—億以內數的讀法的教案【多篇】

《億以內數的讀法》教學設計 篇一

教學目標：

1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3、通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力。

教具、學具準備：

教師準備多媒體課件或實物投影儀、計算器等。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然後通過特寫鏡頭推出6個省（市、自治區）的人口數。由學生提出問題，得到了那些信息？發現了什麼？揭求課題：億以內數的讀法。

二、探究交流，獲取新知

1、以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。

2、計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什麼？

用計數器數數：撥上一千，然後一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？

認識十個一千就是一萬。（板書“萬”。）

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3、小組討論學習計數單位間的關係。

問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？你們發現這些計數單位之間有什麼關係？

4、認識數位和數位順序表

（1）學習數位。將13819000按數位順序寫出。説出每個數字所佔的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

（2）同桌學生互相説一説其他數位上的數各表示多少。

（3）學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

5、鞏固練習，完成第4頁“做一做”。

6、學習讀數。

（1）投影出示含兩級的數位表，並在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，並寫出讀作多少。

（2）小組討論：

a、含兩級的數怎麼讀？

b、萬級的數和個級的數在讀法上有什麼不同？

c、數位上出現0又該怎麼讀？

（3）反饋交流討論信息，由學生總結，並訂正例題呈現的數的讀法。

三、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

四、小結本課學習內容，讓學生談談學習體會、收穫。

五、佈置課堂作業：完成練習一的第1～5題。

《億以內數的讀法》教學設計 篇二

教學內容：

比萬大的數、計數單位、數級、數位等。

教學目標：

1、使學生認識計數習慣單位萬、十萬、百萬、千萬、億以及沒相鄰兩個單位間的十進關係

2、理解、掌握我國計數習慣。

3、體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

4、瞭解我國人口普查狀況，在教學中滲透愛國主義教育。

教學難點：

數級、數位、計數單位的區別以及”位值”的理解。

教學重點：

計數單位以及各計數單位間的關係。

教學媒體：

實物投影、計數器、小卡片、表格

教學過程：

一、複習引入

1、讓學生寫出生活中常見的一些數。如：

學校裏共有多少名學生？你家裏沒月收入大約是多少元？一年的收入大約有多少元？

2、萬以內數的計數單位。

教師板書：25000

老師：這是老師家裏的存款，請同學們説一説，老師家裏有多少存款？這個數是幾位數？（五位數）各個數位的名稱是什麼？各個數位上的計數單位分別是什麼？

2 5 0 0 0

……萬千百十個

位 位 位位位 →數位

……萬 千 百十個 →計數單位

二、學習新課。

1、導入新知，揭示課題。

老師：以上所説的到的是我們過去學過的知識─萬以內的數，其實在聲國中我們已經常用到比萬大的數，這就需要我們學習更大的數─億以內數的認識。

2、介紹主題圖。

老師：2000年我國開展第五次全國人口普查，現在老師提供幾個省。直轄市和自治區的人口數，請同學們看看這幾個省，直轄市和自治區的人口數據。

（1）投影出示：

（2）看了這些數據，你瞭解了什麼？有什麼想法？有沒有什麼問題需要提的？

3、教學例1

教師：從同學們剛才嘗試讀數中，我們明白要想正確地讀出這些大數，應該先了解掌握這些數的數位和計數單位。現在，我們就先來學習這些知識點。

（1）投影出示圖例：

老師：3819000這個數有多大呢？

（2）計數單位的認識：

計數器上遮去萬以上的計數單位

①一千一千地數，數到10個一千。

老師：10個一千是多少

學生：10個一千是一萬。（學生根據已有的知識─滿10向前一位進1，得出結果。）

教師用計數器表示：

②一萬一萬地數，數到10個一萬。

老師：10個一萬是多少？（在計數器上顯示“十萬”）

③同樣方法認識百萬、千萬。

④認識億的計數單位。

現在請同學們想一想：千萬位左邊一位是什麼位？它的計數單位是多少？

老師明確説明：千萬位左一位是億位，它的計數單位是億。在計數器上顯示”億”。

（3）計數單位之間的關係。

同學們請你們想一想：每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？

（4）認識數級。

①引導學生觀察數位及計數單位的排列規律。

學生回答探討結果，並在自己的數位順序表中填出新學習的數位以及相應的計數單位。

②進一步向學生説明：按照我國計數的習慣，每四個數位為一級。最低一級是個級。引導學生理解掌握個級左邊一級是萬級，萬級左邊一級是億級，並填寫完整。

（5）認識“數值”

