《化石吟》教案【精品多篇】

《化石吟》教案 篇一

教材分析

《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學密切相關，內容豐富多彩。閲讀這篇文章的方法與過程，應對後幾篇文章的學習起到很好的示範與引領作用。《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學很神奇、科學家更是偉大。為了準確理解課文內容，有必要聯繫生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物，恐龍，猛獁等內容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容，兼具科學與文學之美，教學過程中要在反覆朗讀中理解課文內容，概括課文內容要點，賞析其構思之妙，品味其語言表達之美。

學情分析

學生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些瞭解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設計閲讀活動過程，激發學生的語感，品出其中的美妙來。

教學目標

反覆誦讀課文，感受詩的節奏與韻律的美，體悟詩歌巧妙的構思、品味優美的語言，發揮聯想與想象欣賞綺麗的意境。引發誦讀科學詩及對科學的興趣。

教學重點

反覆誦讀，體會這首詩節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的特點。

教學難點

學生在反覆誦讀中，聯想、想象並用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

教學方法 誦讀法、啟發法。

課時安排 一課時

教學過程 自學——合作——探究

一、引詩：

1、學生觀看一幅化石圖片，發揮聯想、想象，説一説自己看到的、想到的、感受到的。

2、在學生表達後，引出《化石吟》的學習。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達之妙。

二、知詩：

1、用較快的速度默讀課文，分別在句末用“K”“X”“G”標記出作者表達“看到的”、“想到的”、“感到的”的詩句。並準備合作交流。

2、輕聲朗讀詩歌，並根據自己的理解在詩中用“/”標出詩句內部的停頓，用“·”標出詩句中的重讀的詞語，用“ ”標出詩節中的韻腳，用“ ”或“ ”標出語調的變化。

3、快速默讀詩歌，思考句與句之間的關係，用簡潔的語言概括每一詩節的主要內容。同時思考節與節之間的關係。

4、分層朗讀。讀好節與節之間、層與層之間的停頓，同時發揮聯想與想象，有情境感畫面感。

5、分角色讀詩，準備交流“研討與練習一”。

化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。）

要求：運用聯想、想象並用優美的語言、有條理的描繪出化石所重現的逝去萬載的世界。

三、品詩：

默讀課文，批註自己感覺詩中寫得好的地方。準備交流，讀出其中的“好”，説出其中的“好”。

（可以從詞語錘鍊、修辭運用、感情表達、巧妙構思等方面進行賞析）

四、悟詩：

學生總結本詩的特點：科學美+文學美=科學詩。科學+抒情=科學抒情詩。一讀多得，值得多讀。

五、用詩：

（1）看書中的化石圖片進行聯想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。

（2）完成“研討與練習三”：

根據自己的條件，課外請教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，擴大學生的課外閲讀面，並將有關知識寫下來，鍛鍊蒐集整理資料的能力。寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文

《化石吟》教案 篇二

教學目標：

①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

②理清結構，展開合理聯想和想像。

③增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點：

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備：

教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。

教學內容：

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

教學設計：

一課時

一、精心導入：

①可採用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，並配以音樂、旁白解説，引起學生閲讀的興趣。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢？它怎樣講述着善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話？長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？ 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

（出示課題及學習目標。）

二、感知內容：

在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

（老師過渡）：

《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。（配樂範讀課文）

有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，並在朗讀中思考問題。

[問題組]（大屏幕投影出示）：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情？

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

[學生可在自由誦讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後交流。]

[明確]：

a．本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

c．詩歌分為三層：

1—2節通過發問，引發聯想；

3—6節具體抒寫，無限遐思；

7 節 迴應發問，照應開頭。

三、研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

②自主探究： （出示問題組，學生思考並體味）

[問題組]：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

d．當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

（以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）

[教師提示]：

文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？ 其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

③學法指導：

好詩閲讀有節奏，反覆吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

（內容歸結、板書）：

發問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——讚美科學

④合作探究：

通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢？ 除課文之外，還能想像些什麼？

四、拓展延伸

1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

2、學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

五、作業：

1、練習：一、二、

2、查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

六、教後反思：

《化石吟》教案 篇三

【導學目標】

1、理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，並體味本詩的節奏美、韻律美。

3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，瞭解化石所展現的億萬年前神奇的生物世界。

4、培養學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

【重點難點】

1、反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

2、聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

【媒體使用】

【教學過程】

一、預習領先一步

1、走進作者

張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。

2、背景助讀

原載雜誌《科學24小時》1982年第2期，後選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。

3、給加點的字注音。

guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（葱蘢 ） 骸（ hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）獁（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

