大雁歸來教案（整理17篇）

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篇1：大雁歸來教案

教學目的

1.説明的對象和特點。

2.體會本文的生動描寫。

教學重點、難點

1.對象的特點。

2.生動描寫。

3.快速閲讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

教學時數：一課時。

教學過程

自主預習

1.給下列加點字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)

2.解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

緘默：閉口不説話。窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。

3、導人

大雁是春天的使者，當第一羣大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼着旅行，喧鬧着集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

整體感知

(一)作者筆下的大雁有哪些特點?

1.來的季節是三月春天。

2.飛行的路線是筆直的。

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4.十一月份的大雁一聲不吭。

5.愛尋食玉米粒。

6.常六隻列隊飛。

7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

(二)質疑：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?

親情。。。。。。

2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”説大雁知道威斯康星的法規是什麼意思?

3、為什麼説大雁單調的數字也能激發我的傷感?

篇2：《大雁歸來》教案

《大雁歸來》教案

學科 語文 年級 八年級 授課教師   課題 《大雁歸來》 課型 新授課 課時  1 課時 教學 目的 知識與能力：1．瞭解作者的相關情況；理解並積累文中的生字生詞學會運用。   2．整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。 過程與方法：1．品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情。   2．瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。 情感態度及價值觀：  感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、迴歸大自然的情懷。 教學重點難點 重點：體會本文濃郁的抒情色彩。 難點：理解文中表意含蓄的幾個難句。 教學方法 引導學生開展自主合作探究學習活動 教 學 過  程 設  計 一、導入 大雁，我們並不陌生，那麼，你對大雁有哪些瞭解呢？（課件展示大雁圖片） 剛才同學們談的是自己眼中的大雁，那麼，大雁在環境保護主義者眼裏又會是什麼樣呢？今天就讓我們隨着美國著名環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。 （板書課題） 二、檢查預習  （1）A 給下列紅字注音。 遷 徙 (xǐ) 霧 靄 (ǎi) 窺 (kuī) 探  緘 (jiān) 默 狩 (shòu) 獵 凋 (diāo) 零 滑 翔 (×iáng)  顧 忌 (jì)  B 解釋下列詞語。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。 緘默：閉口不説話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。 狩獵：打獵。 顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。 目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。 （2）作者及《沙鄉年鑑》簡介    利奧波德 (1887 ～ 1948) ，美國著名環境保護主義者。    《沙鄉年鑑》是享譽世界的美國倫理學家奧爾多 ・ 利奧波德逝世後出版的著作。它問世於 1949 年。    《沙鄉年鑑》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，栩栩如生地記敍了人類與自然環境的搏鬥，如歌如泣 地敍述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章裏，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲歎。 三、整體感知 教師配樂範讀，學生聽讀。並概括要點，把握文意。課件展示問題組： 1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？ 明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。 大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。 2. 文章的主旨是什麼？明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。 學生速讀，小組自由討論明確。教師參與其中，適當點撥，全班明確。 四、討論探究 1、文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，並體會其作用。 作用：（1）使文章充滿生動性和趣味性。 （2）表達了作者對大雁的喜愛之情。 2、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？ 作者找到了善性、友情、親情，找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩情。  五.品讀賞析 體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。   師點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的'一點進行探索，探究方式：例子+評定。 （1）探究知識性： 明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。 （2）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。 如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。 另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。 （3）感受抒情性：   體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。 ①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。 ②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。 ④在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。 學生分小組討論，賞析，談感受： 明確： 1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。 2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。 3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。 4..春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。 六、課堂小結 作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字裏行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這麼細緻，也才能描寫得這麼美妙。學習時，我們要像作者那樣懷着一顆熱愛自然、珍惜動物的心去品味作品，用心學習作者的描寫手法。 七、拓展訓練 讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。  例如：   1 ．徵蓬出 漢塞，歸雁入胡天。―― 王維   2 ．長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 ―― 李白   3 ．鄉書何處 達? 歸雁洛陽邊。 ―― 王灣   4 ．塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。 ―― 范仲淹   5 ．鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成紋.  ――  張若虛 八、作業佈置 1.你積累了哪些優美的句子，請嘗試仿寫。 2.擬人修辭手法的寫作嘗試：寫寫家裏的小動物。 3.瞭解中國動物保護現狀。 4. 尋找關於大雁的詩歌閲讀。 板書設 計 大 雁 歸 來 南飛的大雁  友情 通過描寫 春雁覓食  感受到大雁的  抒發====愛鳥之情 孤雁  親情 4 月夜間大雁羣居的鳴叫

