《曹衝稱象》精品教案設計（新版多篇）

《曹衝稱象》優秀教案設計 篇一

教學目標：

1認識本課14個生字和由這些生字組成的詞語，會寫“衝、再、歲”等8個生字和2個新部首，能用“一邊……一邊”説話。

2、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

3、理解課文內容，能説出曹衝稱象的具體方法，教育學生學習曹衝遇事要動腦筋，想辦法。

教學重點：

曹衝稱象的辦法以及他和**稱象辦法之間的聯繫。

教學難點：

曹衝想出稱象辦法的原因。

教學準備：

生字卡片、四幅圖、實驗物品。

一、揭示課題

1、同學們，你們知道怎麼稱東西嗎？

板書“稱”，學生齊讀“稱”。

2、你們見過大象有多大？這麼重的大象古時候怎麼稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。

3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢？(誰稱象，為什麼要稱象？怎麼稱的稱出來了嗎？)同學們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、學生藉助拼音**輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、**、曹衝。

3、小組合作學習

(1)讀讀生字記記字形，並給它們找找朋友。

(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。

(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。

4、小組彙報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。

三、再讀感悟

1、**讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？(曹衝)補充課題，曹衝是曹衝的兒子，曹操是什麼人？(古時候的大官)

2、學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？(生答)教師簡介曹操，理解“**”一詞。

(2)指導朗讀。

3、學習第二段

(1)看圖説説你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎麼樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

(4)看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼？這員們表現怎樣？

(5)語句訓練，用“一邊……一邊”説句話。

(6)**們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？(討論)曹操聽了**們的議論態度怎麼樣？理解“直搖頭”

(7)朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹衝，聽了**們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來説……

4、學習第4自然段

(1)曹衝稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)

(2)自讀課文，看看圖上填上適當的詞，再從課文中找出依據。**讀，填詞交流。

逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)

裝石入(船)齊(線)停(裝)

趕象(上岸)，準備(裝石)

(3)曹衝稱象方法，給四幅圖排一下順序。

(4)曹衝稱象用了哪兩樣的東西？交流出示：船、石。

(5)實驗演示：兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作，然後再找其餘數名同學演示。

(6)為什麼曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹衝辦法稱出了大象重量？理解“果然”一詞，指名讀第五自然段

四、精讀對比，**讀最後一個自然段

這種方法和**們的方法是有聯繫 ，他從**的議論中得到啟發，而他的方法巧妙在哪，學生交流。教師指導總結。

五、拓展練習

想一想，你有沒有更好的辦法？

板書：

曹衝稱象

直搖頭 微笑點頭

**們 曹衝

砍樹造稱 趕象上船

畫線上船

宰象稱肉 稱石頭

《曹衝稱象》優秀教案設計 篇二

我説課的內容是國小《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹衝稱象》。本課通過摺紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來製作《曹衝稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變為立體物的神奇過程，同時在製作的過程中鍛鍊動手能力和創造能力。

【教學目標】

新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基於以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹衝稱象》一課的教學目標預設為：

知識與技能

1．在製作過程中學會看一些紙工折粘的。符號；

2．學會畫點畫線的標記方法。

過程與方法

1．學習用對稱形摺紙、剪紙法來製作紙手工藝品；

2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

情感、態度與價值觀

1．養成認真、耐心、細緻與合作的習慣；

2．滲透語文學科知識，在學學玩玩説説中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。

【教學設計】

下面我簡要説説如何指導學生摺紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。

定位

首先發給每位學生一張邊長為24釐米的正方形卡紙，然後指導學生將紙對摺再對摺變成邊長為12釐米的小正方形。摺好後，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然後重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

(設計意圖：這個環節紙的對摺和擺放正確與否，直接關係到最後裁剪出的作品能否展開變成曹衝稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)

定點

完成定位後，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在摺好的小正方形的每條邊沿上標註出兩個三等分點。然後再讓學生自己回憶標註：將尺跟紙邊對齊，每四釐米畫一個點。

邊上的八個三等分點標註出後，還要再標註中間的四個點。我先讓學生自己説説該如何標註。然後確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四釐米畫一個點。

最後給這12個點分別用字母標註好。

(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

定形

有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標註好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一釐米。而右邊的線則是弧形的。

之後再讓學生討論説説需要注意的地方，然後看投影實物，將線條標註好。

(設計意圖：通過多**課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)

指導學生摺紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細緻，做到眼、口、手、腦並用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的**。