闆態度的變化，你心中產生了哪些疑問呢？

（四）精讀感悟，體會 “ 我 ” 的愛國情懷

1、文中哪些地方體現出我對五星紅旗的熱愛呢？請同學們用自己的方式通讀全文，用 “ �k ” 畫出全篇課文中 “ 我 ” 與 “ 五星紅旗 ” 有關聯的句子，自由地讀一讀。

（學生找句子讀，師巡視）

2、讓我們一起看看哪些語句是 “ 我 ” 與 “ 五星紅旗 ” 有關聯的？

課件出示與五星紅旗相關聯的 5 個句子，生齊讀。

大家能不能用我們之前體會老闆態度變化時學會的方法，找出描寫我動作的關鍵詞並體會一下我的心理呢？

（一）收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

點撥：正是因為象徵祖國的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢於挑戰生活，所以他才舉着 ――“ 一面五星紅旗 ” （生齊讀）去漂流旅行。

（二）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

點撥：這時， “ 我 ” 很擔心、害怕國旗丟失，所以才把 ――“ 一面五星紅旗 ” （生齊讀）系在脖子上。 （ 板書：脖系國旗 ）

（三）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。面做工精緻的'五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。

點撥：大家平時怎樣對待自己心愛的東西的？

從這裏，我們也能看出 “ 我 ” 對 ――“ 一面五星紅旗 ” （生齊讀）的珍愛。

生齊讀 “ 這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。 ”

點撥：國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄髒，但在 ‘ 我 ’ 的眼裏，它卻依然跟原先一樣鮮豔。這是為什麼呢？

小結：是呀，因為他愛國旗、愛自己的祖國，所以在他的心目中，()五星紅旗永遠都是那麼鮮豔，那樣美！讓我們帶着對國旗的尊敬之情再讀一讀這句話，好嗎？

（四）我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

什麼是凝視？ 當老闆告訴我可以用這面旗子換麪包時， “ 我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。 ” 這時， “ 我 ” 可能會想些什麼呢？ 出示句式練習：一塊麪包 ，但是五星紅旗 ，我 。

小結：這時，他想到了國旗是祖國的象徵，作為一箇中國人，應該尊重和愛護國旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多麼愛自己的祖國，多麼珍愛 ――“ 一面五星紅旗 ” （生齊讀）啊！

那麼最後文中的 “ 我 ” 是怎麼做的？請全體同學齊讀最後這句話 ――

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

這句話中哪些詞語讓你特別感動？（吃力、趔趔趄趄、摔倒）為什麼會吃力？

引導學生聯繫上下文理解前文：醒來的時候，發現自己被一塊石英鐘擋住了，頭和身子被子撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。

身體受傷，可能撞傷了（ ），撞傷了（ ），真是傷痕累累，揹包時可能有（ ），可能有（ ）現在呢？什麼都沒有了。

感情朗讀：當一個人面臨飢餓的威脅時，食物是他的唯一需要，那麪包對我來説是救命的東西，可當有人想讓我用國旗交換食物時，我――

儘管我的身體已如此虛弱，甚至到無力支撐，可讓我用比生命還重要的國旗交換時，我――

總結：從你們的朗讀中，我感受到了對五星紅旗的深厚情感，這五星紅旗是祖國的象徵，它伴我歷盡了困難和險境，已經與我融為一體，我捨不得拿它去換麪包。所以，有人想讓我用它換麪包，我――

同學們，五星紅旗是中華民族的象徵，我們每個人都有責任維護它的尊嚴，它是我們的驕傲，它的名字比我生命更重要。（播放課件）

（五）總結全文，昇華主題

1、播放五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片。（配樂播放）

出示：五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，我們每個人都有責任維護她的尊嚴。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）

2、小結：同學們，一面五星紅旗牽動着中國 13 億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯繫在一起 ! 讓我們為自己是個中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學習，有朝一日為五星紅旗增光添彩！

篇4：一面五星紅旗教學設計

教材分析：

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊第七單元的一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敍述事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與麪包店老闆打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用麪包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了麪包店老闆，“我”也得到了救助。

課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”並不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。

本課的重點是理解麪包店老闆態度的變化的原因，感悟體會“我”的愛國之情，產生維護祖國尊嚴高於一切的情感共鳴。難點是理解也正是我的愛國之心與表現出來的護國之行贏得了外國老闆對五星紅旗的尊重。

設計理念：

以語言為載體，抓住關鍵詞句，抓住人物的動作，在教師設置的問題情境中，切已體察，通過想象、朗讀、逐層體會人物的內心世界，深刻感悟“我”對國旗、對祖國的赤子真情。 全面提高學生的語文素養。重視語文的薰陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學情分析：

“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的説教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的説教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

預設目標：

1、會認 5 個生字，會寫“攤、豎” 2 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。

3、初步感受通過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。

教學準備： 1. 課件：重點品讀的句子；圖片。

2. 歌曲VCD 《五星紅旗》。

教學過程與設計意圖：

一、導入，激發情感

同學們，通過上堂課的學習，我們知道了一位中國留學生在一次漂流活動中發生了事故，他丟掉了許多東西，但唯獨沒有丟的是――一面五星紅旗。今天這節課，就讓我們繼續走進中國留學生和一面五星紅旗的故事中。

[ 設計意圖 ]

導入應該找準切入點，引導學生進入文本所創設的情境。

二、細讀，內化情感

讀讀四到十二自然段， 要求：邊聽邊思考：課文中到底誰感動了你？

預設： A 麪包店老闆掏醫藥費友情幫助

B 中國青年的愛國精神

設生回答： A 麪包店老闆掏醫藥費友情幫助

（一）從外國老闆的態度入手，明確學習重點

1、在這個故事中，除了中國留學生外，還提到了一位非常重要的人物，那就是――外國老闆。

2、在這幾個自然段中，很多地方都寫到了外國老闆。

（ 1 ）、請你快速讀讀課文，把描寫老闆的句子找出來，讀一讀。

（ 2 ）、找到後，同桌兩人互相讀一讀。

3、那我們再來看看寫老闆的這兩句，用心去讀讀，你會發現許多，也會產生許多問題。

① 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？” ② 他見我醒來了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

4、指名讀，説説你發現了什麼？你有什麼問題？（特別是注意老闆説的話）

5、短短的時間，外國老闆的態度為什麼會發生這種截然不同的變化呢？請我們再去好好地讀讀4-12 自然段。

[ 設計意圖]

學生是學習的主體，創設自主探究的環境，讓學生帶着疑問研究，培養學生的學習能力。 通過對比朗讀，讓學生自由質疑：麪包店老闆態度為什麼會有這麼大的轉變？既然麪包店老闆講究平等交易，為什麼拒絕用大衣交換麪包，而同意用五星紅旗交換麪包呢？鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，聽、説、讀、思的能力提高了，就覺得學習語文更有趣了。

（二）、研讀“我”令外國老闆感動的句子

1、自由讀課文 4 �D�D 12 自然段，交流。（被我的行為感動了）

2、我的哪些行為深深地感動了老闆呢？請快速讀，劃出相關的句子。

（可以個人運用自己喜歡的方式獨立閲讀課文，也可以小組合作學習，小聲討論。）

3、指名讀句子： ① 我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。 ②我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

篇5：一面五星紅旗教學設計

教學目標：

1、知識技能：有感情地朗讀課文，體會人物內心感情的變化，進一步培養學生感悟，理解課文的能力。

2、過程與方法：通過自主品讀、合作交流感悟，全班彙報的方式，理解課文內容。

3、情感、態度、價值觀：感受“我”對國旗的尊重和熱愛及外國友人對“我”的尊重和理解。

教學重點：

理解麪包店老闆態度的變化，感悟含義深刻的句子。

教學難點：

體會用表情，動作表達內心情感，學習運用這種寫作方法。

教具：

多媒體課件、錄音。

教學過程：

一、情景導入、激發情感。

1、課件演示：五星紅旗。

2、同學們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過海，曾經陪伴着一位中國留學生克服了一切困難，今天我們就來感受這樣一面五星紅旗（板書課題）

二、感悟、理解

1、首先聽老師讀課文，回憶課文中講了什麼事？

2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫出麪包店老闆態度變化的句子，然後把你的感受和小組同學交流。

3、從“要和我平等交易”到“為我付醫藥費”麪包店老闆為什麼會有這麼大的轉變？

4、過渡語：被“我”―一位中國留學生的愛國行為所深深感動，在極度困難的處境下，不願用象徵國家尊嚴的五星紅旗交換麪包。

5、下面我們就再品讀一下這部分內容，看看從哪些語句能體會出我的愛國情感？然後把品讀的結果在小組內交流。

⑴猶豫。展開。依然鮮豔。

這面五星紅旗在“我”的心中永遠是那樣鮮豔，那樣莊嚴，表達了“我”對國旗的熱愛之情。誰想通過朗讀表達這種情感呢？（個別讀、齊讀）

⑵我久久地凝視着手中的五星紅旗。

此時，“我”可能會想到些什麼呢？你能讀出那種堅決的語氣嗎？（個別齊讀、齊讀）

⑶我搖搖頭。向外走去......