篇3：《大雁歸來》教案

一、教學目標：

知識：

1、學習本文抒情的語言。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、瞭解作者用擬人手法描寫大雁。

能力：

1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

2、訓練學生們概括能力、理解能力。

德育目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

二、教學重點：體會本文濃郁的抒情色彩。

三、教學難點：理解文中表意含蓄的幾個難句。

四、教學安排：課時

五、教學過程

第一課時

一、導入：

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個一字，雙行交叉，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

二、整體感知：

學生快速閲讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1、作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2、文章的主旨是什麼？

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

三、課堂討論：

提問：為什麼説大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

四、品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

篇4：大雁歸來教案

教學目標：

知識目標：瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

潛力目標：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法，提高學生分析課文潛力;揣摩語句，增強學生語言理解潛力。

情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發學生保護野生動物，保護環境的熱情。

教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法。

教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。

教學時數：一課時

教學過程：

一、活動導引

1.課前預習：

給下列字詞注音並解釋：

凋零遷徙緘默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切

2.情景導入：

我出個謎語請大家猜：天空捍衞小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物(大雁)。大雁我們並不陌生，那麼你對大雁有哪些瞭解呢(生暢談)《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境保護主義者作了細緻地觀察和認真地研究後，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

二、整體感知

1.探究知識性

學生用自己喜歡的方式讀文，並思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點

教師指導：可根據課文資料劃分層次並總結層意。學生討論交流。

明確：(1)三月春暖北飛(2)飛行路線很直(3)雁隊以六為組

(4)孤雁時常哀鳴(5)雁過羣體生活

2.品位形象性

快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導：透過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。

明確：

(1)超多運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的喜愛之情。

例如①它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過此刻已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。

②第一羣大雁一旦來到那裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出請。

③回到的雁羣，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，並向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

(2)多出運用比較的手法，突出大雁的特徵。

例如①而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.感受抒情性

(1)作者從哪些方應對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情

教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描述的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生討論交流。

明確：

①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。

②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤讚歎大雁具有人類所不及的聯合觀念。

以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

(2)結合課後練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。

明確：

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破三月暖流的霧靄時，liuxue86.春天就來到了。(寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的期望，春天的喜悦，它們是春天的使者。)

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脱了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。)

③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。(春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最之後到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是十分可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。)

4.小結：師生對以上教學資料加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。

三、歸納總結

大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣;人類就應珍愛有益無損的動物，和諧共處，不就應憑藉自己的優勢而去傷害它們。

本文主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。

四、質疑探究

學生針對課文資料進行質疑，並根據問題合作探究學習。

指導策略:本文為譯文，句子長而且不好理解，能夠指導學生劃分句子成分，再結前後語境分析語句資料。

如：1.“它的來臨，伴隨着一位切斷了其後路的先知的堅定信念。”是什麼意思

2.“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁明白很多事情，其中包括威斯康星的法規。”大雁明白維斯康星的法規什麼意思

3.“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷，可確實少有。”為什麼

4.利奧波德這位倫理學家週末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷就應怎樣理解

五、積累拓展

1.回顧學過的詩歌，積累有關雁的詩句。學生回顧並積累。

2.保護野生動物，播放有關珍貴野生動物資料，激發學生保護野生動物的熱情。

六、佈置作業

蒐集我國境內驟減的動物種類及其資料，分析減少原因，寫成報告，呼籲人們珍愛動物，保護環境。

七、板書設計

篇5：大雁歸來教案

《大雁歸來》教學設計

教學目標

（一）知識與潛力目標

1、學習本文抒情的語言。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、瞭解作者用擬人手法描述大雁。

（二）過程與方法目標

1、體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達潛力。

2、訓練學生們概括潛力、理解潛力。

（三）情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學重點：

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學難點：

理解文中表意含蓄的幾個難句，體會本文的寫作特色。

教學方法

朗讀、自主、合作、教師講解

教學準備

學生課前預習

課時安排

�D課時

教學過程

一、創設情境。

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，構成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。這天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

