《女媧造人》教案（精品多篇）

女媧造人教案 篇一

教學要求

1、知識與技能

（1）認識文中的生字新詞，加以理解並積累。

（2）理解課文內容，瞭解女媧創造人類的過程。

（3）閲讀課文有所感受，並相互交流。

（4）正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）自學生字新詞，聯繫上下文或查閲工具書理解字詞的意思。

（2）自主閲讀，合作探究，理清文章條理，瞭解女媧創造人類的過程。

（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會女媧為人類作出的貢獻。

（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。

重、難點與關鍵

1、重點：讀懂內容，瞭解女媧造人的過程。

2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。

3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節。

課時劃分：一課時。

教學設計

教學目標

1、學會生字新詞。

2、體會女蝸為人類作出的貢獻。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、談話導入，揭題質疑

1、教師導言：據説，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神話傳説中，創造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事。

2、教師板書課題：女媧造人。

3、認識人物：學生根據課外閲讀經歷，談談對女媧的認識。

4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳説中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳説中，人類就是她一手創造的。那麼，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什麼呢？

5、學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。

(1)女媧為什麼造人？

(2)女媧是怎樣造人的？

(3)女媧造出來的人是什麼樣的？

……

6、教師小結導讀：讓我們帶上問題去閲讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學解疑，把握內容

1、教師出示自學提綱，引導獨立閲讀及合作交流。

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。

（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。

（4）用自己的語言概括故事的主要內容。

2、學生認真自學，教師巡視，瞭解學情，並進行個別指導。

3、小組交流解疑。

4、自學反饋，全班互動。

（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。

神通廣大：指本領特別高明，有着無所不能的力量。

生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。

（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。

①女媧為什麼造人？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)

a．天地開闢以後，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b．有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看着周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

c．她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那麼為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

（學生有感情地朗讀以上三個句子，瞭解女媧造人的原因)

②女媧是怎樣造人的？

（女媧先是用黃泥摻和了水，在手裏揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小傢伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人佈滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。後來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就佈滿了人類的蹤跡。最後，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造後代，至此，人類就世代延續下來了）

（結合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內容，瞭解女蝸造人的過程）

③女媧造出來的人是什麼樣的？

(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能説會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造後代)

(學生有感情地朗讀課文第11自然段，瞭解女媧所造之人的特點)

(4)動手給課文分段，並概括段意。

第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。

第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。

其中第二部分又可分為三層。

第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。

第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。

第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創後代。

(5)指名概括故事的主要內容。

(這篇課文主要講的是天地開闢以後，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由於工作太久，她疲倦不堪。後來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人，不久，大地上就佈滿了人類。最後，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創造後代，世代延續)

三、暢談感受．體會寫法

1、集體交流閲讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。

(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)

（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。

（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細緻。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我讚歎。

②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細緻刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。

③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。

2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。

（作為高年級語文教學，除了要引導學生把握文章的主要內容，還要啟發學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應該有所取捨，長文短教，抓住文中重、難點之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各自的閲讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認識，瞭解作品的內容與寫法，從中受到薰陶，並可學得表達方法，為創作奠基）

四、課堂小結

1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，並使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳説中的女媧真是人類的好母親啊！

2、學生介紹課前蒐集或閲讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，瞭解神話故事的特點，激發學生參與課外閲讀的興趣。

如：女媧曾教給人們婚姻。

如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。

如：女媧冒險補天為人類消除災難。

……

五、佈置作業

1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。

2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。

3、選用課時作業優化設計。

板書設計

5*女媧造人

用黃泥摻和水揉捏成人

用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧

《女媧造人》教案5- 篇二

教學目標 ：

1 瞭解女媧造人等創世神話的內容和意義。

2 體會神話創作中想象的魅力和方法。

3 拓展科學知識，追尋人類起源。

教學設想：

《女媧造人》是新課改實驗教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造接納的、知識性的、愉快的、寬鬆的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。並使其充分發揮想象創造能力，品嚐想象帶來的喜悦。第三，培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館、地質博物館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

教學過程 ：

1從“盤古開天闢地”導入  。

2《女媧造人》問題探究。

3想象能力培養訓練。

4延伸其他創世神話。

5科學地追尋人類起源。

總結全文並佈置作業 。

《女媧造人》教案 篇三

領略神話魅力 培養想像能力

——《女媧造人》探究性教學案例實錄

襄陽區黃龍中學 李華枝

參與學生：黃龍中學七（4）班

教材內容簡析

本課是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳説充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敍述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問題導入   各談看法

師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪裏來的嗎？

生1：是從猿猴變的。

生2：是女媧造的。

生3：是上帝造的。

生4：是神創造的。

生5：是天使造的。

……

師：對於這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來説吧，中國神話説是女媧創造了人，西方神話説是上帝創造了人。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。