體會得真好，誰還能着這種體會讀一讀？

就是這種愛國精神讓我拒絕了老闆的要求。

四、寫作借鑑

1、在“我”與麪包店老闆交流的過程中都是通過表情和動作的變化來表示內心情感的，真是此處無聲勝有聲啊！

2、今天我們就試着用這種方法寫一寫

五、感情昇華

1、你還從課文的哪些地方也體會到了這種真摯的感情。（彙報讀）

2、“我”以實際行為維護了祖國的尊嚴，贏得了外國友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國的象徵，它無處不在。請看！（課件）

3、現在讓我們共同感受最後一個自然段。（齊讀）

篇6：一面五星紅旗教學設計

【教學目標】

1、會認５個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會“我”用行動和生命去捍衞國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。

【教學重難點】

理解課文內容，體會“我”用行動和生命去捍衞國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。

【教學準備】

1、學生蒐集有關國旗的知識、故事。

2、幻燈片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、認識、瞭解國旗

學生交流蒐集到的關於國旗的知識和故事。

二、揭示課題

三、初讀課文，瞭解課文內容

課文介紹了一位中國留學生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國旗去換麪包，用生命捍衞了國旗的尊嚴。

四、鞏固識字、指導寫字。

五、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

一、複習引入

課文講了一件什麼事？

二、理清文章線索

1、自由讀課文：

找一找出現國旗的語句，按順序用“ ”畫下來。

2、學生彙報：

⑴ 板書：

舉、系。

⑵ 板書：

拒絕交換。

⑶ 板書：

鮮花簇擁。

三、理解、感悟課文

1、作者是在什麼情況下拒絕交換國旗的？讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什麼？

2、學生彙報。

3、快速略讀課文，找出描寫麪包店老闆態度的語句，用“====”畫下來。

４、學生彙報，指導朗讀。

５、分小組合作學習，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀５～1０自然段，用“～～”畫出描寫作者動作、神態的語句，説説從中體會到了什麼？

再討論：

為什麼麪包店老闆的態度會有這麼大的變化？

６、學生彙報，指導朗讀。

板書：

尊嚴。

７、為什麼麪包店老闆的態度變了？

８、輕聲齊讀11～12段，此時，你想對面包店老闆説些什麼？

９、總結全文。

1０、此時，如果讓你給這篇文章換個題目，你會換什麼？

11、向國旗致敬。

（敬禮）

四、拓展

1、當你深情地凝視着鮮豔的五星紅旗時，你想到了什麼？

2、把你們想到的，想説的寫下來。

篇7：一面五星紅旗教學設計

一、教材簡析：

《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞着“國際理解和友好”組織教材內容。近幾十年來，聯合國教科文組織積極倡導的“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題。在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情，本組的教學重點應該落到各國人民之間的友誼與理解上。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學習，讓學生理解國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

二、教學目標

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

三、教學重點

1、理解麪包店老闆態度的變化。

2、使學生從學習中受到愛國主義和國際主義教育。

四、教學難點

學習用外在動作表現內心情感的寫法。

五、教學準備

1、課前佈置學生收集關於國旗的故事和資料。

2、生字卡片和寫有詞語的小黑板。

3、有國歌的碟子或磁帶。

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1．出示五星紅旗。這是什麼？板書課題：一面五星紅旗

2．提問：國旗有什麼含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？

閲讀課後“資料袋”

過渡：課文裏的這面五星紅旗出現在什麼地方呢？我們一起來閲讀。

二、初讀課文，感知大意

1．自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？

2．檢查：課文主要寫了什麼？

3．出示生字卡片，認讀。

4．出示詞語，認讀。根據學生質疑情況理解部分詞語。

5．與身邊的學習夥伴分段讀課文，進一步熟悉，在不懂的地方做上記號。

三、朗讀感悟，理解課文

1．“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什麼事？回答後朗讀二、三自然段。理解“處境”

2．來到小鎮的麪包店裏，“我”希望得到老闆的幫助，他是什麼態度呢？默讀4―12自然段，用～～～勾畫出描寫麪包店老闆態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化。

交流：指名讀句子，相機指導。

3．討論：老闆的態度為什麼會有這樣的變化？

提示：從“一臉的無奈”到“眼裏閃出亮光”，最後“豎起大拇指”，老闆前後態度來了個180度大轉彎，這變化僅僅是因為這面五星紅旗嗎？他為什麼會“豎起大拇指”？

朗讀11、12自然段。

4．引導小結：你想對那個老闆説點什麼？

四、積累優美詞句

課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。

摘抄句子。

第二課時

一、複習導入

1．出示生詞，認讀。

2．回憶：課文主要講了一件什麼事？

3．小聲讀課文，説説麪包店老闆前後態度的變化以及變化的原因。

過渡：老闆前後態度有這樣大的轉變，與“一面五星紅旗”有直接關係，所以以此為題。

二、指導朗讀，深化認識

1．默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。

2．交流（注意按一定的順序），相機指導朗讀。

“收拾好揹包……出發了。”

“為了防止丟失……系在脖子上。”

“突然……閃出亮光……‘那是什麼？’”

“我猶豫了一下……展開。”“我”為什麼猶豫？

篇8：一面五星紅旗教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心的情感。

2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的尊重和理解。

教學重點：

理解“我”對國旗的熱愛和麪包店老闆態度的變化。

教學難點：

學習用外在動作、表情表達內心情感的手法。

教學時間：1―2課時

教學過程：

一、感受課題，推測內容。

這節課我們學習第26課《一面五星紅旗》（板書）。

請同學們齊讀課題。

下面我們來感受、理解一下課文的題目：

文章的題目由兩個詞組成：先説説“一面”（表示數量）；再説説“五星紅旗”（中華人民共和國的旗幟）

請同學們根據剛才的理解再讀一讀課題。

我聽出來了，同學們跟剛才讀得不一樣了，都在強調“五星紅旗”一詞。

下面我想請大家來猜測一下，這篇課文的內容可能是寫什麼的？

（1、介紹國旗是什麼樣的。2、寫一件與國旗有關的事。）

二、制訂目標，感知課文。

要想知道課文寫的是“旗”還是“事”，我們先來讀一讀課文。（齊讀）

（課文寫的是“事”）

知道了是寫“事”還不行，我們還得繼續制訂下一步學習的目標。（寫了一件什麼事？）

請同學們帶着問題再讀課文。（默讀）

（一個留學生愛國旗的事）

課文理解到這裏你們認為可以了嗎？那麼，請你們根據課文所寫的內容繼續制訂學習目標。

（1、他是怎樣愛國旗的？或從哪裏看出他愛國旗？2、他為什麼這麼愛國旗？3、結果怎麼樣？）

三、深入文本，達成目標。

1、默讀課文，找出表現留學生愛國旗的詞語或句子。（相機指導朗讀，滲透用外在動作表達內心活動的寫作手法）

2、同桌討論：他為什麼如此愛國旗？

3、事情的結果怎麼樣呢？（麪包店的老闆救了他，並願意為他出醫藥費）

教師相機引導：

1、麪包店老闆先前可不是這樣的態度，請找到相關的段落讀一讀。

2、是什麼使麪包店老闆的態度發生了這麼大的變化呢？

3、從哪裏看出麪包店老闆敬佩中國留學生？

教師適時提升：

看來，無論在何時何地，無論遭遇到何種變故，都不能放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

四、迴歸整體，朗讀全文。

五、適當拓展，強化感受

聽了大家深情地朗讀，我們再一次被這位留學生的行為所感動。此時此刻，我最想做的事就是推薦給大家一首歌，因為這首歌能夠代表我們每一箇中國人的心聲。播放歌曲《紅旗飄飄》

六、課外作業：

每週一我們學校都舉行升旗儀式，當國歌奏響，國旗徐徐升起的時候，你們的動作表情是什麼樣的？你們心裏是怎麼想的？

今天的課外作業就是以《當國旗升起的時候》為題，寫一段話。重點寫你們的動作和心裏的想法。

篇9：一面五星紅旗教學設計

最新一面五星紅旗教學設計

【學習目標】

１、認識“攤、奈”等５個生字，會寫“窄、脖”等１３個生字，正確讀寫“假日、揹包”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

１、每個小組自制一套字詞卡片。

２、製作多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

１、出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

２、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

３、心靈對話：

學生自由談論自己的感想。

４、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。

（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

１、自由讀課文：

讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。

（給學生留有充足的讀書時間）

２、小組合作學習：

⑴ 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，説説自己認識哪些字，怎麼認識的.。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

⑵ 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。

⑷ 提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

３、集體交流反饋：

⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵ 指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶ 提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

１、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

２、全班交流，教師相機範寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

３、練習臨寫，教師巡視指導。

４、展示學生的書寫作業，進行評議。

篇10：一面五星紅旗教學設計

教學目的：

1、認識五個生字，正確讀寫帶生字的詞語，聯繫上下文理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

教學重點：

理解麪包店老闆態度的變化。

教學難點：

學習用外在動作表達內心情感的寫法。

教學過程：

一、創設情境，揭題導入

多媒體出現一面鮮豔的五星紅旗，學生明白五星紅旗用五星紅旗本身的象徵意義。

二、初讀課文，感知故事大意

1、快速瀏覽課文，把握故事大意。

2、再讀課文，掃除閲讀障礙。

（1）提出學習要求。

（2）檢查認讀字詞情況。

（3）檢查朗讀課文情況。

三、研讀重點，感悟赤子之心

（一）感受“我”漂流活動中失事後的艱難處境。

1、學生讀第3自然段，畫出相關語句。

2、學生彙報，並着重指導朗讀（課件出示句子）

（二）感悟“我”斷然拒絕麪包店老闆提出的用麪包換國旗的要求，以維護國旗的神聖與尊嚴。

1、指名讀4－11自然段

2、這是一個什麼樣的老闆呢？請你來評價一下。

3、猜一猜，那個麪包多少錢？醫藥費多少錢？

4、為什麼老闆的態度會發生這麼大的變化？

5、當面包店的老闆和告訴“我”可以用這面國旗換麪包時，久久凝視着手中的旗幟，這個“凝視”是什麼意思？

6、想象一下，“我”當時在想些什麼？

7、課文中在哪寫出“我”的決定？大家讀一讀，你從中體會到了什麼？

8、還從課文哪些地方體會到這種熱愛？

9、課件出示：天安門廣場升旗儀式，南極升起五星紅旗，運動健兒奪得冠軍時升起五星紅旗，申奧成功，香港、澳門迴歸升起五星紅旗，載人航天飛機上天……

10、此時此刻，你想對這位中國留學生和這閏老闆説什麼？

四、昇華主題

全體起立，奏國歌，升國旗。

讓我們以滿腔的熱情一起對五星紅旗説：五星紅旗，我為你驕傲！！！

篇11：一面五星紅旗教學設計

一面五星紅旗教學設計

一面五星紅旗教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麪包店老闆對“我”的敬重和理解。

教學過程：

第 一課 時

一、激情導入，揭示課題

1、出示一面五星紅旗。

2、教師導入：同學們，這是什麼?