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二、新授課

(一)課文相關知識的理解

1、瞭解作者籍課文背景知識

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選取了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在那裏，他親自動手栽種了上千株松樹，期望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在那裏，他每一天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

�D�D同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

（二）、整體感知

學生快速閲讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描述？這些描述突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描述了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2.文章的主旨是什麼？

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類就應珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類就應保護野生動物、珍愛野生動物。

（三）．朗讀課文、課堂討論：

提問：為什麼説大雁明白威斯康星的法規？

明確：課文中説明大雁明白威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每一天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法證明大雁明白法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

（四）.品讀賞析：

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選取這三點

中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描述大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，回到後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描述，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，能夠根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是悲哀的單身……它們是喪失了親人的倖存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的期望，春天的喜悦，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之情。

6.春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最之後到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是十分可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

三、拓展訓練

1、結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？

2、讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1.徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。�D�D王維《使至塞上》

2.長風萬里送秋雁，對此能夠酣高樓。�D�D李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

3.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。�D�D王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。�D�D范仲淹《漁家傲》

5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

�D�D毛澤東《憶秦娥婁山關》

四、課文總結：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業佈置：

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課後練習題

教學反饋

學生容易讀懂課文，對課文資料感興趣，但對文章中的寫作手法不掌握，及作者的思想感情理解不準確

篇6：大雁歸來教案

一、導入：大雁是春天的使者，當第一羣大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼着旅行，喧鬧着集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

作者，利奧波德（1887～1948），美國著名環境保護主義者。

二、閲讀課文，整體感知

學生閲讀課本，找出文中對大雁描述的句子，互相交流。

三、學習課文

1、提問：

作者筆下的大雁有哪些特點？

學生討論交流。

明確：⑴來的季節是三月春天。

⑵飛行的路線是筆直的。

⑶三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

⑷十一月份的大雁一聲不吭。

⑸愛尋食玉米粒。

⑹常六隻列隊飛。

⑺四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

2、提問：找出文中作者對大雁的觀察和描述的句子，體會其作用。

學生討論與交流。

明確：作者使用了打比方、擬人的説明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

例如：⑴而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。

⑵烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

⑶它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過此刻已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。

⑷第一羣大雁一旦來到那裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出邀請。

⑸那之後而來的低語，是它們在論述食物的價值。

四、品味語言

仔細體會下面的句子，説説這些句子所表達的思想感情：

1、一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

（教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評説。）

五、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1、徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。──王維《使至塞上》

2、長風萬里送秋雁，對此能夠酣高樓。──李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

3、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。──王灣《次北固山下》

4、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。──范仲淹《漁家傲》

5、西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。──毛澤東《憶秦娥婁山關》

六、小結

本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有着人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼着旅行，喧鬧着覓食、集會；孤獨的時候，它們憂鬱地鳴叫着，徒勞地尋找着失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的迴歸，它們的嗚叫則使天空迴響着野性的詩歌。作者透過自己的觀察和描述傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有瞭如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字裏行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這麼細緻，也才能描述得這麼美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描述手法。

篇7：大雁歸來教案

教學目標：

知識目標：瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

潛力目標：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法，提高學生分析課文潛力；揣摩語句，增強學生語言理解潛力。

情感目標：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發學生保護野生動物，保護環境的熱情。

教學重點：學習本文知識性、形象性、抒情性完美結合的寫法。

教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。

教學時數：一課時

教學過程：

一、活動導引

1.課前預習：

給下列字詞注音並解釋：凋零遷徙緘默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切

2.情景導入：

猜謎語：天空捍衞小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規規矩矩紀律明。打一動物（大雁）（多媒體呈現）。大雁我們並不陌生，那麼大雁是怎樣一種動物呢？（多媒體呈現大雁相關資料及大雁飛行圖片）秋天到了，大雁南飛；春天到了，大雁歸來；《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環境保護主義者作了細緻地觀察和認真地研究後，向我們展現了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

3、簡介作者及作品。

二、整體感知

本文融知識性、形象性、抒情性於一體，學生用自己喜歡的方式讀文，感知其知識性的特點。

學生讀文並思考問題：作者對大雁作了哪些方面的介紹，作者筆下的大雁有哪些特點？

明確：（1）三月春暖北飛（2）飛行路線很直（3）雁隊以六為組（4）孤雁時常哀鳴（5）雁過羣體生活

三、質疑探究

1.品味形象性

快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導：透過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學生合作探究。

