國中八年級語文《大雁歸來》優選教案（多篇）

《大雁歸來》教案 1- 篇一

14.《大雁歸來》授課時間：年月日

教學目標：

知識目標：瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

能力目標：品讀課文，體會本文的寫作特色，揣摩語句，體會句子表達的思想感情。增強語感，培養語言表達能力。

德育目標：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物的感情。教學重點：本文的寫作特色。

教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。

教學思路：先展示大雁的圖片，詩文等資料，對課文有一個感性認識。然後快速閲讀課文，找出作者筆下的大雁的特點，接着找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子並體會其作用，然後體會作者的情懷。進而概括本文的主旨。由此進行延伸，展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料，展示一則來自新華網的關於動物滅絕的資料，激發學生保護野生動物的情感。

教學媒體：多媒體課件

教學方法：1  文獻法。

2 自主合作法。

3 延伸遷移法。

教學步驟：

一 導入

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據説，它還能傳遞書信。(李清照《虞美人》: “雁字回時，月滿西樓。”)因此，很容易牽動人們的羈旅情思。自古以來，詩人們睹雁傷情或託雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。如：

1         [唐]李益： “洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。”

2         [宋]范仲淹： “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”

3         [唐]李世民： “不識只今汾水上，唯有年年秋雁飛。”

4         [唐]王灣： “鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”

那麼，從利奧波德，這位美國著名的環境保護主義者，著名的倫理學家的這篇散文裏，我們要學點什麼呢？

二 出示教學目標：

三 速讀課文，整體感知課文內容。

出示思考題： 作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的思想感情？

討論，明確：(1) 十一月南飛的大雁。

(2) 三月的大雁。

(3) 大雁歸來的情景。

(4) 春雁覓食。

(5) 孤雁

(6) 四月夜間大雁的集會

字裏行間充滿着愛鳥之情。

四  品讀課文，體會本文獨特的寫法。

1 、 出示《辭海》中對大雁介紹的文字，分析在語言上與課文的區別。體會課文語言的特點：

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型遊禽。

形狀略像家鵝，羣居水邊，往往是千百成羣。主食嫩葉、細根、種子、或農田穀物。

每年春分後飛回北方繁殖，秋分後飛往南方越冬。羣雁飛行，排成“一”字或“人”字形。                                           選自《辭海》

2、討論，總結

:《辭海》中的語言重説明，客觀介紹科學知識。

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。

歸納：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味並重，形象性和抒情性是本文明顯的特徵。

2  探究知識性。

出示思考題：作者筆下的大雁有哪些特點？

學生自主、合作學習後歸納：

(1)  來的季節是三月春天。

(2) 飛行的路線是筆直的。

(3) 三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

(4) 十一月的大雁一聲不吭。

(5)愛尋食玉米粒。

(6)常六隻或以六的倍數列隊飛。

(7)四月夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

3 品味形象性。

出示思考題：文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，並體會其作用。

思考、討論、明確：

作用： (1)  使文章充滿生動性和趣味性。

(2 )  表達了作者對大雁的喜愛之情。

4  感受抒情性。

結合課後習題二，體會作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。

明確： 第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

第二句：表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脱了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，是人類的朋友，他喜歡大雁。

五  歸納本文主旨。

作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣。人類應該珍愛有益無損的動物，和動物和諧相處。

主旨：  保護野生動物，珍愛野生動物。

六  延伸遷移

由於歲月的變遷，環境的惡化，更是由於人類的殘忍，我們可愛的動物朋友徵慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。

(一) 展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料；

穿山甲： 生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。

緬甸蟒蛇： 面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國，被列為一級保護動物。

黃嘴天鵝： 生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來製作傳統藥材。被列為國家一級保護動物。

亞洲水蜥： 面臨的最大威脅是被當作野味，尤其在中國南部。同時，也面臨着森林砍伐帶來的威脅。被列為國家一級保護動物。

小鷗： 海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國家一級保護動物。

(二) 出示來自新華網的一則消息：

中國科學院生態與地理研究所提供的資料表明，遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來，4年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇。科學家們統計，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種。       (新華網)