你能説得具體一些嗎?一面五星紅旗

強調量詞“面”

你對五星紅旗有什麼樣的認識?

3、心靈對話：學生交流各自對五星紅旗的認識。(補充課後五星紅旗的資料。)

4、揭示課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。那麼在以為身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢?今天我們學習一篇新課文《一面五星紅旗》(板書課題)

二、初讀課文，讀準讀通

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)，把課文讀通順讀流利。

2、出示詞語

詞語分為三個層次

第一層：多音字。

第二層：要寫得字

第三層：難讀的字

4、指名分小節讀課文

5、再讀課文，想想課文圍繞“五星紅旗”寫了一件什麼事?劃出課文中有幾處寫到“五星紅旗”的句子。

在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?並引導學生概括出每一處的標題。如第一處可概括為“手舉五星紅旗”。具體步驟如下：

讀讀這一句子，想一想這句話講什麼?

請你用：“( )五星紅旗”為這句概括一個小標題，你認為填什麼詞比較合適?

請根據以上方法，概括出其餘幾處的小標題。(其餘幾處分別可概括為：“脖系五星紅旗”“拒換五星紅旗” “花擁五星紅旗”。)

b.選擇你最為感動的地方讀一讀。圍繞這些句子，聯繫課文內容，你產生了哪些疑問?預設學生可能會提：作者去漂流為什麼要帶五星紅旗?老闆為什麼要他用國旗換麪包呢?他為什麼不用紅旗換麪包?他凝視着國旗，會想到些什麼呢?他不換國旗，可後來老闆為什麼又幫助了他呢?

c.解決1、2自然段中提出的關於國旗的問題。如：帶五星紅旗去漂流，是為了表明自己是個中國人。其他的問題留於下節課討論。

d.指導朗讀1、2兩段

三、鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的'字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機範寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業，進行評議。

第 二 課 時

一、複習引入：

出示詞語： 漂流 變窄 脖子 漆黑 無影無蹤 無奈 猶豫 凝視 摔倒

開火車認讀生字詞。

選用詞語結合課文內容説話。

回憶課文圍繞“五星紅旗”寫了哪幾部分內容?

二、品讀課文：

1、自由讀課文，文中這四處的描寫最讓你感動的是哪一部分?

學生交流。

2、重點研讀“拒換五星紅旗”(教師牢牢抓住“為什麼拒換五星紅旗最令你感動?”這個問題展開，其他問題，讓學生自讀自悟。)

a.提問：我是在什麼情況下拒換五星紅旗的?當時我的處境怎麼樣?

指導學生讀好第三自然段。體會“我”當時處境的危難。

b.默讀4—12節，找出描寫麪包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

出示句子：

“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢?”

“我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。”

他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

C.談談老闆的前後態度，想想怎麼會有如此大的變化呢?(他被感動了。)被什麼感動了?你被感動了嗎?

學生再次輕讀課文，劃出“我”的行為動作，交流體會人物的內心情感。

出示句子：

我楞了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

“凝視”是怎樣的看?這時，我可能會想寫什麼?對於我來説，“換”意味什麼?“不換”又意味着什麼?請你帶着這種心情讀好這句話。

我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

我搖搖頭，我在拒絕什麼?拒絕意味着什麼?從這句話中你讀懂了“我”的什麼情感?(熱愛國旗，寧可餓死，也要保留國旗)

請你帶着這種情感讀這段話。

d.聯繫上下文，你還從哪些地方可以看出“我”愛五星紅旗?

可引導學生聯繫“手舉五星紅旗”“脖系五星紅旗”等部分。指導讀好有關句子。

寫話：正是因為我這樣愛五星紅旗，所以外國老闆被我深深的感動了。面對着躺在病牀上的我，此時，老闆會説些什麼呢?那麼作為自己的同胞，你也一定被這位年輕的留學生深深打動了，你想對他説什麼?(二選一)

(1)面對着躺在病牀上的年輕留學生，老闆滿懷敬意地説：“------------------------------。”

(2)面對着躺在病牀上的年輕留學生，我滿懷敬意地説：“ -------------------------------。”

三.總結提升：

1、總結：同學們，文中的我以實際行動維護了祖國的尊嚴，贏得了他人的尊重，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的象徵，他無處不在。

2、播放歌曲《紅旗飄飄》，再次激發學生情感。

3、作業：摘抄文中感人的語句。

篇12：一面五星紅旗教學設計

一、教材分析：

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店的老闆為之感動，毅然幫忙他的事。本單元教材以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生透過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中得到有效生成和昇華。

二、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、能有感情地朗讀課文，理解麪包店的老闆態度的變化。

2、瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。

（二）、過程與方法：

透過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

（三）、情感態度、價值觀：激發學生熱愛祖國的情感。

三、教學重點是：透過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;

四、教學難點是：抓住人物的動作表情的詞句瞭解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。

五、教學理念：

《新課程標準》提倡多角度，有創意的閲讀，提高閲讀質量，培養學生探究性閲讀和創造性閲讀潛力。組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾説過：“語文脱離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底藴。這樣的語文，根本就不能植根於學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層温暖純淨的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象徵。激發學生熱愛祖國的情感。注重情感態度價值觀的培養。重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

六、教學準備：CAI課件

七、教學過程：

第二課時

一、課件導入：

1、播放CAI課件：一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峯上、在南極洲上……冉冉升起！

2、學生邊看課件邊思考：你看到了什麼？此時你有什麼感受？

3、導語：是啊！五星紅旗在這些地方冉冉升起，代表着我們祖國的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉的中國留學生身上，也發生了一件感人至深的故事。請同學們齊讀課題：一面五星紅旗

（設計意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的好處，對孩子理解文本中的.“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。）

二、初讀課文，整體感知：

1、輕聲自由地朗讀課文，説説課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發生了一件什麼事？

2、指名學生回答：相機板書：“我”、“麪包店的老闆”

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對文本有個初步的瞭解。為分步探究做好充分準備。）

三、學習課文，自主探究，朗讀感悟：

第一板塊：體會一箇中國留學生的愛國精神，圍繞文中八處描述五星紅旗的句子來學習體會。

1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請同學們默讀課文，找到描述五星紅旗的句子，看看有幾句？畫上橫線，讀一讀，體會體會其中的思想感情。

2、學生讀課文，找句子。並依次課件出示八句描述五星紅旗的句子。

3、逐句朗讀並體會句子的情感：

（1）、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。”

a、指名讀，從句子中你體會到了什麼？（讓別人明白我是一箇中國人，我為自我是中國人感到驕傲）

b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。

（2）、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

a、指名讀，他為什麼把五星紅旗系在脖子上呢？説明了什麼？

b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，説明了他把五星紅旗看得跟自我的生命一樣重要，多麼熱愛五星紅旗啊！”

c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？

老師導語：但是，不幸的事真的發生了，我在漂流中出事了，醒來後，我面臨着怎樣的處境呢？你能從文中找出有關句子讀一讀嗎？

學生找出有關句子並朗讀，老師出示句子：“醒來的時候，發現自我被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。”

a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、飢餓難耐、筋疲力盡）

b、那麼，什麼是荒無人煙？

c、筏子和揹包都不見了，揹包裏可能裝着些什麼？

d、如果是你，你的情緒會怎樣？把你着急、害怕、悲哀、難過的情緒帶到文中讀一讀。

e、老師小結：是啊！在這樣的狀況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什麼？（我最想吃東西，然後去醫院治療傷痛，再躺在牀上美美的睡一覺。）可不，“我”最之後到了一家麪包店，“我”要用新大衣換麪包，可老闆卻不幹。

（設計意圖：，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句後，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，並透過切身的感受、老師語言描述的情境隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什麼？為下文埋好了伏筆。）

（3）課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什麼？”

a、齊讀句子，思考：老闆看見了什麼？

b、老闆此時是怎樣想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，説明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換麪包，看他換不換？）

（4）課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的情緒？

b、把你的體會透過朗讀表達出來。

導語：這時，老闆看到我的表情，竟然真的提出要用國旗換麪包。

（5）課件出示五星紅旗句子之五：“老闆拍了拍我的肩膀，告訴我能夠用這面旗子換麪包。”

a、齊讀句子，想象：老闆可能是怎樣對我説的？

b、我換了沒有呢？

（6）課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什麼？

b、他的思想在作鬥爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？

c、誰來把“我”此時的情緒和感受用朗讀聲表達出來？

（設計意圖：這個環節，老師讓學生想象麪包店的老闆是怎樣想的？我又是怎樣想的？於重點難點的地方進行發散性思維，這樣更容易突破重點難點，也培養了學生的想象潛力和語言表達潛力。）

導語：一邊是救我生命的麪包，一邊是代表祖國尊嚴的五星紅旗。我果斷地做出了選取。我最後的決定是什麼？

（7）課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）

b、為什麼讓你感動呢？（因為他路都走不穩了，但是他即使餓死也不用五星紅旗換麪包，他把五星紅旗看得比自我的生命還重要！他用自我的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）

c、大聲讀一讀，讀出你的感動。

4、老師總結：體會文中的寫作方法：

在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高於一切。文中的“我”自始至終沒有説一句話，但卻用神情、動作、表情等體態語言表達了自我內心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描述人物內心活動的寫作方法。期望同學們今後在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以後寫個小練筆也能夠。

（設計意圖：語文課本是個例子，我們不能為教而教。而就應讓他們學會思考，學會靈活運用。學以致用。）

第二板塊：體會面包店老闆前後態度變化的句子。

1、你認為麪包店的老闆是個怎樣的老闆呢？默讀課文4——12自然段，找出有關句子讀一讀，並説説你的理由。

2、課件出示麪包店老闆前後態度變化的句子：

（1）“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

（2）“他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：安心養一養，費用由我來付。”

a、讀一讀，談體會，説理由。

b、老闆前後態度的變化為什麼這麼大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）

3、老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。”

a、齊讀，讀出你的自豪和驕傲。

（設計意圖：打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、説、讀、思的潛力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學生找到描述老闆前後變化的語句時，讓學生前後聯繫起來，透過比較，明白了麪包店前後的變化都是因為被中國留學生愛國之情所感動。感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換麪包的原因，也是老闆態度發生變化的真正原因，切實體驗到文章的內涵。）

