國小數學教案新版多篇

最新人教版國小數學教學設計 篇一

教學目標：

1、理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法，能熟練地寫出一個數的倒數。

2、引導同學自主合作交流學習，結合教學實際培養同學的籠統概括能力，激發同學學習的興趣。

教學重點：

理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

教學難點：

熟練寫出一個數的倒數。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

1、口算。

5/122/5=15/77/5=11/88/13=

5/211/5=3/167/3=8/217/8=

先獨立考慮，再指名口算訂正。

2、比一比，看誰算得又對又快：

2/33/2=21/2=11/88/11=

1/1010=7/99/7=1/77=

6/55/6=1/55=22/3535/22=

同學先獨立口算，再口答訂正。觀察這些算式，説説自身有什麼發現。

【設計意圖：通過口算，觀察，考慮，激發了同學的學習興趣和強烈的探究慾望，使同學獲得積極的情感經驗。】

人教版國小數學教案 篇二

教學目標：

1、引導學生通過觀察、思考、歸納、總結等方法，掌握簡單的時間單位的換算。

2、引導學生從圖片中獲取有意義的數學信息，找出要解決的問題，通過獨立思考、小組合作等方式解決問題，掌握解學問題的基本方法。

3、通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯繫，在運用所學知識解決問題的過程中，體驗數學學習的樂趣。

教學重點：

1、掌握簡單的時間單位的換算。

2、建立計算經過時間的模型：終點時間—起點時間=經過的時間。

3、滲透解決問題的三個步驟：閲讀與理解、分析與解答、回顧與反思。

教學難點：

建立計算經過時間的模型：終點時間—起點時間=經過的時間。

教學過程：

一、導

開學了，熊大和熊二從熊堡出發去學校，熊大用了2小時，熊二用了120分鐘，熊大説它用的時間少，熊二説它的用時少，它倆誰也不甘示弱。同學們，請你們當裁判，它們倆究竟誰用的時間少，好嗎？

二、學

（一）單位換算

1、從熊堡到學校，熊大熊二誰用的時間少？為什麼2時=120分？你是怎麼想的？

2、學生獨立思考後，彙報：1時是60分，2時就是2個60分，也就是60+60=120分。

3、同學間相互説一説。

4、180秒=（）分，你是怎麼想的？

5、練一練：3分=（）秒

600分=（）時

你是怎麼想的？你又是怎麼算的？

先獨立思考，然後與你的同學交流交流。

（二）時間計算

9月1日，小明揹着書包上學去了！（課件出示）

三、析

1、觀察你從中獲得了哪些有意義的數學信息？（小明7時30分離家，7時45分到校）你能提出什麼數學問題？（小明從家到學校用了多長時間？）

2、小明從家到學校用了多長時間？怎麼解決這個問題呢？你有什麼方法？先獨立思考，然後與小組同學交流你的想法。

3、小組合作交流，教師巡視指導，收集信息。

4、學生彙報，課件出示

（1）直接數一數，7：30到7：45分針走了15分鐘。

（2）7：30到7：45分針走了3個大格，是15分鐘。

（3）都是7時多，直接用45—30算出用了15分鐘。

5、小明從家到學校用了15分鐘對嗎？你是怎麼想的？（7：30過15分鐘就是7：45，15分鐘是對的。）

6、寫上答語。（小明從家到學校用了15分鐘。）

7、你喜歡哪種方法？為什麼？

8、整理解決問題的基本方法。我們是怎麼解決這個問題的？誰來説説？師做整理板書：閲讀與理解→分析與解答→回顧與反思。

四、練

1、填一填。

在○裏填上>、<或=

9分○90秒4時○24分1分15秒○65秒3時○200分140秒○2分1時30分○90秒

2、做一做。

小明去給外地打工的媽媽打電話，電話亭的營業時間，早上9：00開門，晚上8：00關門。小明8：40到達，他還要等多久呢？

3、總結：今天的學習，你有哪些收穫？

4、作業：課本第7頁第8題。

最新人教版國小數學教學設計 篇三

教學內容：

13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓同學理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一。教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這裏有幾個小木棍？（同學數，並口答。）

2、假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學實踐操作，得出結論。）

3、分好後在小組裏交流一下自身分的方法合解僱。

4、假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合同學彙報，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6、試一試。（同學獨立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算寫出結果。

（2）説説口算方法。

二。教學例1第二個問題

1、出示第二個(2)問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立考慮，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合同學彙報，出圖驗證並板書：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3、試一試。