七  學生談談本節課的收穫或感受。

八  佈置課外作業

課後蒐集我國境內驟減的動物種類及其資料，並寫一篇調查報告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫一封公開信，呼籲人們保護動物，愛護環境。

九  板書設計

知識性               保護動物

大雁歸來{           }抒情性{

形象性               珍愛動物教學後記：

大雁歸來優質課教案 篇二

教學目標：

1、學習本文抒情的語言。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、瞭解作者用擬人手法描寫大雁。

教學重點：體會本文濃郁的抒情色彩。

教學難點：理解文中表意含蓄的幾個難句。

教學安排：1課時

教學過程

一。導入：

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

1．給下列加點字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默

狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔（×iang2）顧忌(ji4)

2．解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不説話。

窺探：暗中察看。

二．整體感知：

1、學生快速閲讀課文，概括要點，把握文意：提問：

作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2、文章的主旨是什麼？

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

三．課堂討論：

提問：為什麼説大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

四。品讀賞析：

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

名師點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1、大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2、古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3、這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5、大雁用生命實現聯合的。信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之

情。

6、春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

教學反思：

語文是語言的天地，在這節課中我設計了這樣兩個品味的環節。

一是讓學生速讀課文，初步感知課文內容，並以“讀了，我知道了。”的句式講述你所知道的內容。並給學生作了示例：讀了第一段，我知道了大雁通常是在三月飛回來的。

二是讓學生小組討論，品味語言，揣摩作者的思想感情。同樣給學生一個固定的句式：“讀了，我感受到了。”和上一個環節一樣，給學生一個示例：讀“一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。”在對比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁與人類一樣具有靈性。

國中八年級語文《大雁歸來》優選教案 篇三

一、導入  新課

二、檢查預習字詞情況

緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 半蹼鷸

緘默：閉口不説話

窺探：暗中察看

狩獵：打獵

顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮

目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起

三、朗讀課文 整體感知

要求：本文也介紹了大雁的生活習性，但側重點不再介紹知識而在抒發情懷，因此整體感知課文內容，也應該着手把握作者的情懷

（1）擬對大雁有哪些瞭解？

（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市區的東西？

（4）本文表達的主旨？

四、重點了解作者的思想感情（課後練習二）

結合下列巨資説説句子所表達的思想感情

1、一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，他們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶着野性的詩歌。

五、總結

作者用擬人的手法描寫大雁，表達了作者對大雁的喜愛之情，作者把春燕的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁

六、作業

《大雁歸來》教案 1- 篇四

教學目標：

一。瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

二。引導學生做環境的“觀察者和思考者”，做維護自然和諧的“實踐者”

三。 揣摩語句，增強學生語言理解能力。品味文章優美的語言，學會運用具有濃厚抒情色彩的語言。

教學過程：

一。 趣味導入：

1.猜謎語：天空捍衞小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物（大雁）。

2.回憶學過的有關大雁的古詩

例如：長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白

“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”——王灣

徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維

3. 《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境保護主義者作了細緻地觀察和認真地研究後，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

二。 直覺學習：

1. 通過誦讀感知知識性：

思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點？明確：

（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直  （3）雁隊以六為組 （4）孤雁時常哀鳴 （5）雁過羣體生活

2. 通過誦讀感知語言形象性：

找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。明確：

（1）大量運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的喜愛之情。例如①它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。②第一羣大雁一旦來到這裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出請。③返回的雁羣，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，並向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運用對比的手法，突出大雁的特徵。例如①而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.通過誦讀感受語言抒情性：

（1）從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描寫的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。明確：

①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。

②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤讚歎大雁具有人類所不及的聯合觀念。

以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）反覆誦讀有關語句，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脱了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。（春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