明確：

（1）超多運用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現了作者對大雁的喜愛之情。

例如①它們順着彎曲的河流拐來拐去，穿過此刻已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語着，如同向久別的朋友低語一樣。

②第一羣大雁一旦來到那裏，它們便向每一羣遷徙的雁羣喧嚷着發出請。

③回到的雁羣，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，並向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

（2）多出運用比較的手法，突出大雁的特徵。

例如①而一隻定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那麼容易了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

③春秋兩季大雁舉動比較。（跳讀3、4、6、9段）

明確：①飛行姿態不同：秋天的大雁“高高地飛”、“堅定不移地向南直達大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐來拐去”等；②鳴叫聲不同：秋天的大雁“即使發現了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響”，春天的大雁“向每個沙灘低語”、“向每個剛剛融化的水窪和池塘問好”等；③覓食神態不同：秋天的大雁到了目的地，“時而閒蕩”、“時而撿食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安；春天的大雁“喧鬧着往收割後的玉米地飛去”，神態自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。

2.感受抒情性

（1）作者從哪些方應對大雁進行觀察，飽含作者怎樣的感情？

教師指導：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描述的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學生討論交流。

明確：①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數目看作農場春天富足的標準。

②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤讚歎大雁具有人類所不及的聯合觀念。

以上各個方面都表現了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

（2）結合課後練習二，進一步體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生朗讀體味。

明確：（多媒體呈現）

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的期望，春天的喜悦，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脱了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。（春分後大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最之後到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是十分可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

4.小結：師生對以上教學資料加以總結概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結合。

四、把握主旨

我們體會了作者的愛鳥之情，下面，我們進一步深悟這種感情。

1、作者從哪些方面比較了春秋兩季大雁舉動的不同？為什麼兩次作這樣的比較？

兩次比較寫出狩獵給大雁造成的影響，暗表人類的愧疚，暗顯文章主題。

2、作者更喜歡什麼時候的大雁，為什麼？(春雁自由自在、無拘無束)齊讀第4段。

3、齊讀並體會最後一句表達的思想感情。（品味“灑”、“有益無損”“野性”“詩歌”等詞，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，給人類帶來無窮的樂趣。作者覺得大雁是十分可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

4、作者是如此喜愛春雁，他把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，“我們記錄下來的.大雁是642只”，這一數字很準確，它藴涵了哪些信息呢？（學生回答：愛鳥，觀察細緻等）如果是你，會這樣做嗎？（學生回答）你明白作者是一個什麼人嗎？（學生回答：環保主義者）

5、介紹利奧波德和《沙鄉年鑑》：48歲那年，利奧波德在威斯康辛河畔購買了一個荒棄的農場，就是“沙鄉”。在此後的十幾年裏，這個被他稱作“沙鄉”的地方和它上面的一所破舊的木屋，便成了利奧波德和他的家人在週末和假期親近自然的“世外桃源”。

在那裏，他親自動手栽種了上千株松樹，期望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在那裏，他每一天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

6、作者稱呼大雁前用了哪個詞？（我們）從“我們”這個詞你們又能獲得哪些信息？（學生回答：平等，親切，大雁就象朋友，或者説是家庭中的一個成員。）説明作者是一個真正的愛鳥者。怎樣做才是一個真正的愛鳥者呢？

明確：愛不是佔有而是自由，給鳥以自由的生存空間，平等和諧地共處，人不就應憑藉自己的優勢去傷害他們。

對鳥是這樣，對待自然界中的其他事物呢？也就應是這樣。利奧波德在《沙鄉年鑑》裏是這樣闡述的：“人和山川、河流、森林、草地等萬物和諧共處的時候，我們的大地才是完整的，這樣的完整的大地才是產生夢想的大地。”“人不僅僅要處理好跟人的關係，跟社會的關係，還要用道德的觀念，對待山、水、草和一切生物，這就是大地倫理學。即敬畏生命，關愛自然，人與自然和諧相處。（多媒體呈現）

在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也就應平等地和諧共處。

如果你能作到這些，就是一個愛鳥者，也是一個環保主義者。

五、課外拓展

結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西？（勇敢、堅毅、友善、親情、聯合、聰明）（多媒體呈現）