360÷6 640÷8

二。教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立考慮，然後在組內交流一下口算的方法。

2、結合同學彙報，出圖驗證並板書：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

一、鞏固練習

1、口算下列各題，並説説口算的方法。

40÷5 640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什麼？你有什麼收穫？

五、作業：17頁1.2

人教版國小數學教案 篇四

教材內容：

北師大版國小數學四年級下冊41——42頁內容

教學目標：

1。通過具體情境和實際操作，初步瞭解小數乘法的意義

2。結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

3。通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。

教具準備：

課件

學具準備

格子圖、色彩筆

一、激活舊知，引入新課。

（一）複習小數的意義

同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）

0。3它表示什麼？

生：0。3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0。3。

師：如果我在0。3後面加上個“元”字，那麼這個大正方形表示什麼呢？（表示1元），0。3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什麼呢？

那0。25它表示什麼呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。

生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0。25。

師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……

（二）複習整數乘法的意義，引出小數乘法的問題。

（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具）。

板書：文具店

結合文具店櫃枱上各種文具的單價，提出數學問題。

1、提問題與列式。

師：熊媽媽是個熱心助學人士，她説你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）

師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎麼列式解答呀？

二、探究算法

師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同？

生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。

師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）

（一）意義

下面提出以0。3×3這個算式為例來進行研究。

0。3×3它表示的什麼意義？

（二）交流算法。

1、引導探究

學生用自己的辦法算出0。3×3是多少元？要求每個同學先獨立思考，自己算，然後進行小組討論，交流算法。

2、全班交流。

如：

（1）連加。你是怎麼加的？為什麼可以這樣算？

（2）轉化。0。3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0。9元。

（3）畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生説一説是怎麼畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0。3元，從圖中可知，合起來就是0。9元。

（三）小結。

師：剛才通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0。9元，也就是3個0。3等於0。9。（師板書完整，補“0。9元”並寫答語）

師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什麼特點？（生説想法）

1、利用整數乘法意義（連加）

2、化為整數乘法（轉化）

3、畫圖（數形結合）

三、解決實際問題。

（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法）

（二）計算4×0。3。小組活動，交流算法。

（三）補充練習。

1。尋找小數是兩位數的計算方法。

一棵竹子一時約生長0。03米，三時約長了多少米？

師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上，全班交流。（生列式：0。03×3=0。09（米））你是怎麼算的？

如果學生説塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0。03米該怎麼表示？0。03×3又表示什麼？

