《人生寓言》教案【精品多篇】

七年級上冊《人生寓言》教學設計 篇一

【教材內容的分析】

《人生寓言》是七年級上冊第二單元內容。《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無窮的得失之患，説的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》説的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來。《人生寓言》比較儲蓄，要注意準確地概括寓意。

【學生情意的分析】

學生學過寓言這種文學體裁，但是對寓言的理解概括能力一般。

【教學目標】

1、反覆練習朗讀，在朗讀中加深理解。

2、通過探究課文，培養學生的表述能力。

3、培養學生能正確面對人生的得失與厄運的思想。

【教學重點】

反覆練習朗讀，在朗讀中加深理解。

【教學難點】

通過探究課文，培養表述能力。

【教學資源準備】

多媒體，文字資料。

【課時安排】

一節。

【教學過程】

一、導語設計

擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛鍊人的意志，怎樣機對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會下面兩則寓言的寓意（板書文題作者）

二、簡介寓言，作者

教師分發文字資料，資料內容如下：

1、周國平，1945年生於上海，1968年畢業於北京大學哲學系，1978年入學中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《人與永恆》《尼采下形而上學》《今天我活着》等散文，長於文學和形式談哲學，諸如生命的意義，死亡，性與愛，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中見理趣。

2、寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源於民間傳説。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。兩則寓言均是談論人生哲理的寓言。

三、通讀感知

《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：

1、播放示範朗讀帶，學生聽讀，教師檢查，學生預習情況。

多媒體顯示，給下列詞語注音，釋義。

皎潔 慷慨 厄運 嬉戲 稟告

無憂無慮 心曠神怡 舉世無雙 多愁善感

2、探究質疑：白兔在擁有月亮前後賞月心理有什麼不同？（以小組為單位討論）

討論並歸納：擁有月亮以前：白兔 獨具審美的慧心，她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。無慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無不各具風韻。擁有月亮以後：閒適心情一掃而光，牢牢盯着月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，彷彿遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風韻了，反倒險象迭生。

3、探究質疑：為什麼會有這兩種不同的心理？

討論並歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱着發現美，欣賞美的審美態度，所以她的心情是閒適的；在擁有月亮之後，在她的眼裏，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產，她必須佔有她，不讓她的財產遭到侵犯和損害，對月亮抱着功利的態度 ，所以她勾起了無窮的得失之患。

4、探究質疑：白兔為什麼請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定？

討論並歸納：因為白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定，放棄對月亮的所有權。

5、探究質疑：文中提到“人類”含有什麼意味？

討論並歸納 ：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權，而人類則相反，總以擁有就是幸福。無論如何也不願放棄既得利益，貪得無厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場。可見這話對人類有諷刺的意味。

6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

7、探究質疑：生性多善感的王子，後來為什麼能頑強地面對厄運？

討論並歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運後力盡苦難的磨鍊，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。

8、探究質疑：落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭受過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

討論並歸納 ：説“才能”，意味着只有遭遇厄運，才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立，要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長跑，並非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛鍊人的。

9、探究質疑：請用概括的語言説出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組發言）

師總結：《白兔和月亮》的寓意，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患 。

《落難王子》的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

四、課堂小結

這兩則寓言，一則是寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會經常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發性的。

五、作業

閲讀下面語段，回答問題：

有那麼一隻貓，它總把自己吹噓得很了不起，對於自己的過失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它説“我看它太瘦，只好放走了它，等以後養肥了再説。“它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它 ──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多髒啊！”一次，它掉進泥坑裏，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”

後來，它掉進河裏，同伴們打算救它，它説：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……話沒説完，它就沉沒了。

“走吧。”同伴們説：“現在，它大概又在表演潛水了”。

1、“對於自己的過失，卻百般掩飾”這句話用一個成語概括是_______。

2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過！”，句中“這辦法”是指_______________。

3、用簡潔語言概括這則寓言的內容：________________________。

4、這則寓言告訴我們一個什麼道理？

_______________________________________________________。

六、板書設計

8、人生寓言

《白兔和月亮》 ──利益──得失之患

《落難的王子》 ──厄運──堅強起來

《人生寓言》 教學設計 篇二

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴ 瞭解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。

⑶ 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，並簡要概括，培養學生髮散思維的能力。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度和價值觀：

體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

【教學重點】

抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

【教學難點】

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

【教學程序】

一、導入新課

二、資料助讀

1、寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳説。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2、周國平，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系；1978年入學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長於用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