六、課堂小結

《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人嚮往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”裏，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。（多媒體呈現瀕危動物圖片）感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；迴歸自然，是人類的終極追求。

七、作業佈置：

1、收集有關“雁”的詩句。

2、如果老師請你為保護動物、保護環境做一件為所能及的事，你準備做什麼？

篇8：大雁歸來教案

訓練資料簡介：

大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。雁羣與人類有不少相似之處，它們的羣體結構也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎證明它們也具有社會性。應對大雁的聯合觀念，人類就應自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁製造着災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。

教學案例

教學目標：

知識與潛力：1、掌握本可出現的生字詞

2、積累有關大雁的詩詞句

過程與方法：1、讀課文，把握資料。

2、體會作者感情，把握文章主旨。

情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。

教學過程：

一、導課：這天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的説法，在古詩詞當中也經常出現，你能否説出幾句

徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

長風萬里送秋雁，對此能夠酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

鄉書何處達歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

二、介紹文體(知識性散文)及作者(引導學生看課下注釋一)。

三、宣示學習目標：

1、

語文基礎知識積累。

2、

讀課文，把握資料，體會作者感情，把握文章主旨。

3、

培養關愛動物的感情，

四、檢查預習：給加點字注音。

遷徙

霧靄

窺探

緘默

狩獵

凋零

滑翔

顧忌

五、整體感知：速讀課文，思考問題：

讀了本文，你瞭解了有關大雁的哪些知識在課本上畫出來。

來的季節是三月春天;

飛行的路線是筆直的;

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷;

十一月份的大雁一聲不吭;

愛尋食玉米粒;

常成六隻或六隻的倍數列隊飛行;

四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西

2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁明白很多事情，其中包括威斯康星的法規。”説大雁明白威斯康

星的法規是什麼意思

3、為什麼説大雁單調的數字也能激發我的傷感

選取題號，品味語言。説説你選出句子所表達的思想感情。

篇9：大雁歸來教案

大雁歸來

●教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音、字形並學會運用。

2．瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文的主旨。

潛力目標

1．朗讀課文，歸納要點，整體把握文意，訓練學生的概括潛力、理解潛力。

2．品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情，增強語感，提高語言表達潛力。

德育目標

感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物，傾心大自然、迴歸大自然。

●教學重點

感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。

●教學難點

理解文中表意含蓄的幾個難句。

●教學方法

1．文獻法。提前安排學生收集有關大雁的科普文章、圖片、詩文等資料，課前相互交流，增強對課文的感性認識。

2．合作探究法。

3．延伸拓展法。

●教具準備

多媒體、投影儀、教學圖片

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閲讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內外。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

大雁是秋寒南征春暖北返的候鳥，據説它還能傳遞書信，因此很容易牽動人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或託雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而這天我們學習的《大雁歸來》卻是一篇洋溢着濃濃愛意的科學文藝散文。

設計（二）

每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常能夠見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，構成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。這天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

設計（三）

《敬畏自然》説：“再也不就應把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先就應把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先就應敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。”利奧波德，這位美國著名倫理學家，他對大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的生命，看做宇宙智慧的創造物，看做宇宙之美的展示者。他懷着喜愛的情緒、欣賞的情緒，觀察大雁的種種活動情景，請讓我們隨着作者的筆觸走進大雁的世界。

篇10：大雁歸來教案

教學目標

知識與能力：

1、説明的對象和特點。

2、體會本文的生動描寫。

過程與方法：

1、利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2、通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

情感、態度與價值觀：

通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

教學重點、難點：

1、對象的特點。

2、生動描寫。

3、快速閲讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

一、作者簡介，導入課文：

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業治理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這裏，他天天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

這節課，我們一起來學習他的一篇文章：大雁歸來。

二、粗讀課文，整體感知：

學生快速默讀全文，思考下列問題

①“大雁”什麼時候“歸來”？

②回到了什麼地方？

③它們在這裏呆了多久？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間裏，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

三、精讀課文，體悟情感：

（一）“觀賞雁羣翔集”

1、聽老師範讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

2、朗讀、品味、感受大雁的心聲。

3、齊讀第4段。

（二）“聆聽雁語心曲”

