嘎達梅林教案精品多篇

《嘎達梅林》音樂教學教案 篇一

教學目標 ：

1、培養學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。

2、瞭解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。 教學重點：準確表達歌曲感情。 教學難點 ：長音的保持。 教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細緻的考證工作。

《嘎達梅林》這首內蒙古民歌 ，唱的是歷史上一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律採用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重複，旋律低沉。總起來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。 教學過程 ：

(-)歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活着一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過着遊牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1

1、找一個學生講述歷史上一件真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二)www．學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰）

1、教師範唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱

1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關係。

5、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三)分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，並製作成課件）

每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。

一組：內蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？並表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完後，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

2

（五）口風琴齊奏《嘎達梅林》。

（六）小結：這節課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

三、課後記：

本節課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節唱歌課，我想讓學生們在一節課當中，不但學會這首歌曲，而且還要更廣泛地瞭解蒙古族。

1、首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來； 2. 講解蒙古族的特徵，引出“嘎達梅林”； 3. 電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒； 4. 順其自然，學唱歌曲，解決難點；

5、分組討論、展示，給學生主動參與及表現自己的機會； 6. 通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲； 7. 展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。

3 音樂欣賞《嘎達梅林》教學設計

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教學內容：

認識馬頭琴、欣賞《嘎達梅林》 教學目標：

1、認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

2、瞭解《嘎達梅林》的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現形式。

3、初步瞭解蒙古的風土人情。 教學重點：認識馬頭琴及其音色。

教學難點：培養學生對樂曲的感受與鑑賞能力。 教學準備：多媒體課件、錄音機。 教學過程：

一、導入：

今天有很多家長來到我們班，希望咱們大家好好表現，咱們一起度過歡樂的“音樂四十分”。我給大家帶來的見面禮是：請大家欣賞一段音樂，並回答問題： 。 樂曲的名稱是？（板書：嘎達梅林）

、多媒體所展示的畫面表現的是我國的哪個少數民族？ 、樂曲的主要演奏樂器是什麼？（板書：馬頭琴）

二、新授部分：

（一）蒙古族風土人情。

你能談談你所瞭解的蒙古族嗎？

蒙古族是我國的一個少數民族，主要分佈在內蒙古自治區。蒙古族自治區，地處高原，地哉遼闊，平均海拔在一千米以上。

全世界蒙古族人約為1000萬人。中國的蒙古族人口為581萬人（2000年人口普查），在我國少數民族人口裏排名第六。

蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恆之火”。別稱：“馬背民族”。 吃：以肉食為主，多吃肉塊、燉肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

奶食以馬乳為主。

4 穿：四件套（首飾、長袍，腰帶。靴子。）

住：主要居住在蒙古包。圓形為主，冬暖夏涼。易於拆建。 語言：使用本民族語言學家規範的蒙古文。

傳統節日：每年七八月間，蒙古筆舉行那達慕“娛樂遊戲”之意。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技。

歌舞：傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。 民歌：分長短調兩種。 樂器：馬頭琴。 宗教信仰：喇嘛教。

（二）認識馬頭琴

1、剛才樂曲演奏的主要樂器是什麼呢？（馬頭琴）

2、我們先來認識一下馬頭琴：（課件展示）

3、它為什麼被稱為馬頭琴？

馬頭琴是蒙古族特有的拉絃樂器，因為琴頭上刻有馬頭而得名。

4、誰知道馬頭琴的傳説？

在很久以前，有草原上有一個叫蘇和的放牛娃。一天，他看到路邊有一匹剛生下來的小白馬，非常可憐，就把它抱回家去養着。小白馬一天天長大了，他們就象一對好朋友，一時一刻也不分開。有一年，蘇和帶着他心愛的小白馬去參加草原上的賽馬會，並得了第一名。王爺要蘇和把小白馬賣給他，蘇和不肯，狠心的王爺趕走了蘇和，搶走了小白馬。小白馬想念蘇和，跑了出去，被王爺命人亂箭死。蘇和日夜思念着小白馬，一天晚上，他夢見小白馬回來了，輕輕對他説：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的東西做一把琴吧！這樣，我們就永遠在一起了。”蘇和含着眼淚拿小白馬的骨頭做了一把琴，琴桿頂上雕刻了馬頭。從此，蘇和天天拉琴，就象小白馬在唱着歌。就這樣，馬頭琴傳遍了整個草原，成為蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