三、師生共同研讀《白兔和月亮》

1、教師範讀，學生標示生字詞並疏解。

2、學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

3、學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句，並加以體會。

4、小組合作探究。聯繫生活體驗，討論：

⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什麼意味？

⑵ 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請説出理由。

⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

⑷ 白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

5、學生再讀課文，體會寓言含義的雋永。

四、指導學生自讀《落難的王子》

1、學生自讀課文，自己解決生字詞。

2、學生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什麼？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

3、學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

⑴ 這則寓言要説的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的？

⑵ 寓言為什麼把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

⑶ 為什麼寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

⑷ 文中“天哪，太可怕了”反覆三遍的作用是什麼？

4、學生誦讀體會。交流課前蒐集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

五、課堂小結

六、作業

閲讀《擺渡自己》，回答1～7題：

①生命的日子裏，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

③煩惱、苦悶常常像夏日裏的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲歎息就轟然被擊倒。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗裏伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗裏給自己折了一隻船，將自己擺渡到對岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一隻船。這是一隻名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須着急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅裏給自己折了這隻船，將自己從死亡的誘惑裏擺渡出來，“決定活下去試試”。

⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能説、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒後，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。於是他給自己折了一隻思想的船，駛進了神祕的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脱過陰天、雨天、雪天，何曾擺脱過絕望的糾纏！折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望？

⑩有的人將求生的本能折成一隻船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的慾望折成一隻船，渡過了挫折後的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一隻船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子裏也常會有陰風晦雨襲來。它像一隻烏鴉扇着翅膀在你周圍鼓譟着，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一隻船來擺渡自己。這隻船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多麼晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這隻船常常就在我們自己手裏。

1、給加粗的字注音：

猝不及防（ ) 自怨自艾( ）

陰風晦雨（ ) 蹂躪( ）

2、解釋詞語：

⑴ 萬念俱灰 。

⑵ 自怨自艾： 。

3、文中“給自己折了一隻船”是一種什麼樣的説法？含義是什麼？

4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一隻船”，實際是指什麼？

5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什麼？

6、本文的結尾説，“這隻船常常就在我們自己手裏”應如何理解？

7、綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

A、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立於不敗之地。

B、碰到苦難、折磨時，要善於迴避，使自己超脱出來。

C、要善於面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

D、要善於用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

【板書設計】

人生寓言（節選）

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

《人生寓言》教案 篇三

【教學目標】

1、瞭解寓言這種體裁的基本特點；正確領悟文章的寓意；感受優美的語言；學習巧妙的構思。

2、口頭複述課文，感受優美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閲讀分析的能力。多角度分析，領悟寓意。

3、引導學生樹立正確的人生態度，學會用平常心態對待生活中的得與失。

【教學重難點】

1、重點：領悟寓意。

2、難點：聯繫實際，感悟人生。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時 《白兔和月亮》

一、温故知新

1、你喜歡哪則寓言？（喚起記憶）

2、為什麼喜歡寓言？（探討寓言的特點）

特點：

（1）講述有勸諭或諷刺意味的故事。

（2）篇幅短小，主人公多為動物或人或非生物。

（3）主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”

二、名言激趣

英國科學家培根有句名言：“幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同？（學生討論）請大家隨着著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。（板書《人生寓言》之《白兔與月亮》）

三、自由朗讀

由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備複述課文。

四、故事重現

1、複述故事。

2、用一句話概括這則寓言講了一件什麼事情？

五、探討研究

1、白兔賞月的心態前後有什麼變化？為什麼會有這種變化？

白兔在擁有月亮以前，對月亮抱着發現美、欣賞美的審美態度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閒適的；在擁有月亮之後，在她的眼裏，月亮是她的私有財產，她必須佔有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱着功利的態度，勾起了無窮的得失之感。

2、白兔為什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閒適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。

3、試想一下，假如白兔擁有的是蘿蔔、白菜、它還會患得患失嗎？（這個問題可以引導學生正確理解寓意）

4、從白兔前後不同的情感體驗中你能悟出一個什麼道理？

擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。

六、一顯身手

作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那麼你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什麼東西呢？請用精闢的語言概括出來。

比如：

（1）遇事總是計算利益，貪圖佔有，生活在焦慮之中。

（2）比較超脱，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

（3）要能夠發現和欣賞美，不可抱有佔有的態度。

（4）美好的事物應該大家共分享。

（5）擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

……

七、奇思妙想

本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終於”一詞可見白兔是進行了一番心理鬥爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔複雜的心理活動，完成一篇練筆。

