淺談低年級段寫字教學

淺談低年級段寫字教學

識字、寫字是閲讀和寫作的基礎。然而低段常見的識字寫字教學，到了高段，份量卻悄然退了下來，變成了識記生字，提寫生字，以短時間內識記了多少漢字，聽寫錯誤率為衡量標準，學生懂多少，會運用多少不去問津。如何改進識字寫字教學，提高識字寫字教學的質量？教學中，我進行了思考和探索，總結了以下做法：

一、注重觀察，寫好字。

１．學會觀察範字

課後方格中的範字是學生學習和模仿的範本，教學時要注重引導學生認真觀察這些字的筆畫、結構，以及各部分的位置，並努力記住它。

２．學會對比觀察

這一點是學生掌握好字的關鍵所在。學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯誤，就必須培養學生具有敏鋭的觀察力。例如：“末”和“未”這兩個字的所有筆畫都一樣，區別只在於兩橫的長短不同，教師引導學生通過仔細觀察，找出區別，並把各自觀察的結果告訴大家，出於一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。

３．觀察教師範寫

教師的範寫是最直接的指導，要引導學生看清每一筆的運筆方法，並試着寫。教師書寫時，儘量把手抬高，一筆一畫書寫，讓每個學生都看得清清楚楚。遇到容易寫錯的筆畫，用紅色粉筆標出來，提示特殊字的結構。學生一邊欣賞，一邊伸出食指臨寫。書空結束，學生在生字本上把每個生字認真書寫一遍。教師巡迴檢查，重點指導書寫較差的學生。學生天長日久地欣賞老師的“作品”，會受到潛移默化的影響，激勵自己把字寫好。

４。學會評價

評價是一個有相當難度又相當重要的學習過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。

二、注重思維，記牢字。

１．用心識記、書寫漢字。

我們要善於引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經驗、已有知識聯繫起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這裏要特別強調與生活經驗的聯繫，經過這種聯繫，字就記得特別牢。如：“教牧字，點出“牜”是牛的變形，攵是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是牧的本義。這樣，學生的錯誤率必然會大大減少。

２．積極進行規律總結

要經常指導學生把學過的字進行整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以後學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力。在識字上，如形聲字的規律；“形旁表義，聲旁表音”運用形聲字的規律幫助學生識字，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，有效幫助學生深入理解漢字的意思，達到音、形、義的高度統一，不斷提高獨立識字的能力。

三、注重表達，鞏固識字。

１．説字形

説説自己是怎樣記住這個字的（換部件、拆部件、數筆畫、聯繫生活經驗……）。如“播”字，學生説出：我用拆部件的方法來記這個字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田裏就叫播種。經過這樣一説，學生就不會把右上面寫成“採”了。在識字教學中，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經驗，自主選擇、自主創造、隨時交流識字方法。

２．評價

評價主要指對別人説的記憶方法、書寫的字，用自己已有的知識、經驗進行評説。這不僅要求學生認真聽別人的發言，還要求學生對此進行比較整理，得出自己的結論並表達出來。説一説這個字在田字格的什麼位置，每一個筆畫、部件寫在哪裏，寫時應注意什麼。這不僅是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

四、注重展示，激勵識字寫字。

定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，並且保持着興致盎然。

此外，學校還應為孩子多提供成長的舞台，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悦。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園裏展示、校報展示、班級板報展示等，讓寫字和練習書法變得輕鬆起來。

識字教學，奧妙無窮。作為國小語文教師，要重視對學生識字方法的指導和運用，進而形成技能，由扶到放，能形成持久的自主識字能力。