師：你能用塗色的方法表示出來嗎？（生動手塗色）投影學生作品並點評。

（四）深化性練習（每個學生獨立完成）

1。填一填。0。1+0。1+0。1+0。1=（）×（）=（）

0。02+0。02+0。02=（）×（）=（）

（）×（）=（）+（）+（）+（）2。（課本42頁的塗一塗、填一填）

3。“知識拓展”（機動性練習）

小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3。5元，那麼他花了多少錢？

四、總結反思，暢談全課收穫。

師：通過這節課的學習交流，你有什麼收穫？

板書設計：

文具店

人教版國小數學教案 篇五

（一）、實踐操作

1、組織談話

師：上節課我們已經認識了平行四邊形，同學們都學了哪些知識，誰還記得。

生：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

生：認識了平行四邊形的高。

2、媒體演示

（出示課件：小山羊的困惑。配音：一隻莽撞的小山羊把一個長方形撞倒了，變成了一個平行四邊形，於是小山羊就發現了一個問題，是什麼問題呢？）

師：現在你能發現什麼問題呢？

生：為什麼會變成平行四邊形呢？面積是否變了呢？

師：小山羊到底發現了什麼問題？你們想不想知道呢？

（出示問題：現在的平行四邊形和以前的長方形誰的面積大呢？）

生：一樣大。

生：我認為長方形面積大，平行四邊形面積小。

師：現在有兩種意見，大部分同學認為面積一樣大，個別同學認為長方形面積大。到底誰説得對呢？你們能不能想個辦法比出這兩個圖形面積的大小？

師：有什麼方法驗證一下它們的面積是否一樣大呢？

生：可以算一算它們的面積的大小。

師：怎樣算呢？

生： 長方形的面積 ＝長×寬（板書）

平行四邊形的面積 ＝底×高

師：你是怎樣知道的？

生：我是看書知道的。

生：我是家長告訴的。

師：那麼，為什麼平行四邊形的面積＝底×高，公式是怎麼來的呢？這節課，我們就重點來研究平行四邊形面積公式的推導過程？

師：下面就用你自己手中的學具，試着把平行四邊形轉化成我們已經學過的圖形。

（小組合作，4人一組，然後在全班彙報）

（二）交流彙報

師：你轉化後的圖形是什麼？你是怎麼轉化的呢？誰能大膽的上來説一説。

生：是長方形，我是沿着高剪的。

師：你為什麼這樣剪，不沿着高剪開行不行？

生：長方形的四個角都是直角，所以只有沿着高剪開才能轉化成長方形。

師：這個長方形和原來的平形四邊形個部分之間有什麼關係呢？同學們仔細觀察（媒體演示轉化的過程：找出底，畫高，剪開，平移，拼補，轉化成了長方形）。

師：：長方形和原來的平行四邊形有什麼關係？

生：轉化後的圖形是長方形，我發現長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積是底乘高。

師：誰再來完整的説一遍。

師：我們通過轉化推導出來的面積計算公式和書本上的一樣。同學們真是了不起，會自己發現數學知識了。

師：平行四邊形的面積計算公式還可以用字母表示呢？你知道怎樣表示嗎？（學生説，教師板書）

生：公式是s=ah

師：通過剛才的學生，我們知道了平行四邊形面積計算的公式，下面一起來解決一些具體的實際問題。

（三）鞏固發展

1．口算下列各題。

生：第一個平行四邊形的面積是１２平方釐米。

生：第二個平行四邊形的面積是２０平方分米。

生：第三個平行四邊形的面積是8平方米。

2．辨析性練習：

師：你能根據圖中給出的數據求平行四邊形的面積嗎？（課件出示下圖，單位：釐米）

生：是５４平方釐米。

生：我不同意，因為……

師：為什麼説面積不是54平方釐米？

生：我也認為不是９×6＝54（平方釐米），因為６釐米這條高不是９釐米這條底上。如果沿６釐米這條高剪開拼成長方形，長方形的長就是６釐米這條高，長方形的寬卻不是９釐米這條底。所以不能用９×6＝54。

師：誰再來説説。

師：讓我們來看看。下面你能計算了嗎？（課件出示）

生：2×9=18；3×6=18

國小數學教案 篇六

教學目標

1、理解和掌握小數的意義。

2、理解整數、小數、分數之間的聯繫。

教學重點：理解和掌握小數的意義。

教學難點：認識小數的計數單位。

教學過程

一、展示生活中的小數

師：同學們，我們在生活中經常會看到小數的存在，你能舉幾個例子嗎？ （學生回答）

我們一起來看，教室裏有幾個同學在進行測量。但是，他們測量的一邊長1米，但是另一邊不夠1米，用米做單位，不夠1米那應該怎麼辦呢？這時候，就可以用小數來表示了。

二、創設情境，導入新課：

這些數都是什麼數？

生：小數。

師：小數是怎麼產生的呢？

在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。

揭示課題：小數的意義。

關於小數你想知道些什麼？今天我們繼續來學習課本中的新知識：“小數的意義”。

三、探究新知：

1、提出探究問題，引出小數的性質。

我們把1米平均分成10份，每份用分數表示是多少米？

每份用分數表示是米？

1-1. 反饋交流。請學生結合圖説明自己的想法。

師：米還可以寫成0.1米。這樣我們就得到了一個小數0.1米。

師：0.1米是怎樣得到的？誰來説一説。

生：把1米平均分成10份，每份用分數表示是米，用小數表示就是0.1米。

箭頭指向30的地方怎麼表示？ 0.3米是怎樣得到的？

我們可以看出把整數1平均分成10份，每一份是0.1, 3份是0.3,用分數表：。

0.3的計數單位是0.1，的計數單位是。所以0.3表示3個0.1

同理得出：指向7的箭頭，用分數和小數分別怎麼表示？

把整數1平均分成10份，每一份是0.1, 7份是0.7,用分數表：。0.7表示7個0.1

1-2.抽象概括：小數是分數的另一種表示形式。分母是10的分數可以用一位小數表示。一位小數的計數單位是十分之一，也寫作0.1。

2-1.同學們，學習了把1米平均分成10份可以用一位小數來表示，你能把1米平均分成100份，也用小數來表示嗎？

師：把1米平均分成100份，每份用分數表示是米，用小數表示就是0.01米。

師：剛才0.01米是怎樣得到的？誰來説一説。

生：把1米平均分成100份，每份用分數表示是米，用小數表示就是0.01米。

箭頭指向4的地方怎麼表示？0.04米是怎樣得到的？

我們可以看出把整數1平均分成100份，每一份是0.01, 4份是0.04,用分數表：。0.04的計數單位是0.01，的計數單位是。所以0.04表示4個0.01

同理得出：指向8箭頭，用分數和小數分別怎麼表示？

把整數1平均分成100份，每一份是0.01, 8份是0.08,用分數表：。0.08表示8個0.01

2-2.抽象概括：：小數是分數的另一種表示形式。分母是100的分數可以用兩位小數表示。兩位小數的計數單位是百分之一，也寫作0.01。

3-1.同學們，學習了把1米平均分成10份可以用一位小數來表示，你能把1米平均分成1000份，也用小數來表示嗎？

師：把1米平均分成1000份，每份用分數表示是米，用小數表示就是0.001米。

師：剛才0.001米是怎樣得到的？誰來説一説。

生：把1米平均分成1000份，每份用分數表示是米，用小數表示就是0.001米。

箭頭指向6的地方怎麼表示？ 0.006米是怎樣得到的？

我們可以看出把整數1平均分成1000份，每一份是0.001, 6份是0.006,用分數表：。0.006的計數單位是0.001，的計數單位是。所以0.006表示6個0.001