八、佈置作業

這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

第二課時 《落難的王子》

一、温習舊知導入

《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運並非沒有恐懼和煩惱”，它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來，那麼當厄運真的降臨的時候我們該怎麼做呢？一起來閲讀周國平先生的《落難的王子》，看看它會給你怎樣的啟示？

二、探究靈感源泉

本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕症，註定夭折。他們聽到別人的歎息，説如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。於是便虛構了這個寓言故事。

三、朗讀哲人寓言

1、教師範讀。

2、學生帶着如下問題朗讀：

（1）王子是怎樣落難的？

（2）王子落難前後性格有什麼不同？為什麼會發生這種變化？

落難前的王子很脆弱，落難後變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄運，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過來。

（3）用簡潔的語言複述課文。

3、交流初讀收穫。

四、領會巧妙構思

1、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反覆出現過幾次，都是在什麼情況下出現的？作者想告訴我們一個什麼道理呢？

這句話在課文中反覆出現過三次。

都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發出的歎息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是後人對“我”遭受厄運而言。

作者通過這樣的情節設計是想告訴讀者這樣一個道理：當災難降臨到別人頭上時，旁觀者都會虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現象的普遍性。

2、“我”在情節的發展中起什麼作用？

“我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公，這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。

五、探究文章寓意

1、用簡潔的語言概括一下，這篇寓言給你的啟示。

比如：

（1）人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。

（2）當遭遇厄運的時候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

（3）厄運能使人的性格變得堅強起來。

……

2、當厄運到來的時候誰都能夠承受，並且厄運能使人的性格變得堅強起來，你能舉出這樣的事例嗎？（貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等）

六、辯證思維訓練

落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？要戰勝脆弱，關鍵是什麼？（引導學生辯證地看問題，深入體悟寓意）

七、拓展延伸訓練

1、總結二文寓意的相關之處。

兩則寓言，一則寫好事變成了壞事；一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那麼應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發。也正像培根所説的那樣“幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”

2、拓展閲讀《塞翁失馬》（本冊教材的第30課）。

（1）這篇短文給你怎樣的啟示？

（2）積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏（老子）。

八、放飛思緒創作

有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的歎息：“天哪，太可怕了……”

故事到此戛然而止，請你發揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運，又將如何面對。為文章補寫一個結尾。

九、結識睿智哲人

周國平，1945年7月生於上海。1968年畢業於北京大學哲學系；1978年入學於中國社會科學院哲學系，先後獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯當代哲學》（合著）、《尼采：在世界的轉折點上》、《人與永恆》、《尼采與形而上學》、《憂傷的情慾》、《只有一個人生》、《今天我活着》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敍述方法》（合譯）、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名，但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，寓哲理於常情中，深入淺出，平易之中多見理趣，是一個很優秀的學者。

十、課後積累作業

積累一下有關如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。

《人生寓言》教案 篇四

【指導思想】

1、強調理解表述的準確性。

2、反覆練習朗讀，在朗讀中加深理解。

【教學步驟】

一、看導語默讀課文

二、藉助註釋、詞典，識字識詞

審美 風韻 閒適 窖 身世 泯 厄運 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡

三、朗讀

四、內容研討

1、研討方法：提出一種似是而非的看法，通過研討，求得準確的理解。

2、問題設計：

有人認為，《白兔和月亮》的寓意是，與其擁有，不如沒有。大家有沒有不同看法？

通過比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三種構想，想想這一則寓言的寓意是什麼。

《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”，你有沒有不同意見？

五、語言運用

1、獨具審美的慧心。

2、皎潔的月色。

3、無憂無慮的嬉戲。

4、心曠神怡地 。

5、不愧是 的行家。

6、各具風韻。

7、舉世無雙。

8、一掃而光。

9、閒適的心情。

10、烏雲蔽月 。

11、心痛如割。

12、險象迭生。

13、心未泯。

六、朗讀

七、作業

“研討與練習”一。

人教版七年級上冊語文《人生寓言》教案 篇五

一、設疑導入  ，激發學生探究的興趣

1、師：英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知大家是否贊同？

生1：我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應慶幸才對呀。

生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

2、師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶着這個問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨着著名哲學家周國平走進《人生寓言》。