1、快速跳讀課文，找出描寫大雁聲音的句子。

2、和四周同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

3、談談自己的感受（感受、也可想象、聯想）

（三）“走進大雁世界”

1、走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

2、大雁為什麼能這麼快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什麼？（結合最後三段）

3、這是一種多麼美妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什麼詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

四、研讀課文，探究主旨

1、這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑑》）

2、引導關注文中用的主語是複數“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

3、“我們”是誰？

我們（農場）我們（的頭上）我們（剛到的客人）

我們（的大雁）我們（的春雁）我們（的大雁集會）……

——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

——土地上所有的一切——“土地共同體”。

4、你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家裏的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什麼作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎麼樣的思想？

作者認為大雁是人類的夥伴,動物使地球佈滿生氣,佈滿詩意,佈滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

篇11：《大雁歸來》教案

教學目的

1。説明的對象和特點。

2。體會本文的生動描寫。

教學重點、難點

1。對象的特點。

2。生動描寫。

3。快速閲讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

教學時數：一課時。

教學過程

自主預習

1、給下列加點字注音。

2、解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

緘默：閉口不説話。窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什麼都看不起。

3、導人

大雁是春天的使者，當第一羣大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼着旅行，喧鬧着集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

4、本文作者利奧波德（1887～1948），美國著名環境保護主義者。

整體感知

（一）作者筆下的大雁有哪些特點？

1、來的季節是三月春天。

2、飛行的路線是筆直的。

3、三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4、十一月份的大雁一聲不吭。

5、愛尋食玉米粒。

6、常六隻列隊飛。

7、四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

（二）質疑：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”説大雁知道威斯康星的法規是什麼意思？

3、為什麼説大雁單調的數字也能激發我的傷感？

篇12：《大雁歸來》教案

《大雁歸來》教案

一、內容簡介：

大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。雁羣與人類有不少相似之處，它們的羣體結構也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁製造着災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。

二、教學目標：

（一）知識與能力：

1、掌握本可出現的生字詞

2、積累有關大雁的詩詞句

（二）過程與方法：

1、讀課文，把握內容。

2、體會作者感情，把握文章主旨。

（三）情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。

三、教學過程：

（一）導課：今天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的説法，在古詩詞當中也經常出現，你能否説出幾句？

徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

（二）介紹文體（知識性散文）及作者（引導學生看課下注釋一）。

（三）宣示學習目標：

1、語文基礎知識積累。

2、讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。

3、培養關愛動物的感情，

（四）檢查預習：給加點字注音。

遷徙 霧靄 窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌

（五）整體感知：速讀課文，思考問題：

讀了本文，你瞭解了有關大雁的哪些知識？在課本上畫出來。

來的季節是三月春天；

飛行的路線是筆直的；

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一聲不吭；

愛尋食玉米粒；

常成六隻或六隻的倍數列隊飛行；

四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧

（六）合作探究：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”説大雁知道威斯康 星的法規是什麼意思？

3、為什麼説大雁單調的數字也能激發我的傷感？

（七）挑戰自我。

選擇題號，品味語言。説説你選出句子所表達的思想感情。

1、一隻燕子的.來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

1、寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

2、表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

3、寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

感悟文章主旨：

1、本文給大家介紹了有關大雁的知識，但語言並不枯燥，為什麼？

比喻、擬人、對比等修辭手法的巧妙運用。

2、這能表達出作者的什麼感情？你從哪兒能看出來？

對大雁的喜愛之情。

3、其實，作者寫這篇文章並非只為給我們介紹知識，你知道他還有什麼更深層次的目的嗎？

得出主旨：珍愛野生動物，保護野生動物。

（八）佈置作業：

積累詩詞句。

篇13：《大雁歸來》

作者對大雁的愛給我留下了很深印象，在作者的心中，大雁並不僅僅是大雁，而是像人一樣有靈性的動物。長時間的觀察和研究更讓作者對大雁有一種無法用言語表達的感情。作為一個“愛鳥者”，他同樣感傷着大雁的憂鬱悲傷。經過多年的觀察，作者和他的研究團隊發現，6只的雁羣是一個家庭，以6的倍數出現的雁羣是“一些家庭的聚合體”。那些憂鬱的孤雁之所以孤單，是因為他們喪失了親人，或成了“心碎的寡婦”，或失去了子女，當這種結論被證實以後，作者對“瞄準它們的獵-槍”們的反感更加強烈了，乃至成了憤恨！