4.小結：對以上直覺感知的內容加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。

三。 規律點撥：

《大雁歸來》內容填空

大雁的知識                             大雁的品行            作者的情感

來的季節是三月春天；

飛行的路線是筆直的；

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一聲不吭；

愛尋食玉米粒；

常成六隻或六隻的倍數列隊飛行；

四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧

大雁歸來要旨板書

南飛的大雁                                   善性

大雁歸來

通過描寫   春雁覓食                   友情   抒發=====愛鳥之情

孤雁

四月夜間大雁羣居的鳴叫         親情

歸納總結：

大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑藉自己的優勢而去傷害它們。

本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。

四。 語言品得——走進作者，品悟“歸來”的豐富內涵。

思考：1、除了寫大雁的叫聲外，文章還瀰漫着另外的聲音，它是_________

2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來，還有 _____,    的歸來！

討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來。

3、提示文本參考材料：作者把自然萬物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰？ “我們”共同構成了一幅怎樣的圖畫？

理出文本的思路如下：

我們（農場）        我們（的頭上）  —— 土壤、河流、山脈…

我們（剛到的客人）我們（的大雁） 我們（的春雁）

我們（的大雁集會）——動物植物、……

我們：作者自己，他的學生——人類……

總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。

品悟：“我們”共同構成了和諧自然幸福的一幅圖畫。

提供有關作者的補充材料

材料一：利奧波德，於1887年出生於美國密西西比河畔的一個小鎮上，和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡到野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。

人生之路對他來説，可謂是一帆風順，前景燦爛。

可是誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復農場的生態平衡；在這裏，他每天觀察和記錄着動植物們的繁衍和生長，思考着土地的命運……

材料二：現在，在幾個星期之內，葶藶，那種怒放着的最小的花，就會把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方。渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是從來看不見葶藶這樣小的東西的；而對春天感到沮喪，低垂着眼睛的人，已經踩到它上面，也仍然一無所知。把膝蓋趴在泥裏尋求春天的人發現了它—真是多極了。                  ---<<沙鄉年鑑>>

材料三：要把人類在共同體中以征服者的面目出現的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。它暗含着對每個成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬。        ----<<沙鄉年鑑>>

品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。

五。 語言習得——走進心靈，創造與自然共鳴的語言。

思考：你會把自己和路邊的一塊石頭， 腳底下的一寸土地，樹陰下的一株小草， 田野裏的一隻蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？

六。 基礎練習：語文基礎知識積累

①給下列帶下畫線的字注音。

遷徙  霧靄   窺探緘默  狩獵  凋零  滑翔  顧忌

②解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不説話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。

七。廣採博覽：

（一）重温經典：

《敬畏生命》（節選）

史懷哲

我要呼籲全人類，重視尊重生命的倫理。這種倫理，反對將所有的生物分為有價值的與沒有價值的、高等的與低等的。這種倫理否定這些分別，因為評判生物當中何者較有普遍妥當性所根據的標準，是以人類對於生物親疏遠近的觀感為出發點的。這標準是純主觀的，我們誰能確知他種生物本身有什麼意義？對全世界又有何意義？這種分別必然產生一種見解，以為世上真有無價值的生物存在，我們能隨意破壞或者傷害它們。由於環境的關係，昆蟲或原生動物往往被認為沒有價值。但事實上，我們的直覺意識到自己是有生存意志的生命，環繞我們周圍的，也是有生存意志的生命。這種對生命的全然肯定是一種精神工作，有了這種認識，我們才能一改以往的生活態度，而開始尊重自己的生命，使其得到真正的價值。同時，獲得這種想法的人會覺得需要對一切具有生存意志的生命採取尊重的態度，就像對自己一樣。這時候，我們便進入另一種迥然不同的人生經驗。

這時候，善就是：愛護並促進生命，把具有發展能力的生命提升到最有價值的地位。惡就是：傷害並破壞生命，阻礙生命的發展。這是道德上絕對需要考慮的原則。由於尊重生命的倫理，我們將和全世界產生精神上的關聯。平時我都盡力保持清新的思考和感覺，而懷着善的信念，時時依據事實和我的經驗去從事真理的研究。

