《去年的樹》大班語言教案【精品多篇】

去年的樹大班教案 篇一

設計意圖：

這個童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶着些許傷感色彩，讚美了高尚、令任蕩氣迴腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

活動目標：

1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌生愛護樹木的願望。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、領會故事藴含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

圖片

活動過程：

1、看圖討論。

（1）出示掛圖最後一幅：小鳥看着火光，流下淚水。

（2）你看到了什麼？小鳥怎麼了？

（3）小鳥為什麼流淚呢？

2、欣賞故事。

（1）完整地欣賞故事。

（2）故事裏的小鳥和誰是好朋友？

（3）小鳥回來時，大樹變成了什麼？

3、理解故事。

（1）逐幅出示掛圖，講述故事。

（2）小鳥為什麼和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時，大樹説了什麼？小鳥怎麼説？

（3）春天，小鳥回來時看到了什麼？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

（4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什麼？

（5）小姑娘又告訴了小鳥什麼？

（6）最後小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什麼？

4、談話：和樹做朋友。

（1）小鳥為什麼哭？你喜歡大樹嗎？為什麼？

（2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應該愛護樹木。

活動反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。幼兒的語言學習應在生活情境和閲讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

《去年的樹》大班語言教案 篇二

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

設計理念

閲讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

流程設計

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳着茂盛的枝葉，正入神地聽着。。。。。。這是一幅多麼美麗、動人的圖畫呀！圍繞這隻美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得。

讀到現在你有什麼想説的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以説。

a？為什麼要唱起去年唱過的歌？題目為什麼用“去年的樹”？等等。b？疑問：破折號的意思，為什麼用“落”？c？感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（着重引導）收穫：根據課後問題提示，説出課文大概內容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這麼大的收穫。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．。。。。。。是好朋友。

2．。。。。。。又來找他的好朋友大樹了。

3？。。。。。。我的好朋友樹在哪兒。。。。。。

那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天。。。。。。”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那麼難捨難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎麼找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

你着急了。

你在為大樹擔心。

你體會得真好。

你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師採訪“小鳥”。（可憐的。小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

a、圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後一段。

b、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？

（交流：為什麼“睜大眼睛，盯”？為什麼又唱起去年唱過的歌？為什麼用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想説什麼？（指名説。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想説什麼？（再指名説。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥説些什麼？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要説嗎？想對誰説？把你想説的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導説出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》教學設計 篇三

設計理念：

閲讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

教學目標：

1、精讀四次對話，感悟課文重點。

2、學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、感悟童話的語言美、思想美、意境美。

4、感受大樹和小鳥之間真摯的友情，體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

重點難點：

1、品讀文中的角色對話，體會童話的角色心理。吉林省教育社區

2、學會多元交流、多向對話。

教學資源：多媒體課件、花型卡片

教學流程：

一、名言導入

今天我們繼續學習美麗的童話《去年的樹》，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學作品。他在生前曾説過這樣一段話。出示課件：

“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。……假如幾百年幾千年後，我的作品能夠得到人們的認同，那麼我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來説，我是多麼幸福啊！——新美南吉” 。今天我們就來學習這位天才作家的大作《去年的樹》。（板書課題）

二、回顧課文

1、課文講了一對好朋友之間的故事，這對好朋友是誰呢？（大樹和小鳥）教師在黑板畫簡筆畫。

2、這對好朋友之間發生了一段感人的故事，誰能看大屏幕把這個故事敍述一下？出示課件：

小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應樹： 。第二年春天，小鳥回來卻發現 。它到處尋訪，問了 、和 ，最後找到了化為 的大樹。

三、讀中感悟

1、開火車分段讀文。

2、文中幾次描寫了小鳥的歌聲？（兩次）這兩次的歌聲有什麼不同？下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年。

