一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計多篇

《14.荷葉圓圓》教學設計 篇一

教學目標：

1,知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

2,語感目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3,能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4,品德目標：培養學生的團結合作精神。

二，教學過程

一，複習字詞。

這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》.瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，我們把生字寶寶請出來，和它們打個招呼行嗎

(課件依次點擊生字)

指名讀，開小火車組詞讀。

二，朗讀課文。

1,你瞧，滿池的荷葉圓圓的，綠綠的，(出示句子)一起讀一讀。

2,上節課已經我們瞭解到荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事情。

3,你想去了解這些有趣的事情嗎 那請你們讀讀課文，想一想小夥伴們把荷葉當成了什麼呢

4,師：小結，(出示板書)這些小夥伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎

三，再讀課文，理解課文。

1,師：你最喜歡誰 那一段自己讀一讀，再讀給四人小組的小朋友聽。讓大家幫你提提意見。

2,師：你喜歡誰呀 讀給大家聽聽。

以下內容隨機出現

水珠部分。

1,指名讀

2,你喜歡小水珠呀，我們一起去認識一下。

(課件出示小水珠)

3,請你介紹一下小水珠(圓，亮晶晶)

4,多可愛的小水珠，誰來讀讀這一段，

5,理解亮晶晶：你知道什麼東西是亮晶晶的 你喜歡嗎 讀出來

6,讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨着風搖啊搖，像躺在搖籃裏。(停頓)什麼感覺

師：那誰願意讀一讀小水珠説的話 (指名讀)

7,多舒服呀 小水珠躺在荷葉上還會幹些什麼呢 多好玩呀。誰再來讀一讀，起讀

小蜻蜓部分。

1,指名讀

2,師：你喜歡小蜻蜓呀。現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子，太謝謝你了！

生：這些都是我應該做的

師：你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！或不用了。

3,小蜻蜓多勤快呀，還想捉蟲子呢，但我們不能讓他太辛苦了，請你代表荷葉姐姐呼喚他休息一下好嗎 誰來

4,(點擊圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上，他會對荷葉説什麼呢

誰來讀他的話。為什麼説是停機坪

5,小結：因為 象一架(飛機)所以

小蜻蜓的翅膀是透明的，你還知道什麼是透明的

6,師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，誰來讀，我們一起讀讀吧。

小青蛙部分。

1,(指名讀)

師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該…….

師：請你自己再試一試。

2,師：你看，(出示課件)聽，他在唱什麼

師：除了呱呱唱，他還會唱什麼歌詞呢 (想象訓練)

3,師：小青蛙唱得多開心啊，誰來讀。那麼咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

小魚兒部分。

1,(指名讀)誰也喜歡讀，

2,師：我也特別喜歡這段。你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面幹什麼呀

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，多開心啊，你能讀出開心快樂的感覺嗎

3,你用過涼傘嗎 為什麼要用呀 (熱)

4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了。請你再來讀讀這段。

5,多開心的小魚呀。我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉彷彿就是夏天裏的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小夥伴盡情玩耍吧！

四，表演

師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小夥伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

(學生分組活動，教師巡視，參與，指導)

師：準備好了的小朋友從課文中找到一些問題，準備向表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。

師：誰想上來表演

師：(指名上來)你是誰

師：現在請“小青蛙”回答小記者的提問。

師：還有誰想表演

師：(指名)你又是誰

師：真是隻美麗的小蜻蜓啊。

生：(走上台後用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一隻手當尾巴表演。笑聲不斷)我是一條小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地遊啊遊，我捧起美麗的水花給大家看。

五，背誦

師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多小朋友在不知不覺中把課文背下來了，有沒有信心背一背 我們先試着背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎

師：背的時候沒看書的同學舉手。(小手如林)怎麼樣，不錯吧

師：其實你們不但能正確，流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

師：要不要試一試

師：好！“荷葉圓圓的……”預備——開始！

師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

六，拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎

師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什麼再與荷葉，荷花一起玩耍呢

七，總結

今天我們學一篇美麗的文章。讓我們把這麼美的文章朗誦給爸爸媽媽聽，或者把這麼美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎

國小語文《荷葉圓圓》教學設計 篇二

【教學目標】

１、認識“荷、珠”等１２個字，會寫“葉、是”等６個字。

２、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

４、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

【教學重難點】

自主學習生字詞，説出識字方法。

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

圖片、字卡

【教學過程】

一、謎語導入，揭示課題

１、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

什麼圓圓夜空掛？（月亮）

什麼圓圓餅兒中秋嘗？（月餅）

什麼圓圓葉兒水裏長？（荷葉）

設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂！

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主識字

1、（銜接語：想和荷葉交朋友嗎？小朋友們肯定願意，然後接着説：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。）讀自己製作的字卡。

2、出示小黑板（上面寫的是本課的12個生字）。齊讀。

3、交流識字方法。（鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。）

4、指名讀生字，開火車讀。

5、出示詞語卡片，開火車讀。

三、學習課文

1、問：在你們的印象中，荷葉是什麼樣子的？

（生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。）

此時貼出荷葉的圖片。

（孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。）

齊讀第一段。

2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀？（小水珠）

①貼出小水珠的圖片。（由於我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發揮：你看見的小水珠是什麼樣子的？）

②小水珠和荷葉之間發生了一件什麼事情？齊讀第二段

③教師範讀，讓學生體會。（問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎？根據學生的敍述板書：搖籃躺眨）

④指名讀，適時點撥。

⑤發揮想象：眨着眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什麼？

⑥再次讀課文。

3、看着小水珠和荷葉玩得這麼開心，其餘小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀？（貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片），讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什麼。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

