《滾滾長江》教學反思

在信息技術應用能力提升工程培訓的背景下，在學校已全部完成多媒體安裝的環境下，我試着上了一堂課，內容選擇為滾滾長江。 首先，在導入時播放優美的長江圖片，然後我讓學生誦讀有關長江的古詩詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”…… 學生帶着愉悦走進課堂，而優美的詩詞也拉開新課學習的序幕。 其次，新授環節：第一板塊：長江概況。藉助導學案這個學習助手，只要學生能自學解決的知識，我就放手給學生。例如：長江發源地、長度、入海；流經地形區和省區；主要支流；上中下游分界點等，學生或通讀課本，或分析地圖，或小組合作，都積極投入到新課學習中，那種濃濃的學習氛圍讓我深深感到：滿堂灌，灌滿堂，只會讓學生在等飯吃的過程中，食之無味。然後我採用分層次回答問題和小組競爭的方式，對基本內容加以點撥強調即可。 第二板塊：長江開發。分水能和航運兩方面引導學生分析圖文，然後播放視頻《三峽》，“天塹變通途，高峽出平湖”的偉大壯舉一一展現在學生面前。並同時提出疑問：“為什麼長江的水能資源會如此豐富了，有集中在那些河段，著名的水利樞紐工程又有哪些？”學生帶着問題或閲讀教材，或在地圖當中尋找，相互探討，相互合作，較好地完成了相關問題。使得學生在這其中獲得了成功的喜悦，增強了他們的積極性。 第三板塊：長江憂患。首先播放一組長江中下游洪澇災害的圖片，觸發學生的情感弦，讓學生帶着感情去討論發生洪澇災害的原因和治理措施。集體力量使這個疑難問題碰撞出許多智慧的火花。有學生説：“因為近些年長江上中游亂砍亂伐，導致長江下游即將成為第二條’地上河’！”有的説：“中下游地區人口密集，工廠企業建築物佔用航道。”學生能夠跳出降水多、支流多、中下游地勢地平、河道彎曲等課本內容，拓展到課外這是我所意外也很欣慰的。歸納治理措施時更是“百花齊放”：“南水北調”“下游開挖河道”“中上游植樹造林”“中游裁彎取直”“退耕還湖”“提高防災意識”等等，一個接一個的點子，讓我對學生蒐集信息的能力刮目相看。 最後，播放視頻，欣賞長江美景，讓學生感受到祖國的大好河山，激發學生的愛國情感。 但是，此堂課也有諸多的不足： 1、在講解長江基本概況時，雖然學生已經找出了相關特徵，但是我還是進行了複述一遍，其實學生在找到相關問題答案時，儘可以在課件中用多媒體展出，形象直觀。而我卻陷入到了傳統的教學方式當中，既耽誤了課堂時間，也起不到提高學生積極性的效果。 2、小組合作這個永恆的教學方式，為打造民主高效課堂提供了平台。在平等的氛圍中，學生相互交流，集思廣益，取長補短，共同分享。或夯實基礎知識，或解決疑難問題，組長主持，獨立思考後暢所欲言，交流中碰撞出許多智慧的火花。雖然，在課堂中我也體現了相關思想，但是課後細想，這種思想或者方式沒有體現得淋漓盡致，所以我們應該充分相信學生，讓他們自己更多的來完成相關知識的學習，達到自主學習的目的。3、時間把控不到位，出現拖堂的現象。由於在課堂中沒有把握好各個環節的時間，導致下課鈴響後當堂環節還沒有完成，倉促收尾，這也是一個值得注意的地方。不管怎樣，本堂課問題很多，但收穫也不少，我們就是要在不斷的反思中去學習，去吸取教訓，以促進自身的進步。