變色龍教案新版多篇

變色龍 教案 篇一

6 變色龍 一。教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

二。教學重點與難點：

教學重點：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性。

教學難點：學習課文的寫作順序。

三。教學準備：

1.變色龍的圖片。

2.變色龍的資料。

四。教學安排：2課時五。教學設計：

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習課文的寫作順序。

教學重點與教學難點：

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：學習課文的寫作順序。

教學過程：

教師活動學生活動媒體運用教學設計調整一。談話導入

1.談話：同學們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧祕等着我們去揭開。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名説。

2.尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據周圍的環境改變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二。初讀感知

1.讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步瞭解變色龍。

2.出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3.再讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

4.通過讀課文，你對變色龍這位朋友瞭解了多少？指名説。

5.出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。

三。細讀第一部分

小組學習：

1.分角色朗讀課文第一部分。

2.讀完第一部分，你瞭解了什麼？

相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。

四。學習生字

1.出示生字。

2.指讀。

3.觀察字形，指名説寫字時的注意點。

4.描紅臨寫。

五。佈置作業

1.朗讀課文。

2.蒐集變色龍的資料。

指名説動物都有特異功能。    自己讀讀課文，進一步瞭解變色龍。     分角色朗讀課文第一部分。    描紅臨寫。     出示變色龍的圖片       出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”

第二課時

教學目標：

1.瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學重點與教學難點：

教學重點：瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。

教學難點：學會觀察動物的特點。

教學過程：教師活動學生活動媒體運用教學設計調整一。交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二。細讀課文

1.默讀課文，説一説哪一部分給你們留下的印象深，為什麼？

2.第二部分“我們”細細端詳着變色龍。什麼叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機板書：外形特點捕捉食物會變色

3.小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，説説作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，説説你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4.學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什麼啟發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

6.齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什麼？

三。佈置作業

1.蒐集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設計：

發現 外形特點

端詳 變色龍 捕捉食物

放回 會變色  交流收集的變色龍的資料。            用“名副其實”造句。         出示第9自然段。出示11-12自然段。       一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”。

第四自然段建議讓學生背下來。

變色龍教案 篇二

活動目標：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學習正確地、按順序翻閲圖書。

3.體驗色彩變化的奇妙。

活動準備：

1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動過程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》，並用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。

故事裏講的是誰？

它怎麼會變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什麼顏色？

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨着故事情節把相應的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閲讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。

4.以適當的問題引導幼兒創編故事。

變色龍還會遇到什麼東西？

它把這些東西吃掉之後，又會變成什麼顏色呢？

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示範畫圖，並塗上顏色，然後貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什麼變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙，帶幼兒到室外，透過糖紙觀察外面世界發生的變化。。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗户上，讓大家相互欣賞。

活動評價：

1.理解故事內容，能夠説出變色龍吃了什麼，變了什麼顏色。

2.能愉悦、專注地進行透明片的創作。

變色龍教案 篇三

教學目標

1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍（八年級下教案蘇教版）。

2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

3．充分認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點

細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備

幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路

小説是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇專制統治的本質。

教學過程

一、導入新課

1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小説著稱於世，他的小説多取材於俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。（出示幻燈片1。）

（板書課題，國中二年級語文教案《十九變色龍（八年級下教案蘇教版）》。）

2．學生釋題。

要求：記住作者。

二、自主學習

1．聽錄音畫出生字詞。（出示幻燈片2，並放錄音。）

2．小説的主人公是不是“變色龍”？為什麼以它為題？

3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反覆無常變化多端，他先後變化了幾次？是圍繞什麼變化的？

4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背後，有沒有不變的東西？三、合作學習

1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

2．你從文中瞭解到了哪些知識？ 四、反饋交流

（出示幻燈片3。）

1．給加點字注音。（一位同學讀其他同學判斷正誤。）

（見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。）

2．小説以《變色龍》為題有何意義？

明確：（小説取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特徵。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反覆無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。）

3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次？是圍繞什麼變化的？

明確：（前後共變化了六次。）（邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。。）

變色龍教案 篇四

教學目標

課後評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閲讀小説的`興趣。

教學過程

一、課前三分鐘演講

學生推薦小説《變》。

二、導入新課

由小説《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨着四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和偽裝的人。

三、整體感知

1、快速閲讀課文並欣賞課本劇，要求思考：

這篇小説寫了一個什麼故事？小説的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？

明確：小説描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

2、學生小組討論：

奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麼？

他是怎樣判決這個案件的？

（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）

在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼？

⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。

⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨着小狗主人的變化而變化。

在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特徵不變。

四、拓展研究

課堂小練筆：《狗眼看人》

請你以小説中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敍説這個案件的處理過程。

五、作業設計

1、完成同步練習冊。

2、小説續寫。

假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門説“這個范進並沒有中舉”，請你聯繫范進中舉前後胡屠户的態度變化，想象一下此時胡屠户會有怎樣的表現？

變色龍教案 篇五

活動目標

1、瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。

2、通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動準備

1、變色龍變色過程視頻。

2、變色龍PPT。

3、手工紙和剪刀。

重點難點

活動重點：瞭解動物的顏色與生活環境的關係，感受自然界神奇有趣的現象。

活動難點：通過觀察顏色的變化，加強對顏色的敏感。

活動過程

1、教師告訴幼兒，今天要給大家介紹一隻有趣的小動物，然後讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。