3、解釋下列詞語：

悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：屍骨 造物主：萬物的創造者

日轉星移：形容發生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

二、課堂小試身手

問題一：化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

問題二、詩歌一開始就連續用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？

明確：通過連續不斷地問句形式，引發讀者的思考和想象，激發讀者強烈的好奇心和求知慾，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神祕的世界。

問題三、體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

明確：是表現作者思路的句子，緊承上文的問句並引出下文對遠古世界的想象和描寫。

問題四、能否找出詩歌第4、5、6節中的比喻句一兩例，並説説你的理解。

示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地體現了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。

②“時光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現了化石所歷經年代的久遠和歷程的豐富。

③“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現了大自然的神奇作用。

問題五、有兩節詩歌之間的關係很特別，你能找出來並説説它們有什麼關係嗎？

明確：第二節和第七節。兩者形成前後照應關係，第七節是對第二節的回答。

問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯想和想象，説説最後一節中，“逝去萬載的世界又重現”曾經是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭説了話”説的最主要的事情（觀點）是什麼？

明確：①生命的起源、生物的進化。

②科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的説法是不符合客觀事實的。

問題七、全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節迴應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學生舉手發言，自由暢談，教師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標註）

（1） 從修辭方面：

比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

（2） 從詞語方面：

“冰冷”既符合化石的真實狀態，又能表現真理的冷靜。

“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發的特點。

（3）從感情方面，把握兩個感歎句：

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝！”

三、習題訓練鞏固

1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

①你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）

②黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

①擬人 ②比喻

四、課後反思

省略

《化石吟》優秀教案 篇四

教學目標：

1、有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內容，感受詩歌的思想感情和節律美；

2、理清結構，展開合理聯想和想象，品味詩句中的含義；

3、培養學生對生物進化方面的興趣，增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學步驟：

一、導入新課

《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎麼會唱歌呢？它怎樣講述着善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話？長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。（出示課題及學習目標）

二、教師範讀課文，學生感知內容

（一）

師：《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應，節奏鮮明，音樂性強，易於誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。

學生思考問題：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

2、本詩表達了作者怎樣的思想感情？

3、本詩可分為幾層，試概括大意。

（二）學生聽後可以再自由誦讀，在讀中思考，然後討論，討論時要給予充分的時間。討論後教師引導學生明確：

1、本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

2、詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

3、詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節迴應發問，照應開頭。

（三）學生討論明確後，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

三、研讀賞析

1、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解，還應學會細緻研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

2、自主探究：研讀3—6節，思考下列問題。

（1）“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

（3）“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

（4）當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

（5）從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，説説你喜歡的理由。

以上內容在朗讀後由四人小組討論（每題每組都要討論）。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生髮言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其餘的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

3、合作探究

通過導學、探究的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反覆朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：

（1）化石重現了一個怎樣的世界？“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢？除課文之外，還能想像些什麼？

（2）作者把化石當作會説話的人，用的是什麼手法？這樣寫有什麼好處？

（3）詩中説化石“講的故事多麼令人神往、驚訝”，你是怎麼理解的？

4、質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

5、拓展延伸

教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

學生也可展示自己蒐集的材料，做口頭介紹。

延伸作業：參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。

《化石吟》教案 篇五

化石吟

知識目標

1、理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標

1、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

德育目標

培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

●教學重點

反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

●教學難點

聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

●教學方法

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露讚歎之情。引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯繫生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

3、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

●教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

[教學步驟]

一、導語設計

（多媒體顯示古生物化石圖片）

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敍説着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨歎之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裏是讚頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1、學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

投影：

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。

奇huàn（ )guǒ（ ）藏cōnglóng（ ）zhuóyuè( ）

骸（ )骨潛（ ）行軀殼（ ）檔（ ）案猛獁( ）

（2）根據釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。()

②形容寂靜無聲的樣子。( )

③稱讚而且佩服。( )

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。( )

⑤（草木）青翠茂盛。( )

⑥奇異而虛幻。( )

