蘇教版國小數學教案
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蘇教版國小數學教案
課題:有餘數的除法
教學目標
1.使學生初步理解有餘數除法的意義,掌握有餘數除法的計算方法.
2.使學生掌握試商的方法,懂得餘數要比除數小的道理.
3.培養學生初步的觀察、概括能力.
教學重點
有餘數除法的計算方法.
教學難點
試商
教具學具準備
投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片
教學步驟
一、鋪墊孕伏.【演示課件“有餘數的除法”】
1.( )裏最大能填幾?你是怎麼想的?(書上做)
3 ×( )< 22 4×( )< 37
( )×2 < 11 ( )×5 <38
2.用堅式計算除法.(齊做並指名板演)
訂正筆算除法時,要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱.
二、探究新知.
1.教學例1【繼續演示課件“有餘數的除法”】.
(1)出示例1 6÷3=
引導學生操作,用圓片代替梨,小棒橫放代替盤子.大家共同操作後,請一名同學到前面操作.
邊操作邊思考,把6個梨平均放在3個盤子裏,應該怎樣分.
分後列式計算,學生口述,教師板書:6÷3=2
試讓學生口述算理後回答豎式中每個數表示的意義:被除數6表示被分的數,3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除數6下面的6是2與3的乘積,表示每盤分2個,3盤共分了6個,也就是被分掉的數;橫線下面的0表示6個梨全分完了,沒有剩餘.
教師在“0”旁板書:沒有剩餘.
(2)出示例1 7÷3= 先按題意列式7÷3=
教師啟發引導:讓學生按照6÷3=2的方法操作,觀察7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子裏出現了什麼新情況.
大家共同操作後,請一名同學到前面操作演示並回答教師提出的問題:把7個梨平均分在3個盤子裏,你是怎麼分的?為什麼這樣分?有沒有分完?每個盤子分得幾個?還剩幾個?
教師啟發講解:剩下的1個,平均放在3個盤子裏還能分嗎?既然不能,就只有剩下它了,那就是説,把7個梨平均放在3個盤子裏,每盤放2個,還剩1個,那麼用豎式如何表示7÷3=?
教師用6÷3=2的方法類推講解,指名回答:
被分的數是幾?平均分成幾份?怎樣寫?
每盤分得幾個,商是幾,寫在什麼地方?
有3個盤.每盤放2個梨,實際分掉了幾個梨?(2×3=6)那個分掉的數“6”應寫在什麼地方?
7個梨,分掉了6個,有沒有剩餘,在豎式裏應寫在哪?
教師強調:7個梨減去分掉的6個,還剩1個,這個“1”要寫在橫線下面,表示分剩下的數,這個沒分完剩下的數,我們給它起個名字叫“餘數”.(彩筆板書“餘數”)
橫式怎麼寫呢?在等號後面先寫商“2”,為了區分商和餘數,在商2的後面要點六個點“……”,再寫餘數1,讀作“2餘1”.教師領讀算式7÷3=2……1讀作:7除以3等於2餘1.
教師小結:像這樣的求出商以後還有餘數的除法就叫做“有餘數的除法”.
(板書課題:有餘數的除法)
(3)對照、觀察、比較一般除法和有餘數除法的異同點,揭示本節課的重點、關鍵,溝通一般除法和有餘數除法兩者之間的聯繫.
相同點:算式表示意義相同,都表示平均分;列式方法相同;被分的數,平均分的份數,每份分得的數及分掉的數,在豎式中書寫位置相同.
不同點:6÷3=2正好分完,沒有剩餘:7÷3=2……1沒分完,有剩餘.正因為有剩餘,所以在得數的寫法上及讀法上不同.
(4)反饋練習:
拿11根小棒,平均分成4份,每份幾根,還剩幾根?先擺一擺,再把下面的豎式寫完整.
在學生操作、分析、列式、計算完成後進行訂正,重點提問被除數11的下面8表示什麼數,橫線下面的3是什麼意思,橫式等號後邊怎麼寫,讀出算式,並説出算式表演的意義.
蘇教版國小數學教案
課題:四位數的寫法
教學目標
1.使學生熟練掌握萬以內數的順序,正確掌握萬以內數的寫法法則,能夠正確迅速地寫出萬以內的數.
2.進一步發展學生的抽象概括能力和口頭表達能力.
3.培養學生認真學習、細心檢驗的習慣.
教學重點
掌握萬以內數的寫法.
教學難點
中間、末尾有零的數的寫法.
教具學具準備
數位順序表、計數器、小黑板、卡片等.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口答:從右邊起萬以內數的數位順序是怎樣的?(學生答後,教師在黑板上貼出數位順序表)
2.教師讀數,學生在反饋卡上寫下來,然後指名説説你是怎樣寫的?
五百零八 七百六十三 八百四百五十
3.填空.
(1)一個數的最高位是千位,它是( )位數.
(2)一個數是四位數,它的最高位是( )位.
通過練習使學生知道四位數都是幾千的數.
二、探究新知.
1.導入新課.
同學們,在前面的知識裏我們學習了三位數的讀寫法、四位數的讀法,今天我們學習四位數的寫法.
板書課題:四位數的寫法.
2.教學四位數的寫法.(例8)
(1)教學1342的寫法.
①師生一起在計數器的百位上撥上3個珠子,十位上撥上4個珠子,個位上撥上2個珠子.
a.提問:這個數是多少?怎樣寫這個數.
b.在千位上撥上一個珠子.