我是一個生命，生命的意願是生存，在生命的中途，她願意活着。在我的生命意識中，帶着對毀滅和痛苦的懼怕，渴望着更廣闊的生存和快樂；我的周遭圍繞着同樣的生命意識，無論她在我面前表達自己還是保持沉默。生命意識到處展現，在我自身也是同樣。如果我是一個有思維的生命，我必須以同等的敬畏來尊敬其他生命，而不僅僅限於自我的小圈子，因為我明白：她深深地渴望圓滿和發展的意願，跟我是一模一樣的。所以，我認為毀滅、妨礙、阻止生命是極其惡劣的。尊敬生命，在實際上和精神上兩個方面，我都保持真實。根據同樣的理由，盡我所能，挽救和保護生命達到她的高度發展，是盡善盡美的。在我內部，生命意識懂得了其他的生命意識。她渴望透過自身達到整合，成為一個整體。我只能堅持這樣一個事實，生命意識透過我展示了她自己：成為與其他生命意識相互依存的一員。

我經驗過向一切生命意識表達同等敬畏的不可遏止的衝動，如同尊敬自身的一樣。通過這種經驗形成了我的倫理觀。一個人遵從這種衝動，去幫助所有他能夠幫助的生命，並且畏懼傷害任何活着的生靈，這個人才是符合倫理的。如果我把一隻昆蟲從泥坑救出來，我的生命對另一個生命做出貢獻，那麼對立於生命自身的生命分隔現象就消失了。不論何時不論何種方式，我的生命對另一個生命貢獻出她自身，我的生命意識就經歷了一個從有限到無限的融合的願望，在這個願望中，所有 的生命是一個整體。

（二）時文超市：

大自然的啟示

張玉庭

古人有過一句極深刻的話：師法自然。

什麼意思？大自然是老師！

説得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節比一節美妙，一堂比一堂迷人。

請聽其中的三堂課。

（一）ab本是兩棵無關的樹，只因被青藤緊緊地纏着，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，a樹上也就結出一種全新的果實，外形仍是a，但味道卻活似b。此事引起人們的思索，也就學着，模仿着，以人工的方式，有意識地讓兩種不同的樹長在了一起，並果然結出一種全新的果實，這就是園藝學中一種重要技術──嫁接。

瞧！大自然多聰明，就這麼一啟發，園藝家就恍然大悟，一舉學會了嫁接！

（二）有人為了曬東西，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進樹幹，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年後，鐵箍更是深深地勒進了樹裏，可憐的樹看來必死無疑，但奇蹟偏偏因此而發生──那堅強的樹非但沒有死，反而站得穩穩當當的，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到了活下去的勇氣！老人得的是癌症！當病痛無情地折磨着他時，他曾想到了自殺！但正是這棵樹指點了他，他深感肅然，便對着樹深深地鞠了個躬，他決定，學那棵樹，與疾病抗爭到底！他戰勝了病痛活下來了！過了些年後，他臨去世時説的最後一句話就是，感謝那棵樹！

瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量！

（三）知道珍珠的來歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻極像一場極可怕且極漫長的夢！這就是，自打一顆小石子突然掉進了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢就開始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨着它，刺疼着它，但它堅強無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這麼過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！

是的，類似的故事很多很多！

成熟的麥穗低垂着頭，那是在教我們謙虛！

一羣螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結！

温柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌！

蜜蜂在花叢間忙碌，那是在教我們勤勞！

含羞草默默地收攏葉片，那是在告訴我們切莫張揚！

是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學，天天都會有收穫！

提示：人類之所以進步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。從大自然中汲取營養，汲取科學的啟示，人類因而走向了未來。

“諾亞方舟”的危機

石旭初

在羣星璀璨的茫茫宇宙中，目前已知唯有地球是生命的“諾亞方舟”。地球上的全部有機體，以及與之發生相互作用的物理環境統稱生物圈。生物圈是一個奧妙無窮、異彩紛呈的世界，從最小的藻類到最大的藍鯨，地球上的芸芸眾生都有其狹小的環境。

生物在生物圈裏不能孤立地生存。在池塘裏，我們可以看到，大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃滋泥。“螳螂捕蟬，黃雀在後”這一古老寓言，形象地展示了地球上各種生物激烈競爭而又相互制約的關係。大自然正是依靠生物間一定的結構和食物鏈關係，不斷進行能量的傳遞和營養物質的循環，併產生一定的功能，組成一個有機的整體，這就是生態系統。