閲讀深入 各提問題

師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？

生齊答：美。

師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。

（同學們隨着音樂輕聲朗讀課文，讀完後提出不懂的問題。）

生6：女媧為什麼要造人？

生7：女媧為什麼造出來的是“人”？

生8：女媧為什麼給她心愛的孩子取名叫“人”？

生9：女媧為什麼要讓男人和女人配合創造後代？

師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？

生10：我回答第一個問題：女媧為什麼要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。

生11：我回答第二個問題：女媧為什麼造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的嚮往，富有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個問題：女媧為什麼給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。

生13：我回答第四個問題：女媧為什麼讓男女配合創造後代？這個想法已經接近於現代科學了，俗話説“男女搭配，幹活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結合體嗎？

師小結：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而歎服。那麼課文中作者又是分幾步展開想像的呢？

生14：我覺得分三步：女媧為什麼造人？造人的方法是什麼？怎樣讓人一直生存下去呢？

生15：我覺得分四步：1、女媧為什麼要造人？2、女媧是怎樣造出第一個人的？3、怎樣才能造更多的人呢？4、怎樣讓人類自己繁衍生息？

師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？

（同學們跳讀課文，很快找到了答案）

點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。

課文分析 共同探究

師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）

第一個：女媧是神話傳説中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞裏、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，説説看，女媧是一個怎樣的人？

生16：女媧是一個神通廣大的人。

生17：是一個工作勤奮的人。

生18：是一個大公無私的人。

生19：是一個感情豐富的人。

生20：是一個充滿愛心的人。

生21：是一個有智慧、極其聰明的人。

生22：是一個手非常巧的人。

生23：是一個考慮周全的人。

……

師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西遊記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什麼還喜歡看，還那麼吸引人呢？

生24：因為她有趣。

生25：因為神話給我們以教育意義。

生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恆的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。

點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。

跳出課文 展開想像

師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。

生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什麼不讓這個小人幫她再造人呢？

生28：她既然神通廣大，為什麼不叫天上的天兵天將幫她造人呢？

生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。

生30：她本領既然那麼大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。

生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。

……

師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，説明你們更聰明。那麼我們再想一下：人類在不斷進化，50萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來50萬年以後的人類將發生怎樣的變化呢？充分發揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

生32：我想50萬年後的人應該是沒有頭髮吧，頭髮是煩惱絲，沒有頭髮就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰爭，沒有環境污染的世界上。

生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想幹什麼就幹什麼。

生34：他們穿着超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節而變化。

生35：他們不知道飢餓，生活在海底。

生36：他們長着翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。

生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。

生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家裏遊覽各地的美景。

生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。

師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬年後的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。

點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養能力，好。

課後反思：

上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚歎。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。

《女媧造人》教案5- 篇四

一、説教材

1. 教材的地位與作用

《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，瞭解原始先民關於人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，感受人類誕生後的歡欣與愉快。

2. 教學目標

新課程理念下的語文教學應當是以學生髮展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

①知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，瞭解原始先民關於自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的慾望――追尋人類起源。

②能力目標：使學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

③情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

3. 教學重、難點

體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悦感。

二、説教法

1. 教法分析

這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，並通過多媒體輔助教學，進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。

適當延伸拓展，使學生認識神話與現實之間的差距，進一步加深瞭解神話的特點，並對“人”的自身發展作進一步思考。

2. 學法指導

通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處於一種愉悦、主動的學習狀態。

3.教學手段

多媒體輔助教學

三、説過程

1.情境導入

由學生思考人類起源導入。

2.讓學生説説自己所熟悉的神話，瞭解神話特點。

3.合作探究，師生互動

①比較閲讀

(目的是整體感知故事情節，初步感受想像力的作用)

思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內容？

學生討論……

教師小結：可見作者高超的想像力

②找一找，談一談

找出文中表現人類誕生的喜悦感的語句，談一談你的感受。

(目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步感受想像的作用。)

學生討論……

教師小結：全文洋溢着一種人類誕生的喜悦感，人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的温暖。總之，人的出現使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的温情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿温馨，充滿愛。

③神話精彩情節欣賞――聽錄音。

(目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣)

請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執着，感受人類誕生後的歡欣愉快。

④女媧形象分析

(目的：體會神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統一)

學生討論，合作探究。

教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。

女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有着母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？

女媧造人，體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎？這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現？

⑤ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。

自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

(目的：培養學生的想像力)

分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

⑥思考：有關人類的起源，你還知道哪些神話傳説呢？

學生談一談

(目的：通過比較瞭解各民族對自身起源極富想像力的解釋)

