如何提高教學質量的調研報告

如何提高教學質量的調研報告

仙市鎮姚壩學校xxx

我校隸屬於仙市中心校的一所村小，現有6個教學班，共有學生185人，教師17人。近年，由於高特和東部新城建設，轄區內的搬遷户逐漸增多，搬遷户子女流動性增大，學校班級人數急劇減少，優秀學生、中青年骨幹教師流失嚴重，給我校教育管理和教學質量的提高提出了嚴峻的挑戰。為進一步摸清家底，尋找差距，謀求發展良策，穩步提高我校教育質量，我校組織開展了一次“如何提高教學質量”的調研活動，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

1、調研時間：2020年9月

2、調研對象：所有班級及全體一線教師。

3、調研方法：一是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，“友善用腦”課堂教學改革理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。二是走訪部分師生。主要了解教學工作狀況、教師工作責任心、教師上課的狀況的管理等。三是走訪學生家長。收集學生家長對學校管理、常規教學管理、教師管理情況。四是查閲各類資料，重在掌握過程管理是否精細化。

二、存在問題

1、教師方面

（1）學校教師的總數上是比較充足，但年齡老化現象嚴重，語、數缺少骨幹教師和學科帶頭人，外語無專職教師，師資整體水平不高。

（2）由於年齡和體制的原因，較多教師安於現狀，不思進取，敬業精神有所弱化。工作上講價錢，不想上任務較重的課如五、六年級（區上要考核），有的不願當班主任等。教師投入教學工作積極性不高，職業倦怠較嚴重。

（3）較多教師教學觀念滯後、教法陳舊單一，“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學普遍存在，課堂教學高耗低效的現象嚴重。

（4）從檢查《聽課記錄》情況看，辦公室造聽課多，真正深入到課堂聽課少，教師間相互研究、相互學習的風氣不濃，自覺、主動地學習習慣差。

（5）部分教師對新課標理解不透徹，新的教學觀還未確立。備課簡略，挖掘教材不深，拓展不夠；佈置作業隨意，對學生作業要求不嚴，批改作業不認真、不仔細；較多教師對學生輔導重面輕點，從查《學困生輔導手冊》可以看出：對學困生的輔導沒有完全落實。

（6）較多教師運用現代化教學設備的能力有限，班級裏的一體機使用率不高，即便使用，也僅把它當了一塊投影用，不能充分發揮一體機輔助教學的功能。

2、學生方面

（1）較多班級優秀學生流失嚴重，剩下的絕大多數是中差生，尖子生甚少，整體質量不高。

（2）留守兒童多，拆二代多，難管、厭學、自制力差是這類羣體的特點，他們的表現對學校教學質量的提高影響較大。

（3）較多學生學習無計劃、無方法、無規律，懶惰依賴心強，學習習慣較差。

3、管理方面

（1）學校管理只重視了業務性工作，忽視了教師師德學習和職業素養的提升。

（2）在教學常規精細化管理方面還做得不細、不實。重製度、方案的制定，輕制度、方案的落實；重檢查，輕反饋整改；重量化統計，輕定性分析；重結果管理，輕過程的指導等。

（3）校本教研管理機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，導致教師對教研沒有熱情，教研氛圍不濃。各組的教研活動沒能按計劃正常開展，大都流於形式。教研對教學工作的推動作用不是很大。

（4）家、校對學生的教育配合不好，沒能形成合力。

三、提高教學質量的建議

1、優化教師人事管理制度

進一步修訂完善教師年度考核制度，構建科學、公平、公正評價機制。進一步落實教師績效工資掛鈎辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。進一步落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。

2、大力加強教師隊伍建設

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是學校將採取多層次、多渠道、多形式加大校本培訓力度，鼓勵、支持教師參加各級各類培訓和教研活動。二是學校將高度重視教師繼續教育。引導每名教師搞好職業規劃，鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是進一步加強教師職業道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養教師敬業、樂業、奉獻的精神，熱愛教育事業，勇於面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進取的精神。四是表彰模範教師，弘揚師德正氣，營造人人敬業愛崗、教書育人、為人師表、關愛學生的良好氛圍。五是學校將強化骨幹教師隊伍建設，完善骨幹教師培養機制。

3、大力推進教學常規精細化管理

學校將構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規範管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教學督導會診小組，對常規落實不好的教師給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

4、紮實開展教學科研

增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素髮展為重點，不斷完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性，從而達到以研促教、科研興校的目的。

5、解決好薄弱學科師資問題

積極與鎮中心校的領導進行溝通協調，反映學校實際情況，爭取領導的理解與支持，儘快解決語數學科教師年齡結構不合理--老齡化、英語無專業老師的問題，切實解決薄弱學科建設中的師資問題，以保證學校整體教學質量的穩步提升。

6、進一步優化常規教學環節

一是抓好集體備課，發揮羣體智慧。二是打造高效課堂，向45分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

7、家校教育形成合力

學校要進一步健全和完善家長委員會工作機制，保護好家長委員會工作的積極性，發揮好家長委員會的橋樑紐帶作用；教師要進一步增強“家校合作教育”的意識，不斷優化與家庭溝通的方法和策略，讓更多的學生家長參與到學校管理和教育、教學工作中來，使家長真正成為學校教育的合作者和推動者，使學校教育真正形成全員育人格局。

2020年11月20日