萬物興歇皆自然。地球上大量的生物和生物之間極其複雜的相互關係，是自然界長期演化的產物。在不受干擾的情況下，各種生物總是處於一種微妙的、彼此相互制約的平衡狀態。無數食物鏈，編織成一個無形的網絡，所有的生物各得其所，共存共榮，組成了繁榮的生命世界，使地球充滿了勃勃生機。

然而，自從“小小寰球”印下人類的足跡以來，地球的容顏逐漸由美變醜了。特別是邁入工業社會以後，人類在向大自然索取大量財富的同時，也排放數以億噸計的廢氣、廢水和廢渣，污染着人類賴以生存的空氣、水源和土壤。地球傷痕累累，公害頻頻發生。“三廢”的陰影像幽靈在世界各地遊蕩。人們感到生活在一個缺乏安全、不健康、不舒暢的環境中。

進入20世紀，社會高速發展，全球環境惡化的步伐隨之加快。科學家憂慮地看到，“地球保護傘”臭氧層出現了空洞，每天都可以聽到關於濫伐森林、物種消失、海洋紅潮、食物中毒、水質惡化、疾病流行的消息。有人估計到本世紀末，地球上 1/5的物種將慘遭滅絕的厄運。整個生物圈失去了應有的平衡，地球的忍耐超過了極限，它開始無情地報復人類的過失。颶風、乾旱、洪水、林火、飛蝗等自然災害結伴而至，嚴重威脅着人類的生存與發展。

人們從來沒有像今天這樣渴望享受清潔的空氣和清澈的水源。越來越多的人都開始懂得這樣一個道理：地球生物圈的危機實際上就是人類的危機，而且與人類生死攸關。因此，人類已經到了非反躬自問不可的時候了。人們必須以科學的眼光重新審視地球，審視自己。在改造自然的同時，也要保護好自然生態平衡。這樣，人類的前途才會美好。

《大雁歸來》教案 1- 篇五

一、作者簡介，導入課文：

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這裏，他每天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

二、整體感知：

①“大雁”什麼時候“歸來”？

②回到了什麼地方？

③它們在這裏呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間裏，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

三、細讀文本，感受情感：

（一）“觀賞雁羣翔集”

1.聽老師範讀第4節，圈畫出描寫大雁飛翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

2.朗讀、品味、感受大雁的心聲。

3.齊讀第4段。

（二）“聆聽雁語心曲”

1.快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2.和周圍同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

3.談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

（三）“走進雁兒世界”

1.走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

2.大雁為什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什麼？（結合最後三段）

3.這是一種多麼美妙的境界呀！如果請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什麼詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀思考：——“感悟作者思考”

1.這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑑》）

2.引導關注文中用的主語是複數“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

3.“我們”是誰？

我們（農場）        我們（的頭上）        我們（剛到的客人）

我們（的大雁）      我們（的春雁）        我們（的大雁集會）……

——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上所有的一切——“土地共同體”。

4. 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家裏的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什麼作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎麼樣的思想？

五、結束語：

1.課堂小結：（幻燈片出示課堂教學內容）

2.寄語：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護自然和諧的“實踐者”，因為，“我們”只有一個地球，更因為，地球上不僅僅只有我們。

3.佈置一個作業：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉年鑑》，能讀懂多少是多少。寫一句話的讀後感。

《大雁歸來》語文教案 篇六

【教學目標】

1、學習細緻的觀察；

2、細味抒情的筆法；

3、領略深沉的意藴。

【教學重點】細味抒情的筆法

【教學難點】領略深沉的意藴

【課時安排】1課時

【導入】

1、激趣導入

一月，他會在雪融時追蹤一隻冬眠乍醒跑出洞穴去探險的臭鼬；

二月，他劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木，生火取暖；

四月，他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈；

五月，他聆聽從阿根廷歸來的高地鴴鳥的飛行之歌；

六月，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚；

七月，他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日；

八月，他經常隨興到沙洲上看河流作畫；

……（屏顯）

師：大家猜到這個人是誰了嗎？（利奧波德）這是其觀察筆記《沙鄉年鑑》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸着，思索着自然的奧祕。同學們再細看一看，發現有什麼問題？（沒有三月）三月份，利奧波德究竟在做什麼呢？我們一起到《大雁歸來》中找找答案。

