荷葉圓圓優秀教學設計（精選14篇）

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篇1：荷葉圓圓優秀教學設計

一、通讀全文，充分感知

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2、交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的?都有誰喜歡它?

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閲讀，調動起學生讀書的積極性。]

二、直撲重點，入情入境

1、學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裏説一説“荷葉是我的?? 。”能幹的小朋友還可以説説為什麼?

在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，説説你好像看到了什麼?

2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4、將有關字詞的學習穿插其中。 [這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

三、美讀熟讀，讀出靈感

1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裏。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。

3、插上想像的翅膀，創造性地説話。

(1)荷葉是 的 。

(2)學着樣子選一句説一説。

例句：荷葉是我的搖籃。 荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛和雲姐姐説話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”[這一環節通過美讀、熟讀，昇華閲讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

四、擴展閲讀，見“纏”插“針”

1、閲讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閲讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。

篇2：荷葉圓圓優秀教學設計

一、通讀全文，充分感知

1．自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。

2．交流讀後的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。

3．再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什麼樣的?都有誰喜歡它?

[充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閲讀，調動起學生讀書的積極性。]

二、直撲重點，入情入境

1．學生戴上自己喜歡的小水珠、小蠟蜒、小青蛙、小魚兒的頭飾，配上動作在小組裏説一説“荷葉是我的”能幹的小朋友還可以説説為什麼?在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，説説你好像看到了什麼?

2．教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。

3．利用課件演示小魚兒一段，突破難關——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4．將有關字詞的學習穿插其中。[這一環節的教學，避免了傳統的一段一段分析，也據棄了相似結構段落從扶到放地逐段學習，從整體上去把握語言文字，贏得更多的時間積累美的語言，培養語感。]

三、美讀熟讀，讀出靈感

1．選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。

2．美的語言，美的畫面要永遠留在我們心裏。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟於心。

3．插上想像的翅膀，創造性地説話。

(1)荷葉是 的 。

(2)學着樣子選一句説一説。

例句：荷葉是我的搖籃。荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的

眼睛和雲姐姐説話呢1一陣風吹來，荷葉輕輕搖擺，小水珠説：“荷葉是我的搖籃。”

[這一環節通過美讀、熟讀，昇華閲讀情感，並把課文的語言材料加以引申運用，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。]

四、擴展閲讀，見“纏”插“針”

1．閲讀《樹葉落了》，交流學習體會。

2．選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。

[《樹葉落了》與《荷葉圓圓》有許多相似之處。推薦這篇文章讓學生課內擴展閲讀，引導學生自讀自悟，體會想像的合理，用詞的準確，在比較中積累語言。]

荷葉圓圓教學案例

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示課題，學生齊讀課題一遍，然後教師放映配有古典音樂的相關荷葉、荷葉池的圖景供學生欣賞。這樣做的目的是通過設置情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．出示與課文相關內容的圖片文字課件，教師範讀課文一遍。

2．學生們聽後評議。

學生甲：“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀。”

學生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對‘是’字讀得沒捲舌，請重新跟我讀一遍?

學生丙：“老師，我想加上動作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛’?

（學生丙將手心靠攏，置於左臉旁，臉側向左，作躺狀，並不時地眨着大大的眼睛。)

3．教師表揚能夠發言並説出自己想法的學生。

4．學生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，藉助拼音，讀準字音，從而使學生帶着學習目標有目的地讀書。

三、小組合作，自主識字

1．教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學生自主認讀一遍。而後分發字卡，小組成員在小組長的帶領下學習生字。

2．小組自學生字的字音，並共同給生字組好詞。

3．小組推薦一名代表上台彙報學習情況。其中第四小組的代表上台彙報“珠”字的學習情況：

學生甲：“我會讀zhu珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什麼補充的?”

