《山市》教案精品多篇

《山市》教案 篇一

《山市》教案設計示例

學習目標：

①積累文言詞語，理解課文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

學習重點：

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想（）及想像能力。

課前準備：

師生蒐集有關資料做成多媒體課件。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閲讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

課文感知：

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

教學設計：

課文導入：

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建築起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽説過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所説的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

整體感知：

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

教師導讀：閲讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閲讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，瞭解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞a．分析理解詞語

b．斷清句層次 b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點c．精讀分析理解

d．難句村出來d．畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的。道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

體味探究：

①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

②學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

展開想像，自主討論：

①山市形成的全過程可分為幾個階段？

②文章結尾的作用是什麼？

③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏説的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敍述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

拓展延伸：

①請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格

《山市》教案 篇二

教學目標

① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意，七年級語文上冊《山市》教案設計。

② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

教學重點

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

課前準備

教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閲讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

教學設計

一、恰當導入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

② 也可以講傳説、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽説過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所説的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標並板書課題。

課題：山市

學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

二、整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

自學課下注釋。

教師導讀：閲讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閲讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，瞭解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞 a．分析理解詞語

｛b．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點 c．精讀分析理解

d．難句村出來 d．畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理，國中一年級語文教案《七年級語文上冊《山市》教案設計》。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

三、自主學習

① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

② 學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③ 學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

四、探究想像

學生討論後可自講：

① 山市出現的全過程可分為幾個階段？

② 結尾的`作用是什麼？

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏説的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敍述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

五、拓展練習

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格。

山市的教案 篇三

【教學目標】

１、知識能力目標：

⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。

⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

２、情感目標：

探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。

【教學流程】

導入新課──課文誦讀──重點字詞教學──學生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測反饋

【教學時間】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、知識能力目標：

⑴ 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

⑵ 積累文言詞語，翻譯重點詞句。

⑶ 誦讀課文。

２、情感目標：

培養學生主動探索的科學精神。

〖教學重點〗

誦讀課文，積累文言詞語。

〖教學設計〗

一、導入新課

同學們，你們聽説過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、蒲松齡及《聊齋志異》

１、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。

２、《聊齋志異》是一部文言短篇小説集，共４９１篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為孤憤之書。

３、關於海市蜃樓及其成因，請學生介紹。

三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞

四、字詞教學

１、識記並注音：

孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓

連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭

倏忽 遂 酒肆 逾時

２、通假字：

⑴ 一切烏有

⑵ 裁如星點

３、解釋加粗的字詞：

⑴ 然數年恆不一見。 然：但是 恆：經常

⑵ 高插青冥 青天，天空

⑶ 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐

⑷ 高垣睥睨 垣，牆。睥睨，指女牆，城牆上呈凹凸形的矮牆。

⑸ 堂若者 若，像。

⑹ 惟危樓一座 惟，只有。危，高。

⑺ 可見其頂 其，它的，指危樓。

⑻ 往來屑屑 形容來往匆匆

⑼ 或憑或立 或，有的。

⑽ 倏忽 突然

４、勾畫文中表示時間的詞語，並解釋：

忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

５、翻譯句子：

⑴ 奐山山市，邑八景之一也。

⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。

⑶ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

⑸ 見山上人煙市肆，與市無別。

６、齊讀課文、讀出節奏：

⑴ 念＼近中＼無此禪院。

⑵ 然＼數年恆不一見。

⑶ 一行＼有五點明處。

⑷ 則＼黯然縹緲，不可計＼其層次矣。

第二課時

〖教學目標〗

１、知識能力目標：

⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。

⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

２、情感目標：

探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

〖教學重點〗

翻譯課文，探究課文內容。

〖教學過程〗

一、指導學生翻譯全文

二、體味探究

１、山市形成的全過程可分為幾個階段？ 請發揮想象，運用課文中的語言描述。

明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。

２、山市變化的幾個階段是以什麼為線索展開敍寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。

明確：

以時間為線索描寫山市變化。

標示性詞語：忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

特點：變化莫測 神奇變幻

３、文章結尾的作用是什麼？ 為什麼人們又稱山市為鬼市？

明確：結尾照應開頭。這裏説的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

４、朗讀課文。

三、課堂小結

目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閲讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。

山市的教案 篇四

教學目標：

1、古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞彙

２、體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景

３、探究山市形成的科學原理，引發科學探討的興趣，培養學生主動探索意識

重點難點：

１、古文字詞句翻譯

２、領會山市變化的過程

３、探討山市產生的原因，引發對科學的興趣

課時計劃：兩課時

課型：講讀，新授

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）

這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學習的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。

二、作者介紹

同學們聽説過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什麼故事？《聊齋志異》是怎樣創作出來的？）

蒲松齡（1640～1715）清代小説家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身於一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以後屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學，廣泛蒐集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創作營養，熔鑄進自己的生活體驗，創作出傑出的文言短篇小説集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現實生活，寄託了作者的理想。

《聊齋志異》，清代短篇小説集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此後不斷有所增補和修改。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數作品通過談狐説鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。堪稱中國古典短篇小説的高峯。

三、古文梳理 同學們，前面我們學習過一篇文言文，沈復的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？ （初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪） 那麼我們今天這節課就一步一個腳印來完成

1、朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學範讀全文。

2、再讀課文，對照註釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨 (pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu） ①然（然而）數（多）年恆（經常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語後置） ③青冥（天空）

④中有樓若者（像樓的），堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠着

立：站着

⑦無何：不久

未幾：不一會兒

既而：然後，接着

逾時：過了一會兒

倏忽：突然 4.學生齊讀課文，加深理解

四、小結：這節課我們瞭解了作者，對課文內容進行了梳理，同學們的表現都很不錯，那麼希望大家課後多去讀一讀，話説“書讀百遍，其義自現”，古文對大家來説雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之後，你發現了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發現它是個很有趣的玩意兒。最後我們再複習一下本文的生字（帶讀兩遍）

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨 (pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu）

五、作業：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞

２、瞭解“海市蜃樓”相關信息

第二課時

一、回顧複習

１、請全班同學齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思

青冥（ming）

禪院（chan）

飛甍（meng）

高垣（yuan）

睥睨 (pi ni)

連亙（gen）

窗扉（fei）

倏忽（shu） 無何：不久

未幾：不一會兒

既而：然後，接着

逾時：過了一會兒

倏忽：突然

二、再讀課文，提問：

1、山市從開始到最後是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽遂。

初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現 2.關上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過以上板書，引導學生回憶課文） 3課文最後一句有什麼作用？ 討論明確：（結尾照應開頭，見到景觀的不止一人，以説明該景觀出現的真實性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學生自由發言）

海市蜃樓是晴朗、無風或微風條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續折射和全反射而產生的一種光學現象。由於空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神祕色彩。

靠近海面的空氣由於海水温度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照温度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經連續折射向下彎曲。

海面遠處的景物隱匿於地平線以下，人們不能直接看到。當這些景物射向空中的光線連續彎向地面而到達人眼時，人們逆着光線看去，就會看到海面上空出現了從未見過的奇景，似仙閣凌空。

三、小結 同學們，在很久很久以前，當人們還不能合理地解釋大自然中的那些現象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，於是出現了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閲讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發現這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現象直到現在我們依然也不能給出合理的解釋，科學的世界沒有窮盡，期待着同學們的繼續努力。那麼我們這節課就上到這裏，下課！

四、板書設計

忽？無何。

未幾。忽？

既而，逾時，倏忽遂。 初現孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現