3、學習去年部分

（1）齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好？引導學生抓住“非常”和“整天”進行理解。

（2）這是多好的一對朋友啊，這是多美的一幅畫面啊！讓我們用邊讀邊想畫面的方法來齊讀第一自然段。（放音樂）

（3）一個整天唱，一個整天聽，這是多好的一份友情啊！想一想：在平常的日子裏，他們都會為對方做些什麼呢？誰能參考下面的提示説一説（配樂）：

春天來了……

夏天來了……

下雨時……

大樹生病時……

早晨，太陽露出笑臉……

夜晚，星星眨着眼睛……

（4）可是寒冷的冬天臨近了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了。臨行前，一對好朋友依依惜別，（教師引讀）：樹對鳥兒説――鳥兒回答――

你能用一個詞來形容一下小鳥和大樹分別時的心情嗎？（難捨難分、依依不捨、戀戀不捨……）分角色對讀小鳥和大樹的對話。

4、學習今年部分

（1）他們就這樣，依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。它着急地找了又找，問了又問。小鳥都跟誰打聽消息了？同學們瀏覽課文，畫出小鳥找樹過程中的三次對話。

（2）用關聯詞語“先……然後……最後”説一説小鳥跟誰打聽消息了。

（3）為了找到好朋友樹，小鳥從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠，也許會遇到許多艱難險阻，誰能用上一兩個詞來説説小鳥會怎樣地尋找大樹？

出示練習：小鳥 地尋找大樹。（千辛萬苦、心急如焚、日夜兼程、風餐露宿、堅定不移……）

（4）讀小鳥和樹樁的對話。

當小鳥滿懷喜悦地飛到樹的身旁，卻發現樹不見了，此時，小鳥的心情會怎樣呢？（驚訝、着急、擔心、難過……）

就讓我們帶着這種着急、難過的心情來讀讀小鳥的問話。

分角色讀小鳥和樹樁的對話。

（5）讀小鳥和門的對話

小鳥歷盡千辛萬苦終於飛到了山谷的鋸木廠裏，它是多麼想見它的好朋友樹啊，此時，它會怎樣問門先生呢？引導學生多元解讀：

生一：高興地問，因為它馬上就可以見到大樹了。

生二：它以為馬上就可以見到大樹了，迫不及待地問門先生。

生三：激動、害怕地問，激動的是它看到了希望，害怕的是萬一找不到大樹怎麼辦？

讓我們帶着自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對話。

（6）讀小鳥和女孩的對話

從大門的口中，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運到了村子裏，於是小鳥又向村子飛去。當它終於飛到村子，它又會帶着怎樣地心情問小女孩呢？

生一：傷心，為大樹變成火柴而傷心。

生二：又高興又難過，高興的是馬上就可以見到好朋友了，難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經變成了火柴。

你能帶着這種又高興、又傷心的複雜心情來讀讀小鳥的問話嗎？

多麼感人的友情，多麼誠信的鳥，讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧！齊讀。

分角色對讀小鳥和小姑娘的對話。

（7）對比三次問話

我們閲讀文章，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背後的情感，讀出人物的心情。出示填空練習：

小鳥（ ）地問樹樁：“這裏的樹到哪裏去了？”

小鳥（ ）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎麼樣了嗎？”

小鳥（ ）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪裏嗎？”

根據學生回答填寫：

小鳥（奇怪）地問樹樁：“這裏的樹到哪裏去了？”

小鳥（着急）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎麼樣了嗎？”

小鳥（難過）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪裏嗎？”

從剛才的學習中，我們知道小鳥的三次問話是一次比一次着急，一次比一次擔心難過，（引讀）讓我們替小鳥問一問樹樁： ，問一問門：

大班語言教案《去年的樹》 篇四

活動內容：

童話故事《去年的樹》

活動目標

1、發展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

2、培養幼兒的環保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。

3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。

活動重點：

發展幼兒理解故事的能力，培養幼兒的環保意識。

活動難點：

教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經具有較強的語言表達能力和對知識的接受能力，有自己獨特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把"教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到作為難點。

活動準備：

1、準備一幅表現樹逐漸變為樹根、工廠的細木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語言。文學活動。去年的樹》、學習包《語言。文學活動。去年的樹》

活動過程一、導入部分：激發學習興趣，引出故事主題教師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎？有一隻小鳥和一棵大樹之間有一個很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來聽故事《去年的樹》。