4、根據學生的敍述板書，並相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。

四、拓展：

1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認為荷葉是我們小朋友的什麼？

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。

2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做？（滲透熱愛大自然的意識）

【教後反思】

這節課今天我是借班上的，説句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之後，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便於以後取長補短。

一、識字方法靈活

由於我正研究《國小識字教學方法研究》這個課題，因此在這節課時説識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜裏做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，説出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，讚歎不已。他們不僅僅侷限於“加一加”“換一換”，他們都喜歡採用“編順口溜”“説字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕鬆，記得牢固。由於這種方法易於被學生接受，到最後開火車的時候，每一列火車都順利通過。

二、以點帶面，扶放結合

在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什麼樣子的？你知道搖籃是幹什麼用的嗎？躺在搖籃裏的小寶貝又是什麼樣的呢？小水珠眨着眼睛，它還能看見什麼？小水珠在荷葉上還能做些什麼呢？等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉着眼睛説：“哇，躺在這搖籃裏可真舒服呀！”為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行範讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由於面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那麼好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，並且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由於時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節朗讀指導課。（壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。）

2、最遺憾的是，教室裏沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那麼我們在課堂上除了能夠很輕鬆地完成教學任務，並且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕鬆，孩子們學得快樂！

《荷葉圓圓》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2、能借助插圖，聯繫生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式説話

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學重點：

藉助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

教學難點：

聯繫生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

教學過程：

一、創設情境，視頻導入

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你説出了它的形狀，綠綠的，你説出了它的顏色，真是善於觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

3、能像這個樣子，再來説一説荷花。水珠的樣子嗎？（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小夥伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：誰來説一説喜歡荷葉的小夥伴有哪些？【預想；（ ），（ ），（ ）還有（ ）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣説【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜歡荷葉。】

師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子説，師接着説，小水珠是我的搖籃，找同學説，其他的小夥伴是如何説的，齊説【小蜻蜓説：“荷葉是我的（ ）”小青蛙説：“荷葉是我的（ ）”小魚兒説：“荷葉是我的（ ）”】你們真會讀書，

師：老師變為小記者，來採訪你們，你最喜歡哪個小夥伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學習“珠”。

師：“珠”你是怎麼樣記住它的？

師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）學習“晶”。

師：小水珠的眼睛有什麼特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鑽戒亮晶晶——

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠説：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）學習“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺着，所以“躺”是“身”字旁。

觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

誰可以給它組個詞？

（預設：平躺、躺着，躺下。）

師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什麼做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在裏面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的？

師：小水珠睡在荷葉這個搖籃裏感覺怎麼樣？

生：（很舒服）

師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃裏，舒服麼？（舒服）。

師：帶着這種舒服的感覺，一起來讀：帶着動作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

2、所以他會説荷葉是我的“停機坪”

3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

4、作者用了一個什麼動詞“立”，連作者都用了“立”字，學着小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這麼舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷葉當作歌台，小青蛙怎麼唱？（呱呱的放聲歌唱）

2、會唱些什麼？（小青蛙會説：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小夥伴，他是（小魚兒）

1、找幾名同學讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

3、把這種快樂，自由，開心讀出來

4、小魚兒除了游來游去，還在水裏幹什麼呢？（捧起水花）

5、小魚兒玩的這麼開心，那你讀出來？

三、作業

荷塘裏還有那些小動物？你也噹噹小作家。展開你的想象，説一説“荷葉是我的…”！孩子不能説出，給與圖片提示。

四、總結全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這麼圓這麼綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

荷葉圓圓教學設計 篇四

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標:

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

教學重點：

藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

聯繫生活經驗，深入理解課文內容。

教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好夥伴。大家願意嗎？

2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

3、那咱們上課，小朋友們好！

大（老）朋友您好！

4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

這位新朋友長得什麼樣？誰能用最簡單地語言來説一説？

出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》

5、你們還想知道荷葉有哪些夥伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的夥伴（出示掛圖）現在請你們把荷葉的夥伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

這些小夥伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？

6、小水珠剛才跟大朋友説了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）

“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家説，好玩嗎？

（好玩！）

誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到台上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）

二、朗讀課文，感知課文內容

1、檢查生字。

A、讀課文之前，必須先過生字關。讀帶拼音的生字卡片。

B、讀沒帶拼音的生字卡片，説説怎樣記住生字，説得好送蘋果。

2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？

好，請小朋友自己讀讀，然後小組討論：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

3、小組彙報。看來今天的小夥伴討論得特別認真，誰來説説課文介紹了哪幾個夥伴？它們分別把荷葉當作了什麼？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌台、涼傘

大朋友把“立”貼在這裏，這幾個又貼在哪兒呢？

學生説完整話，做動作，貼卡片——躺、蹲、遊。

三、感情朗讀，體會感悟

1、看來小朋友把課文讀懂了，老師説前一句，你們能不能接後一句？（結合板書，師生合作讀。）

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。）

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。

四、指導書寫：

1、認讀“是、朵、機”，學生觀察再描紅。

2、教師示範。

3、學生自由練習。

五、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

《荷葉圓圓》第一課時優秀教學設計 篇五

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯繫學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

藉助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件

教學目標：

1、讀通全文，整體感知全文。

2、認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3、寫兩個字：是，朵。

教學準備：課件、詞語卡片

教學過程：

1、揭題

師：（出示課件）欣賞課文動畫

思考：這是什麼？你能説説這荷花怎麼樣？（用上荷葉説話）。板書：荷葉圓圓。

2、初讀全文

師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，看看都有些誰。

根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？

3、讀通課文，學習詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

搖籃 停機坪 歌台 涼台

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號。

師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

4、寫字：“是”、“朵”課件範寫，學生書空，教師範寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。

5、學生寫字。