3-2.抽象概括：小數是分數的另一種表示形式。分母是1000的分數可以用三位小數表示。三位小數的計數單位是千分之一，也寫作0.001。

剛才我們分的是一米，用整數“1”來表示，平均分成10份、100份、1000份。.。.。.這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾。.。.。.實際應用中，可以用小數來表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小數。

5、各部分名稱：

（以0.625為例來説明）小數中的小圓點“。”叫做小數點。小數點右邊第一位是十分位，十分位上2表示2個0.1，3表示3個0.1,因此十分位上的計數單位是0.1,也可以説成是十分之一；小數點右邊第二位是百分位，計數單位是百分之一(0.01)；小數點右邊第三位是千分位，計數單位是千分之一(0.001)； 。

歸納：每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

課堂小結：

今天你有什麼收穫？

1、小數的計數單位是十分之一、百分之-一、千分之一。.。.。.分別寫作0.1、0.01、0.001.。.。.。。

2、小數中， 每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

3、十分之幾是一位小數，百分之幾是兩位小數，千分之幾是三位小數。

人教版國小數學優秀教案 篇七

1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關係

2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

教學重難點

1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關係

2、培養學生的空間觀念

教學準備：

小象的玩具模型，圖塗有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學生自備一個小玩具

教學過程

一、新課導入

大家在暑假的時候有沒有去旅遊呢，説一説你去過哪些地方吧。

暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛説：“我看到一扇門上掛着一條尾巴。”

淘氣説：“我發現一堵牆上有一隻耳朵。”

奇奇高興的説：“我看到了一頭可愛的大象兩隻呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

為什麼同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面瞭解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

二、探索新知

1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什麼形狀的呢？

生答：長方體

大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是[]一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

（板書幾個小朋友的答案，並按種類多少將其歸類）

（老師手指黑板上的答案）為什麼有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀察角度不同

那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答；3種

那隻看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉動長方體，或改變觀察角度

3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，並且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

（老師巡視，指導學生觀察物體）

剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什麼？

對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什麼？

老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

小遊戲：現在我們來做個小遊戲，猜猜它是什麼自由討論30秒，對於這四幅圖，你的謎底是什麼呢？

其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎麼會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什麼呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習鞏固（課本67頁）

1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然後集體糾正）

2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

四、總結

通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎遊戲，你有什麼收穫？

人教版國小數學教案 篇八

設計説明

“百分數的意義和讀寫法”是在學生學習了整數、小數以及分數的基礎上進行教學的，百分數與分數有着密切的聯繫。基於以上認識，教學設計主要突出以下幾點：

1．以實際生活情境為載體，感知百分數的意義，培養學生的思維能力。

數學知識來源於生活，又服務於生活。百分數的知識與現實生活有着密切的聯繫，所以，在引入課題和百分數意義的教學中，教學內容的選擇都要緊密聯繫學生的生活實際，而且通過課前對百分數的收集，使學生認識到百分數在生產、生活中的廣泛應用。同時，以實際生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生積極地參與到數學活動中去，培養學生的思維能力。

2．注重新舊知識的對比和遷移，體現類比的思想方法。

對比和遷移能使學生容易接受新知識，防止新舊知識混淆，提高學生的辨別能力，從而紮實有效地掌握數學知識。教學百分數的意義是在學生已掌握了分數的意義的基礎上進行的，教學設計中通過與分數的意義進行對比，明確分數的意義與百分數的意義的區別，更加突出百分數的意義是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，表示的是兩個數之間的倍比關係。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 學生課前收集的生活中有關百分數的資料

教學過程

⊙情境導入

1．出示課件。

師：同學們，看了這段資料，你發現了什麼？你有什麼感想？

引導學生髮現百分數的同時，讓學生感受到我們國家的經濟發展水平正在逐步提高。

師：你知道這些數叫什麼數嗎？還在哪些地方見過這樣的數？

學生討論後，教師明確：像上面這樣的數，如14%、65.5%、120%……叫做百分數。

2．引導學生交流課前收集到的百分數的資料。

師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們為什麼喜歡用百分數？用百分數有什麼好處？百分數有什麼含義呢？帶着這樣的問題，讓我們一起走進今天的數學課堂