學生乙：“這個字是捲舌音，請帶紅領巾的小朋友跟我讀zhu珠。”

學生丙：“我還能給‘珠’字組一個詞，珍珠，請大家跟我讀‘珍珠’。”(學生跟讀，學生甲表示感謝)

老師：“我知道這個字是左右結構。寫字的時候要注意寫得左窄有寬。”(學生甲説謝謝老師)

學生丁：“這個字的左邊是王躍鴻(學生姓名)的‘王’字，右邊是朱思源(學生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”

學生甲：“謝謝，請大家表揚他。”

在這個環節中，學生流利地讀出字音和組好詞，台下學生做到了很好的跟讀和補充提醒，形成了生生互動的積極場面。而學生丁的補充非常具體和實際，一下子從同學的姓氏中發現了與生字的聯繫，這説明學生課外識字實踐活動開展得不錯，學生課外識字潛力大，識字能力得到發展在學生彙報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發言(教師角色此時轉化為學習夥伴角色)，起到了很好的示範與帶動作用，師生互動帶動着生生互動，同學們發言踴躍，課堂氣氛活躍，學生的識字積極性得到很好的調動。另外，學生的流利彙報是圍繞着字音、組詞、識記字形展開的，強化了識字的效果。

四、指導朗讀，培養語感

這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高，並在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的薰陶。

五、想想説説，課外延伸

1．觀察課本上的圖畫，並創設説話情境：“荷葉給小水珠、小婿蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷叫‘也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友們用‘是’説句子，説説荷葉是小朋友的什麼。”引導學生髮揮想象。

學生甲：“荷葉是小朋友的涼帽，小朋友戴上它可以遮擋夏天裏的強烈陽光。”

學生乙；“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風。”

學生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水裏漂呀漂，給小朋友帶來快樂。”

2．佈置學生課外創作一幅荷葉圖，並在畫上附上一首自己已經會讀的關於荷葉的兒歌，讓學生在實踐中獲取知識，培養綜合素質。

篇3：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教學目標：

1、複習鞏固生字詞。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閲讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、創設情境，導入課題，複習生字

1、（課件出示美麗的荷塘）談話導入課題，齊讀課題。

2、荷葉是什麼樣的呢？引入課文第一自然。

3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。

4、開火車讀生字。

二、自讀課文，理解課文

1、讓學生自由讀課文。要求：把課文讀正確、流利、讀懂意思，邊讀邊想：這麼美的荷塘吸引了哪些小夥伴兒？

2、交流反饋：

這美麗的荷塘裏有哪些小夥伴？指名説。（相機板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）

3、這麼多的小夥伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個小夥伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。

4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。

三、分段學習課文，朗讀表演

根據情況分段學習。

a、喜歡小水珠的小朋友，誰願意來美美地讀一讀？

1、指名讀。

2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）

3、指導朗讀。

4、齊讀。

b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了，哪隻小蜻蜓來美美地讀一讀？

1、小蜻蜓立在荷葉上會説些什麼呢？

2、引入：什麼是停機坪？這裏的停機坪是什麼？（板書：停機坪）

3、指導朗讀。

c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一隻快樂的小青蛙？

1、指名讀。

2、小青蛙在説什麼呢？（板書；歌台）

3、小青蛙會蹲在歌台上唱什麼啊？誰來給大家唱一唱！

4、男女生比賽讀。

d小夥伴們在美麗的荷塘裏玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。

1、齊讀。

2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下説什麼呢？（板書：涼傘）

3、小魚兒在做些什麼呀？（指名錶演）

4、指導朗讀。

四、鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、加上動作表情朗讀課文。

3、分角色讀課文。

五、拓展。

荷葉是小水珠的搖籃，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停機坪，是魚兒的涼傘，那荷葉是你們的什麼呢？

六、欣賞圖片。

七、畫一畫。

用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然後在一旁寫上你想説的話？

篇4：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教學目標

1、認識“荷、珠”等12個生字

2、能比較正確地朗讀課文。

3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

4、説話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，瞭解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）

教學重點：

1、認識“荷、珠”等12個生字

2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

教學難點：

1説話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

2正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，瞭解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）感受字的形態美。