二、基本部分：理解故事內容，掌握學習方法。

（一）、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關係調動幼兒的興趣。

不出示任何教具，教師有感情的講述故事一遍，提問：

（1）故事的名稱；（2）故事中發生了一件什麼事情？

（3）故事裏誰和小鳥是好朋友？

（二）分段講述故事，幼兒欣賞。

1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？分別的時候他們説了什麼？

2、老師配合掛圖有感情地講述故事的後半部分提問：

（1）小鳥回來找大樹找到了嗎？

（2）樹樁告訴小鳥大樹到哪裏去了？

（3）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什麼？

（4）小姑娘又告訴了小鳥什麼？

（5）最後小鳥找到大樹了嗎？

（6）大樹變成了什麼？

（7）看到火光小鳥心情怎麼樣？它想到了什麼？

幼兒回答時老師可出示一幅表現樹逐漸變為樹根、工廠的細木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問題。再次完整欣賞故事：請幼兒邊看學習包，邊完整欣賞故事。讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目瞭然，並對故事內容有個較好的總結。

提問：現在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎

三、結束部分：情感遷移主題，滲透思想品德教育

（一）結合自己的生活經驗，進一步感受誠信的意義。

提問：小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？

（二）、我來説一説：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

（三）、教師小結小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什麼？

《去年的樹》教案 篇五

教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會童話的語言美 ，意境美。

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。

教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

教學過程：

一。創設情景，激趣導入。

説到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們願意談談自己的朋友嗎？

這節課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

二。初讀課文，整體感知。

1.上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。

（學生自由朗讀，教師巡視）

2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什麼為主呢？

（以語言描寫為主）

三。感情朗讀，逐層體驗。

1.文章裏寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，並用橫線畫住相關語句。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2.畫完後，我們一句一句的來體味句子裏的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什麼樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽着鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什麼？（悲傷，難過，依依不捨，難捨難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

4.春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什麼？（樹根）如果你是小鳥，你心裏會怎麼想？

（學生自由回答）

5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（着急，焦急）它會用什麼樣的語氣對樹根説話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試着讀一讀。

學生試讀，教師相機指導。

6.小鳥接着去工廠裏尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎麼樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試着讀一讀。

學生讀，教師相機指導。

7.樹被做成火柴運到村子裏，於是小鳥向村子飛去，繼續尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

學生品讀，教師相機指導。

8.小鳥堅持不懈，歷經波折終於見到了它的朋友，如果你是這隻小鳥，此時你會心裏想些什麼呢？站起來説説。

9.小鳥睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什麼不一樣，可以説一説嗎？

10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什麼感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什麼感觸？（保護環境，信守承諾…）

11.課文學完了，你還想説什麼，對誰説呢？

四。分角色朗讀。

五。集體朗讀課文，感悟課文裏的真摯情感。

《 去年的樹》教學設計 篇六

教學目標

1、自學課文中的1個生字，能正確認讀課文中“融化”“剩下”等詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文語言材料，在反覆誦讀、想象與練筆中，理解課文內容，體會大樹與小鳥的友情，領悟童話的意境。

重點難點重點：能有感情地朗讀課文

難點：想象體會童話的意境。

教學過程

第一課時

一、激發想象，入情入境

1、我們常説一段文字就是一幅畫，我們來看這一段話，（課件出示本課第一自然段）請大家默讀這一自然段，邊讀邊想象畫面，把你看到的説出來。

2、交流想到的畫面。（可以從小鳥是怎樣唱的？小樹是怎樣聽的？入手）

3、請大家再讀這段話，哪兩個字最能體現樹與鳥的情誼深厚？誰能讀出這種相依相伴的深情？

4、怎樣做才叫天天呢？教師提示：不管是（    ）還是（      ），鳥兒都為樹歌唱。不管是（    ）還是（      ），樹都在傾聽鳥兒歌唱。真是一對形影不離的好朋友，我們再來讀一讀這一自然段。

二、初讀課文，談感受。

1、品嚐蘋果，我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點酸酸的。品讀這篇感人至深的童話，不知各位會有什麼感受？下面請大家細細品讀。讀好後，我們來交流一下品讀後的感受。

2、交流感受

三、角色扮演，體會情感

1、日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠的地方去。臨走之前，他們依依惜別：

課件出示：樹（填動作）（     ）地説：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒（      ）地説：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