三、課堂練習

1、課本第8頁練習一的第1題。

讓學生自己嘗試製作數位順序表，加深學生對數位排列順序的數級劃分的認識。

2、課本第8頁練習一的第3題

四、課堂總評

讓學生自己説説，這節課有什麼收穫？

《億以內數的讀法》教學設計 篇三

教學內容:

億以內數的讀法

教學目標:

1、掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，並體會，理解讀數的規則。

2、通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。

3、培養合作，探究精神。

教學重點:

含兩級的數的讀法。

教學難點:

數位上出現0的讀法。

教學媒體:

實物投影、數位順序表

教學過程:

一、舊知鋪墊

1、數位順序表知識。

讓學生回答下列幾個問題:

（1）從和位起，第幾位是萬位？第幾位是千萬位？

（2）個級含哪些數位？萬級含哪些數位？

（3）萬級中各個數位對應的計數單位各是多少？

二、學習新知

1、教學例2。投影出示數位表:

千 百 十 萬 千 百 十 個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位

然後對照數位寫上數字。

①先讓學生嘗試讀法

②比較24960000和2496在數位上的區別。

24960000含兩級的數，其中的”2496”在萬級，”0000”在個級，2496是個級上的數。

③啟發：引導24960000的讀法。

説説各個數位上的數表示什麼？

6表示6個萬 9表示90個萬

4表示400個萬 2表示2000個萬

讀作：二千四百九十六萬，並在黑板上寫出（或電腦顯示）這個數的讀法。

④討論：2496與26960000讀法的聯繫與區別。

二千四百九十六

二千四百九十六萬

聯繫：“2496”不討在個級還是在萬級都讀二千四百九十六。

區別：萬級上的數表示多少萬”，讀數時要添上“萬”字，而個級上的數表示多少”1”，讀數時就不讀這個1。

（1）兩級的數的讀法。寫出6407000.

①引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。

相同點 : 都是含兩級的數。

不同點 : 6407000個級上有7000;24960000個級上是0.

②老師；萬級，個級上都有具體的數字該怎麼讀？

③先讓學生嘗試讀一讀，然後有教師總結説明；先讀萬級上的數（多少萬）再讀個級上的數。

板書 : 640┆7000讀作:六百四十萬七千。

小結:分級→先讀萬級上的數→接着讀着讀個級上的數。

（2）每級中見有0的數的讀法。

寫出85000300

①討論，嘗試讀法。

②要求按讀數的步驟進行；

三、鞏固練習

1、課文第5頁的”做一做”

2、課文第8頁第2題

四、課堂總結。

由學生自己來説説這節課體會和總結含兩級的數的讀法:先讀萬級的數，在讀個數的數。萬級的數按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個”萬”字。每級中間有0的應該讀零（聯繫兩個0或着三個0的只讀一個零），沒級末尾的0不讀。

《億以內數的讀法》教學設計 篇四

教學內容：

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題P1-5。

教學準備：

師準備計數器。

學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

教學過程：

一、複習

1、請學生説説自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。

2、考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）

3、説説你是怎麼讀的？小結萬以內的數的讀法。

4、關於萬以內的數，你還知道什麼知識？

（1)計數單位：一(個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

二、導入新課

同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）

同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？

板書課題：億以內數的讀法

三、教學億以內數的認識

通過預習課文，你瞭解了億以內數的哪些新知識？

先四人小組討論，在彙報，師在黑板上作簡要記錄。

1、數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2、計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

3、計數方法：

用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

要求學生在小組裏撥珠數一數，然後請學生代表在全班進行示範。

4、分級方法：從個位起每四個數位都是一級。

（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。

（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。

（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

5、數的組成：在13819000 中8在十萬位，表示8個萬，説説其他數位上的數各表示多少？

6、總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所佔的位置叫做數位。一個數字所佔的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7、練一練：

（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。

（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）

（4）説一説生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）

四、數學億以內數的讀法。

看來大家對億以內數的知識瞭解得真不少，那麼這些億以內的數你們會不會讀呢？

2496 24960000 6407000 85000300

1、學生試讀。

2、全班交流。

（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。

（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則？

（3）小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最後進行歸納： 先讀萬級，再讀個級。

讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在後面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

（4）試一試：讀出下面各數。

569000 24600 708000

（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：

數出最高位後，按照數位順序往下讀；

先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什麼用虛線隔開呢？）

標上數位再讀。

肯定學生的方法，然後徵求意見：你們會選用哪種方法呢？

五、鞏固聯繫

1、課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）

2、課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）

六、課堂小結

你有什麼收穫？還有什麼不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。