四、總結提升：

學到那裏，你必須有很多話想對文中的我“説”和麪包店的老闆説，想對他們説些什麼呢？

我想對中國留學生説：————————————————

我想對面包店的老闆説：————————————————

（設計意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟為目標，透過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醖釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。）

五、拓展延伸：

1、聯繫生活實際談談：我們國小生在平時怎樣做，也是愛國的表現呢？（好好學習，報效祖國。每一天堅持系紅領巾。每週一升旗儀式時肅立等。）

2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學生大聲齊唱。

（設計意圖：目的是讓學生明白，愛國並不是要幹一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細小的事情也是愛國的表現。做到“知”和“情”的統一。）

六、板書設計：

“我”（拒換麪包）麪包店老闆（敬佩感動）

猶豫、一臉無奈

久久凝視、豎起大拇指

（愛國）（尊重）

篇13：一面五星紅旗教學設計

預習導航

1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、蒐集有關五星紅旗的資料。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、畫出有關描述“我”與五星紅旗的句子。説説哪個句子給你留下了深刻的印象？從中你體會到了什麼？

學習目標：

1、會認5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

學習重點：抓住有關描述國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學習難點：學習用外在的動作表達內心的情感。

學習準備：

1、歌曲《紅旗飄飄》

2、有關課件

學習過程：

一、導入

此刻請同學們想一想，每到週一的時候，我們學校都要舉行什麼儀式？對，升旗儀式。當五星紅旗在國歌聲中徐徐升起時，你有什麼感受？

其實，小至學校，大到國家，每當有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多麼重要。這天我們就來學習一篇有關五星紅旗的文章。（師板書課題）生齊讀課題。

二、檢查預習

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。（課件出示）

2、在自學的過程中，你認為哪個字需要值得大家的注意？個性注意為學生

強調“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都蒐集了那些有關五星紅旗的資料？透過交流，大家對國旗有了更深刻的瞭解，對自我今後的行為要做到三思而後行，不能有損國旗的尊嚴。

4、這天我們學習的這篇課文主要講了一件什麼事？

三、學習課文

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那麼在課文中哪些句子

是描述“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什麼？請同學們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來説説哪個句子給你留下了深刻的印象？

A“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。”

（1）理解：猶豫

（2）“我”在猶豫什麼？

（3）“我”在猶豫之後還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

（4）從作者的動作中你體會到了什麼？

（5）五星紅旗經水一洗，真的很鮮豔嗎？

（6）此刻誰能用自我真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

（7）在這一段中，沒有一句描述作者心理的句子，但是我們卻能透過作者描述自我的動作看到他的內心。也就是説，描述人物的心理活動，我們能夠直接地進行描述，也能夠透過描述人物的動作等方式，表現人物的心理。期望同學們在今後的寫作中會靈活的運用。

（8）此刻讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。

B“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

（1）理解：凝視

（2）此時，我可能在想什麼？

（3）請同學們看大屏幕，根據你剛才的體會，把這個句子補充完整。

五星紅旗是（），我決不能（），決不能！

（4）誰能用自我的朗讀把作者當時的心理表現出來？

C“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不明白了。”

（1）理解：趔趔趄趄

（2）為什麼“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

（3）此刻請同學們默讀課文的三四自然段，仔細體會一下“我”當時的處境能夠用哪些四字詞來形容？

（4）如果當時你也處於這樣的狀況，你最想幹什麼？

（5）雖然作者面臨這種狀況，但是當面包店老闆要求用國旗交換麪包時，他卻毅然拒絕了，這説明了什麼？

（6）作者不顧自我傷痕累累，不顧自我疲憊不堪、身無分文，更不顧自我飢寒交迫，也不願把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換，甚至是哪怕失去自我的生命。同學們，在作者心目中，這是怎樣的一面五星紅旗？

（7）此刻請同學們和我一齊來欣賞歌曲《紅旗飄飄》

（8）此刻讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結：

這天這節課你有什麼收穫？

課堂檢測

（一）你能準確地拼寫下方的詞語嗎？

qīhēiyoúyùxiánshǎobízizhèngdìngxiázhǎibózi

（）

（二）你能分辨下列字嗎？

猶（）鎮（）豎（）換（）膝（）

優（）填（）堅（）喚（）漆（）

篇14：一面五星紅旗教學設計

學習目標：

1、在朗讀中認識“攤、奈”等5個生字，會正確讀寫“窄、脖、段”等詞語。

2、以五星紅旗為脈絡，梳理課文資料。

3、重點學習“拒換五星紅旗”，以麪包店老闆態度的變化為突破點，透過朗讀，從人物的外在動作中理解人物內心的情感。

4、運用必須方法摘錄課文中四字詞語和感人的句子。

教學重難點：

有感情朗讀課文，從人物的外在動作中理解人物內心的情感，體會年輕人的愛國情懷。

課前準備：

1。短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

2。歌曲《我愛祖國》。

3。課件：重點品讀的句子。

教學流程

一、創設情境，揭題導入

（播放課件）同學們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？這天，我們學習一篇新課文《一面五星紅旗》。

二、初讀課文，讀通讀順

1。選取你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。

2。小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。

三、讀課文，理清脈絡

1。小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關句子。

2。彙報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

四、品讀課文，讀中感悟

1。在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2。彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。

（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要舉着五星紅旗？

（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的狀況下，麪包店老闆提出用麪包交換五星紅旗？

②“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想什麼？

③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不明白了。”讀到那裏，你有什麼想法？

（4）“花擁五星紅旗”部分：

①小組討論：畫出麪包店老闆態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化。

②模擬採訪，深入理解。

記者：麪包店老闆，你為什麼要幫忙一個你素不相識的中國留學生呢？

麪包店老闆……

記者：這位中國學生，你想對面包店老闆説什麼呢？

中國留學生：……

3．有感情地朗讀全文。

五、總結課文，昇華情感。

播放歌曲《我愛祖國》，觀看五星紅旗紅旗升起的不一樣瞬間，引導學生體會國旗在心中的好處。

板書：

篇15：一面五星紅旗教學設計

【教材分析】

這是一篇發人深省的文章。講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生的故事。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自我的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文章語言含蓄，內涵豐富，藉助人物的動作來表現心理活動，給讀者想象的空間，引發我們對愛國主義精神的深層次思考。

課文以“熱愛祖國”為主題，本課作為本組的第二篇課文，應引導學生在前面學習的基礎上，繼續聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會含義深刻的句子，為四年級上冊領會譴詞造句的準確，體會語句的具體形象打下基礎。

【學情分析】

學生經過三年的學習，已經有了必須的學習方法，初步養成了學習語文的潛力。透過近三年的訓練，已經有了必須的學習方法，已具備必須的閲讀理解潛力，於是在教學中將讓學生“自讀、自悟”，透過對留學生和老闆的動作神態的理解，感悟他們的內心世界，在學習語言文字的同時，走進他們的心靈，感受他們的內心世界，進而體會“五星紅旗”的深刻含義。

課文與學生的實際生活並不接近，學生對五星紅旗不陌生，但要明白“五星紅旗”所藴涵的沉甸甸的好處，有必須難度。而這對孩子們理解文本中的“我”的行為有着極為重要的鋪墊作用。因此課前應讓學生查找關於五星紅旗的資料，以便課上更好的理解感受我對國旗的尊敬與熱愛。

透過本課的學生的學習將產生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。

【教學目標】

1。在獨立識記生字的過程中科學地選取、運用熟字加部件、加一加的方法，及運用形聲字的規律、等識字方法，提高獨立識字潛力；在“窄”、“漆”、“鼻”、“摔”的書寫練習中培養學生細心觀察的好習慣。

2。運用做動作、聯繫生活實際等方法理解“無奈、凝視、攤開、豎起、拇指、荒無人煙、”等詞語。

3、運用聯繫上下文，抓句子課文的關鍵人物及事件等方法，概括文章的大意。

4、重點學習課文第一部分，透過有感情的朗讀、批註讀後的感受以及想象留學生當時的處境等學習活動，感悟人物形象，瞭解我當時的處境艱難，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛同時，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，實踐邊讀邊想象的讀書方法。

【教學過程】

一、故事導入

1、本週我們班承擔了學校的升旗任務，在國旗升起的一剎那你有什麼感受？

2、這天我們學來學習一篇和五星紅旗有關的課文，第26課《一面五星紅旗》。

3、同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、請同學們讀書瞭解課文資料，在讀之前請同學們看自讀提示。

自讀提示：⑴、讀準字音。⑵、讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語，檢測自讀狀況：

無奈、凝視、攤開、撞傷、變窄、豎起、拇指、假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用。輪讀，糾正錯音。

正音：“處”chǔ——處境（在組此種辨義正音）

chù——到處

“窄”注意是捲舌音。

無奈、凝視、攤開等詞語，找到文中句子，讀中浮現理解，初淺理解。

3、分段讀文。注意讀通順讀、流利。

三、整體把握

1、課文講了一件什麼事？

點撥方法：1、抓住關鍵人物及主要事件是總結課文資料的好辦法。2、圍繞課題補充資料是概括主要資料的好方法。

2、你覺得文章應分為那幾個部分？能試着用小標題概括嗎？

第一部分：（1-3）漂流遇險

第二部分：（4-9）拒絕交易

第三部分：（10-11）得到救助

四、引導感悟

1、學習課文的第一部分。自由讀課文，在感受深的地方批註。

交流彙報。有什麼感受？從那體會到得？根據學生髮言隨機出示相關句子。

出示句子：

醒來的時候，發現自我被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。

學生交流自我的感受。

①抓細節想象當時處境。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤）

②抓時光詞語理解體會當時處境。(直到第三天中午)