（3）在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。

_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨

_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

明確：(1)幻 裹 葱蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ

（2）幽雅 悄然 歎服 海枯石爛 葱蘢 奇幻

（3）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

2、教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

提示：詩人以優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，並且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

（2）體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

（3）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

（4）第3節中的“你”具體指代什麼？能否改成“他”，為什麼？

（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭説了什麼話？

（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

學生回答，教師點撥：

（1）詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容。

（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

（4）“你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

（5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的“話”。

（6）詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節迴應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。

4、學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。

四、探究研討

1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什麼？請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關生物進化的資料助讀：

投影：

魚類的進化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類羣。它的出現，標誌着從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身佈滿硬甲，具有扁平的前背甲。由於它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

2、詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。

提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以説，第7節是對第2節的回答。

3、“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。

助讀資料：

1、恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍 似雞龍 稜齒龍

體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 樑龍

最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 樑龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2、猛獁

猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣温馴謙和。

猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就眾説紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。

4、化石的故事令人神往、驚訝，閲讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

教師提供艾青《魚化石》片斷和猛獁的故事，以開闊學生思路。

投影：

1、魚化石

動作多麼活潑，

精力多麼旺盛，

在浪花裏跳躍，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進灰塵；

過了多少億年，

地質勘察隊員，

在巖層裏發現你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連歎息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈；

你絕對的靜止，

對外界毫無反應，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

2、猛獁的故事

1901年，一位獵鹿人發現一具完整的猛獁屍體。在發掘現場，人們發現猛獁是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴裏還有一束沒來得及嚥下去的青草。科學家根據屍體的上述情況及現場環境，對這頭猛獁的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日裏，一頭猛獁漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝捲進嘴裏，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛獁這龐然大物的體重而發生坍塌，這頭猛獁束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐着站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

5、放錄音，學生跟讀全詩。

五、課堂練習

多媒體顯示：

1、閲讀文段，完成1~2題。

人常説，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心願勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成願望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠，

夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，

冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬於我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

少年人的嚮往！

珍惜寧靜，放飛童心。

寫出來，多好！

（1）給加粗的字注音

一縷（ )冥（ ）想吟（ ）唱湛（ ）藍肅穆（ ）傾( ）訴

（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什麼？請簡答。

（3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了( ）

A.努力向上的精神B.少年的情懷

C.四季的美好D.喜怒哀樂

（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當的連接起來。

春①熱情的幫助

夏②無私的奉獻

秋③冷靜的思索

冬④心靈的溝通

（5）“擁有一片屬於我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是説__________________________________________________________________________。

（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

2、在橫線上填上一個恰當的字。

某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創設良好校風：

環境整潔突出一個“淨”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

參考答案：

1、(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③

（5）有一處可以傾訴心曲的場所 (6)傾訴

2、靜 敬 勁 競

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨歎、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

七、佈置作業

1、閲讀文段，思考題目

純金難留

[美]弗羅斯特

自然的新綠是純金，

她這種色彩最難保存。

她的新葉像一朵花；

但只能持續一剎那。

然後就還原成為葉片，

樂園就這樣沉入哀怨，

曝光就這樣墮入白晝，

凡是純金都難留。

1、這是一首讚頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現了青春的珍貴與美麗。

2、“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

3、請寫出你所掌握的勸人惜時奮發的古詩句。（至少兩句）

參考答案：

1、花、純金

2、時光易逝，應珍惜青春年華

3、莫等閒，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。

《化石吟》優秀教案 篇六

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點

2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

3、培養學生熱愛科學、熱愛文學的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

教學重點：

反覆誦讀，把握詩歌的主要內容，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點：

1、感受該詩的音樂美以及學會從多角度品析詩歌

2、理清詩歌結構，把握詩歌反映的科學知識。

教學時間：兩課時

教學方法：

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首讚頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學生反覆誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾照應的結構美。

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節，你們都到哪裏去玩呢？哪位同學願意來説説，讓其它的同學感受下你的快樂呢？（讓三位同學來説）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學去深圳呢？據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華髮北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現“侏羅紀公園”裏的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學去看呢？（有的話，就讓學生説一説）雖然許多同學錯過了這次展覽，但也用不着惋惜，因為老師今天將和同學們一起來學習新的課文《化石吟》。老師相信，同學們通過認真學好這篇文章，可以瞭解到更多關於化石和生物進化的知識。本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，作者是張鋒。