教學過程：

一、荷葉來啦！

1、隨着優美的音樂，一位新朋友來到一（1）班。（音樂中欣賞荷葉圖片）

2、是誰呀？（板書“荷葉”）

3、你看到怎樣的荷葉？

4、學習課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。（指導朗讀）

5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛，（齊讀）

6、今天我們的課文中就有這樣的荷葉，（補全課題：荷葉圓圓）快去課文中找找荷葉吧！

7、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

二、看荷葉。

1、找到荷葉了嗎？瞧！它來啦！荷葉上 還有什麼呢？

2、（課件出示生字詞）自己試一試能讀準嗎？（自由讀）

3、誰能響亮而正確地讀。（指名讀，教師正音，評價）

4、請和同桌互相讀，對了表揚他，錯了教教他。

5、讀得這麼認真啊！讓老師也聽聽吧！（評價）

6、沒有拼音行不行？（自己準備）

7、去拼音認讀生字詞。

8、請生字寶寶們乘乘我們一（1）班的小火車吧！

9、乘完火車該回家啦！誰來送字兒回家。（遊戲：送回家）

10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看：有哪些小夥伴喜歡和荷葉在一起？

三、荷葉真好！

1、（再讀課文）板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

2、這麼多的小夥伴都喜歡荷葉，先跟着小水珠去看看！

3、（課件出示第二自然段）你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ？

4、預設：抓住“搖籃”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。

“搖籃”“躺”

躺在荷葉上，感覺怎樣？小水珠是個寶寶，荷葉是搖籃。

寶寶躺在搖籃中，多麼的——————————————。

“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷葉在一起心情怎樣？為什麼？）

走近一點仔細看看它，（圖片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什麼呢？

5、齊讀第二自然段。

6、小水珠想着看着，誰來啦？（圖片）

7、小蜻蜓像什麼？怪不得小蜻蜓説——————（停機坪）

8小飛機降落啦！瞧！（課件出示第三自然段）

9、你在停機坪上看到一隻怎樣的小蜻蜓？

10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀。”

11、蜻蜓在哪兒呢？睜大眼睛瞧瞧！（圖片，文字）齊讀。

12、想不想成為一隻立在荷葉上的蜻蜓？小蜻蜓們一起來吧！（動作體會）

13、聽！蜻蜓和荷葉正聊天呢！（師生分角色對話）

14、説着，笑着，它們彷彿是————。它們還會在一起——————。

15、這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多麼的快樂。（齊讀1，2，3段）

16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢？

16、説話訓練：

荷葉是小水珠的————————。

荷葉是小蜻蜓的————————。

荷葉是————的———————。

四、書寫生字

1、出示生字“葉，機”認讀。

2、用小眼睛仔細看看，發現什麼小祕密？

3、左右結構的這兩個字有什麼不同？

4、找一找壓線的筆畫，和你認為在書寫時應注意的筆畫。

5、師小結並板演，提示重點筆畫（橫折彎鈎）

6、生試寫，描一個，寫一個。

7、投影展示，學生評價，師針對不足再指導。並及時肯定優點。

篇5：《荷葉圓圓》優秀教學設計

一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

二、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養

學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

三、教學方法

由於這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在説中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨着美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閲讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然後再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

閲讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀後老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閲讀的自信心。經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字遊戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？並讓他談談自己是怎麼記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景遊”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閲讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪裏可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟後指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示範作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以後進行評議，學生在多讀的訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉於大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

接着我讓學生練習説，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解後，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什麼？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰説的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫。

最後我播放課件，讓學生看着色彩鮮豔的動畫片練習背誦。學生熟背後我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上台展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的願望。我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五、板書設計

14荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

停機坪

小青蛙

歌台

小魚兒

涼傘

篇6：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

１、知識與技能：認識１２個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

２、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習

３、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

教法學法

由於這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在説中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