5、簡介馬頭琴：

追溯馬頭琴的歷史，非常久遠。元朝初期，意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內蒙古多倫縣。仕元十七年他回國時，把馬頭琴帶到了歐洲，對西洋拉絃樂器的發展起了很大的促進作用。馬頭琴一般為獨奏樂器，有時也用於民樂隊演奏。演奏方法和其它拉絃樂器不同，弓子不

5 是在兩根弦中間演奏，而是在兩弦的外面演奏。

6、請同學們欣賞一段馬頭琴獨琴，體會它帶給你什麼樣的感覺？ （馬頭琴的發音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風味。）

（三）欣賞《嘎達梅林》

認識了馬頭琴，我們不得不提到，用馬頭琴演奏的蒙古民歌《嘎達梅林》。

1、《嘎達梅林》是什麼意思？

“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。還有一種解釋是：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。

2、《嘎達梅林》既然是英雄的名字，那《嘎達梅林》這首有名的蒙古民歌，為什麼代代相傳？（唱的是歷史上一個真實的故事）

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。（請同學們電影片斷）

4、人們懷念英雄，就把這一動人的故事編成了民歌，在草原上代代流傳。請同學們猜猜由這故事改編成的民歌最早有多少段歌詞？（500多段）。 現在我們所聽到的四段，是由作曲家安波整理改編的。

5、請同學們認真欣賞民歌《嘎達梅林》，談談你對歌曲的感受？

（歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）

三、拓展延伸：

1、為了這段不能忘卻的歷史，人們還用各種形式表達着對嘎達梅林的讚美與追憶。剛才同學們看到的電影《嘎達梅林》。就是我國著名的導演馮小寧根據這動人的故事而創作的。整個電影獲得了極大好評，並獲得了中國“優秀故事片獎”。

2、你還知道《嘎達梅林》的哪些音樂表現形式？

6

3、作曲家辛滬光，以《嘎達梅林》這首民歌為素材，用音樂中的一個大型形式來全面而深刻的反映這一歷史事件。交響詩《嘎達梅林》就這樣誕生了。

3、簡介交響詩

這首交響詩可分成三個部分：第一部分草原主題；第二部分鬥主題（包括第一次戰鬥和第二次戰鬥）；第三部分民歌主題。我們欣賞音頻：

[草原主題]：樂曲一開始彷彿把人帶入那一望無垠的內蒙古草原，緊接着雙簧管吹出了一段抒情而優美的草原主題。但在快結束時，這個主題失去了原有的抒情，而使人感到其中隱含的辛酸、哀痛和激動。為什麼？因為這畢竟是在被封建奴役下的草原。 [鬥爭主題]

①第一次戰鬥：一聲刺耳的音響，預兆王爺要出賣土地——人們被驚醒，憤怒、緊張——嘎達梅林領導人民反抗的戰鬥場面——再現草原主題意味戰爭初勝。

②第二次戰鬥：欣賞前先提問：發揮你的想象並回答，作曲家是怎樣用音樂來告訴你戰鬥失敗了？欣賞完後講解：叛徒的出賣——嘎達部隊被包圍——戰鬥更激烈——一聲沉重而漫長的音響，英雄倒下了——奏出哀樂。

[民歌主題]

最後欣賞民歌主題，請仔細欣賞並回答問題。這首民歌主題一共出現了幾次？每一次在情緒上有什麼變化？這首民歌主題為何要重奏多遍？

4、當然，老師這裏還有以《嘎達梅林》民歌改編的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把馬頭琴喜迎奧運的圖片

四、佈置作業：

有關《嘎達梅林》的題材很多，請同學們課後繼續收集。我們下節課學唱歌曲。

五、課堂總結：

本節課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，也看到了我們英雄的《嘎達梅林》，英雄可以犧牲，但他的精神永存不朽。讓我們一起頌讀對他的懷念吧：

嘎達梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首讚歌，一首英雄的讚歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優美動人的頌歌！

嘎達梅林教學設計 篇二

一、導學提綱

1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，瞭解嘎達梅林的傳説。“嘎達梅林”是什麼意思？歌曲中為什麼演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？

2、簡單瞭解蒙古的民族風情。

提示：

（1）蒐集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師提供的導學提綱的問題，同學們可以查找和其相關的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。

（2）課堂上展示的時間有限，同學們一定要抓住重點，看我們所提的問題是什麼，可以根據問題把自己查找的資料進行整理、合併、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。

