《找規律》教案精品多篇

《找規律》教學設計 篇一

教學內容：

人教版國小數學教材一年級下冊第87頁例3、例4及相關練習。

教學目標：

1、通過觀察、操作、猜測等活動，使學生髮現稍複雜的圖形、數列與數組的排列規律，並能夠根據發現的規律進行推理，確定後續圖形或數字的排列方式。

2、在發現規律、與應用規律的過程中，培養學生初步的觀察能力、數學表徵能力與推理能力。

3、通過學習活動，讓學生經歷發現規律的過程，在發現規律的過程中感受數學之美，培養學生髮現和欣賞數學規律美的意識。

教學重點：

引導學生髮現、探究數列與數組的變體規律。

教學難點：

理解和掌握數列與數組排列規律的一般方法。

教學準備：

課件、學具

教學過程：

一、展示成果，激勵引入

（一）成果展示，複習舊知：

1、師：我們先來欣賞一下我們生活的規律美吧？課件呈現學生課外收集的利用重複形成規律美的圖片。

2、這些圖片漂亮嗎？誰來圖片中的哪些事物的排列是有規律的？都是按什麼規律來排列的？

3、請你説一説：這些圖片它們都有什麼相同的地方？

4、引導學生説出：它們的規律就是都有一組重複出現。

（二）點明課題，提出挑戰：

1、師：其實規律有很多種，剛才的規律就是都有一組圖形或事物的重複出現。

2、師：今天我們就繼續來學習找規律，但今天學習的規律要比上節課的更復雜一點，你們對今天的學習有信心嗎？

【設計意圖：在新課開始前的對學生收集圖片的展示，是對學生學習成果的一種肯定，同時也是對所學知識的一個簡單梳理與複習，並且通過教師語言的激勵，激發學生學習新知的需求。】

二、創設情境，探究新知

（一）探究數列中的變化規律

1、數形對應，感知規律

（1）説一説：分步呈現例3的第（1）小題上面的四組圖形：你們能找到這些圖形的擺放規律嗎？讓學生與同伴互相説一説，並請學生代表彙報。

（2）擺一擺：你能利用手中的學具把這幾組圖形也像這樣的擺放出來嗎？或者利用手中的筆將幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：先讓學生來談一談：擺圖形與畫圖形時你有什麼感覺？是不是覺得很麻煩？再啟發學生：能不能用更簡單的方法把這樣的規律也表示出來？引導學生利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形個數用數表示出來。

（4）如果按這樣的規律再往後擺一組圖形，應擺幾個？為什麼？如果讓你按這樣的規律再來表示出幾組，你是願意擺圖形還是寫數呢？

（5）比一比：我們今天找到的規律與上一節課找到的規律一樣嗎？有什麼不同的地方？

引導學生髮現：原來的排列規律是一組圖形或數字的重複，而今天學習的這些圖形與數並不是重複出現的，而是依次增加相同的個數。

【設計意圖：通過直觀的動態演示與教師的引導，利用圖形與數的結合，注重圖形與數列的一一對應，讓學生在直觀的認識的基礎上能初步抽象出等差數列的一般規律。】

2、自主探究，發現規律

課件呈現例3第（1）小題下面的四組圖形

（1）下面我們來比一比，看誰能發現下面這些圖形與數排列的規律？

（2）讓學生來説一説自己發現的規律

（3）比較：這一組圖形與數的排列規律與上面的那一組一樣嗎？

（4）小結：相同點：圖形與數並不是重複出現的。不同點：上面一組是依次增加相同的個數，這一組是依次減少相同的個數。

（5）簡單介紹等差數列：像這樣，每相鄰兩個數後一個數減前一個數的差都一樣的數列，叫做等差數列。

【設計意圖：讓學生通過自主探究，去發現圖形與數列的規律，並且通過比較、概括，發現這兩組規律的不同之處，讓學生對等差數列的排列規律有了全面的認識。】

3、獨立學習，認知規律

（1）學生獨立觀察、思考，看看哪個同學先找到規律，並把你的發現與同伴説一説。

（2）學生代表彙報，教師配合板書。

（3）比較、歸納：這兩組等差數列的變化規律是：都是依次增加或減少相同的數。

（4）讓學生在直接在書上填寫出剩餘的四個數。師生再進行簡單彙報。

【設計意圖：通過以上各個環節的層層過渡與遞進，學生已經完全能借助方法的遷移，順利地通過由對圖形排列規律的研究過渡到對等差數列的研究，完整的經歷了從直觀到抽象的認知過程。】