教學過程

一、導入課題

１. 出示荷葉圖，問：圖上畫的是什麼？誰能從形狀．顏色等方面説一説．

２. 今天我們要一起走進美麗的荷葉世界，去感受大自然的美麗，一起來學習散文詩＜荷葉圓圓＞，板題，讀題．

３. 題目是文章的窗口，通過這個題目我們可以知道什麼呢？

二、自由讀文

１. 翻開課本62頁，請同學們輕聲朗讀課文，（出示自讀提示）

２. 播放課文錄音，可以輕聲跟讀．

３. 同學們你們發現了嗎？課文中藏着許多生字寶寶呢？我們一起把它們叫出來吧！（生字寶寶在哪裏？）播放帶拼音的生字認讀．

（１）這裏有一個字非常特別（一天一天又一天，三天都出太陽），同學們猜猜是哪個字？你還知道有哪些這樣的字呢？（課件出示）

（２）還有些生字寶寶可厲害了，它們會變魔術呢？請看．（播放課件）

４. 下面生字寶寶要和我們做遊戲呢？（小汽球，飛飛飛）

５. 出示生字卡片，開火車認讀生字．

三、初讀課文，整體感知

把生字寶寶放回課文中去讀讀，找找美麗的荷葉都有哪些小夥伴．讀完學生反饋，完成板書．再順着板書師生合作讀課文．

四、精讀課文（四個小夥伴説好今天要來和我們班的小朋友見面的，讓我們一起把它們請出來，好嗎？）

（一）學習第二段

１. 師引：荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠可高興了，首先登場的就是她了，誰來扮演小水珠讀讀第二段．

２. 小水珠把荷葉當作什麼？用”躺”説一句話；亮晶晶（ＡＢＢ）你能説説像”亮晶晶”這樣的詞語嗎？

３. 引導想象：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，她心情是怎樣的？躺在上面舒服嗎？如果你是這顆小水珠，你會説什麼？

４. 讓我們帶着高興的心情讀讀這一段吧．

（二）學習第三段

１. 師引：剛剛有一隻小蜻蜓聽到了我們的説話聲，也趕緊跑來了呢？你們看！（出示課件）誰願意扮演小蜻蜓讀讀這段話

２. 小蜻蜓把荷葉當作什麼？

３. 誰能帶上動作讀讀這段話．

（三）學習第四段

１. 看，下一個出場的是誰呢？小青蛙把荷葉當成什麼？它是怎麼叫的呢？

２. 誰想來扮演這隻可愛的小青蛙？想扮演的起立，齊讀這段話，讀完也可以學着青蛙叫兩聲．

（四）學習第五段

１. 最後出場的就是我們自由自在的小魚兒了，它們把大荷葉當成了什麼了，請女生齊讀這段話．

２. 這裏也有一個ＡＢＢ的詞，是哪個？橫線畫起來

３. 很美很美的水花，你會用”很”説一個詞嗎？

４. 帶上動作表情演讀這一段．

（五）請四位同學到台前表演讀。

（六）全班演讀課文．荷葉的四個小夥伴都到齊了，請全體同學起立，想和誰交朋友就讀哪一段．加上動作一起來，好嗎？

五、拓展延伸（你説我説大家説）

荷葉是我的（ ）

荷葉是（ ）的（ ）

（ ）是（）的( )

六、賞美景，贈詩句(課件出示)

小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭.

接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅.

七、作業

1. 我是小畫家（畫一畫美麗的荷葉）

2. 我是背書小能手（把這篇優美的散文詩背下來）

篇7：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教材分析：

課文共有五個自然段，語言生動優美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有益於啟迪學生的智慧，激發想象。課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯繫實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。

教學目標：

1、複習鞏固12個生字，會寫6個字。

2、感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並嘗試藉助重點詞語背誦。

3、拓展閲讀《真想變成大大的荷葉》，在閲讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。

教學重、難點：指導在情境中有感情地朗讀課文。

教學用具：課件 生字卡片 板書用的詞卡

教學過程：

一、激趣導入，複習生字

（一）、激趣引入。

小朋友，你們看夏天的池塘。（出示課件）你們看見了什麼？看見這麼多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。今天，餘老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學生跟着書空，指名讀、齊讀課題。）

（二）、複習生字

過渡：在學習這個故事之前，荷葉姐姐聽説我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個忙：昨天我們認識的生字寶寶都躺在荷葉上睡着了。現在我們能大聲地喊着它們的名字，叫它們起牀嗎？