教師小結：對於自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

⑦要求學生試着用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。

(目的：激發學生探索科學知識的興趣)

教師展示：(多媒體)

人類起源學説：

傳統的古猿進化説；

最新的海猿説；

海陸雙祖先複合説；

外星人説；

塵埃説。

4.作業：

①參考有關資料，思考人類起源，寫一則小論文；

②繼續完成自編神話《女媧造人》。

(目的：引導學生進行科學探索，培養學生創新能力)

5.感悟小結：

(目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧於自己的生命。)

無論是今天學習的美麗的神話還是關於人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇蹟，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧於自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！

《女媧造人》教案5- 篇五

【教學目標與重難點】

1.體會聯想和想象手法在神話創作中的作用（重點）；

2.感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。

3.激發探知未知領域的興趣，培養熱愛祖國文化的情感。

【課時安排】1課時

【預習導學】

1.知識儲備：

作者介紹：袁珂，我國的神話學家。

本文選自《神話故事新編》，是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類起源的好奇和追索。

神話：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現象和原始社會文化生活作出解釋，於是藉助想象和幻想進行解釋的結果。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點字注音

開闢（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）

綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）

(2)按照意思寫出詞語

①神通廣大：形容本領高超，無所不能。②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

③綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。④疲倦不堪：形容非常疲乏。

⑤澄澈：清澈，水清見底。⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

⑦歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

3.整體感知：

（1）這篇課文是根據《風俗通》裏的兩則短文改編的，請以此為基礎概述故事情節（短文見書165頁）。

【課堂探究】

1.探究課後練習一，直接將探究的結果寫在書上。

豐富的內容：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悦場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

2.速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。

如：①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，向地面這麼一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫着跳着的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。”

②女媧是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。”

③女媧是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。例：“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

④女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”

⑤女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

（明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力。）

小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。

【隨堂檢測】完成課後練習二。

【拓展延伸】

你還知道哪些關於人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節要點（記敍文6要素）列在橫線上。

【佈置作業】完成校本作業。

女媧造人教案 篇六

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閲讀，把握課文的主要內容，理清文章的敍述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續後代。弄清文章的敍述順序後，再讓學生説一説女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，並指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閲有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敍的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內容，説説女媧是怎樣一步一步創造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

蒐集女媧神話的故事，製作課件。

課時安排：1課時

女媧造人教案 篇七

教學目標

1、初步瞭解神話極其特點。

2、瞭解鮮明的人物形象，作文吧甘受文中所表現的喜悦之情。

3、初步培養學生的想象能力。

教學重點

1、瞭解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悦之情。

2、初步培養學生的想象能力

教學難點理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悦之情。

教學方法速讀法跳讀法合作探究法

教具準備多媒體課件

課時安排一課時

教學過程

一、導入新課

1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析説出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

一．自主學習

1、有關神話:神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

2、神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

3、我國遠古比較著名的神話盤古開天闢地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衞填海鯀禹治水刑天舞干鏚共工怒觸不周山4、字詞積累女媧（wā）：傳説中造人、補天的神。澄澈（chénɡchè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木叢生的樣子。神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

二、整體感知1、投影出示《風俗通》裏的兩則短文。《風俗通》中關於女媧的記載：通常説天地開闢以後，還沒有人類，女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裏禱告，乞求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪裏最見出作者的想象力？學生速讀課文，討論後作答。2、訂正：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悦場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。3、問題思考：女媧為什麼要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？想象大膽、新奇、合理

三、合作探究1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。女媧是一個既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人„„她作為“人”的心理、情感、活動表現在：寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦„„女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。想像大膽奇特、真實合理

2、文中處處洋溢着人類誕生的喜悦感。找出有關語句，説説你對這一喜悦感的體會。有關語句：人落地後開口叫“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。體會：可讓學生各抒己見，答案不要求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的温暖。而學生對這種喜悦感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造„„也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關係，要珍愛生命等。

四。拓展延伸1、出示名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

想象是最傑出的藝術本領。（黑格爾）

2、女媧造人新編請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

五。課堂小結：

課文通過大膽新奇的想象，詳細敍述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代的人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動刻畫了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女媧形象且處處洋溢着人類誕生的喜悦感。

六、佈置作業仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少於300字的短文。

板書設計

女媧造人：想象奇特

大膽合理

課後反思

《女媧造人》教案5- 篇八

學習目標：

①複述故事情節，理解創作手法，激發學生探求欲。

②感受文中所表現的喜悦之情。

③初步瞭解神話故事的特點。

教學重點：

感受體味兩種主要情感：①大膽而新奇的想像。 ②對人類誕生的喜悦感。

課前準備：

學生：熟讀課文，熟知故事情節。

教師：準備投影片。

教學設計：

導入  課文