③抓環境描述體會當時處境。(荒無人煙)

2、這時候我最需要的是什麼？最渴望的是什麼？

3、當“我”遇到如此困境，我當時會想些什麼？請你在課下寫一寫。

五、指導書寫

1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

2、你有什麼好方法記住它？

“凝”區別形近字：疑。

“攤”“拇”都和手有關，所以都有提手旁。豎起拇指來記住拇指。“攤”能夠用換偏旁的方式記住“灘”。“拇”是形聲字。

“豎”區別形近字“堅”

3、練習臨寫，教師巡視指導。指導範寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

4、展示學生的書寫作業，進行評議。

板書：26、一面五星紅旗

漂流遇險

拒絕交易

得到救助

篇16：《一面五星紅旗》教學設計

【設計理念】

《一面五星紅旗》是一篇寫事的文章，故事情節簡單，卻很能打動人心，在人物的動作，神情的刻畫上很有特點。教學此文，應根據三年級學生的年齡特點，充分挖掘課文的情感因素，以“指導讀寫實踐，指導閲讀理解，指導朗讀感悟”架設起學生和文本對話的平台，使學生形成在與文本的對話中主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養。

【教材簡析】

文章講述了一位中國留學生在一次假期漂流旅行中遇事，處境非常困難，三天後他走進了一家麪包店求救，斷然拒絕了用五星紅旗交換麪包的交易。他的行為感動了麪包店老闆，從中獲得友誼，得到了救助。教學時應把指導學生自讀自悟，抓住人物的動作，表情來閲讀理解課文。

【教學重點、難點】體會關鍵句子的含義，學習在讀中通過人物心理的變化（麪包店老闆的態度變化），去體會人物品質的閲讀方法。

【教學過程】

一、複習

課文主要寫了什麼事？

二、重點研讀，體會人格美

１、找一找：

我漂流遇事之後，處境艱難的段落。

輕聲讀一讀：

説一説讀懂了什麼？

（急需幫助──頭身受傷──東西丟失──肚子很餓──極度疲勞）

２、第三天中午，我走進一家麪包店，在我與麪包店老闆交流的過程中，老闆前後的態度發生了很大的變化。

⑴ 請找出文中描寫老闆態度變化的句子，讀一讀。

⑵ 用○圈畫出老闆的動作詞語（交流──板書）。

⑶ 過渡：

我的行為與老闆態度變化是相互依存的。

３、談悟得：

你們，從我或老闆的這些動作詞中，體會到了什麼？讀懂了什麼？

（交流──板書）

小結：

麪包店老闆的態度變化真是很大。從不願幫忙──敬重──援助，這都是因為什麼？因為我的愛國精神贏得了麪包店老闆這樣的外國人的友誼。

三、感悟表達方法，昇華情感

課文是怎樣表現我的愛國精神的呢？

課文有一個很大的特點是幾乎不直接寫“我”説了什麼話，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與麪包店老闆交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心的情感。 如：

猶豫、展開、凝視、搖搖頭、向外走去等詞語、短語。

俗話説“行動勝過千言萬語”這些動作實際上更充分更有力地表現了“我”的愛國熱情。

這一寫法也是一種寫作技巧，今後大家在自己的習作中也可以運用。

四、小組合作學習，感悟人物品質

１、“我”是個怎樣的人？你想對作者説什麼？

２、老闆又是個怎樣的人？你又想對面包店老闆説什麼？

３、文中最後一句寫了“花叢中插着那面心愛的五星紅旗”從“心愛的”你又悟到了什麼？

五、感情朗讀課文

帶着崇敬之情讀。

六、拓展

只要熱愛自己祖國的人，才能贏得外國人的尊重與友誼。像文中作者這樣熱愛祖國的人很多，誰能舉例説一説。

七、總結

１、多麼感人的故事啊！讓我們再次記住他們的崇高行為吧！

２、齊誦《國旗護衞隊隊歌》。

篇17：《一面五星紅旗》教學設計

《一面五星紅旗》教學設計

《一面五星紅旗》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第26課《一面五星紅旗》

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。能有感情地朗讀課文，理解麪包店老闆的態度變化。

2、通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛，感受到麪包店老闆對我的敬重和理解。

3、瞭解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。激發學生熱愛祖國的情感。

教學重、難點：

重點：理解麪包店老闆前後態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

一、自讀課文理清思路

（一）.觀看視頻導入新課

師：同學們每週一早晨鮮豔的五星紅旗總會徐徐升起在學校的上空，現在想不想再次去感受這莊嚴的一幕。

生起立！觀看視頻

師：在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，聽着嘹亮的國歌，此刻你心裏有什麼感受？

學生回答

師：看來同學們的感受真深，是啊！國旗代表着祖國的尊嚴，是中國人的驕傲，然而今天這鮮豔的五星紅旗卻出現在國外的一間病房裏，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第26課一面五星紅旗

板書課題齊讀課題

（二）.自讀課文提出要求

師：同學們的聲音真洪亮，下面請同學們打開課本，翻到第108頁，自由朗讀課文，在朗讀課文之前老師還有個讀書要求：

1.自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？

學生自由讀課文

師：剛才老師發現同學們讀書都很認真，相信收穫肯定也不少，那我們一起來交流一下吧！看，這些生字詞都會讀嗎？

先試着自由讀讀這些詞語

指名讀、齊讀

師：同學們的聲音真洪亮，再自由讀讀第一行的這些詞語

生讀

師：來跟老師一起豎起你的大拇指，當什麼時候我們向別人豎起大拇指？

生：讚美別人時

生：當欣賞別人時

師：文中誰對誰豎起大拇指呢？

生：麪包店的老闆對留學生

師：之前面包店的老闆對留學生是什麼態度呢？

生；表情很無奈

師：通過第一行的這些詞語我們的確可以看出麪包店的老闆對留學生的態度前後發生了很大的變化。

師：通過剛才的交流老師發現同學們詞語掌握的很牢固，相信對課文的會更棒！(語文教案 )那這篇課文主要講了一件什麼事呢？

學生交流

板書：留學生-老闆

師：這篇課文主要講了一名中國留學生在一次漂流的過程中遇到了危險，在極度困難的處境下，留學生求助麪包店的老闆，老闆提出了用國旗交換麪包的要求，留學生拒絕了他的要求，但是後來老闆還是幫助了留學生。板書：留學生求助老闆老闆幫助留學生