（設計意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉年鑑》中作者的活動，讓學生初步認識作者和《沙鄉年鑑》。羅列中故意缺少“三月”，充分引起學生的注意，也在課前留足了懸念——作者三月在做什麼呢？進而激發了學生閲讀課文的興趣。）

2、初讀文本——談發現

學生自讀課文，談一談閲讀後的感受與發現。

預設：細緻的觀察

抒情的筆法

深沉的意藴

……

師：我們本堂課，就圍繞“細緻的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意藴”三點來展開探究。

（設計意圖：通過學生自讀課文談發現，既給學生一個自由感知文本的空間，又通過學生的發現來確立本課的探究點。這樣既肯定了學生的發現，激發他們自主探究的慾望，同時也搭建起本課的基本框架。）

一、細讀，學習細緻的觀察

探究一：作者細緻的觀察表現在哪些方面？

（學生髮言後歸納）明確：

①記錄雁羣數量的精確；

②能分辨大雁歸來、覓食、集會以及孤雁鳴叫的區別；

③發現大雁聚散時間以及地點的不同；

④觀察大雁時間之久（對春雁的觀察：從3月到5月），且不分晝夜（晚上去聽大雁集會時的鳴叫）

（師引導：作者3月觀察大雁歸來和覓食，4月觀察大雁的集會，5月發現大雁集會逐漸減少，由此可見，本文大致按照什麼順序來説明？——時間順序）

⑤發現春雁與秋雁行為的不同

⑥對孤雁的觀察、推測並求證（對孤雁觀察達6年之久）

……

（設計意圖：通過搜尋作者細緻的觀察，讓學生梳理、提取、分析並整合課文的內容，同時發現本文的説明順序。）

探究二：作者細緻的觀察説明了什麼？

明確：作者堅韌的毅力、求真務實的精神、對自身從事的事業的熱愛……

師小結：作者細緻入微的觀察中，我們看到了他作為科學觀察者所具有的令人敬佩的科學精神與科學態度。

（設計意圖：語文新課標中指出：“閲讀新聞和説明性文章，能把握文章的劇本觀點，獲取主要信息。閲讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”通過這一環節，讓學生在作者細膩的觀察中，去感受作者身上的科學精神和科學態度。）

過渡語：作者如此細緻地觀察大雁，除了作為科學觀察者的使命感和責任感，更是因為什麼？（對大雁的喜愛）

二、賞讀，細味抒情的筆法

探究三：勾畫本文有情味的語言，品一品，析一析，讀一讀。

品一品，這些句子表現了大雁怎樣的形象？

析一析，這些句子運用了怎樣的手法？

讀一讀，這些句子滲透着作者哪些情感？

（同桌合作研讀）

①“當一羣大雁衝破了3月暖流的霧靄時，春天就到了。”

——“衝破”用詞精妙

——勇敢、報春的使者

——讀出盼望與欣喜之情，“衝破”重讀

②“……而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜裏飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那麼容易了”

——對比、擬人

——堅定執着

——讀出讚美與擔憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂鬱……它們是喪失了親人的倖存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。……而像凋零的楓葉一樣，搖晃着從空中落下來，並向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接着而來的低語，是它們在論述食物的價值。”

“然後，突然間，刺耳的雁叫聲出現了……混亂的回聲……拍打聲，有蹼的划動而發出來的聲音，還有觀戰者們激烈的辯論所發出的呼叫聲。隨後，一個深沉的聲音算是最後發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順着彎曲的河流拐來拐去，……向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣……向每個剛剛融化的水窪和池塘問好。”

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之後，……終於慢慢扇動着黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。”

“一觸到水，我們剛到來的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。”