二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石：古代生物的遺體（屍體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺蹟（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助我們確定地層的年代。

2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在國小的時候曾經學過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓。”（讓學生背誦）還有孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。”（讓學生背誦）誰能説説這兩首詩主要抒發了什麼感情啊？（提問學生）

教師歸納：《暮江吟》主要是讚頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《遊子吟》則抒發了對無私母愛的讚美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有讚頌、讚美的感情。我們通過對題目的解析可以瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大，同學們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含讚美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨着錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，並同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？

三、檢查預習，理清重難點字詞。

（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

奇huan（ ） guǒ（ ）藏

cōng long（ ）zhuo yue（ ）

骸（ ）骨 潛（ ）行

軀殼（ ） 檔（ ）案

猛獁（ ） 悄（ ）然

（2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確：（1）幻 裹 葱蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

（2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

（3）理解下列詞語的意義

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到複雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞着藏起來。

葱籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅緻。

歎服：稱讚而佩服。

海枯石爛：形容經歷很長時間。

日轉星移：形容發生極大的變化

四、通過朗讀，梳理文章結構。

剛才，我們通過做這兩個練習把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學們課後能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們全班同學一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含讚美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

1、全詩一共有多少小節？可以劃為幾部分？

2、各部分主要寫了什麼？

明確：第一部分：（1～2節）通過提出問句，引發我們的想象

第二部分：（3～6節）具體寫出想象的內容。

第三部分：（7節）迴應第一部分，表達了作者的讚美之情。

五、小結：

同學們，這節課我們大致梳理了一下這首詩的主要內容、重難點字詞以及結構，同時我們也學習到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發作者的讚美之情。今天的課就上到這裏，回去請同學們好好複習今天學過的內容，同時思考課後練習的一二題。

六、板書：

一（1～2）通過提出問句，引發我們的想象

二（3～6）具體寫出想象的內容。

三（7）迴應第一部分，表達了作者的讚美之情。

第二課時

教學目標：

1、感受詩歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強的特點

2、通過反覆朗讀，掌握排比句的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們繼續來學習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什麼內容？（提問學生）沒錯，通過昨天的學習我們瞭解到《化石吟》全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。現在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的讚歎之情。

二、通過反覆朗讀，掌握排比句式的特點，瞭解詩歌所反映的科學知識。

通過這幾次的朗讀，同學們基本上能夠把握住詩歌的充滿讚美的感情基調。在第一節課的時候，我們説到《化石吟》是一首科學詩，也就是以詩歌的形式寫科學內容，在此之前，老師已經和同學們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那麼接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學知識貫穿於這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的讚美之情。

1、請一二組的同學朗讀一下第一部分，其它同學思考這一部分的詩歌有什麼顯著的特點，等下我們請同學們來談談。

問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發現？（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

明確：我們可以看到第一小節是以四個問句開頭的，這有什麼好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利於增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點。“媽媽，快來啊！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續使用了三個“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學們以後在寫作文的時候，可以學習一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學來朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語氣。

2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節。（教師讀第二小節）我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發問，引發聯想，接連用了兩個問句。那麼大家思考一下；這兩個問句跟第一節的四個問句在內容上有何不同？

明確：第一小節四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否説話？”化石能否説話呢？我們的詩人緊接着對此作出了怎樣的回答呢？全班同學讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來説，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是説“化石”能説話嗎？因為它能“説話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結構上具有什麼作用啊？（學生回答）沒錯，承上啟下的作用。

3、我們接下來繼續學習詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學朗讀這一部分，其他同學邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們説了什麼？（提示：各小節主要的內容）

明確：

①第3節： 否定造物主 愚昧→科學

eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節： 裹藏生命信息

eg：通過對化石裏包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

③第5節： 反映生命的進發（不息）

eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引着全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

④第6節： 雕刻家、魔法師

eg：石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

三、板書：

二（3～6）具體內容

3 否定造物主 愚昧→科學

4 裹藏生命信息

5 反映生命的進發（不息）

6 雕刻家、魔法師

四、全班同學一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。

1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

明確：

（1）從修辭方面：

比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

（2） 從詞語方面：

“冰冷”既符合化石的真實狀態，又能表現真理的冷靜。

“海枯、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發的特點。

（3）從感情方面，把握兩個感歎句：

“啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝！”