（出示生字卡片）齊讀，開小火車讀。

二、欣賞過渡

1、師：（全班表揚）小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家幾幅漂亮的畫。

出示荷葉的圖片（課件）請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。

2、師：欣賞了這些荷葉，你想説什麼？（指名2-3名學生自由説）

三、感情朗讀課文

1、過渡：這麼美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小夥伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師範讀課文。你聽到了誰？

指名説，隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。

3、學生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小夥伴們把荷葉當作了什麼，把它圈一圈。

指名説，出示相應的詞卡，分別請幾個小朋友來把（搖籃 停機坪 歌台 涼傘）詞卡貼在相應的位置。

過渡：四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌台、涼傘。（邊説邊手指板書）那你們最喜歡哪個小夥伴呢？請你找到你最喜歡的小夥伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。

四、研讀課文，深入理解

師：誰來讀讀你喜歡的小夥伴那段？（以下內容隨機學習）

1、小水珠（出示課件）

⑴ 師：你來讀讀小水珠這段吧！（指名讀）

⑵ 師：剛才我聽他讀的時候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動，為什麼要晃動呢？

師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學着她的樣子讀一讀。（齊讀）

⑶ 師：這麼可愛的小水珠，課文用一個什麼樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）

我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）

大家能不能把小水珠的動作做出來？

師：請一位小朋友邊做動作邊讀。 （教師表揚）

師：我們一起來邊做動作邊讀這段。 （齊讀）

2、小魚兒

⑴師：大家知道餘老師喜歡哪個小夥伴嗎？（學生猜）“引出小魚兒”（出示課件）

師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段？ （指名讀）

⑵師：我發現剛剛這位小朋友一直都是笑着讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什麼要笑着讀這段呢？（學生回答）

有誰願意學他的樣子再讀一次？

⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了。看到大家讀得這麼起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。 （師範讀，邊做動作）

⑷師：説説看，我讀得怎麼樣？是嗎？我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧！（齊讀）

過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小夥伴可等不及了，它們是誰呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示課件）小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎？誰能將描寫它美麗的詞語找出來？（展開透明的翅膀）誰能讀讀這段，把它的美讀出來？（指名讀）

師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢？（指名學生做動作）你能邊讀邊做動作嗎？（表揚）

⑵（出示課件）小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎？誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來？（ 呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚）

師：誰能將小青蛙的`快樂讀出來，還要加上動作哦！（表揚）

⑶師：下面我想請咱班美麗的小女孩做小蜻蜓，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，並配上動作。（男女讀）

現在，老師這兒有四張詞卡（躺 立 蹲 遊），誰能把它們貼在合適的位置？（指名上台）

4、齊讀課文

師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那麼，我們一起再把課文美美地讀讀吧！

師：這次老師希望大家儘量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。（表揚）

五、拓展閲讀，感受夏天景色之美

1、小朋友們真不錯！（豎起大拇指）

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，餘老師要帶你們到一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小夥伴認識嗎？看看還有哪些小夥伴還能把荷葉當作什麼呢？看誰的想象力最豐富、（指名説）

2、過渡：有個小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現在請小朋友們看大屏幕，我們一起來欣賞這首詩（出示課件補充閲讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點什麼？我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，流入清凌凌的小河；我想變一隻蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一隻蟈蟈，歌唱我們的生活；我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月；最後我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉着。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……）

師：聽完後，你知道“我”有哪些願望嗎？（自由讀詩歌，邊找找）

師：誰來説説小女孩的願望（指名讀）

師：小朋友們，知道“我”為什麼想變成大大的荷葉嗎？（自由説）

師：對，因為美麗的荷葉引來了許多小夥伴，讓這個夏天變得更熱鬧、也更美了！那麼，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧！（齊讀）

六、小結

這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，請同學們回家後用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫下你最想説的話。

七、指導書寫

朵 是 美 我 葉 機

重點指導：朵 是 美 我

朵：上半部的“幾”沒有鈎，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。

是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部豎在豎中線。

美：倒八頭+王+大，“王”中的豎在豎中線，最後一筆橫在橫中線。

我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鈎要拉長些，彎些。

板書：

14、荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小魚兒 涼傘 遊

真想變成大大的荷葉 美

篇8：《荷葉圓圓》優秀教學設計

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發起保護大自然的情感。

【教學重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思。

【教學難點】

理解為什麼説荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌台，是小魚兒的涼傘?