——比喻、擬人、用詞精妙

——自由、無拘無束、充滿野性

——讀出欣賞、喜愛之情

……

師小結：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質。它們充滿野性、勇敢無畏、充滿靈性、堅定執着、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨着大雁，作者因大雁的歸來欣喜盼望，對大雁自由的飛翔欣賞讚美，對大雁的種種鳴叫由衷喜愛，對孤雁的不幸遭遇感傷不已，對大雁的美好品質由衷欽佩。“愛”飽蘸在每一個字裏行間！

（設計意圖：賞讀中，教師尤其注重對學生的朗讀指導，抓住充滿情味的語言，通過三個層面的賞讀，賞析出文本的形象美、手法美與情感美。）

過渡語：作者對大雁的愛，不是輕快的，而是深沉的，隱約中會讓我們的心也隱隱作痛。

三、悟讀，領略深沉的意藴

探究四：在充滿深摯的感情的句子中，有哪些隱含着對大雁命運的關切？

（學生髮現表達，教師點撥：）

①“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。”——看似在讚揚的機警，實則是譴責人們的偷獵

②“雁羣是一些家庭，或者説是一些家庭的聚合體，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的倖存者。”（“家庭”、“親人”、“倖存者”表達了什麼？）

③“……而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜裏飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那麼容易了。”

④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。”

師：定期遷徙本來是大雁習性使然，作者為什麼要用“賭注”來形容呢？

討論後明確：“賭注”是賭博時所押的錢物，或是博取成功的代價，這個代價在大雁這裏甚至是生命。（因為可能遇到各種危險，如自然天氣、天敵，或者人類的獵殺），前後“賭注”隱含着作者對大雁深深的同情和對他們命運的關注。

師（啟思）：大雁的遷徙的動力是什麼？作者説是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國人臨近春節的什麼行為？

學生回答後屏顯春運回鄉潮的圖片（火車站人頭攢動的場面、行駛在返鄉路上的摩托車騎行隊伍、單獨的個體回鄉），三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時屏顯。

師：看完這些圖片，你有怎樣的感受？

預設：大雁在歸來的路上，人類在回鄉的路上；

大雁遷徙是出於“基本信念”，人們返鄉是出於強烈的願望。

……

師（總結式闡發）：通過這幾幅圖片，特別是作者充滿情味的語言，我們強烈地感受到，作者事實上是把大雁放在與人同等的地位上來對待，他愛其所愛，悲其所悲……他雖然沒有明言，但我們從字裏行間分明感到：大雁和我們人類同屬於一個家庭，他是我們人類的親人——人和動物是命運共同體。這就是他的生態倫理觀。

（設計意圖：作者的沉思是隱藏於文字背後不易發現的，抓住文本中作者情感的線索，由作者情感的痛處向思想的深處開掘。同時將大雁的遷徙與人類春運回鄉潮並舉，讓學生感受到大雁與人類驚人的相似性，大雁與人類是平等的。）

資料助讀：

資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關係，跟社會的關係，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，這就是大地倫理學，即敬畏生命、關愛自然、人與自然和諧相處。

資料助讀2：人和山川、河流、森林、草地等萬物和諧相處的時候，我們的大地才是完整的，這樣的完整的大地才是產生夢想的大地。（屏顯）

四、結束語

感謝利奧波德，是他，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優美、自在的生命；是他，讓我們反觀人類自身，觸摸到自私而功利的靈魂；是他，讓我們明白了：每一樣生命都應該值得被尊重。世界正是因為它們的存在，大地才有瞭如此的生機和情趣。

《大雁歸來》教學設計 篇七

教學目標：

1、瞭解大雁的生活習性，積累關於大雁的一些科學常識。

2、品讀課文，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨。

教學重難點：

1、體會本文濃郁的抒情色彩。

2、理解文中表意含蓄的幾個難句。

教學步驟：

一、導入

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍天留下美麗的詩行。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的知識。

