《圓柱的認識》教學反思

圓柱在國小低年級認識立體圖形時學生就有所接觸，這是繼五年級長方體、正方體之後的一種新的立體圖形。由於其在日常生活中應用廣泛，因此這是一個將數學知識運用於實際生活的典型。所以這節課的學習顯得尤為必要，應讓學生明白數學知識來源於生活，又運用於生活，提高學生學習的興趣。

上課開始，圖片顯示建築物，日常生活用品中的圓柱形，給學生一個震撼，瞭解圓柱在人們生活中的重要性。在實際生活中，雖然圓柱形的物體很多，學生對圓柱的認識都是的圓柱實物，初步感知圓柱特徵，是直觀感知層面的活動中，對圓柱特徵有一個較為完整的把握。再把圓柱放在平面上來了解，由實踐上升到理論的層次，培養了學生的動手操作能力和空間想象能力、抽象思維能力。

圓柱側面展開的認識我將它作為本節課的重點內容，它將影響圓柱側面積和表面積的學習。我上網查閲了不少資料，關於圓柱側面剪開的教學，沒有象以前的課堂中，將包裝紙剪開後成四種不同的形狀長方形、正方形、平行四邊形、不規則的圖形作為教學的重點，即使出現了這麼多形狀，只是口頭帯過去了。一般同學不會的，在圓柱體的特徵教學中它能起到什麼作呢?不管怎麼剪成什麼樣不都要將它轉化成長方形來研究嗎?因此教學中簡化這一過程，當學生剪開側面出現了長方形。正方形，而沒出現平行四邊形和不規則的圖形時，我用課件動畫展示了側面轉化成長方形，以及底面圓與長方形之間的關係的過程。從而認識到長方形與圓柱側面積之間的關係，把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，並把“觀察、猜想、操作、發現”的方法貫穿始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特徵的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力

練習題設計緊緊圍繞新知展開。我設計了針對性練習和發展性練習，在形式、難度、靈活性上都有體現。判斷題有利於檢査學生對基礎知識的掌握情況，最後一題讓學生動手操作，進一步加深對知識的瞭解。

學生分小組進行自主合作學習的教學形式。學生的小組活動各不相同，比較突出的優點是學生對圓柱的特徵認識都是在自己動手操作的過程中體驗到出現的主要問題:①學生對自己所探索的知識不會歸納，表述;②學生的探研學習是無序的，隨意的;③各組的各位成員對知識的探究和思考，差異很大;④學生的自學能力較差;⑤學生不會交流學習。研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生己有的有關圓面積和長(正)方體的表面積等有關知識，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在國小生的顯示生活中處處可見，比較熟悉，因此，我們備課組將此學習內容作為學生進行探索，研究學習的材料。

通過動手操作，我進行了反思：教師讓學生進行探研學習，進行引導的關鍵是設計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格，還要逐漸培養學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力。在學生動手探索的過程中，教師要做的是引導幫助，不是批評指責，指導也應是在學生需要的時候再給予，這樣才會有利於教師對學生的學習特點進行觀察和分析。

這整節課的設計充分體現了新課標的理念，如學習方式:自主、探究、合作，評價多元等等，但課中教師語言方面要求少而精，富有童趣。只有在不斷的反思中去改正才有較大的收穫。只有看清了學生的學習，オ能有方向努力做好我們的教。