蘇教版四年級上冊語文教案【新版多篇】

國小四年級語文教案 篇一

《那片綠綠的爬山虎》

教學目標

1、知識技能：

①學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。

②從葉聖陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敍事情的思路，學習簡單的記敍、描寫、議論的方法。

2、情感、態度、價值觀：

①從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不苟地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1、聯繫舊課，啟發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③説明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。

2、學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀後談收穫。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3、默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標記。

4、學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生説出記憶生字的方法。

③聯繫上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方？

6、各學習小組彙報，教師概括共性的問題。

7、朗讀課文。

第二課時

1、簡單複習第一節課的教學內容。

2、引導學生自主閲讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敍為主，夾敍夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③彙報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什麼情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3、學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，並結合自己的生活學習實際進行彙報。

4、在學生彙報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和説話的訓練。

5、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6、人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②説話練習：葉聖陶先生是一個_______________的人。（結合課文説出所填詞語的原因）

7、語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電台的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講台前進行模擬採訪活動。

8、教學總結。

9、作業佈置：

①仿照課文肖復興説的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來__家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

蘇教版四年級上冊語文教案 篇二

教學目標: 認讀、理解生字詞，積累詞語。

教學重點: 讀通課文。瞭解課文主要內容。

教學難點: 標出不懂的內容，準備質疑。

教學用具:課件

教學方法:導析法

教學過程:

一、談話導入

你們喜歡讀書嗎？説説你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天，我們一起來學習一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。

（板書課題:童年讀《水滸傳》）

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音，讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什麼？

3、有不明白的地方做上記號，準備質疑。

4、全班交流。（課件出示下列詞語）

（1）生字詞:讀一讀下列詞語。

水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱

（2）讀準下列多音字:

水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳

（3）理解下列詞語:

百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩

（4）課文主要內容:

課文寫了“我”童年讀《水滸傳》的故事，表達了“我”對這本書的喜愛之情。

三、再讀課文，理清思路

1、請同學們默讀課文，想想課文每個自然段寫了什麼內容，各擬一個小標題更好。

2、想一想，從這些內容中，你明白了什麼？

3、學生默讀。邊讀邊做筆記或批註，以備交流。

四、熟讀課文

五、指導書寫本課生字，抄寫生詞

六、課堂小結

板書設計：25童年讀《水滸傳》

水滸傳好奇 吞沒 答應 曲折 天分 赤手空拳

國小四年級語文教案 篇三

《為中華之崛起而讀書》

教學目標

1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思並且能夠在實踐中運用。

2、通過反覆朗讀，找出周恩來為什麼會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4、瞭解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收穫。

教學流程

第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什麼？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什麼讀書？

（二）同學介紹蒐集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1、學生自由讀課文，教師強調要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，藉助工具書或者聯繫上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，並在書上作上記號，待會在全班交流。

（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什麼會立下“為中華之崛起而讀書“？

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是後鼻韻，“範、巡”是前鼻韻。“範、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3、反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4、學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5、課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父歎着氣説“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父説的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學生反覆讀課文，做到有感情地讀課文。試着體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學流程

（一）學習課文的第一部分。

1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什麼？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什麼”？“那又是為什麼呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

3、尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什麼”？“那又是為什麼呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裏？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善於觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什麼會出現這樣的情景？

2、學生讀完課文後，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會説些什麼？

3、學生演完後，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什麼樣的感受？

4、有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落後，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1、指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什麼意思？

2、讓學生聯繫全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什麼呢？寫一寫當時他沉思什麼？

4、全班交流寫的內容。

5、讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什麼？

（四）課外延伸。

1、閲讀關於寫周恩來總理故事的書，從而進一步瞭解偉人。

2、將你所瞭解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收穫。

國小四年級語文教案 篇四

《牧場之國》

一、學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

二、學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

三、學習過程：

（一）交流資料，激發學習慾望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能説説你瞭解到的荷蘭？

（二）理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，説説荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶着自己的感受讀課文第一段。

3、為什麼稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先説到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閒自在。）

師：這一段説了什麼？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，説説你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀後面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶着自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎麼學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者説——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住並寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

（三）課件展示異國風光片，欣賞完後再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的説明，課外展覽並分小組評比。

四年級語文教案 篇五

《白鵝》

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第 一 課 時

一、激情導入。

1、同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閲讀課，識字教學也不能放鬆。）

3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。説説白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4、小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1、課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的？用橫線畫下來。（自學）説説你畫了哪些句子，為什麼？

2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎麼寫”為着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2、通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

3、認真讀課文第一至第三自然段，説説白鵝還給你留下什麼印象？

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閲讀。）

5、帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是瞭解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悦的體驗，提高效率。）

3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4、小結後齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。___________________

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

2、練筆，展示，評議。

（點評：閲讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規範、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

蘇教版四年級上冊的語文教案 篇六

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的國小生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪裏知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞！”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能説明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什麼呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

6、説得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是“哪個人”、“哪一項”。）

10、不錯。“哪個人”指誰？

（每個人。）

11、“哪一項”呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血……

（學生全笑）

（應該把“不”改成“都”）

14、説得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……

（崇高 偉大 神聖）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？為什麼呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，説得太好了，是啊，這裏的“大道”、“金橋”都 指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什麼嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什麼會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、説得好，謝謝同學們，你能試着用每當 ……就 説句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什麼讚美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什麼？（春天温暖的陽光、早晨的霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。）_

（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什麼？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

（理解：“衷心”：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節課相比，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我採取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例説説自己的體會。然後再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對於太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最後難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問並同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態比較好，影響了學生吧。而自己狀態好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取捨。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什麼呢？我想可能是在教學設計時已經把作業考慮進去了，把作業中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發現在寫課題時，把感歎號忘了。於是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發現老師什麼沒寫？生--------。這感歎號能省去嗎？為什麼？生------。是啊，説得多好啊，讓我們帶着對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多。總之，做作業的態度極不端正。

四年級語文教案 篇七

《可貴的沉默》

教學目標：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什麼説這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生説説什麼是“沉默”？（沉默就是不説話）

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什麼説沉默是可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

（1）藉助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什麼事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1、讀準生字、新詞的字音。

2、理解詞義。

異口同聲：形容很多人説同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，乾脆。

阻止：使停止行動。

藴藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不説話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什麼事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2)哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敍説父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）“我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

（“極為珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的愛。這句話是説“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

（3）老師後來提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什麼？如果是你，你會想什麼？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人説話，孩子們沉默着，他們想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不説話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，説明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）

（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是説父母如何愛自己的而熱鬧，後面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小傢伙們在沉默中終於懂得要回報父母的愛了，後來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽説他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

師：我們自學、合作學習了課文內容，並且有語氣地朗讀了全文，現在誰能説説為什麼説沉默是可貴的呢？

（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之後有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，並且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什麼啟發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對於他們來講將是一種多麼大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）