因而，其對獵殺者的鄙夷和憎惡便顯而易見。其實，大雁同人類一樣，是有生命，有感情的，在自然界中我們的地位是平等的，我們沒有理由去獵殺它們，人與人之間要和-諧相處，人與自然之間更要和-諧相處。他們是我們的朋友難道人類已經殘忍到連自己的朋友都不能容納和接受的地步了嗎為什麼非要置之於死地呢不知為何一種莫名的傷感油然而生想到大雁悲慘死去的情景想到作者看到他最好的朋友慢慢死去卻不能幫上一把那種痛不欲生以至於無語凝噎的畫面我甚至不能在寫下去了，人類應為自己的行為低頭為大雁的聯合性而自愧不如收起你們滴血的獵-槍吧用心懺悔你們的罪惡才能沖刷你們骯髒的靈魂……

篇14：國中生大雁歸來教案

教學目標

(一)知識與能力目標

1、學習抒情的語言。

2、瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、瞭解作者用擬人手法描寫大雁。

(二)過程與方法目標

1、體會的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

2、訓練學生們概括能力、理解能力。

(三)情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學重點：

體會濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學難點 ：

理解文中表意含蓄的幾個難句，體會的寫作特色。

教學方法

朗讀、自主、合作、教師講解

教學準備

學生課前預習

課時安排

—課時

教學過程

一、創設情境。

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

二、新授課

(一) 課文相關知識的理解

1、瞭解 作者籍課文背景知識

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡;

在這裏，他每天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了?

(二)、整體感知

學生快速閲讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

2. 文章的主旨是什麼?

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

(三).朗讀課文、課堂討論：

提問：為什麼説大雁知道威斯康星的法規?

明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

(四).品讀賞析：

體會獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：

明確：多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值;晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，説説這些句子所表達的思想感情。

①一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的倖存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭-。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脱了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字裏行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁讚揚、欽佩、崇敬之情。

6.春風后大雁迴歸，它離開了食品豐足、冬季温暖的南方，最後來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶着野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

三、拓展訓練

1、結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西?

2、讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1.徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

3.鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

四、課文總結：

濃郁的抒情色彩是的一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種.種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

篇15：大雁歸來的教案

創意説明：

本文是八下第三單元人與自然篇裏的一片自讀課文，教學此文主要是讓學生在自讀的基礎上把握文章的主要內容，重點是讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，以品味文章的語言特色為切入點，理解作者的情感，從而把握文章的主旨。在觀看圖片資料的過程中激發學生的環保意識。

教學步驟：

一、談話式導入。

展示大雁的圖片。知道大雁這種鳥嗎？（大家談）美國著名倫理學家、環境保護主義者利奧波得非常喜歡大雁，每到春天就盼望着大雁的歸來。今天就讓我們學習他的《大雁歸來》，一起走進大雁。

二、讀課文，走進“大雁”

1、自讀課文，邊讀邊思考:作者給我們描繪了一羣什麼樣的大雁？可扣住每段的關鍵語句，順着作者的寫作思路，用句式“從文中，我看到了一羣的大雁”説説自讀的發現。（齊讀個別段落感知大雁的世界）

2、學生暢談自讀的發現，老師小結。追問：瀏覽全文，你能獲取多少有關大雁的知識？

老師用幻燈片展示《辭海》裏關於大雁的解説。問：同是寫大雁，與本文相比有何不同？

同桌之間討論後發表見解。老師小結：《辭海》語言平實，只是客觀地説明。本文用擬人的方式描述大雁，把大雁看作與自己平等的生命，語言形象生動，字裏行間充滿了對大雁的愛。

三、讀課文，走進“愛鳥者”

1、跳讀課文，體會作者的愛鳥之情

問：從文中的哪些語句，你能體會到作者什麼樣的情感？

老師展示文中的個別語句，讓學生朗讀並仔細體會，説説句子所表達的思想感情。

2、體會“愛鳥者”愛裏的理念，把握文章的主旨。

師問：作者為什麼如此喜愛大雁呢？應該怎樣理解作者的“愛鳥”情感呢？

（可抓住文中的“我們”，結合作者的相關資料理解）

3、小結：本文在寫作上是知識性、形象性、抒情性完美的結合，作者以期用濃郁的愛鳥之情激發更多人的社會責任：保護野生動物，保護大自然。作者認為萬物平等，人不應該自私的傷害它們，況且大雁還有人所不及的品性，他們有聯合的觀念，對人類有益無損，人影回到自然中去，與動物為伴。然而現實生活中，還有一些人……

四、看圖片，話説“人與自然”

1、老師展示相關圖片，讓學生任選一題説説。

（1）説説看過圖片後自己的感受。

（2）、思考：我能為自然做些什麼?