4、適時反饋，鞏固認識

（1）完成P87下面“做一做”的第1題。

（2）你能自己設計這樣的一組數嗎？

（二）探究數組中的變化規律：

1、小組合作，發現規律：課件完整呈現例4。

（1）學生每四人為一小組，以小組為單位，把你找到的規律在小組內討論、交流，看看哪一組先找到其中的規律，並完成填空。

（2）小組代表彙報：師：兩個括號裏分別填多少？為什麼？

（3）多讓幾個學生來説一説其中的規律。可能會有：

①想45+50=90；

②想90-40=50；

③想40和50組成90。

對於這些發現，教師都要給予鼓勵。

2、比較規律，提煉方法。

（1）想一想：這道題每組數的規律與前面的等差數列的規律一樣嗎？引導學生髮現：前面是相鄰的兩個數之間的差不變；而這一題是這三個數之間都有不變的和或差的關係。

（2）教師小結：

①這節課我們學習的規律雖然不再是通過簡單的重複得到的，每組圖形、每個數或每組數都在變，但其中一定還隱藏着不變的東西，我們就是先要找到這些不變的東西才能找到規律。

②我們在找規律時，要善於發現數與數之間的和差關係。

3、應用方法，設計規律：

（1）請你按照這樣類似的規律來設計一個數列與數組，來考考大家。

（2）學生彙報自己設計的作業，教師板書，與學生一起來找其中的規律。

（3）完成P87“做一做”的第2題。

【設計意圖：因為例4具有一定的複雜性與綜合性，所以採取合作學習的形式，讓每個學生都能充分參與到學習當中去，並且通過分析、比較、歸納與概括，讓學生初步理解要在變化中找到不變量，體會所學規律背後的共同規律。】

三、利用所學，解決問題

（一）基本練習：P89練習二十的第3、7題。

（二）提高練習：練習二十第6、8、10題

（三）變式練習：練習二十第5、11、12題。

【設計意圖：通過多層次的練習，讓學生對練習過程中不斷加深對規律的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。】

四、全課總結，提升認識

（一）師生共同小結：本節課我們學習了哪些內容？

（二）師小結：

1、規律的表達方式可以是多種多樣，但背後體現的規律可能是同一個。

2、找規律就是要找到這些圖形、數列與數組背後隱藏着的“不變”的東西。

【設計意圖：通過小結，讓學生自主地對回顧本課所學知識進行簡單的梳理，同時通過教師的歸納與提煉，讓學生理解找規律的本質，初步滲透“變與不變”的數學思想。】

《找規律》的教學設計 篇二

教學目標：

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過塗色、擺學具等活動，激發創新意識。

3、使幼兒在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點：

幼兒通過實踐活動能發現事物的規律。

教學難點：

幼兒能自己創造出有規律的排列。並引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發現規律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

教學過程：

一、談話導入，感知規律。

1、小朋友我們準備開聯歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？(想)請看大屏幕。

2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室裏跳舞。

師：請大家仔細觀察，説説你看到了什麼？又發現了什麼？

幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

幼2：有很多小朋友在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

二、引導探索、認識規律

1、課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規律。

（彩旗按紅、黃交替出現，最後一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什麼顏色？

幼1：是黃色的。

幼2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標，最後一面旗是變為黃色，幼兒歡呼）。猜得真準！你們是怎麼想的？

幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直襬下去的，所以紅旗的後面是黃旗。

師：。如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什麼這樣分？（小旗就是這樣一組一組重複出現的，規律就看得特別清楚了。）

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經找到了，那麼彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什麼顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎麼給它們分組呢？把你發現的祕密小聲地告訴同桌。（幼兒思考、交流。）師：誰願意把你的發現向全班宣佈？

幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直襬下去的，所以下一個燈籠是紫色。

幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

該怎麼分組呢？（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就説它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律師：小朋友們可真能幹，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來的我們進行闖關遊戲，有信心嗎？

（一)第一關：猜一猜下一個是什麼？(出示課件，幼兒能夠回答規律是什麼，下一個是什麼。）師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什麼不同？

總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；(2)一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。(點：對比，讓孩子們體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。