（3）第一、二題要進行課堂小組展示，請小組長安排好發言順序，可以蒐集展示相關圖片，將展示時間控制在2分鐘左右，不提倡照着資料讀。

3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。

4、請用鉛筆為歌曲標註旋律線。

5、歌曲是幾拍子的？強弱規律是什麼？瞭解“中速稍慢”是一個什麼速度？

提示：（四——六題）組長可以在下一節音樂課之前，合理安排時間段進行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的依據。班長抽查組長的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據。

6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是：

二、課堂教學實錄（部分）：

1、教學鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動

2、課堂導入：

師：同學們，上節課，老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》，今天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節課的學習目標，請班長讀一讀。（出示學習目標）

⊙情感態度價值觀：在欣賞演唱中激發學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。

⊙知識與能力：

1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。

2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。

⊙過程與方法：藉助於情景想象、歌曲的旋律線等方法表現歌曲。

師：首先請大家展示自主學習情況，只展示第一、二題。哪個組來？

生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補充？

師：這個組準備的非常充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，

鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。

三、學習新歌

（一）聆聽二遍歌曲，思考二個問題

師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：

合作探究：

1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？

2、為什麼要用“中速稍慢”的速度來表現歌曲？

師：先聽第一遍，可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。

師：下面進行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不同的，所以答案

也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時候討論。好，開始。

生：

師：哪個組來展示？

生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什麼建議或補充説明？

生：

師：剛才同學們説了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補充一點中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂形象。

（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

師：下面讓我們懷着崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得

怎麼樣？或者存在哪些問題？

生：

師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”

慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。

生：

（三）演唱歌詞（2遍）

《嘎達梅林》音樂教學教案 篇三

課題：第五單元歌曲《嘎達梅林》

教學目標 ：1、培養學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。

2、瞭解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學重點：準確表達歌曲感情。

教學難點 ：長音的保持。

教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細緻的考證工作。

《嘎達梅林》這首內蒙古民歌 ，唱的是歷一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律採用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重複，旋律低沉。總起來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學過程 ：

(-)歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活着一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過着遊牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷一件真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰）

1、教師範唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關係。

5、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三)分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，並製作成課件）

每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。

一組：內蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？並表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完後，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）口風琴齊奏《嘎達梅林》。

（六）小結：這節課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

三、課後記：

本節課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節唱歌課，我想讓學生們在一節課當中，不但學會這首歌曲，而且還要更廣泛地瞭解蒙古族。

1、首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來；

2、講解蒙古族的特徵，引出“嘎達梅林”；

3、電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒；

4、順其自然，學唱歌曲，解決難點；

5、分組討論、展示，給學生主動參與及表現自己的機會；

6、通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲；

7、展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。

嘎達梅林教學設計 篇四

教學思路：

本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有着動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏着一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。

第一課時：馬頭琴的故事：瞭解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現草原的美麗。

第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。

第三課時：馬背上的馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。

本課教學為第二課時：嘎達梅林

教學目標：

（1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，瞭解《嘎達梅林》的故事情節。

（2）通過欣賞多種藝術形式表現的《嘎達梅林》，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教學重點、難點：

（1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。

（2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教具準備：

電腦、課件、電子琴

教學過程：

設計意圖

在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節課學生繪畫作品。

1、導言（略）

2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉祥三寶》

2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。

3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）

1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。

②在音樂中你彷彿看到了什麼？

1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。

3、交流對這首樂曲的最初印象。

利用音樂對比的方式引出本課主題。

通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。

學唱歌曲

1、教師簡介作品並範唱全曲。

2、學生輕聲演唱全曲。

1、聆聽教師有感情的演唱全曲

2、學唱全曲

在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峯和用蒙語兩種形式的演唱。

1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。

2、引導學生討論“嘎達梅林”是什麼意思？

3、講述嘎達梅林的故事。

4、引導學生觀看連環畫作品《嘎達梅林》。

5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？

1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。

2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峯的演唱。

3、欣賞《嘎達梅林》的連環畫片段。

4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》

5、討論自己心中的嘎達形象。

通過講故事、欣賞連環畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

欣賞影片《嘎達梅林》片段

1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？

2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。

1、學生髮揮自己想象力，談自己的創作意圖。

2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。

通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。

師生創作表演舞劇《嘎達梅林》

1、討論觀後感。

2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》

1、學生交流自己對影片的感受。

2、學生模仿部分情節片段。

3、師生同演小舞劇。

引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，並融入自己的情感來表演舞劇，激發學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。

在馬頭琴的音樂中結束本課

1、教師簡單小結本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結束本課。

1、前後呼應，併為下節課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事，明天我們的故事也會成為草原上最美的傳説，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。