師：麪包店的老闆對留學生的態度為什麼會發生這麼大的改變呢？

生：因為他被留學生熱愛五星紅旗的精神感動了板書：國旗

二、品讀重點讀中悟寫

師：下面請同學們快速默讀課文，找出描寫留學生熱愛五星紅旗的句子，讀一讀，寫一寫自己的體會。

師：老師發現很多同學都寫出了自己的體會，這是一種很好的學習方法。同桌可以相互交流交流！

師；誰能把你找到的句子讀讀？

1.生：收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

教師出示句子：

收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

師：你從哪個詞語體會到學生很熱愛五星紅旗的呢？

生；手舉、脖系

師：原來通過人物外在的動作也能夠表達人物的內心情感，你真會學習！

2.師：你還能從哪些句子中體會到留學生對國旗很熱愛呢？

生讀第7自然段

師：出示7自然段

我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

你從哪些詞語中體會到的呢？

生：猶豫、慢慢解、再展開

師：抓住了重點詞語去體會，你真會學習！

師：同學們自由讀讀這一段，看看你從中還體會到了什麼？

生：自由讀

師：你從這段話還體會到了什麼呢？生：我體會到了留學生很猶豫

師：你能夠讀出他的猶豫嗎？

師：你從中體會到了什麼？

生：我體會到了留學生對國旗很不捨。

師：你從哪個詞語體會到的

生：猶豫、慢慢解、再展開

師：把你們的這些感受帶進去再讀

3.師：這時面對面包店的老闆我有什麼反應呢？誰來説？

生讀9段

師：出示九段

我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

師；你真會讀書！同學們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什麼？

生：自由讀

師：你從中感受到了什麼呢？誰説？

生；我感受到了留學生對面包店老闆所提出用國旗換麪包的要求很驚訝！

師：你是從哪個字感受到的呢？

生：愣

師：你能讀出他的驚訝嗎？

生讀

師：誰再來讀？

生：讀

師：你感受到了什麼？

生：我感受到了留學生正在思考

師：你是從哪個詞語感受到的？

生：凝視

師：讀出了你的感受

師：凝視你是怎麼理解的呢？出示凝視

生：盯着看目不轉睛的看全神貫注的看聚精會神的看

師：同學們真會理解詞語，那留學生久久的.凝視着那面五星紅旗可能會想什麼呢？誰來説？

生：1.我到底是用不用國旗去換麪包。（猶豫不定）

2.我不能用國旗去換麪包。（意志堅定）

師：不換看來國旗在留學生心目中的地位是多麼的重要啊！

這時面對面包店老闆提出用國旗交換麪包的要求，所以我師引讀第九段

生：讀9段

師：於是我做出了一個怎樣的決定呢？

生讀第10段：

我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了

師：你真會讀書同學們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什麼？

生：自由讀第十段

師：你從中感受到了什麼呢？

生：我感受到了他身體很虛弱

師：你從哪個詞語感受到的呢？

生：吃力趔趔趄趄

師：帶着你的感受去讀一讀

師：讀出了你的感受

師：趔趔趄趄是什麼意思呢？

生：1.搖搖晃晃（嗯、對）2.歪歪斜斜（嗯、好）

師：那留學生走路為什麼會趔趔趄趄呢？讓我們一起去看看

他當時的處境吧！師：出示第3段

師：自由讀讀這段話，想象一下當時留學生會是怎樣的處境？

生：自由讀

師：留學生當時的處境會是怎樣呢？

生：1.疼痛你從哪個地方體會到的呢？

2.勞累你從哪個地方看出來他很勞累？

3.飢餓為什麼會飢餓呢？他

師：看到這樣的他，你心裏有什麼感受？

生談感受

師：出示10段把你的感受帶進去讀讀這段話看看你國中還體會到了什麼？

生：我體會到了留學生不同意用國旗換麪包

師：你是從哪裏看出來的？

生：我搖搖頭師：你真會學習

師：從中我們還可以看出他的意志什麼？

師：你能夠讀出他的堅定嗎？

師：讀出了你的堅定

師：是啊！他是多麼渴望得到哪塊麪包呀！可是在祖國和生命之間他毅然選擇了前者，這説明了什麼呢？

師：因為國旗代表着祖國的尊嚴，所以熱愛國旗也就是熱愛祖國板書熱愛祖國

師：是啊！他的這種行為不僅令我們敬佩，也令麪包店的老闆感動。板書國旗老闆

師：讓我們帶着敬佩之情讀：我搖搖頭……

師：讓我們把青年的這份愛國神情融入你的感受讀出來吧！這一走，走出了中國人的尊嚴。讀，我搖搖頭……

師：這一走，走出了中國人的骨氣，再讀

師：這一走啊！走出了中國人的愛國情懷，再來讀！

師：同學們正是留學生的這種愛國精神才維護了國旗和祖國尊嚴，現在就讓我們去病房看看那面經過河水沖洗卻依然那麼鮮豔的五星紅旗吧！師出示11段這時我才發現……

三.讀寫遷移以寫促讀

師：此時你想對留學生或麪包店的老闆説些什麼呢？下面請同學們拿起手中的筆寫寫

師：注意寫字的姿勢了

師：同學們都坐好了，你想對留學生或麪包店的老闆説些什麼呢？

師：剛才同學們都説出了自己內心的感受.看芬芳而美麗的鮮花簇擁着這面五星紅旗，它是那麼鮮豔，那麼奪目，那麼偉大。中國人凝聚在這面五星紅旗上譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！同學們請看師出示圖片

師：當國旗插在珠穆朗瑪峯上時！我們會高呼――

生：五星紅旗我為你驕傲

師：當申奧成功時！我們會高呼――

生：五星紅旗我為你自豪

師：當載人飛船飛上太空時，我們會高呼――

生！五星紅旗我為你驕傲

師：當中國健兒在北京奧運會奪得金牌時我們會高呼――

生：五星紅旗我為你自豪

師：讓我們伴着歌聲一同去唱響對祖國的那份熱愛吧！

播放歌曲《紅旗飄飄》

師：課文學到這裏你有什麼收穫呢？誰來説？

生談收穫

四.課外拓展形成能力

看來同學們的收穫還真不少，課下請同學們蒐集世界各國的文字、圖片和資料，感受一下各國人民之間的友好情誼。

篇18：《一面五星紅旗》教學設計

預設目標：

1、會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。

3、初步感受通過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。

教學過程：

一、揭題，激發情感

1．出示詩歌：迎着東方的晨曦，懷着赤誠的情意，伴着莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，國旗，國旗，高於一切。

我們向你敬禮，時刻守衞在你的身旁，你永遠飄揚在我們心裏。

迎着東方的晨曦，懷着赤誠的情意，站在光榮的哨位，我們護衞着國旗，國旗，國旗，高於一切。

我們時刻銘記，時刻守衞在你的身旁，你永遠飄揚在我們心裏。

教師朗誦後，問：剛才老師在歌頌什麼？國旗可是國家的象徵啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。

2．請你們大聲説出我們祖國國旗的名字——五星紅旗，這節課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗。

二、初讀，整體感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。

3．課文寫了哪兩個人？板書：中國留學生外國老闆。

三、細讀，內化情感

（一）從外國老闆的態度變化入手，明確學習重點。

1．讓我們先把目光投向這位麪包店的老闆。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老闆的句子。

2．指名讀劃出的句子：

①老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：“我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

②他見我醒來了，衝我豎起大拇指，説：“安心養一養，費用由我來付。”

板書：雙手一攤，豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看。）

3．學生練寫“攤、豎”兩個生字。

4．師：剛才聽你們讀寫老闆的這兩句話，老師的心裏產生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名説。

5．師：是啊，到底是什麼讓這位外國老闆前後的態度發生了這麼巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。

（二）研讀“我”是怎麼對待國旗的句子。

1．自由讀課文4——10自然段，找出我是怎麼對待國旗的句子。

2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。②我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子裏藴藏着中國留學生一顆怎樣的心？指名説，板書：熱愛國旗熱愛國家。

4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。

5．交流感悟：

●第一句：聯繫上文理解“我”猶豫什麼？

“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護

師：國旗和“中國留學生一起歷經磨難，但在他的眼裏，國旗依然是那麼的鮮豔，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎麼樣地看？（深情地看、久久地看……）

你們讀懂了中國留學生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心裏想着”指名説。

師：課文雖然沒有寫出留學生想説的話和他心裏的想法，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法。

●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。

師：“搖搖頭”意味着什麼？（意味着拒絕老闆的麪包；意味着將繼續捱餓；意味着飢餓帶來的威脅）中國留學生是在什麼情況下搖搖頭的？聯繫第三自然段“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麪包店。”

師：他已經餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿着鮮豔的國旗，拒絕了外國老闆。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心啊！朗讀句子。

6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子。現在知道是什麼改變了老闆的態度嗎？指名説。

7．教師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。

四、總結，昇華情感

師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心裏，然後把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衞隊隊歌）。

板書設計：

一面五星紅旗

中國留學生、外國老闆

熱愛國旗、雙手一攤

熱愛國家、豎起大拇指

教後反思：

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。通過人物的動作、神態來表現人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預設目標是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受通過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。

從課堂的效果來看，基本達成了以上預設目標，自認為整個教學設計中有以下幾個亮點：

一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學內容，確定好教學的主題，從點入手，以點帶面。這節課的教學我從麪包店老闆的前後態度變化入手，帶動整節課的教學，既節省時間，又能突出重點。

二、點擊興奮點。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起，教師應善於在教學中有效地觸發學生情感的興奮點。這節課剛開始我把朗誦國旗護衞隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發了學生熱愛國旗的情感，給下面的教學創設了良好的氛圍。課的最後又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結束，使學生在學習課文中體會到的情感得到昇華。

三、尋求發散點。教師應善於打開學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗”這一句時，我讓學生寫一寫，此時“我”的心裏在想些什麼。這個發散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感，突出了教學的重點，又讓學生感受到了通過動作描寫能表現人物心理活動這樣的寫法特點。

同時，我也發現“體會留學生對國旗、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學生的基礎瞭解得不是很充分。景山國小的三年級學生學習的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環節用的時間比預設的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語説説課文的主要內容時，我沒有強調要用“最簡單的話”來説，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文複述了一次。這些都是以後應該注意的地方。

篇19：《一面五星紅旗》教學設計

單元背景及設計意圖：

本單元是圍繞國際理解和友好組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敍事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災羣眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是國際理解教育是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了麪包老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敍事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

教學重、難點：

重點：理解麪包店老闆前後態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

學習目標：

1、在朗讀中認識攤、奈、凝、豎、拇5個生字，會寫窄、脖、段等13個生字。能正確讀寫假日、防止、脖子、漆黑等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到麪包店老闆對我的敬重和理解。

教學流程：

課前：預習課文，讓學生閲讀資料袋裏的內容，蒐集關於國旗的資料。

一、瞭解國旗，導入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們説説這意味着什麼？引入課後資料袋，瞭解國旗，明白國旗代表的是自己的國家。

2、瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。

天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船隻上飄揚的國旗，首次登上珠峯、南極都要插上國旗。因為國旗代表着我們的國家。

（設計意圖：雖然孩子都知道五星紅旗，但並不理解五星紅旗真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。）

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什麼事？

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是五星紅旗，文章從頭到尾，都緊緊圍繞五星紅旗展開。請你再整體閲讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到五星紅旗？

（1）、將學生找到的關於紅旗的句子在課件（word）上顯現。隨機正音。

（2）、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗

拒換五星紅旗

花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會我的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分？

（設計意圖：使學生的目光聚焦到拒換這一環節中，以此帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫。）

1、自由地朗讀4－11小節。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓孩子們充分發表自己的想法

●我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。

1）、老闆看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：那是什麼時，我猶豫了一下。我在猶豫些什麼？

2）、關注慢慢解下來、展開細微的動作動作小心，愛護國旗。

3）、這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。在我眼中，紅旗依然那麼鮮豔。紅旗陪着我，經歷危險和困境，卻依然那麼鮮豔，國旗依然保持她的神聖和莊嚴，表達我熱愛國旗的.赤子之心。

4）、朗讀指導。

●我愣了一下，然後久久地凝視着手中的國旗。

1）、當老闆告訴我可以用這面國旗換麪包時，我愣了一下，久久凝視着手中的旗幟。當時，我在想些什麼呢？

2）、充分交流，隨機引導學生聯繫上下文回答：

A、在漂流失事後，我的處境是怎樣的？又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

頭和身子被撞了好幾處、筏子和揹包都無影無蹤、在荒無人煙的大山裏轉了近三天。（讀得低沉）。在這樣的情況下，麪包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象徵。她的價值高於救命的麪包，高於我的生命！

B、我在漂流時帶上國旗，説明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難；在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經困難後，國旗仍然那麼鮮豔，她那麼神聖、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換麪包。

（設計意圖：以點帶面，以拒換鏈接到前文的手舉、脖系。讓學生去感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。）

3)、朗讀指導

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1）、搖頭：斷然拒絕！

2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不願意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3）、讀得乾脆，堅決。

●

（設計意圖：讓學生聯繫後文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。）

四、品評比較，體會老闆的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是麪包店的老闆。

麪包店的老闆又是個怎樣的人呢？找出描寫麪包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

●老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢？

我身無分文，只好脱下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

●他見我醒來，衝我豎起大拇指，説：安心養一養，費用由我來付。

（設計意圖：讓學生通過品讀老闆的語言、神情、動作，去體會面包店老闆前後態度的變化由公平交易的生意人到最後的樂於助人

2、老闆前後的態度為什麼會截然不同呢？（他被感動了。）

被什麼感動了？被我感動。被我不用國旗換麪包所感動，被我熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最後一段。

（設計意圖：引導學生再次鏈接我的行為動作，加深體會我的愛國情懷。在此基礎上提煉文本的主題就水到渠成：）

在無法支撐的情況下，我如此維護國旗的行為，贏得老闆的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

3、此時此刻，你想對那個麪包店的老闆説些什麼？

點評：

1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

2、學習閲讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什麼，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什麼要這樣寫。這節課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視等詞語、句子的推敲直視我當時的內心世界，讓學生去觸摸以人物外在的表現表達人物的內心情感的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。

篇20：《一面五星紅旗》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出麪包店老闆態度變化的句子，自主品讀感悟瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

3、能積累文中感人的句子。

4、懂得尊重和愛護國旗。

【教學重點、難點】

瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

【教學準備】

幻燈片 多媒體課件。

【教學步驟】

第二課時

一、導入

上節課，我們已經學習了26課的生字、詞語，也讀了課文，這節課我們繼續來學習26課──一面五星紅旗(板書)。

還想讀課文嗎?