二、整體感知

1、速讀課文，説説本文的主要內容是什麼？

大雁的生活習性。

2、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容？

三月，大雁歸來；

大雁的覓食；

大雁的集會。

3、跳讀課文，用簡潔的語言説説作者筆下的大雁是怎樣的大雁？

南飛的大雁冬季的大雁歸來的大雁孤獨的大雁春天覓食過程中鳴叫的大雁四月夜間羣居的大雁向大地灑下野性詩歌的大雁。

4、再一次跳讀課文，找到滲透在字裏行間的表明作者對大雁的喜愛的句子，説説你的理解？

5、請你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美。

三、課文探究

1,作者用如此優美的語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什麼呢？

2、在同學們討論發言之後，介紹《沙鄉年鑑》的相關內容。

在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現代生活的簡陋鄉舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的遊歷經歷。在此過程中，他也持續思索着人類與他們生存其上的大地之間的關係，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與尊重。

四、課文拓展

1、請回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

2、一行大雁乘風而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌！

看配樂圖片，介紹畫面（注意説明的順序）。

3、展示、評價。

五、課後作業

1、請從課後“讀讀寫寫”中任選五個詞語，寫一段話。語言要生動，字數在150左右。

2、完成練習冊的相關練習。

《大雁歸來》教案 1- 篇八

大雁又稱野鵝，天鵝類，大型候鳥，屬國家二級保護動物。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵飛行的同伴。小編在這裏整理了《大雁歸來》閲讀答案，希望能幫助到那您。

大雁歸來

一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。①

如果一隻主教雀對着暖流歌唱起春天來，卻發現自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續保持它在冬季的緘默；如果一隻花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風雪，也可以再回去睡覺；而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。

向我們農場宣告新的季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。11月份南飛的鳥羣，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時而在寬闊的水面上閒蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地裏撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的。

三月的大雁則不同。儘管它們在冬天的大部分時間裏都可能受到槍擊，但現在卻是休戰時刻。它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行着，向每個剛剛融化的水窪和池塘問好。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之後，它們白色的尾部朝遠方的山丘，終於慢慢扇動着黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。②我們的大雁又回來了。

《大雁歸來》雨讀題目：

1、畫線句①的含義是什麼？

2、大雁的飛行路線是曲線還是直線？___ 定期遷徙的大雁在黑夜將飛行_____ 英里。

3、由第三、第四段可以知道，什麼季節允許獵殺大雁？什麼季節不允許？在這些季節大雁怎麼活動？

4、畫線句②藴含着作者怎樣的思想感情？

《大雁歸來》參考答案：

1、大雁是報春的使者，給人們帶來了春天的生機和希望。

2、直線 200

3、冬；春。冬天在晚上覓食活動，春天放心大膽地覓食、活動。

4、歸來的大雁讓香蒲擺脱了冬日的嚴寒，從此蓬勃生長，表達了作者對大雁的喜愛之情。

《大雁歸來》教學設計 篇九

知識與能力：

1．説明的對象和特點。

2．體會本文的生動描寫。

過程與方法：

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

情感、態度與價值觀：

通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點、難點：

1．對象的特點。

2．生動描寫。

3．快速閲讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

一、作者簡介，導入課文：

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業治理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這裏，他天天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

學生快速默讀全文，思考下列問題

①“大雁”什麼時候“歸來”？

②回到了什麼地方？

③它們在這裏呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間裏，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

三、精讀課文，體悟情感：

（一）“觀賞雁羣翔集”

1．聽老師範讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。

3．齊讀第4段。

（二）“聆聽雁語心曲”

1．快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2．和四周同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

3．談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

（三）“走進大雁世界”

1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

2．大雁為什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什麼？（結合最後三段）

3．這是一種多麼美妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什麼詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑑》）

2．引導關注文中用的主語是複數“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

3．“我們”是誰？

我們（農場） 我們（的頭上） 我們（剛到的客人）

我們（的大雁） 我們（的春雁） 我們（的大雁集會）……

——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上所有的一切——“土地共同體”。

4． 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家裏的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什麼作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎麼樣的思想？

作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球佈滿生氣，佈滿詩意，佈滿樂趣。人類應該珍愛有益無損的動物，和動物和諧相處。