2、向幼兒提問：

（1）變色龍有什麼本領？（身體會隨着環境改變顏色。）

（2）為什麼變色龍的顏色要與四周環境相似？（這是動物的保護色，可躲避敵人的攻擊、方便覓食等。）

3、播放視頻短片“野生動物”讓幼兒欣賞，觀察哪些動物與四周環境的顏色相似。

4、請幼兒發揮想象力，想一想，如果活動室裏躲藏了一隻有保護色的動物，它會是什麼顏色？

5、請幼兒在圖畫紙上創作一隻“活動室裏的動物”，並設計它的顏色，然後把動物圖剪出來，貼在活動室裏相似顏色的地方。

6、創作完成後，幼兒可嘗試找出躲藏在活動室裏的不同的動物。

活動延伸

活動前請幼兒收集有關動物保護色的資料，使幼兒有一定的經驗基礎。可以玩“保護色”遊戲，請幼兒為自己設計一套“保護衣”，然後玩“捉迷藏”的遊戲，體驗動物保護色的作用。

變色龍 教案 篇六

教學目的

一、瞭解俄國沙皇警犬的醜惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學設想

一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學本文應採用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

二、教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特徵。

教學難點 ：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學習興趣，加深理解。

四、教學時數：二課時

教學過程

第一課時

教學要點

簡介作者與時代背景；閲讀思考；學習運用對比進行諷刺。

教學內容和步驟

一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閲讀提示”）

二、時代背景：

《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮衝擊着沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

三、自讀指導

（一）範讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閲讀要求：（出示小黑板）

1 本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2 文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

3 文章採用什麼方法來刻畫人物性格的？

4 試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論後明確：

1 本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2 根據短篇小説的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的醜態。（發展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人説：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人説“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人説“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21—23段）將軍家的廚師説“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師説“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3 文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4 文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。

四、佈置作業 ：

1 給下列加黑字注音：

胚子（pēi） 戳（chuō） 坎肩（kǎn）

恐嚇（hè） 畜生（chǜ） 前腿劈開（pī）

2 口述本文故事情節。

3 完成課後練習二。

第二課時

教學要點

理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學內容和步驟

一、分角色朗讀課文：（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

要求讀準人物説話的語氣和語調。

（一）提示：

1 注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)説話的間斷；(2)語句重複的省略；(3)語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特徵。

1 對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2 對上司説的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就説這狗是我找着，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

三、綜合時代背景及主人公的性格特徵理解典型人物的社會意義。

討論後明確

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以説是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖鋭辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的醜態和骯髒的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

明確：

“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標誌”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脱”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫藉此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

五、作業 ：

根據課文內容，自編課堂劇（小品），以小組為單位進行排演。

（陳欣）

變色龍教案 篇七

教學目標：

知識與技能

1.揣摩小説個性化的人物語言。

2.學會通過分析人物揭示小説主題 。

3.領會小説的諷刺意味。

過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現場採訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小説主題，拓展延伸禮讚時代精神。

情感態度與價值觀

1.認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

2.培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3.培養學生做人正直，表裏如一的意識。

教學過程：

一、創設情境 導入新課：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節課的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什麼？（學生回答）（出示文題）（學生演課本劇）它具有一種動物的特徵，這種動物是什麼？（學生齊答）我們説變色龍是蜥蜴的一種，為了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什麼樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什麼？（學生回答）我們説這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最後的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節課已從小説三要素幾個方面認真的學習了課文。好了，為了回顧課文，我們佈置了課本劇，這節課哪組同學來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現場採訪，形象分析

（一）採訪準備：

1.擬定採訪目的。

2.選取採訪對象。

3.設計採訪題目。

（二）問題設計舉例：

1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反覆改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象，品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什麼樣的後果？

2、是什麼樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論，教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般羣眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們説，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小説反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

五、連接生活，拓展延伸

（一）有些同學也許會説我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對於城管略知一二。在這裏老師發表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們説新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開闢專門的擺攤場所。

因此我們説在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公僕，他們作為民族的脊樑在支撐着偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

（二） 教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾説：“我是人民公僕，如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信於民！”多麼樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六、總結文本（出示課件）

七、禮讚時代（出示課件）

八、作業佈置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公僕）

變色龍教案 篇八

教學目標

課後評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閲讀小説的興趣。

教學過程及步驟

一、課前三分鐘演講

學生推薦小説《變》。

二、導入新課

由小説《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。

變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨着四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和偽裝的人。

三、整體感知

1、快速閲讀課文並欣賞課本劇，要求思考：

這篇小説寫了一個什麼故事？小説的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？

明確：小説描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

2、學生小組討論：

奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麼？

他是怎樣判決這個案件的？

（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）

在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼？

⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。

⑵師生討論奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。

明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨着小狗主人的變化而變化。

在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特徵不變。

四、拓展研究

課堂小練筆：《狗眼看人》

請你以小説中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發點，敍説這個案件的處理過程。

五、作業設計

1、完成同步練習冊。

2、小説續寫。

假若張鄉紳拜會范進時，突然報喜人上門説“這個范進並沒有中舉”，請你聯繫范進中舉前後胡屠户的態度變化，想象一下此時胡屠户會有怎樣的表現？

六、教學後記