（二）第二關：塗一塗。

（1）出示課件師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律塗顏色嗎？同時課件出示例3。

師：誰來彙報你是怎樣塗的。（指明幼兒彙報）(2)。師：還想不想做塗色比賽？

師：第③小題誰發現有其他規律？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。）

（三）、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什麼，並指名反饋。

（四）活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。

出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

四、聯繫生活，尋找規律

1、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

2、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）四、動手擺一擺：（小小設計師）我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來？

學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。

彙報。課件演示學生的作品。

五、課堂總結你們開心嗎？老師也很開心，這節課你有收穫嗎？誰來説説你們的收穫？

師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考、善於觀察的孩子一定會發現這些奇妙的規律。只要我們善於觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！

《找規律》教學設計 篇三

教學目標：

1、學生通過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，並創造出有規律的圖案。

2、培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、培養學生髮現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

教學重難點：

1、探索一些圖形的簡單排列規律規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，並激發學生的創新思維，

教學具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

師：小朋友，今天這節課老師帶來了一些漂亮的圖案，想不想看看？

小雞小熊小雞小熊

師：猜一猜，下一個會是什麼？

學生猜，出示“小雞”。

師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！

再次出示：蘋果西瓜蘋果西瓜

師：你猜下一個是什麼水果呢？

學生猜，出示桔子，下一個呢？出示草莓。

師：咦，老師剛剛誇你們聰明，怎麼現在猜不準了呢？為什麼？

引導學生説出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒有規律的。

師：噢，原來是這樣，用你們的話説，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）

二、自主探究，進一步認識規律

師：“六、一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯歡會呢！

課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室裏跳舞

師：這個舞台佈置得這麼美！你最喜歡什麼？

生：燈籠！

師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？

生：有紅色，還有黃色。

師：請小朋友們仔細觀察它們的排列有什麼特點？

生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。

師：説的真不錯！你是從哪邊看起的？

生：左邊。

生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。

師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？

生：右邊。

充分肯定、贊同小朋友的説法並告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。

出示燈籠排列：

“猜一猜”下一個應掛一個什麼顏色的燈籠？

生指出，並説明理由。

（2）提議小朋友繼續找一找舞台上還有什麼是有規律的？

生：鮮花

教師讓學生先和同座位小朋友説説鮮花的排列規律，再在全班進行交流。

出示花排列：

“猜一猜”下一朵花應是什麼顏色的？

生指出，並説明理由。

（3）引導學生接着説説自己還喜歡哪種裝飾物。

生：彩旗

師：確實很漂亮！小彩旗的排列有什麼規律？你能在屏幕上邊指邊説嗎？

生1邊指邊説：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。

生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。

出示彩旗排列：

“猜一猜”下一面應是什麼顏色的？

生指出，並説明理由。

師：太奇怪了，這麼多難題都難不住你們，為什麼猜得又對又快呢？

生：因為他們的排列有規律。

（4）表揚小朋友並鼓勵他們繼續觀察畫面，説説還有什麼新發現。

生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！

師：真棒！你來指指是從哪個小朋友看起的。

生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！

出示小朋友排列：

提問：下一個小朋友應是小男孩還是小女孩？

生指出，並説明理由。

四、觀察較複雜的規律

用電腦課件引出學生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動畫場景。

師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀察，你發現了什麼？

1、演示氣球排列圖，生説出其中的規律，並幫忙“掛”氣球。

2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。

師：誰能幫着掛上去？能説出理由嗎？

生1：是按，一個圓，一個三角形，一個正方形然後又一個圓，一個三角形，一個正方形這樣的規律排列的。

師：説得真好！還有沒有小朋友和他説得不一樣？

生2：明明是按一個紅色圖形，一個綠色圖形，一個紫色圖形這樣的規律排列的。

師：真棒！誰還能説得更完整，更具體一些？

生3：明明是按一個紅色的圓，一個綠色的三角形，一個紫色的正方形這樣的規律排列的。

3、出示三角形排列，要求學生同桌互相説一説應該掛什麼圖形，派代表彙報。

五、探索實踐

師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比！（想怎麼擺就怎麼擺）

（學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然後交流）

小組展示。

六、聯繫實際尋找生活中的規律。

師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。

《找規律》優秀教學設計 篇四

教學內容：

人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4

教學目標：

1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的瞭解。

2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯繫，培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

師：今天很高興和小朋友們在這裏上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？

1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……

師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）

2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……

（學生猜想，並説出自己的思考，教師驗證，送給禮物）

3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃……。

（學生猜想，並説出自己的思考）

師：小朋友們很善於觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）

二、認真觀察，發現規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地佈置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）