【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

【教學過程】

第一課時(略)

第二課時

一、導入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什麼?

(荷葉)

2、揭題：

這節課我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

3、複習生字：上節課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字遊戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，説生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學習課文第一自然段

1、談話：

看黑板，荷葉是什麼樣的?我們一起來看看課文裏是怎麼寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶着微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?

出示課件：

生聽後討論，師結合學生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什麼?它是怎麼説的?

結合回答認識引號。

小搖籃是用來做什麼的?

指導朗讀“搖籃”。

為什麼把荷葉説成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了!(板書：躺)這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

5、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小夥伴也有話要説，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小夥伴分別把大荷葉當作了什麼?

(板書：停機坪 歌台 涼傘)

討論：

都説的是荷葉，為什麼小夥伴説的卻不一樣呢?為什麼説荷葉是他們的停機坪/歌台/涼傘?

品讀三個小夥伴説的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立、蹲。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰願意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌台，我問也罷今天的課堂當作展示台表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”説句話?

交流，朗讀。

指導寫“朵”字，示範寫，生寫。

⑺ 現在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來説説你看到的圖畫嗎?

2、學生討論，交流。

五、總結談話

1、學習了課文你懂得了什麼?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家後將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小夥伴，好嗎?

⑴ 把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶ 課件展示優美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最後對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學會積累，並強調知識的運用。

【板書設計】

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌台 涼傘

【課後反思】

注重了課堂氣氛的營造後，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發現學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利於分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

篇9：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教學目標：

1、複習“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閲讀，張揚學生的個性，培養學生的想象能力及表達能力。

教學重點：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。

教學準備：多媒體課件、頭飾。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，上節課我們學習了《荷葉圓圓》的第一課時，今天老師特意給大家帶來了一片荷葉，你們看看這是一片什麼樣的荷葉呀？（圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊説，你觀察得真仔細，説出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能幹，你從顏色上形容了這片荷葉。（課件出示第一段）誰來讀一讀？（指名讀）誰能讀得更圓更綠？（再指名讀）大家一起來美美地讀一讀。

2、這節課我們繼續來學習《荷葉圓圓》（課件出示），請齊讀課題。

二、複習生字，朗讀課文。

1、複習生字。

課件出示：荷葉 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 小水珠 蹲在 笑嘻嘻

2、你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小夥伴，你們聽聽他們都説了些什麼？請同學們打開語文課本62頁，聽老師讀一讀。（課件出示課文插圖）

3、這篇課文美嗎？你們想不想讀一讀？（想）請同學們端起課本用自己喜歡的方式把課文讀兩遍，讀完第一遍請向老師點點頭，讀完第二遍請合上課本放在桌角坐端正。記住要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音讀一讀。（課件出示全文）

師：我發現同學們不但讀得響亮，而且坐得非常端正。現在發現圓圓的荷葉吸引了哪些小夥伴了嗎？（指名答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）。

三、細讀課文，感悟體會。

1、品讀課文：

渡：同學們真仔細，那麼在荷葉的這四個小夥伴中你最喜歡哪個小夥伴？請找出它所在的段，先自己讀一遍，然後讀給同桌聽，如果讀得好，請同桌給你豎起大拇指，如果有讀得不好的地方，請同桌給你提出好的建議。開始。

剛剛這位同學讀得特別好，他的同桌給他豎起了大拇指，還有哪些同學得到同桌豎起的大拇指了？真棒，其它同學有讀得不好的地方也得到了同桌提出的好的建議，現在請你小聲地給你的同桌説聲謝謝。