你們想一想，這對誰也離不開誰的好朋友，不得不分手時，它們是怎樣對話的呢？哪兩個小朋友願意來讀一讀？（評價：如果好，可説，你們倆讀得太感人了！如果不夠理想，可以從語氣、情感準備等方面進行指導。）（指名讀、分組讀、齊讀）

2、説完，鳥兒就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥着急地問了又問，找了又找，同學們能不能通過讀，把小鳥這時的心情表達出來？

“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”

“伐木工人用斧頭把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

指名分角色讀（評價：鳥兒的話應急切、悲痛。樹根的話應傷心，難過）

男女聲分角色讀。

3、鳥兒向山谷裏飛去。他（風餐露宿，日夜兼程）終於飛到了山谷。

他（                     ）終於飛到了山谷。

他（                     ）終於飛到了山谷。

可憐的鳥兒找不着自己的朋友，它心裏一定在大聲呼喚？你聽到了嗎？它是怎麼呼喚的？

鳥兒無論如何也要找到樹，因為它答應過樹。。。。。。（學生串讀鳥兒的話。）

4、終於找到了工廠，他落在工廠的大門上

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹麼，在廠子裏給切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”（指讀、齊讀）

鳥兒馬不停蹄地向村子飛去，在一盞煤油燈旁看見一個小姑娘。

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。”（指名讀、分組讀）

同學們，鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就體現在一次又一次的問話中，尋找中。讓我們一起來讀鳥兒的三次問話，要一次比一次讀得焦急。（學生齊讀）

課件出示三次問話“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告訴()我，你知道火柴在哪兒嗎？

他為什麼非要找到大樹不可呢？；因為它答應過大樹。。。。。。（學生串讀鳥兒的話。）

各位同學，請大家閉上眼睛，想象一下，小鳥在尋找大樹時，你看到的是怎樣一雙眼睛？這雙會説話的眼睛在説些什麼呢？請大家寫在53頁空白處。

這是怎樣一隻鳥？請學生寫到黑板上。（機動）

《去年的樹》教案 篇七

第一課時

（一）設境導入，提示課題

課件出示：鳥兒的日記。

1、20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌並告別。

2、20xx年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌並告別。

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢？出示課題：去年的樹

（二）、初讀課文，多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

讀到現在你有什麼想説的了？你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以説。

(1)、讀懂估計：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋着樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

*小鳥不忘記對樹的許諾，對着燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段

*這一隻候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

(2)、問題估計：

*課文為什麼取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書後存疑）

*為什麼鳥兒還會對着燈火看了這麼長，還唱起了去年唱過的歌？（板書後存疑）

*為什麼要看了兩次？

3、根據下面的提示説説課文的主要內容：（出示文稿）：

鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。於是，鳥兒。

4、教師小結：

同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那麼多的收穫。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

（三）精讀課文。潛心對話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）

大樹

樹根

小鳥門先生

小女孩

1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒説-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒説——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

師；樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀！臨別，他們是怎樣説這番話的呢？

（1）、與同桌分角色練習讀一讀。

（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的？（捨不得、難過，難捨難分）

（3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

（4）、全班男女共讀。

過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林裏的雪融化了。鳥兒又回到這裏找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找（我們可以説小鳥歷盡千辛找，你還能用什麼詞來説説她怎麼找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多麼的急切，朋友在哪兒呢？

2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）

（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。

（2）、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。（找不到朋友，會在心裏説些什麼呢？她會怎樣呼喚她的朋友呢？

（3）、指名分角色朗讀三次對話

3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮着時。

（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什麼？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終於找到自己的朋友-------儘管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在説：“朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了！”

（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。

小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什麼？學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們彷彿聽見鳥兒在説-------------學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）

（3）、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”

（四）體會道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什麼嗎？（友情、守信）。

課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想説，你想對誰説呢？（文稿出示：）

我想對小鳥説：“。”我想對大門説“。”

我想對火柴説：“。”我想對伐木人説：“。”

1、選一個，寫下來。

2、幾分鐘後，全班交流。

（五）、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

（六）、餘念