1、交流感受。

你覺得教室佈置得怎麼樣？（鼓勵學生説出自己的想法）

2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確佈置得很漂亮，很有規律，能説説這些規律嗎？（學生暢所欲言説規律。）

3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什麼？

4、彙報結果。

①課件出示彩旗圖。

這面旗會是什麼顏色？你是怎麼想的？

②課件出示彩花的排列圖

下面的這一朵花是什麼顏色的？

你是怎麼發現的？

③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什麼規律呢？誰願意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）

你是怎麼想的。

④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律，真不錯。

三、鞏固新知，運用規律

師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，還準備了幾個有趣的遊戲，想玩嗎？

1、遊戲區一：塗一塗（課本第89頁）

①學生動手操作

②指名回答並説説有什麼規律

2、遊戲區二：猜一猜

①指名説？代表的顏色（課件演示）

②説説你的理由

3、遊戲區三：選一選

根據學生回答，課件演示

説説你是怎麼想的？

4、遊戲區四：説一説

指名説是按什麼規律排列的？

四、聯繫生活，創造規律

1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧！（課件出示）

師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？（指名説）

2、小朋友們真了不起，發現了這麼多規律，讓我們表揚一下自己。

師：聽，你們的掌聲也有規律。是什麼樣的規律呢？再來一次。

3、創造規律

師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師，請你用手中的彩色筆塗一塗，畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）

活動要求：自己塗出有規律的顏色

①學生動手操作

②全班展示交流

五、課堂總結，拓展提高

今天我們學習了什麼？（找規律）

希望小朋友們課後多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。

找規律教學設計 篇五

教學目標

1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一格物體。

2、通過塗色，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

4、使學生在數學活動中體會的價值，增強學習數學的興趣。

教學重點、難點

重點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。

難點：會運用“規律”解決一些實際問題，並激發學生的創造思維。

教學準備

教具：教學課件

學具：彩色筆等。

教學過程

一、遊戲導入、激發探究意識

1、師：小朋友們，有誰知道明天是什麼節日？（六一兒童節）是呀，明天就是“六一國際兒童節”。我們學校準備舉行一場聯歡會，同學們聽到這個消息可高興了，都行動起來了，看課件演示：彩旗、燈籠和彩花。

同學們有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美麗的燈籠，有的折了各種顏色的花兒，想把會場佈置得漂漂亮亮的。可是你們覺得這些東西這樣擺放好嗎？（不好）為什麼呢？（因為不整齊）

是啊，他們擺放得不整齊，如果能夠按照一定得規律進行擺放，一定會更美麗的。

這節課我們就一起來學習-----找規律（板書課題）

二、感知規律——認識簡單的規律

1、師：請同學們仔細觀察，看看誰的眼睛最亮，能夠找出這幅圖裏藏着的規律。

（1）、四人小組討論聯歡上的規律。

（2）、學生彙報：

紅旗的規律：黃紅黃紅黃紅黃紅……

彩燈的規律：黃紫黃紫黃紫黃紫……

花朵的規律：紅綠藍紅綠藍紅綠藍紅綠藍……

小朋友隊伍的規律：男女男女男女男女……

學生彙報，教師課件演示。並説明找規律的方法，用虛線分一分，分成相同的幾組。

3、教師小結，明確“一組”的概念

師：剛才，我們已經找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍裏的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花，我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組）

當我們找到圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什麼，在看一看是不是按照一組一組重複地排列（板書：重複），如果是我們就説他是有規律地排列。

3、教學例2

師：小朋友們真厲害，能夠又對又快地找出圖裏的規律，有幾隻小動物們聽説；了，都來了，他們想和你們交朋友，但是他們也帶來了很多的數學問題，並要求誰能夠幫他們回答這些數學問題，他們就和哪個小朋友做朋友呢？你們想認識他們嗎？（想）那就一起看看誰來了：

課件出示小白兔和書本第88頁的例2。

（1）學生嘗試畫一畫。

（2）全班交流。

4、教學例3。

課件出示小猴子和例3。

（1）學生嘗試圖一圖。

（2）全班彙報交流。

（3）完成課本89頁上面的“做一做”