2、學生齊讀

五、結束語：師“我們只有一個地球，地球不只有我們。”生齊讀《敬畏自然》的最後一段。

六、作業：課下仔細觀察你喜歡的動物，把你的觀察和思考以作文的形式展示出來。

篇16：大雁歸來的教案

教學目標:

1、把握文章內容，明白大雁的生活習性;

2、熟悉文章寫法上的特點;

3、體會文章飽含情感的語句;

4、培養關愛動物的情感。

教學重點:

1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性;

2、體會文章飽含情感的語句。

教學難點:

理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性於一體的特點。

教學課時:

一課時

教學創意:以題目為突破口，用加標點的方法啟發學生思考文章，理解文章。

教學過程:

一、導入

1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

如:鳥綱，鴨科、候鳥、益鳥、遊禽(類屬)

善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

對作者可以簡單介紹，略。

2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

二、整體感知

1、學生閲讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯合可以付出生命的代價等。

2、這裏有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向於在文章題目後面加哪一種?

討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實――大雁飛回來了。

大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，――大雁難道飛回來了嗎?

大雁歸來!是一個感歎句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮――大雁可算飛回來了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來説明。

學生小組合作探究，明確:

知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)

形象性主要體現在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象(語句略)

抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和讚美之情(語句略)

四、疑難探究

學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

五、拓展延伸

大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什麼不同?給了你怎樣的啟發?

六、作業

查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

篇17：大雁歸來的教案

【教材分析】

《大雁歸來》是美國著名環保主義者利奧波德創作的一篇集形象性、知識性、抒情性於一體的科學文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關係，使更多的人瞭解和喜愛大雁這種美麗、聰明、可愛的鳥，含蓄地譴責了人類對鳥類的傷害，呼籲人類珍惜和保護鳥類，讓它們與我們共同享有美麗的大自然。字裏行間充滿愛鳥之情，教學中應注意着重引導學生體會這種感情，從而進一步領悟保護野生動物、珍愛野生動物這一主旨。

【教學目標】

１、積累詞語。

２、朗讀課文，把握文章內容。

３、品味文章優美的抒情性語言、體會作者對大雁的喜愛之情。

４、培養學生的環保意識，培養學生人文關懷的精神。

【教學重難點】

品味文章優美的`抒情性語言，體會作者對大雁的喜愛之情；培養學生在快速閲讀的基礎上進行概括、討論、歸納的能力。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、整體感知

１、導入新課，介紹作者。

２、檢查字詞預習情況：

⑴給下列加點字注音：

緘默

窺探

狩獵

顧忌

凋零

滑翔

半蹼鷸

⑵解釋下列詞語並用加點詞語造句：

緘默

窺探

狩獵

顧忌

目空一切

３、感知內容：

朗讀課文，思考：作者對大雁作了哪些描寫？劃出有關語句，説説這些描寫有何特點。

引導學生概括段落要點回答，並從中體會擬人、比喻手法的運用，從而體會語言的生動性。

二、研讀質疑

閲讀時碰到哪些難以理解的語句？自由朗讀課文，仔細體會，找出問題與同學交流。

學生討論交流。

教師學法指導：

１、用縮句的方法理解。

２、聯繫上下文解讀。

三、品味語言，體會作者感情

１、仔細體會下面的句子，説説這些句子所表達的思想感情：

⑴一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲的是以三月天空中灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

２、作者為什麼對大雁對動物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

四、拓展延伸

結合研討與練習一，談談人們究竟失去了什麼東西？學完本文，你受到哪些啟發？

五、課堂小結

作者是一個愛鳥者，對大雁的喜愛之情充溢在字裏行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這麼細緻，也才能描寫得這麼美妙。

六、佈置作業

觀察瞭解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。