線上線下授課銜接心得交流發言稿

線上線下授課銜接心得交流發言稿

2020年，新冠肺炎病毒全球肆虐，受到疫情影響，建湖縣的中國小生早就開始了線上學習，學了有一個多月。那麼到今天，學生已經全部返校。該如何做好線上學習與線下教學的有效銜接，這是我們當下要着重考慮的問題。

今天，我就把自己這兩天的思考結合自己的做法，簡單地跟大家做一個交流。如有不當之處，盡情指正。

一、重塑規矩，端正心態。

孟子云：不以規矩，不能成方圓。不論假期線上教育如何熱火朝天，個人認為，開學，必須得在“班風”“學風”上入手，重塑規矩。

以我們班為例。剛開學，看着學生，特別的親切，瞅瞅這個胖了，那個白了，一個個白白的圓圓的很是可愛；可是一週過去，再看他們，哪裏都不舒服，因為他們沒有規矩了：書不認真讀了，不提情感，停頓、音量大小、都沒了，説他是小和尚唸經，也未嘗不可；作業開始隨意寫了，寫之前看書寫的時候禁止看書忘了，稍微難一點的題目就亂寫了，隨意塗改，寫寫漏漏，30個詞語能抄丟17個，把在釘釘裏寫作業的毛病，全帶到現實中了；課堂裏，注意力也不夠集中，聽着聽着睡着了，講左邊，他看右邊，手頭不是扣着指甲，就是摸着准入證；甚至，最明顯的，好多孩子，書上是乾乾淨淨，你不強調三回，記錄，他不幹。不銜接，行嗎？

那麼，這都是長期居家學習產生的懈怠，逃避等情緒在影響着學生，難以進入學習狀態。所以個人建議，哪怕不是班主任，我們語文老師也要從新開始，用規矩去約束學生，調整好具體的學習心態，讓學生儘快適應環境，畢業班的學生，時間可不多了。至於如何從班風學風入手，每個老師都有各自的方法，我就不班門弄斧了。

二、把握學情，有的放矢。

在端正態度，重塑班級的同時，我們要及時瞭解學生學情，有的放矢。學情對於我們任何時候的教學來説，都是我們教學的起點和基準。任何知識和技能的學習，都需要遵循學習——反饋——評價的路徑，形成一個認知迴路。

我們可以通過各種形式去了解：檢查學生的書本記載，檢查學生的詞語掌握、對要背誦的內容進行抽背；再比如讀書，書都讀不通順，我認為其他的，都是假的。當然，最簡單的方式莫過於考試，有助於清晰地幫助我們老師瞭解學情，有針對性的複習。

比如以六6班為例。假期裏，六年級除去閲讀兩次考試，在釘釘裏考過一次模擬練習，那次考試，慘不忍睹。53名同學，優秀率1.9%，這是一個可怕的數字。這個數字告訴自己，不管在網絡直播多麼的熱鬧也好，多麼認真也好，沒有在身邊一對一，一對多的輔導，學生在家中，缺少家長監督，缺少老師監督，沒有自覺性，是一件非常恐怖的事情。至少，裕豐校區六（6）班級的學生，在語文學習一塊，並沒有做好準備。多少中等生，尖子生，都沒有發揮應有的水平，甚至與年前相差甚遠。及格率40%多，不及格30人。這更是令人髮指的數字！班級共53人，比半數還多的不及格，説明他們在家中這一階段的語文學習已經薄弱到一種怎樣的程度。30人中，低於50分的，15人，最低分24分，那時候就覺得，學生已經完全放飛自我了；考完試後的網絡教學，要比平常還要慢才行，作業要更加貼近基礎，課堂檢測，默寫要加載到每日的課程中去。後面自己也這樣去做了。

開學後，按照六語備課組的安排，我們都統一進行回頭鞏固。再看本次調研。及格率87%，優秀率25.9%。不及格的7名同學，假期考試也不及格，分數很低，均分35，這次考試也稍高一點，均分到45分。去年那些中等成績以上的，也逐漸回了點神。那麼相信，跟假期一樣，對着本次試卷，繼續進行分析，我們大概能得出班級裏學生，重點的失分點在哪裏，跟哪些學習內容有關，哪些同學需要加強什麼，做到有的放矢。

三、查漏補缺，對症下藥

發現問題不是目的，解決問題才是核心。那麼我們找到問題了，要及時查漏補缺。下面是自己借鑑了別人和自己班級裏的實際情況，跟大家做個交流。

首先，內容要分層。一人生病，不能全家吃藥；同理，一個班級內，總有個左中右，我們對學習內容要有所區分。

鑑於剛剛返校。每天早上六6班的練字時間就停止了。這半小時的練字時間，對於網絡學習優異、課文掌握熟練，紮實的同學，可以在每天自由閲讀課外書目，自己挑選資料進行練習；那麼對課文內容，方法掌握不熟練的，不夠紮實的，得讓他們進行課文閲讀，知識點的複習，專門的基礎詞語默寫也好，要背誦的段落分解背誦也行，強化記憶。同時，對學過的內容，做必要的強化，指導這些同學，記好課堂筆記。

早讀剩下的30分鐘，對於學生存在的共性和比較突出的、有代表性的問題，進行專門的輔導、安排，集中突破；

六年級還有一週的複習課，課上可以繼續進行知識點的複習和梳理，爭取讓基礎更紮實。

接着是練習分層。每天要利用多種形式，進行練習。比如現在利用課前五分鐘，進行基礎知識的複習，如背誦、聽寫，磨刀不誤砍柴工，這一點時間是必備要用的。中午我們班有20多名學生在這吃飯，其中，困難户就有10個，那麼每週可以利用一到兩個中午，對他們進行有目的地訓練，閲讀也好，小古文也行。

每週的語文中輔導，也可以利用起來，圍繞語文要素進行訓練講解，複習的同時夯實語文要素。

再比如，根據學生學習內容的掌握情況，我們稍微麻煩一點，就按照目前的分數來，分層佈置回家作業。例如針對後進生，每週再佈置作業的時候，適當的多做一基礎題目，抄詞，背誦，默寫之類的。成績不錯的，每週做好作業的同時，適當佈置寫寫活題目，需要動腦子的題目，甚至可以讓他們自己去找一些小升中的題目做一做。

最後是輔導分層。輔導學生，總會有忙不過來的時候。那麼班級內小組長的作用就出來了。小組內互助是一個很好的方式。裕豐校區每個班級都有小組，那麼得充分利用小組的作用，讓一部分先富的同學帶動滯後的孩子，實現共同富裕。比如組內指導後進生做好知識點的整理筆記，監督完成必備內容的背誦等等，可以讓自己適當騰出手來。

當然，後進生輔導是我們所有年級不可忽視的問題。這個，每個老師都有自己的一套方法，我就不獻醜了。總之，對還有希望的孩子，儘可能的撈一把，對那些自暴自棄的同學，也得鼓勵他去做，去學，不成才，也得成人。千萬不要在嘴邊説放棄誰，不管誰，誰不行了，班風學風裏很重要，你要是不抓他，隨他去，弄不好他還能帶壞班級一部分意志薄弱的。

各位老師，以上就是自己對線上線下銜接教學的一些看法，也希望得到您的指正，謝謝!