淺議校長如何抓教育教學質量

中洞完小這兩年教育教學質量下滑嚴重，其他工作也做得不是很理想。因為沒有足夠的帶動及引領，很多老師沒有把教育教學工作當回事，得過且過，全然沒有質量意識。作為校長，我一直在反思：該如何帶領管理團隊及老師們將學校的教育教學提升上來？首先要樹立榜樣，樹立優秀教師的榜樣。我校不缺優秀的老師，我們的蔣聯珍老師，今年被評為永州市“最美鄉村教師”，黃新花老師，2020年上期榮獲縣級“教學能手”稱號。我們還有一批優秀的老師，如黎明恩，莫家忠、黃夢潔、彭巳蓮、劉建、李文忠等等老師，多年來潛心教書，耐心育人，所任教的班級教學成績很是優異，展現了新時代人民教師的擔當和風采。其次要完善好相關的管理制度，把學校一些制度，特別教育教學方面的一些制度完善好，以制度管理人、約束人、激勵人。再次抓好老師們的教育教學常規工作，努力開展好教研教改工作。通過抓實常規，開展紮實的教研來提高教育教學成績。那麼，作為校長，在教育教學工作，該如何作為呢？

一、提高教育教學質量校長是關鍵。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，一個好校長就是一所好學校。這説明了校長在學校管理中的地位和作用的關鍵性。校長要高度重視學校教育教學質量，因為質量就是學校的生命線，學校的形象靠質量，老師們自我價值的實現同樣靠質量。質量是學校標誌性工程，學校沒有質量就相當於企業沒有品牌，是沒有市場競爭力的。校長要把抓質量就像企業抓品牌、抓拳頭產品那樣，不管東南西北風，扭住質量不放鬆。如果校長不擺正位置，不擺正心態，忽視教育教學這個中心工作，老師們就會失去目標、失去前進的動力，工作起來就會感到迷茫，學校的工作重心就會偏離正確的軌道。校長要在學校弘揚正氣，抓住質量這個主旋律，營造良好的、積極向上的教育教學環境。校長抓質量要義無反顧、勇往直前，否則，坐失良機，提高學校教育教學質量就會成為一句空話。

二、校長要樹立“以人為本”的管理理念。首先，校長要學會換位思考。“己所不欲，勿施於人”要考慮教師究竟在怎樣的心態下接受工作任務，他們是否感受到完成任務後的壓力與快樂等。如果我們在佈置或檢查工作時作一番換位思考，就會減少工作中的阻力，教師會樂意接受任務，並有思想、有激情地去做好工作。其次，要學會尊重與信任。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。“士為知己者死”，在學校工作及生活中，每個人都是公平、平等的，只是分工不同，作為校長要給予管理團隊和老師們充分的信任，不必事必躬親，要相信大家，給大家以最大的寬容和理解，創造一個和諧、寬鬆的工作環境，使老師們的才智發揮到最大化。再次，滿足教師的成就需要。每一位教師都希望被肯定、重視。在教學管理過程中，因為各學科、班級、年級段的情況不同，不能以同一目標要求、評價教師，而是要看教師在教育教學質量上的提高情況，讓教師都有嘗試成功的機會，展示自己的空間，讓每位教師都有教學上的成就感。

三、校長要樹立學生是主體的教育理念。學校的教育對象是學生，一切為了學生的發展是新課程的最高理念，凸顯了學生的主體地位。學生是教育教學的主體，誰也不能代替。教育教學是師生交往、積極互動，共同發展的雙邊活動過程。提高教育教學質量，離開了學生就成了無源之水、無本之木。我們必須抓住學生這個主體，在學生身上下功夫。校長重視，教師出主意想辦法調動學生的學習主動性和積極性，隨時掌握學生的心理狀態，做好學生的思想工作，加大對學生的情感投入，建立校長與學生、班主任與學生、教師與學生之間的定期與不定期的談心制度，讓學生明確學習目的，特別是對學困生的關愛要真誠真實，鼓勵他們克服學習上的畏難情緒，只要認真努力了、進步了就是成功。