（點評：運用留白藝術，由蕭伯納的名言導入  ，新、巧，可謂一箭三雕：一是調動學生學習的興趣；二是激發學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨着探究的深入，不斷翻出新意。）

二、調動積累，讓學生了解寓言的特點

1、師：説起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。

生2：狐假虎威、東施效顰。

師：大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點評：內引以往的學習經驗，首次強調課外積累，走近寓言。）

2、生3：喜歡。因為寓言讀起來既有趣又發人深思。

生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

師：那麼從“東施效顰”這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢？

生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

3、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現在再讀“東施效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什麼新的發現呢？

生6：愛美之心，人皆有之。

師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢？

（點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進寓言。）

三、探究寓意，引導學生多角度解讀

1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能複述故事情節。

師：本則寓言講述了一個怎樣的故事呢？

生1：有一隻白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，於是諸神之王就宣佈月亮歸屬於她。可從此以後，她從前的閒適心情一掃而光，整日患得患失，最後她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

2、師：剛才這位同學的複述你認為最大的優點是什麼？

生2：複述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，而且忠實於原文。

（點評：通過速讀整體感知課文內容，通過評價滲透複述方法指導。）

3、師：：你不僅很善於聽，而且也總結出了複述的方法。從這位同學的複述中我注意到了兩個關鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什麼月亮在歸屬於白兔後，她從前的閒適心情會“一掃而光”？請有感情地朗讀文中的關鍵語句。

生3：“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在她的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。”

師：這句話在語言上有什麼特點？

生4：運用對偶，句式很對稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。

生5：還運用了對比，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。

（點評：抓住關鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。）

5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態迥然不同，是哪句呢？

生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

6、師：看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那麼你從這一故事中悟出了什麼道理呢？

生7：要能夠發現和欣賞美，不可抱有佔有的態度。

生8：美好的事物應該大家共分享。

生9：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

（點評：閲讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。）

7、師：白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

生10：我認為白兔得到月亮後必然會產生得失之患。因為白兔一則沒有能力去保衞財富，生怕別人搶去偷去；二則有了私慾之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關鍵在於你有沒有實力、有沒有私慾。 （同學們熱烈鼓掌）

生11：我不贊成。白兔得到月亮後如能以一顆平常心去對待就不會產生得失之患。有無得失之患的關鍵在於你是否擁有平常心。（生點頭，長時間鼓掌）

（點評：激發學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進行多角度地解讀。）

8、師：剛才同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閲讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這則寓言時，我想到要“戒貪”，由此我還聯想到放棄也是一種美。如果某種擁有並不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

（點評：師生同讀同議，教師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學生質疑探究，重新解讀寓意。）

生12：我現在能理解“得到了心愛的東西”有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？

師：這個問題問得好。那麼請大家帶着這一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

（點評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生髮出新的問題。自然導入  第二則寓言。）

9、（生自讀《苦難的王子》）

師：下面請以四人學習小組交流你的讀書收穫。推薦一位中心發言人作好記錄。

生13：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子後來能夠頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥倖心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。

生14：我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來”。

（點評：由“學會”走向“會學”。）

10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵處於逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎？

生15：不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。

師：這樣的才是真心英雄。你能結合生活中的事例來談一談嗎？

生16：貝多芬耳聾後仍“扼住命運的喉嚨”從而創作出了不朽的音樂。

生17：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史《史記》。

生18：美國作家海倫 凱勒曾是一個盲人，但她以頑強的意志給她的創作帶來裏了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

（點評：外聯生活，三次強調課外積累。）

11、師：大家所舉事例很有説服力。真可惜，我現在不是處於逆境，所以我成不了名人。説到此，你又有什麼新的發現嗎？

生19：我又有了新的問題：是不是落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志？

師：你説出了我的困惑。誰幫我解答？

生20：落難之後不一定能戰勝脆弱，也有自暴自棄從此一蹶不振的。要培養堅韌的意志，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長跑，並非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛鍊人的。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志？

（點評：學生自己質疑探究，第三次多角度解讀。）

師：體會深刻。通過大家的討論，現在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什麼新的看法呢？

生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。

（點評：温故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）

12、師：人的一生如雲捲雲舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今後的人生定會正確對待。請你説一條關於“得與失”的名言俗語以自勉。