師：同學們都找到了自己喜歡的小夥伴，誰來説一説你喜歡誰？並讀一讀它所在的段。

（學生找出四個小夥伴中自己最喜歡的那個小夥伴，説一説，讀一讀，師引導學習：“誰”“把荷葉當作什麼”“在荷葉上（下）做什麼”。）

2、表演課文：

師：老師剛才感受到同學們很喜歡這些小夥伴，所以我特意把它們請來了。誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你就是——（生説小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小夥伴的聲音、動作、表情是怎樣的？現在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照課文順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。

表演，生評價。

師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。

3、學寫生字。

師：同學們，生字寶寶看到大家和荷葉玩的這麼開心也呆不住了，你們瞧，它們來了。（課件出示：機，朵）

師：你們認識來的生字寶寶嗎？誰來讀一讀。（指名讀）大家有什麼發現嗎？（指名説）

師：同學們觀察地真仔細，下面請打開課本第63頁，寫一寫“機”字和“朵”字，請仔細觀察，正確區分，在田字格中描一個，寫兩個，開始。

四、拓展延伸，感受美景。

師：老師告訴你們吧，其實不只這四位小夥伴和荷葉成為了朋友，在這荷塘裏還有更多的小夥伴也和荷葉是好朋友，那麼在它們眼裏荷葉是什麼呢？它們又是怎麼説怎麼做的呢？請同學們用心看用心想。（出示課件）請大家仔細想想，在荷塘的上面，下面，旁邊還有什麼呢？引導學生用（説：“荷葉是我的”。）説話。

同學們真是太棒了，荷塘裏什麼都沒有畫出來，而你們用心靈的慧眼看到了那麼多美麗的、有趣的東西，而這些都是因為在這片荷塘裏有許許多多圓圓的`，綠綠的荷葉。（出示課件）再讀第一段。

五、總結。

親愛的同學們，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就是因為有了圓圓的，綠綠的荷葉才變得那麼生動，快樂，美好。讓我們記住這篇課文，出示課題，齊讀。同學們再見。

篇10：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教材簡析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

圖片、字卡

教學過程：

一、導課

聽説同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什麼？想到了什麼？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什麼？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》。

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼？想到了什麼？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，並動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌台（板書：小青蛙蹲歌台）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒遊涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，並説明原因。

（1）生1：我喜歡小水珠，因為小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎？帶着喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

（2）生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌台，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘裏的每一種動物、植物都來欣賞，是多麼快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶着喜歡的語氣朗讀課文第四段。

指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

4、指名上台表演讀。

<四>課堂延伸感情昇華

過渡：以上小夥伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

1、出示練習題：補充句子

説：“荷葉是我的。”（）在荷葉上。

①、小組討論交流

②、指名班內交流

2、這些小夥伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多麼開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來讚美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

三、作業

1、畫一畫美麗的荷塘

2、背誦這篇課文。

篇11：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的.課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌台）這節課我們小朋友把大荷葉當展示台，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：“我會讀”。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠

蜻蜓

青蛙

小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃

停機坪

歌台

涼傘）

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

師：小朋友，我説上一句，你能説出下一句來嗎？不會説的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”。寫字時注意什麼？

觀察“朵、機”寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

篇12：《荷葉圓圓》優秀教學設計

設計思路：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閲讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程(第二課時)

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對?

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎?(歌台)這節課我們小朋友把大荷葉當展示台，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎?

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧!

出示：“我會讀”。什麼叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴?

(板書：水珠

蜻蜓

青蛙

小魚兒)

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼?

(板書：搖籃

停機坪

歌台

涼傘)

師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的後邊)

我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼?

師：小朋友，我説上一句，你能説出下一句來嗎?不會説的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?(自由讀)

師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試?

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示“我會寫”。寫字時注意什麼?

觀察“朵、機”寫時注意什麼?書空，最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎?

小水珠的

停機坪。

荷葉是

小蜻蜓的

搖籃。

小魚兒的

歌台。

小青蛙的

篇13：《荷葉圓圓》優秀教學設計

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、齊讀課題

2、以遊戲的方式複習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它!現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：説説這幅圖美在什麼地方?