五 、把握詩歌前後照應的結構特點。

剛才同學們的發言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學習方法很好，如果大家在平時的閲讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現在請第六七組的同學讀一下最後一節，同時思考這一小節和第一部分構成了什麼關係，這樣寫好在哪裏？

明確：最後一節迴應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭説了話”，照應“沉睡億年的石頭能否説話”。這兩節的後兩句也互相照應。

六、瞭解有關恐龍、猛獁的知識，激發學生熱愛科學的興趣（約20分鐘）

關於《化石吟》這首詩我們就分析到這裏，現在我們回過頭來看看，“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”這一句詩句引發你作何感想，現在我們請各小組各派一名代表上台，就你們組蒐集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。

相關資料：

1、恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鶓龍 似雞龍 稜齒龍

體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 樑龍

最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 樑龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2、猛獁

猛獁是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛獁（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛獁給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣温馴謙和。

猛獁的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。猛獁的身世來歷在當時就眾説紛紜。但依考古發現可以推斷的是當時西伯利亞的猛獁數量十分可觀。

七、總結

同學們，這三節課我們通過學習《化石吟》，瞭解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發讚美、讚歎之情，學會了從詩歌的節奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。好的，這節課就上到這裏，感謝大家！

《化石吟》教案 篇七

●教學目標

知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反覆朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

過程與方法：指導學生反覆朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對於未知世界無限豐富的科學想象力。

情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

●教學重點

抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所藴涵的科學精神。

●教學難點

組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

●教學方法

通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

一、導入

如果有條件採用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），並解説，引起學生閲讀的興趣。

如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然後設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”

“我們在國小自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎麼知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。

“那麼什麼是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

“那化石有什麼用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

二、學生練習朗讀課文

我們先聽讀一遍課文，試着感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從範讀中汲取值得我們借鑑的地方。

1、字詞積累

奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(）

骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案

這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情

2、反覆朗讀詩歌

（1）各自練讀。

（2）學生在小組內朗讀。

（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。

在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。

（4）讓2―4名學生説出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。

學生只要敢説，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。

三、在反覆朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前後照應的結構特點

1、學生分小組討論，找關鍵性語句。

2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。

3、總結：

“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文

前後照應：

“逝去萬載的世界可會重現？”――“逝去萬載的世界又重現”

“沉睡億年的石頭能否説話？”――“沉睡億年的石頭説了話”

“長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往、驚訝”

4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；

分為三層：1―2節通過發問，引發聯想；

3―6節具體抒寫，無限遐思；

7節迴應發問，照應開頭。

並板書：發問想像――遐思飛躍――回答呼應

四、集體誦讀1、2節詩歌

1、詩的第一節連用了四個反問句，有什麼作用？（設置懸念，引起讀者的思考）

可以讓學生想像四個問句是怎麼引起的，可能是參觀博物館時生髮的疑問。

2、理解甦醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什麼？

是一個個奇幻的神話。

②那麼它奇幻的表現是什麼？你們想知道嗎？石頭到底説了些什麼話？下一節課我們將把謎底揭曉

五、作業：

閲讀3―7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫甦醒的石頭到底説了什麼話。

第二課時

一、複習上節課內容

學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情

二、分享作業

上節課作業在於訓練學生的想像力，鼓勵學生到講台上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。

三、自主合作探究：

1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。

對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對於問題的答案理解就行，不去細究/

研討要點：問題組例舉：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什麼道理？

要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；

東方（中國），女媧造人。

平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。）

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，説明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

e、反映生命的進發（不息）

近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引着全世界各國的科研人員前往採擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

2、小結：

綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待着我們去發掘，化石已經甦醒，化石也剛剛甦醒，這個甦醒與第2節的“甦醒”前後照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等着我們去領略。

四、情感體悟：

詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

五、佈置作業

學生四人小組，蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上

六、板書

（1-2）發問引發聯想總

化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分

（7）迴應發問，照應開頭總

神奇景色----人類的偉大----讚美科學

第三課時

教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。

教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容

教學重點：

1、基礎知識與能力訓練，要注意會考演練題型。

2、課內閲讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。

3、課外閲讀要逐步培養學生自主閲讀能力。