三、動手操作，鞏固發展：

1、畫一畫規律：

師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。小松鼠覺得小朋友太聰明瞭，於是他帶來幾道更難得題目，有信心完成嗎？（有）請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手圖出美麗的規律嗎？請你打開書本89頁和水彩筆，完成下方“做一做”的第2題。畫出你喜歡的規律，先想一想你想畫怎樣的規律，想好的小朋友可以開始畫了。

①學生畫規律，師巡視，並注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

②彙報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律（或者其他同學找規律，並説説下一個圖形會是什麼。）

四、遊戲激趣，衝向另一個高潮

師：同學們覺得找規律好玩嗎？（好玩）下面老師想和同學們再來玩一個更有趣的遊戲呢，想玩嗎？（想）

課件演示前兩組圖片，學生根據規律猜出下一張圖片是什麼。

五、生活中的規律。

師：同學們知道嗎？規律不僅很有趣，而且還很漂亮呢？我們一起來欣賞規律的美吧！（課件出示）

師：誰也能像這樣找出生活中有規律的事物呢？

五、總結延伸，拓展新知。

師：今天我們班的小朋友真能幹，不僅學會了找規律（板書：找）小手還能畫出美麗的規律，做出有創意的規律。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課後能夠多仔細觀察，發現更多美麗的事物，下課。

教後反思：

本節課是比較有趣，聯繫生活比較緊密的一個知識點，對學生來説，規律其實在生活中處處可見，但是由於平時沒有這方面的意識，所以這一知識點對學生來説又是陌生的。所以教學時，我是以學生熟悉的生活場景-------“六一兒童節”聯歡會的會場佈置引入新知教學，既充分地激發了學生學習的熱情，也緊扣生活實際，讓學生體會到身邊處處有數學，學有用的數學的思想感情。當然教學中我也做到了以下幾點：

一、積極創設情景，以激發學習熱情。本節課我儘量考慮低年級國小生愛玩好動的特點，設計一些比較生動有趣的情景，如：找聯歡會會場中的規律、畫一畫、圖一圖、找規律遊戲、欣賞規律中的美等都是為了讓學生能夠在動中學，在樂中學。

二、面向全體，關注個體。班級的學生中有聰明靈活的優秀生，也有較遲鈍緩慢的學困生，因此在課堂上我儘量照顧到學困生的需要，採用小組合作的形式，讓優生帶動學困生，幫助學困生，以達到全面發展。當然我也經常請一些學困生嘗試回答問題，並給以鼓勵支持，以激發他們學習的興趣和信心。

三、緊密聯繫生活，學有用的數學。本節課我都是以學生比較熟悉的生活情景入手展開教學的，比如今天是5月31日，明天就是學生最高興地“六一兒童節”，每年的兒童節學校都會舉行一系列的活動來慶祝孩子們的節日，所以我就緊扣這個有意義的日子展開了教學，學生不僅學得開心，也覺得意義深刻。在比如“欣賞規律中的美”這一環節，通過欣賞生活中一些有規律的事物，體會到生活中處處有規律，有數學，數學就在我們的身邊。但是由於時間的關係，本來我想讓學生有説説自己見過的生活中的喲規律的事物卻不能在課堂中完成，所以只好留着讓學生當成課外的作業去完成，當然我也相信學生一定能夠很好的完成老師佈置得作業的。

四、給與學習主動權，做學習的主人。本節課我儘量讓學生自己去發現規律，去探索規律，然後在集體的反饋中矯正，總結，把學習的主動權還給學習，讓他們真正做學習的主人。但是由於投影儀顯示不夠清晰等原因，課堂中也出現了各種不足的地方，如有些學生看不清圖片的'顏色，給教學帶來一定得麻煩；在比如由於學具的不足，我只能把“擺一擺”的環節改成“畫一畫”，雖然學習目的同樣達到了，但總感覺有些欠缺；另外由於我的一點緊張的情緒，把學生在操作時放點輕鬆的音樂讓他們放鬆一下緊張的情緒的這一環節也給漏掉了，只有操作，沒有音樂等等。這一系列的不足之處，都是由於本人的教學經驗有限而引起的，這有待於以後不斷地學習和改進。