提問:這是一個幾位數?這個數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的?我們寫342時,是從哪位寫起的,每一位上的數是怎樣寫的?那麼這個四位數又該怎樣寫呢?自己試試看.
學生在自己的數位順序中寫出這個數,教師巡迴指導.
引導學生説出:寫三位數342時,從高位(百位)寫起,哪位有幾個珠子就對着那位寫幾,所以千位上有一個珠子就對着手位寫1,百位上有3個珠子就對着百位寫3,十位上有4個珠子就對着十位寫4,個位上有2個珠子就對着個位寫2,這個數寫下來就是1342.(教師板書:1342)
c.“1342”這個數寫的對嗎?指名讀“1342”,其他同學看看“一千三百四十二”檢查一下是否和例題相符.使學生知道,為了檢查一個數寫的是否正確,我們可以把寫好的數讀一讀,看一看它的位數和每一位上的數是否和原題相符.
②反饋練習:教師在計數器上撥出三千四百六十九,學生在反饋卡上寫出這個數,舉給老師看,教師注意觀察,發現問題及時解決,然後指名同學説説你是怎樣寫的?
(2)教學3069的寫法.
如果把百位上的珠子撥去,這個數就變成了多少?(板書:三千零六十九)
a.提問:這個數是幾位數?是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的?最高位在哪位?從哪一位寫起?百位有什麼特點?怎麼辦呢?
b.學生在教師指導下自己寫好這個數.(教師板書:3069)
引導學生説出:寫這個數也是從高位寫起,哪位是兒就對着哪位寫幾;百位上一個珠子也沒有就在百位上寫0.
c.檢驗一下這個數是否寫的正確.
(3)教學五千零一、二千七百、一萬的寫法.
教師講述:百位上一個也沒有就在百位上寫0,那麼十位或個位上一個也沒有該怎麼辦呢?同學們帶着這個問題,自己在計數器上撥出後面的幾個數並寫出來,注意邊寫邊想,你是怎樣寫的?(教師板書:五千零一、二千七百、一萬)
①指定一名學生板演,其他同學試着在數位順序表中寫出這些數,教師巡迴指導.
②集體訂正,重點讓學生説説“一萬”的寫法.
使學生認識到一萬是由一個萬組成的,所以只在萬位上寫1,其他數位上寫0.使學生明確不管哪位上一個也沒有,都要在那一位上寫0.
(4)小結:我們學習了例8,下面同學們回憶一下我們是怎樣寫四位數的?
使學生初步認識到寫四位數要從千位寫起,哪一位是兒就在那位上寫幾,即:幾個幹就在千位上寫幾,幾個面就在百位上寫幾……哪一位上一個也沒有就在那一位上寫0.
3.總結萬以內數的寫法法則.
(1)總結法則第一條:
①我們知道,兩位數的最高位在十位,寫兩位數時,我們從十位寫起;三位數的最高位在百位,寫三位數時,我們從百位寫起;那麼四位數、五位數呢?二、三、四位數都是萬以內的數,誰能用一句話概括,寫萬以內的數時應從哪位寫起?按怎樣的順序寫呢?
②學生討論.
引導學生得出:寫萬以內的數時,從高位起,按照數位順序寫.教師在黑板上貼出第一條法則.
(2)總結第二條法則:
①教師指一千三百四十二,同學們觀察,這個數有一千,那麼我們就在千位上寫1,如果是三千、五千、二千,千位上的數是怎樣寫的呢?
引導學生説出:幾乎就在千位上寫幾.
②幾千就在千位上寫幾?那麼百位、十位外位上的數又該怎樣寫呢?
引導學生説出:幾乎就在千位上寫幾,幾百就在百位上寫幾……教師在黑板上貼出第二條法則.
(3)總結第三條法則:
提問:如果遇到中間或末尾有“0”的情況,該怎樣寫呢?
引導學生説出:中間或末尾哪一位上一個也沒有,就在那一位上寫0.教師貼出第三條法則.
(4)指定學生完整地概括萬以內數的寫法法則.
(5)反饋練習:
①先説出下面各數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成,然後再寫出這些數.
四千八百零六 八千零七 五千零一十 九千九百
一人板演,全班齊練,並指名同學説説是怎樣寫的.
②下面各數寫得對嗎?把不對的改正過來.
九千五百二十八 寫作:9528_____________
七千零五 寫作:705______________
三千零二十 寫作:3002_____________
學生獨立完成,然後指名同學説説錯在哪裏,怎樣改正.
4.看書質疑.
三、全棵小結.
通過這節課的學習,我們知道了萬以內數的寫法法則.那麼,誰來説一説萬以內數的寫法法則是什麼呢?
使學生明確寫萬以內數的關鍵是熟記數位順序,理解數位的意義.
隨堂練習
1.選擇正確答案填在橫線上,看誰選得都對.
三千四百零六 _____________ (3406 3046 3460)
五千四百 _____________ (5400 5040 5004 5404)
一千零二十 _____________ (1002 1200 102 1020)
七百零三 _____________ (7003 703 730)
2.寫出下面各數,再在計數器上撥出來.
(1)養雞場一天收蛋二千五百四十個.
(2)文化館展覽圖片一千零五十八張.
(3)一個果園有果樹四千五百三十棵.
學生獨立練習,同桌互相訂正,教師提醒學生注意不要丟掉單位.
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