生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

生23：山重水複疑無路，柳暗花明又一村。-----陸游

生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子 人間訓》

生25：交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。-----《英國諺語》

生26：幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。 -------培根《論厄運》

（點評：四次強調課外積累，交流名言，勉勵自己。）

13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從佔有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然後送給你的朋友。

生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。

（點評：第五次多角度解讀，創造性閲讀。情感、態度、價值觀自然得以體現。）

四、運用留白，激發學生課外樂於探究

師：寓言的確像個魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋樑，帶領我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引着你走進神奇的世界。如你想知道魔袋裏還有哪些東西，請大家課後去閲讀周國平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執迷者悟》、《抉擇》吧。

（點評：運用“留白”作為結尾，使整堂課顯得餘味無窮，更廣闊的閲讀和創造的空間留給了課外。）

【教學反思】

1、解讀寓意是寓言教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應引導學生認真閲讀原文，整體感知課文，概括內容要點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因為“寓言説的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

2、在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的逆向思維，提倡多角度、有創意的閲讀。不應侷限於教參上提供的一種寓意。寓言本身藴涵內容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發現、新的感悟、新的創造。

3、注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程 之中，要做到“潤物細無聲”，就要避免空洞的説教。在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

4、創造性地使用教材，將兩則寓言連串起來進行教學，因為兩則寓言本身就是根據辨證邏輯而成的，不宜分篇教學。這樣更有利於培養學生的創造性思維能力。

《人生寓言》教案 篇六

學習目標：

1、正確理解寓言的含義；

2、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

3、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

學習重點

理解寓言的含義；

學習文章精美的表達。

課前準備

1、查閲資料，掃清文字障礙；

2、預習課文內容，思考寓言的含義。

第一課時

課文導入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語説：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；痴妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態前後有什麼不同？為什麼會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以後，為什麼會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，説明了什麼？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

拓展延伸：

1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什麼？

3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什麼？

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

鞏固練習

第二課時

課文導入：

同學們，上節課我們瞭解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，註定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收穫。

整體感知：

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什麼道理？

思考品味：

1、“我”在情節中起到的作用是什麼？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反覆出現過三次，都是在什麼情況下出現的？有什麼意義？

問題探究：

1、王子落難前後性格有怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這説明了什麼？

4、文章結尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難後才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閲讀。

1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之後的心境；後則寫人受難後的狀態；

2、在情節上，都採用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；後則更像是事實；

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敍事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；後則重在敍事。

體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經歷中舉出實例，説説你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。願同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直麪人生。

鞏固訓練：

1） 完成“研討與練習”

2） 作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

課後記：在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對於課文內容的理解；二組織學生進行小範圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級上冊語文《人生寓言》教案 篇七

各位評委老師，大家好，今天我説課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行説明。

一、説教材

(一)課文特點、地位及作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個台階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閲讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯繫自己的人生體驗，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閲讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，並學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

(二)教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

(1)理解、積累詞語：審美、閒適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

(2)學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意並簡要概括，培養學生髮散思維的能力；

(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

2、過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

3、情感態度和價值觀目標：

正確地把握人生態度，對待人生際遇。

(三)教學重難點：

1、抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；(重點)

2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點)

二、説教法

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

1、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閲讀等，使學生能夠較準確、流暢地複述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

2、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑——探究——釋疑——質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

3、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你複述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

三、説學法

七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限於淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、複述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閲讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文藴涵的深刻道理。

四、説教學程序

(一)創設情境，導入新課

(二)資料助讀，預習反饋

1、簡要介紹寓言及作者周國平；

2、字詞積累：課後“讀一讀，寫一寫”內容。

(説明：新課標要求學生能“蒐集自己需要的信息和資料”。 首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，幫助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。)

(三)指導朗讀，整體感知

1、教師範讀，讀出語氣和情感，學生體會；

2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

1)《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？

(四)自由誦讀，請你複述

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言複述，教師簡要評價。

(説明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的複述能力，該環節的設置可以很好提高學生的複述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。)

(五)深入研讀，請你品味

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和交流。

(説明：本項目的設置本着“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現了學生是學習的主人，並且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務)

(六)合作精讀，質疑探究

(七)對比閲讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閲讀，你有什麼啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言後教師總結。

(説明：新課標明確指出“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

(八)輕鬆回讀，體驗反思

(九)課堂檢測，小試牛刀

(十)課堂小結

《人生寓言(節選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，説的是人生應該怎樣對待財富；對待厄運，把概念再提升一級，是人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有並不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱；那就不如沒有。《落難的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。