二、學習課文，理解重點句、段

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出麪包店老闆態度變化的句子，自主、合作探究麪包店老闆態度變化的原因。

⑴ 學生劃句字。

⑵ 出示句子：

① 我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店的老闆。他見我醒了，衝我豎起大拇指，説：安心養一養，費用由我來付。

② 這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。

③ 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，説：我講究平等交易，我給你麪包，你能給我什麼呢?

⑶ 學生讀、品、悟句子感受麪包店老闆態度的變化及其原因。

3、找出文中感人的句子，自主、合作品讀感悟，體會我尊重、愛護國旗的愛國情懷：

⑴ 出示我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

⑵ 學生讀、品、悟句子，感受愛國情懷。

4、文中還有哪些感人的句子?

(學生自由找、劃、讀、悟)

三、感悟昇華

1、播放香港迴歸升旗儀式，申奧成功，天安門廣場升旗錄像，感悟昇華學生的愛國情懷。

2、作為一箇中國人，面對五星紅旗，你會怎樣做?

四、佈置作業，結束課時

1、抄寫感人的句子。

2、讀一遍課文給家長聽。

篇21：《一面五星紅旗》教學設計

一、複習詞語，建構話題

１、出示三組詞語，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：

⑴ 無影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒

⑵ 雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢 豎大拇指

⑶ 猶豫 愣了一下 凝視

２、齊讀後，你能任意用上面每組的一或兩個詞語説説課文的大意嗎？

３、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎？

４、剛才同學們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語言有家園、詞語有情感）不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。

評析：“語言有家園，詞語有情感”旨在引領學生將語言置於課文的整體場景中，置於詞語所在句子的上下文中，體會詞語的含義與情感，這是國小語言文字教學的一條基本規律，也是應該培養和訓練的一種基本能力。

二、理解詞語，闡述主題

１、他需要麪包嗎？

⑴ 請孩子們將第３組詞語所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什麼問題問作者李含冰嗎？

① 我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

② 我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

⑵ 學生質疑後，是呀，孩子們有那麼多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什麼？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文裏，這就是剛才我們説的“語言有家園”，下面請同學們讀讀課文第 ３自然段，他需不需要麪包？請勾畫出理由。

⑶ 正如同學們所説，我們聯繫第３自然段，他有這樣幾個理由需要麪包：

① 揹包無影無蹤，生活必需品沒有了 。

② 大山裏荒無人煙，找不到吃的。

③ 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀１、２句。如果我們再看看課文第１０自然段，他不要麪包的結果是什麼？

思前想後，此刻你就是這名飢寒交迫、又累又痛的年輕留學生你想怎麼做？所以指名讀，齊讀１、２句，（注意朗讀指導：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）

總結：

選擇麪包，這是生命的需要。

⑷ 從這個“猶豫”和“愣”你體會到怎樣的情感？

交流後，小結：

所以我們説：“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會作者為什麼選擇五星紅旗？

（板書：生命）

２、他需要五星紅旗嗎？

⑴ 請同學們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談談你的體會。

① 收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。

② 我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。

③ 這面做工精緻的五星紅旗經過河水的沖洗，依然是那樣鮮豔。

④ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

⑤ 這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面鮮豔的五星勁旅。

⑵ 學生自由彙報後，將“鮮豔的”、“精緻”、“五星紅旗”下加點後，相信同學們再讀讀這些詞語你會有新的感受。談感受後讀（指第二 部分的１、２句）你覺得應該怎麼讀？

⑶ 質疑追問：

① 至此，你會問什麼？

（他為什麼要選擇五星紅旗？他的內在動力是什麼？）

引導學生閲讀資料袋內容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。

② 明白了這些，你覺得又該怎麼讀？

（指第二部分的１、２句）是呀！此時此刻，你雖然受傷了，又飢又寒，語言無力，然而你的內心充滿力量，因為他的心中有祖國。

（相機板書：祖國）

⑷ 其實，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的利益高過了生命，我們怎樣通過朗讀來表現呢？指名讀（ 指第二部分的１、２句，要求學生不僅要讀出內心的變化，還要讀出態度。這裏的讀出態度就是要讀出你是讚美、佩服、還是驚訝等。）

３、麪包店老闆需要什麼？

⑴ 孩子們，我們剛才用聯繫上下文，即“語言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語，體會到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，麪包店老闆需要的什麼呢？

⑵ 體會面包店老闆語言和神態的變化：

① 引導學生交流麪包店老闆語言，可以從表面上麪包店老闆是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實際上需要的是一個人的愛國之心，這是比什麼都寶貴、都重要。可聯繫句子“安心養一養，費用由我來付”。這個“費用”用什麼來平等交易？

② 引導學生體會面包店老闆的態度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認為應該在橫線上填什麼？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 説：安心養一養，費用由我來付。

４、小結：

一個視五星紅旗重於生命的人，他是一個愛國的人；一個尊重愛國的人，他同樣是一個愛國的人，請同學們默默讀課文最後一節，你會對面包店老闆説什麼？

５、交流後，此時此刻，其實説什麼都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精緻、鮮豔的、作者心愛的五星紅旗，其實將什麼都説出來了，讓我們帶着自己的感動也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最後一節。

評析：蘇霍姆斯基認為學習語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活裏去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈裏成為一種積極的力量”，引導學生聯繫上下文，設身處地，用角色移位將心比心，由表及裏的方法，感悟人物的內心世界，從而溝通課文語句與人物內心的情感。

三、總結全文，昇華主題

１、麪包店老闆是一個外國人，而“我”只是一個他素不相識的中國留學生，“我”與麪包店老闆在精神上有什麼相同的地方？是呀，選擇麪包就是選擇生命，生命是寶貴的，因為每個人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個人最寶貴的生命，因為每個人的祖國只有一個。如果一個人讓生命重於祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴的。反之，他的生命是有尊嚴和意義的。他就會得到別人的尊重，在這一點上“我”與麪包店老闆的看法是相通的，讓我們帶着這種感受，再一次讀讀課文最後一段。

２、如果説説剛才的誦讀是送給“我”與麪包店老闆的，那老師希望同學們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。

３、（伴隨《我的中國心》音樂）讓我們每個人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個愛護國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心裏。

評析：在學生心中種下“尊嚴”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師願意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環節上成思想品德課，而是在扎扎實的誦讀、體悟中薰陶，真是“潤物細無聲”。

板書設計

２６、一面五星紅旗 一塊麪包 語言有家園

猶豫

祖國 生命 詞語有情感

總評

全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學，教學環節簡潔：“我需要麪包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“麪包店老闆需要五星紅旗嗎”？這三個板塊頭緒簡單，偏於操作。學生在前後聯繫，角色移位，誦讀品評等語文實踐活動中，由表及裏、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養。

篇22：《一面五星紅旗》教學設計

【教學目標】

1、能正確認讀13個生字和9個詞語。

2、能讀懂課文的主要內容，能聯繫上下文理解重點詞句的意思；從“麪包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。

3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。

【教學重難點】

1、重點：

從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。

2、難點：

從老闆一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。

【教學準備】

1、學生預習，讀準生字、讀通課文，瞭解單元導讀。

2、課文插圖。

3、多媒體課件。

【教學過程】

一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）

1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。

2、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？

3、很好，同學們有預習的好習慣、這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？

（正音、多音字）

師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹！

二、整體感知，通讀全文（讀、練、複述、梳、結）

1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後説説，課文主要講了一個什麼故事？

自由讀。

（巡視、發現、點撥按先、再、最後説）

2、這篇課文主要講了一個什麼故事呢？

（不慌，人人動口練一練）

誰來告訴大家，比比誰會傾聽。

師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！

師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最後”有順序地説，讓我們把故

事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什麼？再説了什麼？最後説的什麼。

板書：

漂流遇險 拒絕交易 得到救助

師指板書：

課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。

三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）

1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麪包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。

2、指名説2個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。

男女分讀。

3、你發現老闆的態度有什麼變化？

先不願意給我麪包，後來幫我付費。

（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語説説嗎）

先要“平等交易”，後來説“費用由我來付”。

（你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）

（誰有新的發現？）

先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。

（這是寫老闆的什麼變化—動作變化）

（還有新發現嗎？）

先態度冷淡。後來態度很熱情。

（真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。）

4、平等交易是什麼意思？

（自由説）

同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。

5、我們從老闆的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老闆，最後卻説：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！

6、讓我們來再讀一讀這個變化。

男女分讀。

短短的幾分鐘裏，我一句話也沒有説，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裏你有什麼疑問？

（為什麼老闆會有這樣的變化？）

（這正是課後練習題中提到的問題。）

四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己説）結）

1、（接前）是啊，“為什麼老闆會有這麼大的變化”？讓我們帶着這個問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎麼做的句子。讀讀想想。