四、校長要有常規管理意識。沒有規矩不成方圓，這裏的規矩就是指管理常規，它包括工作的規範和制度。常規工作是維護學校正常的教育教學秩序，提高教育教學質量的根本保證。凡是教育教學質量優異的學校，其常規工作一定紮實而又到位，所以作為校長必須要具有強烈的常規管理意識。首先，要建立與自己學校相適應的工作常規。學校的生活、學習與工作，要對師生進行規範。教育教學常規要明確規範教師的備、教、改、輔、測等工作的各個環節。對教師如何備課、如何上課、作業的批改，學生的培優輔差，各種檢測都要有明確而嚴格的要求，學生的“雙基”不能丟，檢測的風紀要抓嚴。校長、教導處、教研組、班主任等各個部門、各個崗位也都要有相應的工作常規，做到人人有事做，事事有人做。學校制定了工作常規，其落實要靠制度。有常規就要有相應的制度去落實、規範。制度的制定要多徵求老師們的意見，請老師們獻計獻策，並要在全體教師大會上討論並經多數人通過，才能最終變成老師們的自覺行動。制度要實用，杜絕假大空，在制度面前人人平等，抓常規的貫徹，抓制度的落實，一切按制度辦，有錯必究，紀律嚴明，賞罰分明。特別是教育教學獎懲制度的建立和執行更要體現實用性和激勵性，不能東一榔頭，西一棒槌，隨意性大，到頭來一無所獲。作為一個單位，一個集體，只有嚴格的制度才能營造出一個良好的生活、學習和工作環境。

五、校長要深入課堂教學這個主陣地。首先，校長要兼課和蹲點。校長都是從優秀崗位上選拔上來的，當了校長以後，不能就陷入行政事物中，不去專研自己的學科，甚至不上課了。一個校長漸漸變得不會上課，就很難領導教學，校長不兼課，就不能掌握教學一線的情況，憑以往的教學經驗是不能領導一個學校的教學的。校長要選一個學科組，一個班級作為聯繫班組，便於與教師一起共同探討。二是校長要推門聽課。聽課是校長了解、檢查教學工作最有效的辦法，是瞭解教師課堂教學有效的抓手。校長聽課，可以瞭解教師上課的情況和學校教學實際，這也是推進高效課堂的基礎。校長聽課更能找出教師教學中的問題，從而促進教師不斷改進課堂教學。校長聽課還能增進領導與教師之間的情感交流，憑藉聽課，校長能發現教師的長處，並及時給予肯定和表揚，給教師以激勵，促進教師的教育教學工作。三是校長要評課。上課是反映教師教育素養的一面鏡子，是衡量教師的智力財富的尺度，是評價教師能力和知識面的標準。評課時，校長不要以領導者自居，不把自己的觀點強加給教師，要明確教無定法而只有更好的方法，與教師共同探討課堂教學中的問題，一起研究。發現教師教學上的缺點時，要找教師個別交談，幫助教師解決問題。

六、校長要有創新的教研意識。校長要充分利用校本教研的方式來解決本校在教育教學中存在或在新課程改革實踐過程中出現的問題或困惑，調動廣大教師的工作積極性，提高教師教育教學水平。比如，一個班的班主任和科任老師如何根據其學歷，個性和愛好等合理搭配都是很有講究，不能是語文、數學等學科只要有人上課就行。教師的最佳組合可以高效的工作，以取得最佳效果。所以作為校長要有創新的教研意識。一是要制定教研計劃，分學期或學年制定好校本教研計劃，收集整理我們工作中急需解決的問題進行提煉，形成校本教研課題。二是制定教研製度，就是要制定好校本教研製度，要有制度予以保證。最後落實教研措施，多形式，多角度來開展教研活動。通過“走出去、請進來”等方式加強教師的教學研究及培訓工作。還要經常開展教學大比武，聽課評課，教育教學反思和案例分析等豐富多彩的教育教學研究活動。讓老師們不僅會教書，還要會研究。

總之，作為校長要樹立大質量觀念，在安全保障的前提條件下，高度重視學校教育教學工作，切實抓好教育教學工作。在素質教育中質量同樣重要，沒有質量的素質教育是不完美的教育，因為教育教學工作是實現教育目的，培養合格人才的主要途徑。