《找規律》教案 篇六

一、教學目標：

1．經歷觀察、操作、欣賞等數學活動過程，發現事物中隱含的簡單規律。

2．培養學生初步的觀察、推理能力及創新能力。

3．激發學生感受數學、發現美的情感。通過學習使學生感受規律的美及其對於生活的作用。

二、教學重點：

能夠學會找簡單規律的方法。

三、教學難點：

用語言清晰地表述規律。

四、教學具準備

課件

五、教學過程：

（一）遊戲導入

我們先來做個規律，放鬆一下，學會的就跟老師一起做（有節奏的拍桌子2次，拍手1次。）

同學們真厲害，這麼快就學會了啦，誰能告訴老師你的祕訣是什麼？

對了，老師的這組動作是有規律的，今天我們就來學習“找規律”。（板書；找規律）

（二）教學新知

1、發規律

生活中處處有規律，讓我們先來新開業的這家超市找一找吧。（出示多媒體畫面）同學們認真觀察，你發現了那些東西的排列是有規律的？

學生可能回答：

我發現彩旗的排列是有規律的。也許有的學生會説一面紅色，一面黃色，一面藍色，又一面黃色，一面藍色……（教師出示幻燈片彩旗）你觀察的真仔細，不僅發現了它有規律，還能説出它的規律。如果再往後接着插彩旗，你認為應該是什麼顏色呢？（根據學生回答幻燈片出示紅色旗。）

你回答的非常好，一看你就是一個愛思考的孩子。

同學們依次説出綵帶、燈籠、花籃、盆花的排列也都是有規律的。2．創造規律，鞏固深化：（出示課件一排小花）

（1）先想一想自己打算按什麼樣的規律裝飾這些花，再動筆塗一塗顏色。

（2）展示（給學生充分的時間展示）

大家找到這麼多規律又創造了這麼多規律，真了不起。這些有規律的東西把超市裝扮的那麼漂亮，我都迫不及待的想進去看看呢，你們想不想？

3、找規律

（1）、我們一起進超市裏面去看看吧。（幻燈片出示圖例）貨架上放了這麼多球，售貨員阿姨擺的可真整齊，我們來看一看，這組球的擺放有什麼規律嗎？同桌之間可以相互説一説。

教師巡視指導，找學生回答，教師加以補充。

同學們都回答的很好，這足球就是2個籃球2個足球，重複出現。（板書：重複出現）所以我們就説這組球的排列規律是：2個籃球2個足球。（幻燈片圈出2個籃球2個足球）也可説2個籃球2個足球，又2個籃球2個足球，這就是它的排列規律。

再找學生説一説。

（2）、接下來，我們去生活區逛一逛吧。同學們能不能按照剛剛我們尋找規律的方法，看看這組鬧鐘有什麼排列規律呢？學生舉手回答。

這組鬧鐘的排列規律是2個黃色1個紅色。也可以這樣説2個黃色1個紅色，又2個黃色1個紅色，就是它的排列規律。

(3)、接下來到了兒童遊樂區。同學們快來看售貨員阿姨多用心啊，積木都擺放的這麼有規律，你能找出它的排列規律嗎？

學生回答，教師總結：積木的排列規律是：1塊積木2塊積木3塊積木。回答的真完整，我們能不能換一種説法來描述這一組的規律呢？引導學生説出1塊積木2塊積木3塊積木，又1塊積木2塊積木3塊積木，這就是它的排列規律。

三、鞏固練習：

1練一練第一題給（？）所在的圖形塗上顏色

3找規律，在橫線上填上合適的數。

4按自己確定的規律填數。5．欣賞規律

其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：生活中有規律的圖片）除了老師找的這些，你還知道我們生活中的規律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？（出示校園中有規律的圖片）看來規律就在我們的身邊。

（四）總結反思：説説這節課你有什麼收穫？

板書設計

找規律

有順序的一組一組

重複出現

“找規律”教學反思

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。

一、內容的真實性是教學成功的前提。

先是創設超市開業了情景，接着圍繞找一找這裏有規律的事物這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。學生以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

這節課學生在教師的引導下大膽探索，交流自己的發現，準確的描述規律。不同層次的學生可以自主發現不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律。利用15朵花按自己喜歡的規律塗色，展示學生的答題紙，彙報自己不同的想法。充分地讓學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

三、聯繫生活，感悟規律的美

從學生説出自己生活中見過的有規律的事物，讓學生從自己的生活經驗和數學結合，學以致用，感受數學與生活息息相關。在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規律的美有所體驗，聯繫生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。

總之，在教學環節當中，我通過讓學生看一看、説一説、找一找、塗一塗等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，並獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。

不足之處：對於低年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數學課堂。