默讀、勾畫、巡視點撥。

2、來交流一下我們勾畫的什麼句子？

（自由談）

“我向老闆説明了自己的處境。”

“此時，我身無分文，只好脱下新買的大衣。”

“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什麼也不知道了。

讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。

3、我們來讀一讀：

出示、引讀“當……當……”

4、在這5個句段中，“我”一句話也沒有説，卻改變了老闆的態度。能打動老闆和我們的是哪些做法？（自由説）讓我們走進這2個句段感受感受。

課件出示2個重點句段

（精讀）

（用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進）

“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”

“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地，就什麼也不知道了。”

⑴ 讀第一句話。讀懂了什麼？

（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心裏捨不得。）

凝視是什麼意思？

（看）

僅僅只是看嗎？

（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什麼呢？”和小夥伴合作討論一下。

⑵ 走進學生選點：

自由談。

聯繫前文3自然段“漂流遇險”這個情節

（想到他的處境艱難、3天又飢又餓，多麼需要麪包。）

（你聯繫處境想得好。）

聯繫“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什麼？

（想到國旗的象徵意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）

（你讀出了凝視這個詞語背後包含的異國他鄉的遊子對國旗的尊重、對祖

國的熱愛。）

（可能有聯繫自己的、聯繫生活的。）

同學們很會讀書，學詞、聯繫上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯繫第2個句段，猜一猜，他的心境、他在心裏，會對自己説什麼？

自由説，3個人──“堅持”“不能”“……”

能用“寧願……也不……”的句式説説“我”的想法嗎。先自己準備一下。

課件出示：

寧願（ ），也不（ ）。

寧可用大衣換麪包，也不換出國旗。

（你從內容總結。真好。）

寧可摔倒，也不換出鮮豔、精緻、心愛的國旗。

（非常不錯，聯繫後文來説的。）

寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。

（你讀懂了“我”的心。）

寧可讓揹包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。

所以，老闆給他一個麪包，他──（不會換），2個麪包、3個麪包──（都不會換）。我──（引導齊讀）

讀到我的行動，有什麼感受？（生説）能試着讀讀嗎？

抽讀。

生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。

我們一起帶着這樣的感受。

齊讀。

⑶ 小結：

剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老闆前後態度變化的原因。

五、走進畫面，昇華情感（感情朗讀、寫、交流、昇華）

1、留學生的舉動感動了老闆，也感動了我們。讓我們走進留學生和老闆，去感受這動人的場面。

出示插圖。

拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最後2段。

（齊讀）

2、你們讀得那麼投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁着的五星紅旗，你會對這個老闆説些什麼？

老闆，好樣的，你真有愛心。

你救助了那麼熱愛祖國的留學生，你真理解他。

老闆，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。

老闆，請你到中國來做客。

（老闆架起了友誼的橋樑。）

六、提煉主題

同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老闆。讓我們真切地感受到：留學生和老闆雖然國籍不同、語言不同，卻充滿着理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）

在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閲讀，你會有更多的收穫。

七、課後作業

1、把感人的句子抄下來。

2、把自己想對老闆説的話寫下來。

【板書設計】

3、一面五星紅旗

（我）漂流遇險 拒絕交易 得到救助

（老闆）平等交易 費用我付

篇23：《一面五星紅旗》教學設計

設計理念

以語言為載體，抓住關鍵詞句，抓住人物的動作，在教師設置的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會人物的內心世界，深刻感悟我對國旗、對祖國的赤子真情。

教學流程

一、巧妙導入，鋪設情感基調

1、多媒體出示一面鮮豔的五星紅旗，引導學生明白五角星及五星紅旗本身的象徵意義。

2、過渡：五顆五角星象徵共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表着我們偉大祖國的主權和尊嚴，我們可以從《國旗護衞隊隊歌》中深刻地感受到這一點。（多媒體出示《國旗護衞隊隊歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進一位中國留學生在異國他鄉用自己平凡而偉大的舉動維護國旗的神聖與尊嚴的感人故事──教師相機板書課題，引導學生深情朗讀課題。

二、初讀課文，感知故事大意

1、快速瀏覽課文，把握故事大意。

師：請同學們快速瀏覽課文，看誰能在最短的時間最為準確地把握課文的主要內容。

（學生快速讀文、講述故事大意、簡要概括故事）

2、再讀課文，掃除閲讀障礙。

（1）提出學習要求：

①藉助拼音，讀準生字字音；

②把課文讀正確讀通順；

③遇到不理解的字詞聯繫上下文想想。

（2）學生按照學習要求或獨立或同位展開學習活動；教師於座間巡視，瞭解學情，加強對個別同學的學習指導。

（3）檢查學習效果。

①檢查字詞認讀情況：檢查時注意指導學生讀準凝豎攤的字音，指導學生辨清窄漆鼻摔的字形，指導學生正確讀寫漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應、摔倒、費用等詞語。

②檢查課文朗讀情況：請三名學生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合。

③檢查詞語理解情況：學生提出不理解的詞語，師生依託課文感知大意即可。

三、研讀重點，感悟赤子之心

1、感受我在漂流活動中失事後的艱難處境。

師：在漂流失事後，我的處境是怎麼樣的？從什麼地方可以看出來？

（1）學生讀第3自然段，並畫出相關語句。

（2）彙報讀，並着重指導學生朗讀醒來的時候走進一家麪包店一句，從中感受我漂流失事後的艱難處境。

（教師引導學生在課文中尋找頭和身子被撞傷了好幾處筏子和揹包都無影無蹤在荒無人煙的大山裏轉了近三天等關鍵語句，並通過朗讀以感受我當時非常困難、急需幫助的處境。）

2、感悟我斷然拒絕麪包店老闆提出的用麪包換國旗的要求，以維護國旗的神聖與尊嚴。

（1）感悟句子A。

師：當面包店老闆驚奇地發現我脖子上的五星紅旗後，我是怎樣做的？（教師相機用多媒體出示句子A：我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。）

①畫出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。

②理解猶豫，想象我猶豫的原因。

③從猶豫慢慢解下來再展開等一系列詞語體會到什麼？

④讀這面做工精緻依然那麼鮮豔一句，體會表達作用。（表明了五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持着她的神聖與莊嚴，表達了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）

⑤朗讀悟情。

（2）感悟句子B。

師：當面包店老闆告訴我可以用五星紅旗換麪包時，我的反應又怎樣？（教師相機用多媒體出示句子B：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。）

①愣了一下是什麼神態？凝視是什麼意思？

②透過愣了一下和久久地凝視想象我當時的內心活動。（國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是斷然不能用來交易的。）

③朗讀悟情。

（3）感悟句子C。

師：當我斷然拒絕了麪包店老闆提出的用麪包換國旗的要求後，結果怎樣？（教師相機用多媒體出示句子C：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）

①讀句子，畫出表示我處境艱難的詞語。

②從吃力地趔趔趄趄摔倒在地什麼也不知道了體會到什麼？（我的處境極度艱難，飢餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助。）

③就在我極度飢餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了麪包店老闆提出的用麪包換國旗的要求，大家從中體會到了什麼？（我寧願餓死也不願用國旗換麪包，只要有最後一點精力也要維護國旗與祖國的神聖與尊嚴。）

點評：以三個層面的句子為載體，學生通過對人物具體動作的多層面把握，逐層領會其內心活動。在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前，我的一切困難都極其渺小，並以此反襯出我對國旗的熱愛。

3、感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。

師：在處境非常艱難的時候，我寧願餓死也不願用國旗換麪包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請找出來讀一讀。

（學生讀畫、朗讀交流）

（引導學生抓住收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了和為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上等句子朗讀感悟。）

四、拓展課文，昇華愛國真情

1、從麪包店老闆截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

師：當我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着的就是麪包店裏的老闆，並衝我豎起了大拇指，讓我安心養一養，費用由他來支付。請同學們思考這樣幾個問題：

（1）麪包店老闆為什麼衝我豎起了大拇指？

（2）先前我無法求得麪包店老闆哪怕是一兩塊麪包的幫助，而今又是什麼原因讓他願意主動為我支付醫院的大筆費用？

（3）從麪包店老闆截然轉變的態度中，我們感受到了什麼？（以我的愛國精神維護了國旗的'尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）

（4）看到牀頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插着的那面五星紅旗，你想到了什麼？

（學生讀文思考、彙報）

2、從熟知的故事中，感悟愛國真情。

師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。同學們還知道哪些關於國旗的故事，説出來讓大家聽一聽。（學生交流）

3、從心靈深處的對話中，昇華愛國真情。

師：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮豔的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴？

（多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衞隊隊歌》，學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。）

點評：從麪包店老闆截然轉變的態度中，感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。然後引導學生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護衞隊隊歌》的背景音樂中表達自己如何維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴的真實情感，聯繫生活，聯繫實際，過渡自然，能收到較好的預期效果。

篇24：《一面五星紅旗》教學設計

【教學準備】

1、短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

2、歌曲VCD《五星紅旗》。

3、課件：重點品讀的句子。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭題導入

（播放課件）同學們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學習一篇新課文《一面五星紅旗》。

二、初讀課文，讀通讀順

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。

2、小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。

三、讀課文，理清脈絡

1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關句子。

2、彙報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

四、品讀課文，讀中感悟

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2、彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。

（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要舉着五星紅旗？

（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的情況下，麪包店老闆提出用麪包交換五星紅旗？

②“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想什麼？

③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裏，你有什麼想法？

（4）“花擁五星紅旗”部分：

①小組討論：畫出麪包店老闆態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化。

②模擬採訪，深入理解。

記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

麪包店老闆……

記者：這位中國學生，你想對面包店老闆説什麼呢？

中國留學生：……

五、總結課文，昇華情感。

播放歌曲《五星紅旗》，讓學生用自己的話談談對課文中兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心中的意義。

總評：

本堂課在執教過程中，較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。

本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

2、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

當然，這堂課中也存在着一個小小的不足，在學生自讀體會後，評價麪包店老闆的時候，學生的觀念產生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。