“我的教育故事”實踐案例

“我的教育故事”實踐案例

説起我的教育故事與經驗真的沒有那麼豐富多彩，但令我感觸最多的還是上一屆三年級這幫孩子，因為他們和我相處已經有一年了，不能説特別的瞭解，但是每個孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉，對待他們就像我的孩子一樣，看着他們漸漸地長大，長高懂事，自己也萬分的開心。

在這25個孩子當中，令我最頭痛煩惱的就是大名鼎鼎的成天雨了。他愛鬧事、屢錯不改，對學習有逃避和厭煩心理，自理能力差。對於他的行為，我從其他老師口中瞭解了這個孩子的家庭情況。天雨的母親有過兩次婚姻，和天雨的爸爸是再婚，父母的年齡大。在天雨沒達到讀一年級的年齡時，和達到了年齡的學生一起上了一年級，當時成績還跟得上。因為沒達到年齡，後來又讀了一年的一年級，成績很好；但有一種自認為成績很好，就有了一種壞習慣懶惰，不寫作業，（尤其是家庭作業，暑假作業，寒假作業）成了問題。他的爸爸經常不在家，媽媽整天早出晚歸在外賺錢，基本沒管過孩子。上了二年級，習慣更差，成績下降，經常鬧事、不服老師的説教。老師和家長溝通了幾次，他的媽媽總是説孩子很聰明，成績幹得上去的，對孩子不批評教育，很溺愛孩子，之後在家也沒有管孩子的學習和習慣，一直到了三年級還是沒改變。孩子媽媽總是説沒時間管教、孩子也不聽父母的話，對天雨的學習是放任不管，用她的話説，就是管不了，也沒時間管。於是，天雨慢慢地放假作業不寫完或不寫，暑假寒假作業完全不寫。

上課不聽講，回家玩手機，作業經常不完成，課堂作業拖拉，聽不進老師的批評教育，甚至還會對老師的批評不服，身上總是穿得不乾淨，別的同學不願和他玩，他就經常做壞事。

對於這個孩子我試着用了以下方式去教育：

（一）説服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。

經過和媽媽多次的溝通，在對天雨教育的問題上，我們達成了一致意見。我和天雨媽媽溝通，在教育孩子時不能放任不管，要多花時間管管孩子的學習；和孩子交談，教孩子一下好習慣。我還説服家長多讓孩子做一些力所能及的事，不看手機，多看書。

（二）一對一的心裏交流

我經常利用課餘時間與天雨進行交流，告訴他我對他的看法，也請他説説自己內心的真實想法，鼓勵他多往好的地方想，肯定他許多優點，比如很聰明；比如喜歡課堂上表現自己等等，尤其讓他感受到大家對他的關愛。

（三）生活上的關心和幫助

因為孩子沒有媽媽整天不在家，經常穿髒衣服髒鞋子，換季時不知道穿適應季節的衣服鞋子等，這些生活方面的細節問題我總是細心地發現並給他幫助，到他家教孩子洗衣服鞋子，教他什麼季節穿什麼衣服鞋子，讓孩子感受到老師就像媽媽一樣關心着他。

在輔導的過程中，他不能一直堅持良好的狀況，仍有反覆的情況，我和家長溝通，及時解決問題，撫平他激動的情緒，一步步改變他的壞習慣。

通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚於孩子的身體成長；我們要從孩子的內心解決問題，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養他們的責任感和自律能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。陶行知先生説的“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”

本案例的輔導中，我着重引導他從懶惰中走出來，讓他認識到懶惰就會一事無成。還讓他明白：我們周圍有很多關心我們的親人、朋友和老師，不要讓關心我們的人失望，要做一個人人都喜歡的孩子。

總結就是：抓住孩子的閃光點，及時的鼓勵表揚孩子，以點帶面，讓孩子對自己產生自信，因為調皮的孩子一般都會被人批評的多，會有一種破罐子破摔的心理，並且信任老師喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話更容易被孩子接受。

然而對於調皮，幼兒的教育一刻不能鬆懈，因為他們具有一定的反覆性，僅僅上面所講的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。