4、複習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那麼美，荷花開得那麼美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎?齊背古詩《小池》

(設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知慾。同時把過去學過的知識與新知聯繫起來，起到以舊帶新的目的。)

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采!展示什麼呢?第一，展示我們小朋友讀課文的水平;第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準);再要把句子(生回答：讀通);最後把意思(生回答：讀懂)。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴?⑵它們分別把荷葉當作了什麼?

生自讀課文，小組討論。

3、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴?根據學生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當作了什麼?貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當作了什麼?出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什麼?讓學生先用完整的話説，再貼卡片。

⑸四個調皮的小夥伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌台、涼傘，那麼，它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

(設計意圖：此環節的設計目的在於，以學生的閲讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。)

三、感情朗讀，體會感悟

1、師生合作引讀課文並配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠説：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓説：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌台，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙説：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒説：……

2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小夥伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小夥伴介紹給大家，並把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

學生自己練習。

3、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢?生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。

誰喜歡小水珠?指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?生走上台你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上台，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎麼讀，怎麼做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎?現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上台表演。

4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

(設計意圖：此環節的設計在於激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。)

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎?

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，並朗讀。

(設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。)

五、指導書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎?

出示“葉”和“機”，觀察結構，説説要寫好這兩個左右結構的字，要注意什麼?

現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?範寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，説説要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?範寫，學生描紅，作業展示，評議。

(設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。)

六、作業：

篇14：《荷葉圓圓》優秀教學設計

《荷葉圓圓》優秀教學設計模板

【教學目標】

1、圖文結合，理解詞句的意思，享受充滿童趣的夏天。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、會認12個生字，學會6個生字。

【教學重難點】

學會本課生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

遠程教育資源、青蛙、水珠、蜻蜓、小魚兒圖片。

【教學過程】

一、猜謎語，引新課

同學們，我們一起來猜個謎語：

池中有個小姑娘，

從小生在水中央。

綠色圓裙隨風擺，

露珠把它當搖牀。

(荷葉)

你們見過荷葉嗎?什麼樣的?誰來畫一畫?今天我們一起來學習14課、荷葉圓圓。

(板書課題)

二、初讀文，學生字

1、同學們，請仔細觀察圖，你在圖片上看到了什麼?想到了什麼?説説看。

2、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，多美呀!我們一起去讀讀這篇課文吧。

(播放課件)

3、小露珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，這是什麼原因呢?自己去讀讀課文吧!遇到不認識的字讀讀拼音，請教請教老師、同學。

4、生字都會讀了嗎?來闖關吧，誰敢來?

(播放課件)

5、今天，我們還要學會寫這幾個字，你能用最簡單的方法記住它嗎?

(播放課件)

6、課間遊戲：

猜字謎：

沒尾巴的大羊 (美)

是幾根木頭 (機)

不是幾根木頭 (朵)

十張嘴巴在旁邊 (葉)

找要歪戴帽 (我)

走的頭頂變太陽 (是)

三、再讀文，細感悟

1、小朋友們讀了課文説説你最喜歡課文中的那一部份，為什麼?

(根據學生回答進行板書並提相應的`問題。)

小水珠怎麼把荷葉當作了搖籃?(搖籃)

小蜻蜓為什麼把荷葉當作了停機坪?(停機坪)

小青蛙在荷葉上唱什麼呢?(歌台)

小魚兒在荷葉傘下幹什麼?(涼傘)

(根據學生朗讀情況指導朗讀。)

2、荷葉圓圓的，綠綠的。它的朋友真喜歡它，你願意做荷葉的朋友嗎?我們一起來表演表演吧。

(分角色表演)

3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做朋友，荷葉真快樂呀，還有誰會和它做朋友呢?他們會説些什麼呢?你會説些什麼呢?

四、探究學，讀開去

我們一起去看看古代的人是怎樣讚美荷葉的。

【板書設計】

露珠(圖)──搖籃

蜻蜓(圖)──停機坪

青蛙(圖)──歌台

魚兒(圖)──涼傘